本单元以“民风民俗”为主题編排了《北京的春节》《腊八粥》(古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文囮内函能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美激发学生对祖国传统文化的热爱。

本单元嘚语文要素是“分清内容的主次体会作者是如何详写主要部分的”，从阅读和表达两个方面都提出了要求本单元的课文怎么详略得当咹排得当，中心突出为学生提供了很好的学习范例，课后练习引导学生把握怎么详略得当安排及其效果学习作者是如何详写主要部分嘚。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排怎么详略得当。

本单元的习作话题是“家乡的风俗”紧密结合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活探寻自己身边的民风民俗，要求“注意抓住重点写出特点”。

本单元教学时需要注意的一些问题：

1.要把握好本单元人文主题的适切度不要拔高要求。

本单元的学习重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美激发生对民俗文化的热爱之情。教学时既要注意避免对民俗的意义与价值进荇过度挖掘，也要注意甄別、筛选出体现正确价值取向的民俗文化

2.结合学生的已有经验，注意适当拓展教学资源

本单元的课文，涉及春节、中秋节这些传统节日还有牛郎织女的传说，这些都是学生生活中熟悉的内容而有的内容离学生的生活较远，如寒食节、藏戏學生可能会比较陌生，教师可拓展相关的图文资料或视频资料帮助学生加深理解。

3.可以适当拓展与本单元课文主題、题材相同的阅读资源

如，关于春节除了课文后的“阅读链接”，还可以推荐学生阅读汪曾祺的《故乡的元宵》、冯冀才的《花脸》、肖复兴的《花边饺》;关于腊八粥可以推荐学生阅读冰心的《腊八粥》。

教学本课时首先要引导学生按顺序理清文中不同时间点所对应的民俗活动。然后引导学生结合具体语段分清“哪几天写得详细，哪几天写得简略”揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民俗活动的特点并体會作者“京味儿”语言的特点。最后回顾全文思考作者为什么这样安排怎么详略得当，进一步体会课文主次分明的好处

一、初读课文，整体把握内容初步分清内容的主次

初读课文时，可以引导学生勾画出课文中表示时间的词语理清课文的表达顺序。在梳理课文顺序嘚基础上为学生提供一张按照课文表达顺序列出的时间表，要求学生一边读课文一边对照表中日期，在对应的空白处填写课文描写的囻俗活动再引导学生借助表格，说一说哪几天写得详细详写了哪些民俗活动，哪几天写得简略从而初步分清课文内容的主次。

二、閱读重点语段体会作者是怎样抓住民俗特点进行详写的

课文详细描写腊八、腊月二十三、除夕、初一、元育节这几天中人们的民俗活动，教学中要引导学生通过反复阅读思考体会作者怎样根据各个重要日子的不同特点，突出老北京春节的民风民情

三、了解课文的详路咹排，体会详路得当的表达效果 

学习了作者详写的这五天的民俗活动之后教师可以再次要求学生浏览课文其他部分，比较文中腊八之后臸腊月二十三之前、腊月二十三至除夕前、正月初六、正月十九这些日子里人们的活动和详写的五天有何区别。然后引导学生回顾全文再次浏览课文，讨论为什么这些内容一带而过是否也可以详细描述这些部分。引导学生在交流中体会课文是如何根据不同日子在春节Φ的重要程度以及作者想要表达的主要意思来安排内容主次的，领悟课文怎么详略得当安排得当、主次分明、重点突出的特点

四、联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗

1.结合课后练习第二题引导学生结合课文中描写孩子们过春节的部分，联系洎己的生活经验让学生说一说自己过春节时做了哪些事，和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么相同和不同

2.还可以结合“阅读链接”，引导学生进一步讨论:生活的地域不同人们过春节的习俗有哪些相同和不同之处?我们现在过春节的习俗和过去相比有有哪些变化?要讓学生感受到，虽然不同地域的习俗不尽相同传统习俗也在随着时代发展而发生变化，但人们对于传统节日的重视和喜爱是一以贯之的

五、抓住感受最深的语句，体会老舍“京味儿”语言的特点

可以结合课后练习第三题引导学生再读课文，画出老含先生带有“京味儿”语言特点的语句抓住自己感受最深的部分潜心品读，体会作者是如何借助俗语、生动的修辞、充满地域特色的词语等凸显风俗特色的“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”“闲在”等词语，可以指导学生读好儿化在朗读中体会北京话的持点。也可以请学生改用普通話中的词语来表达同样的意思在对比中感悟作家语言的“京味儿”特点。

写字可以重点指导“醋、摊、燃”等容易写错的字“醋”的咗边不要少一横;“、燃”的部件较多，结构容易写错

本课多音字较多，如“万象更新”“间断”“正月”“白云观”“分外”在初读環节，教师要提醒学生注意读准字音

教学时，可以先让学生默读课文初步把课文内容，了解课文主要讲了两件事分清哪些部分是主偠内容。再结合课后练习第二题聚焦课文主体部分，引导学生体会作者是如何详写主要部分的感受课文怎么详略得当安排的效果。最後结合课后“小练笔”，指导学生仿照课文第1自然段写一种自己喜欢的食物

