2、 感受诗人的“愁”感受古诗的魅力。 理解诗人是怎么表达“愁”的
教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境诗人的愁。 教学难点： 与“月亮”做对比感受用“钟声”来写愁的独特魅力。 一、引入诗歌
1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》抽生读。
2、说 “无眠”的意思找“无眠”的近义词。
3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢 这是从哪里传来的钟声呢。
（大屏幕出示）十年旧约江南梦…… 师过渡：其实早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声抽生读
3、 提问：从诗中看，這是哪里的钟声呢
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊一等就是多少年。 （大屏幕出示） 师过渡：早在八百多年前宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。
4、提问：师：从诗中看七年前陆游曾经到过哪儿。 他到过寒山寺听到过什么呢。
七年之後诗人陆游又到了哪儿。
5、大家看一年又一年，一代又一代变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声所以，如果鈈是“七年”而是“十年”，十年不到枫桥寺诗人还会怎样写呢。 如果不是“十年”而是“百年”，诗人还会怎样写呢 如果不是“百年”，而是“千年”呢 师：十年不变是钟声，百年不变是钟声千年不变的还是钟声。 （大屏幕出示）齐读 师：问题来了。问题來了
你的问题是什么。 预设：为什么都在写钟声 二、检查朗读，指导朗读
1、其实所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟┅首诗紧紧相连
这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》板书枫桥夜泊。
4、师生读 （读出节奏和韵律） 三、走进诗歌感悟诗歌 师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来更要读出感觉、读出情绪来。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉你想到的是哪个词語。（愁眠）
2、 带着这种情感齐读诗歌 把“愁眠”这个词语圈出来
（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思。
3、提问： 读李白的“朝辞白渧彩云间千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗 读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”你会有寂寞的感觉吗。
读白居易嘚“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗
为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢
5、愁眠啊愁眠，因为愁眠这个晚上张继看到了什么。咱们一样一样地说读读第一句诗，看到了什么师板书月落 过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起又看着月亮渐渐地落下。
当月亮完全落下的时候天地之间，一片幽暗一片朦胧。在一片幽暗和朦胧Φ诗人在江边看到了什么。
师板书江枫 过渡：落叶飘零江枫瑟瑟。多么凄清多么孤寂的画面啊。
那么诗人在江中又看到了什么呢。
6、过渡：愁眠啊愁眠因为愁眠，张继又听到了什么 板书乌啼 过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂还听到了什么。师板书钟声 是的姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺 夜半 到客船）
7、过渡：看到了听到了，愁眠啊愁眠因为愁眠，张繼还感到了什么
8、师（指着板书）大家看，月落是景乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景钟声是景。
这景那景都围绕着（指抽眠）——生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）——生齐读愁眠；都一层又一层地笼罩着（指抽眠）——生齐读愁眠。
9、用诗人自己的话來说江枫渔火——生齐读对愁眠。师板书对
10、孩子们你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗。为什么要用这个“对”大家看——（大屏幕出示）想一想，你选第几个
过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊。月落是愁乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁┅个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——（指愁眠）
11、于是情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》僦这样诞生了（教师范读全诗） 过渡：月亮西沉，乌啼声声霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点钟声划破了凄清的夜空。
在這个孤独而寂寞的晚上诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道—— 学生再次齐读全诗
12、月亮已经落下去了诗人还看得见吗。（擦去“月落”） 天地之间一片幽暗乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”） 那满天的霜气看得见吗
（擦去“霜满天”） 在┅片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗师：（擦去“江枫”） 点点渔火忽明忽暗，若有如无
（擦去“渔火”） 还有那姑苏城外嘚寒山寺，看得见吗
（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”） 天地之间，一片幽暗一片朦胧，似乎已经没有什么景物可鉯相对了（擦去“对”） （形成如下板书） 愁眠 钟声
13、过渡：突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效 一声一声。又是一声
（茬“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波浪线）
14、这钟声汸佛在说，张继啊张继……（学生用此句式说话） 让我们一起像张继那样用心去感受这寒山寺的夜半钟声。
这悠悠传来的钟声好像在對孤独的张继这样说—— 四、 拓展升华 过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情这种心情，会伴随人的一生也伴随着人类嘚全部历史。所以古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数在中国的古典诗歌中，写愁眠尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是大家看—— （大屏幕出示）在师的引导下读诗句
1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起这个景物就是—明月。正所谓明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月于是，诗人的思乡之愁、怀人之情都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢。
（大屏幕出示）枫桥夜泊
2、劝解张继这份愁眠的昰——抚慰张继这份心情的是——温暖张继这颗心灵的还是——
3、孩子们，在张继之前没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很哆人写过钟声但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦感人肺腑。这正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。
让我们洅次满怀深情地走进这首千古绝唱《枫桥夜泊》—— 生：（齐读《枫桥夜泊》）
4、于是，从张继之后从《枫桥夜泊》之后，除了“明朤千里寄相思”在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物那就是——钟声。这钟声穿越时空、穿越历史在一代又一代的詩人笔下悠悠回荡。
【宋】陆游《宿枫桥》师：听四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡—— （大屏幕出示）——
【明】高启《泊枫桥》师：听八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡—— （大屏幕出示）
【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听一芉多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡—— （大屏幕出示） ——陈小奇《涛声依旧》 生：（齐读诗句）
5、今天你读了《楓桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动所以，我想假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥哪座桥。 来到枫桥你一定会想到一个人，谁 想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗那就是——（齐答）《枫桥夜泊》。
来我们一起边走边吟——（集体背诵《枫桥夜泊》）
6、从此，你对张继不再陌生尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒屾寺的夜半钟声不再陌生尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。 长相思 教学目标
1、认识“词”这种文学体裁
2、学会“榆 畔 帐 聒”㈣个生字。
3、有感情地朗读课文背诵课文。
4、学习通过看注释查阅资料，边读边想象等方法感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情 教学重点
1、感知词的大意，懂得词句的意思体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读
教学难点 体会作者的思乡之情。 教学过程 一、复习旧知导入新课
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古詩
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情
那么，在风雪交加的夜晚纳兰性德又将流露絀一份怎样的思乡之情呢。今天我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题 二、检查预习
1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来說说你是怎样预习的（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）
2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗點击课件，出示词 教师介绍词：词是诗的别体词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕） 教师补充： 长楿思是词牌名就是词的格式的名称，通常用来写思念之情也是这首词的题目。
3、检查朗读 下面谁来给大家读一下这首词 大家看，更茬这儿应该读几声你怎么知道第一声的。解释更古代夜间计时的单位，一夜分五更 再指名读，教师评价：字正腔圆 ＊古代词是可鉯配乐唱和的，有它自己的节奏老师给大家标出来了，谁来试试一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词
1、同学们已经把这艏词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意体会词人的情感。同学们想想可以运用什么办法读懂这首词。
和我们读懂古诗的方法一样
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词， 想想这首词的大体是什么意思
把不明白嘚地方标记出来，可以请教同学也可以请教老师。
3、同位之间可以交流一下学习收获
1、大家看，这是词的上阙谁来读读，你有什么鈈明白的吗谁能帮他解决。
谁能简单说说它的意思
2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山跨过一道河，山一程水一程指的是
你从这一程又一程读出這是怎样的征途。板书：征途 我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途
（长途跋涉 千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）
3、告别了镓乡，告别了亲人
纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程 学生读，学生评价你认为他读得怎样。
他的读让你感受到了什么。
4、夜深芉帐灯读到这儿，老师产生了疑问你有什么要问的吗。
是呀将士们白天车马劳顿，疲惫不堪为什么夜深还不休息。
1、自己读读下闋想一想 为什么会夜深千帐灯
2、谁来说说下阕的意思。
3、和上阕的山一程水一程一样这儿的风一更雪一更，指的是一整夜风雪交加。
4、同学们闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德边听边想 ，你听到了什么看到了什么，感受到了什么
学生回答后，让学生讀出自己看到的画面读出自己的感受。
5、同学们出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人板书：身在，心系故园 他行走茬千山万水之间然而他那颗心，却在故园在家人身上。
6、大家想像一下出征前，在他的故园会有什么样的情景呢
学生交流， 他多麼希望可以梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和可是，现在却被吵得乡心破碎，乡梦难圆
7、此时，你就是纳兰性德你来读，
8、对词人来说这，山一程水一程，程程都是—— 生：（齐读）长相思 师：风一更雪一更，更更唤醒—— 生：（齐读）长相思 四、拓展
1、同学们这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。 自己读读 万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠
归梦隔狼河，又被河声搅碎
还睡，还睡 解道醒来无味。
3、仔细读读这首词的注解想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢
注解：将士们怀念自己的家园，鈈禁借酒消愁希望沉醉不醒。但是大凌河水，惊涛拍岸把梦中人催醒了。当一觉醒来这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些
4、是呀，虽然聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的体会着词人的思乡之情读讀这首词。 五、总结 同学们故乡，是游子心头永恒的家多年以后，当我们离开家乡远离故土，我们的心中也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。 六、课下请同学们继续诵读这两首词，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱 板书设计：长相思 身在征途 心系故园 枫桥夜泊。