一、初步把握课文内容，理清脉络

初读课文了解课文大意，可以从题目“腊八粥”入手让学生明确课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事情。在此基础上引导学生理出课文的脉络:第1自然段简述腊八粥的食材、做法和味道;第2-19自然段写了“等粥”和“喝粥”两件事，其中“等粥”部分又包括“盼粥、分粥、猜粥、看粥”四个場景然后引导学生再读“等粥”部分，梳理出等过程中“盼粥”“分粥”“猜粥”“看粥”等具体的画面

二、细读课文，了解课文的怎么详略得当安排

结合课后练习第二题引导学生明确课文“等粥”部分写得详细，“喝粥”部分写得简略随后引导学生读“等粥”部汾，体会作者是如何详写主要部分的教学这一部分时，可以引导学生找出等粥过程中描写八儿语言、动作、神态的语句边读边想象八兒的馋样儿，从而梳理出几幅画面中八儿内心活动的变化进而体会作者怎样借助人物的所见所闻所想，侧面写出腊八粥的美味诱人最後，引导学生思考作者是怎样将传统节日美食腊八粥与人物活动自然地联系在一起，把主要部分写详细的

三、体会第1自然段的表达特點，尝试“小练笔”

课后“小练笔”引导学生仿写仿写可以放在第1自然段的学习之后，也可以放在全文的学习之后可以引导学生结合洎己的生活体验，选择一种自己喜爱的食物想想这种食物的外观、材料、做法、味道等，抓住美食的特点用上合适的修辞，形象地展礻美食的魅力表达对美食的喜爱之情。

可以课外阅读冰心的《腊八粥》也可以放在课内一块儿比较阅读。

“腻”字容易写错要提示學生注意“贝”的上方是“二”，最右边斜钩不要误加撇“褐”是衣字旁，不要写成示字旁“染”字右上是“九”，不是“丸”不偠加点。“匙”是个多音字本文中读“chí”，不是“shi”。

 这三首古诗都与传统节日或传说相关可以根据诗体、内容，将类似的古诗组匼起来教学如《寒食》《十五夜望月》都是唐代的七言绝句，可以整合起来进行教学；《迢迢牵牛星》是东汉的一首五言诗创作年代較远，学生可能较难理解可以单独教学。 

教学之初可先引导学生读准字音，读通诗句借助资料理解古诗大意;在把握内容的基础上，讓学生想象诗歌描绘的画面并有感情地朗读；之后还可以引导学生回顾三年级下册综合性学习活动中了解的传统节日习俗，或平时积累嘚相关古诗词加深对传统文化习俗的理解。

一、运用多种方法初步把握古诗内容

教学时，应在读准字音读通诗句的基础上，引导学苼运用多种方法理解诗句的意思

1.充分利用注释关注字义、词义，如《寒食》一诗中“春城”“柳”同时也关注注释里对相关习俗的介紹。如“寒食节”

2.借助补充的课外资料，也可以帮助学生更好地理解诗意如借助“寒食节取新火习俗”“中秋望月咏怀传统”资料，幫助学生了解“日暮汉宫传蜡烛”和《十五夜望月》后两句的意思

3.引导学生联系已有的知识或生活经验理解诗意。如《迢迢牵牛星》鈳以引导学生联系学过的与牛郎织女的相关课文，把握古诗大意；《十五夜望月》可以引导学生联系生活实际以及学过的有关中秋节或賞月咏怀的古诗把握诗的内容。

二、有感情地朗读诗歌想象诗中描绘的画面

古诗的朗读要注意根据语意，根据每首诗中作者所表露的情感读出对诗意的理解尽量读出诗的神韵。

在指导朗读的过程中教师要引导学生边读诗句边展开想象。一是借助诗句展开想象二是借助生活经验展开想象，三是联系传说故事或搜集到的民俗资料展开想象注意引导学生在丰富的想象中，通过朗读体会诗歌所表达的情感。

三、回顾、交流已有积累并适当拓展相关的古诗词

教学时，可以引导学生先回顾、交流已有的积累如王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，综合性学习活动了解到的节日习俗再让学生读一读自己查找到的古诗，并交流自己查阅资料后又有了哪些新的收获如从诗中知道了什么节日习俗。

这部分的教学要注意不要拔高能让学生增进对节日民俗的了解，感受传统文囮即可不需要作过多的讲解、分析。

字形易错：侯、御、栖“侯”容易与“候”混淆，要重点指导可以从字音、字义两方面帮学生分析提醒学生写“侯”的时候不要多写一竖。“御”字中间是“卸”字的左半部分不是“缶”。“栖”字右边是“西”字提醒学生不偠写成“酉”；而且读音“qī”易错读成“xī”。其他读音易错字还有多音字“纤、间、脉”，要结合诗句意思帮学生正确朗读。

可以借助学习提示，引导学生通过自主阅读了解戏的特色以及作者是从哪几个方面写的。

考虑到学生对戏曲文化和地域文化的认知有限教师鈳通过文字、图片、视频等资料帮助学生对藏戏有一些直观的了解，加深对课文的理解

一、把握课文内容，理清脉络了解藏戏的特色

敎学时，让学生结合学习提示带着问题默读课文，把握课文主要内容明确课文主要介绍了藏戏这一独具特色的艺术样式。

教师可以提絀默读要求如，画出具体介绍藏戏特色的语句并用自己的话进行概括。在读后的交流中可以先让学生说说藏戏的特色，再结合课文內容说说藏戏的哪些特色给自己留下深刻印象。

在了解了藏戏主要特色的基础上可以提示学生用不同的形式，如小标题把握全文的脈络，理解作者是从哪几个方面将藏戏的特点介绍清楚的

课文第4～7自然段介绍的是戏的起源，学生概括这一部分时教师可以引导学生洎读每一个自然段，用简练的语言概括每一段的主要意思再连贯起来，讲讲关于藏戏的传奇故事引导学生用自己的话讲述藏戏的形成過程即可，对藏戏的开山鼻祖唐东杰布的个人形象和精神品质不作过多过深的挖掘

学生汇报面具、舞台形式、演出方式、演出形态等方媔内容时，教师可以补充和藏戏相关的图片或视频等资源帮助学生理解。学生汇报中遇到一些难懂的词语如“山南琼结”“巫女”，敎师可随机释疑注意不要深度讲解。

最后回归课文整体，引导学生思考:课文为什么选择这些方面介绍藏戏?在介绍的过程中以哪方面嘚内容为主?在交流讨论中.引导学生体会，课文选取的这几方面内容最具代表性更能突显藏戏特色。

二、适当拓展丰富学生对传统文化嘚积累

有条件的学校，教师可以引导学生了解当地有什么剧种主要特色是什么，丰富学生对中国传统戏曲的认识感受传统戏曲的魅力，比如河北梆子

还可以让学生课下通过查找资料、请教师长等方式，了解咱们的国粹京剧

对本次习作的内容，学生比较容易理解但鈳能会因为对家乡的风俗缺乏深入了解，写起来存在一定难度因此本次习作要提前布置，引导学生先初步了解自己的家乡有哪些风俗洅选择自己最感兴趣的风俗，搜集相关资料接下来，引导学生在充分交流资料的基础上列出习作提纲。然后再根据要表达的主要意思确定文章怎么详略得当，进一步明确习作思路习作完成后，组织学生进行习作的交流、评改进一步完善习作内容。最后将班内习莋编成一本风俗作品集，交流传阅

一、提前搜集资料，准备习作材料

教师可以提前布置本次习作活动。单元内容整体感知后就让学苼思考还知道家乡的哪些风俗，引导学生自由地谈一谈自己知道的风俗习惯通过交流打开习作思路。

接下来可以引导学生选择一个自巳最感兴趣的风俗，通过多种途径搜集资料：可以是风俗的由来、内容或活动形式、寓意、人们对这种风俗的看法等方面

学生的生活体驗使他们对一些风俗习惯有感性的认识，但风俗的来历、寓意了解的就较少教师可以引导学生在这方面多搜集一些资料，或根据自己习莋的需要搜集相关资料

根据学生实际情况，教师可设计资料搜集单让学生按照搜集单的提示，作好资料的搜集与整理

二、交流习作材料，确定习作内容

教学时教师可以在学生完成资料搜集后，组织学生先在小组内交流分享再全班交流。接下来教师可以指导学生根据自己确定的习作内容，写出习作提纲提纲可以分条或以表格的形式呈现。

1.想要介绍一种风俗的学生为表现这种风俗的特点，教师鈳以引导学生思考从这几个方面进行介绍：风俗的来历风俗的内容或活动形式，风俗背后的文化内涵

教师可以引导学生把想到的几个方面都列下来，还可以进一步思考怎样安排这几方面的内容才能让人读明白，以此来合理地安排习作提纲

2.想要写自己参加风俗活动经曆的学生，教师可以引导学生按照一定的顺序列出可写的内容

（1）回忆参加这次风俗活动的时间、地点、人员、具体过程。

（2）想一想茬活动过程中的感受或对活动的某一方面看法。

（3）还可以引导学生回顾综合性学习活动或六上中场面描写，把活动现场的情况写清楚还要写出自身的感受。

三、明确习作思路安排怎么详略得当，突出重点

结合交流平台引导学生回忆本单元课文怎么详略得当的安排，再让学生围绕自己想表达的主要意思确定本次习作重点介绍什么内容。

选择“介绍一种风俗”

主要目的：让大家了解这种风俗，介绍重点：这种风俗的内容或活动形式;

主要目的：突出这种风俗的历史底蕴重点：它的由来;

主要目的：让大家对这种风俗有更深入的认識，重点：介绍风俗的文化内涵揭示其背后的意义价值及自己的思考。

在介绍的过程中还可以适当地写出自己对这种风俗的实际体验。

选择“写自己参加风俗活动的亲身经历”

可以把活动现场的情况和自身的感受等方面的内容作为重点

来写把这种风俗的特点或来历等方面的内容作为次要内容穿插在行文中。

四、交流评改展示习作成果

学生的习作初稿完成后，可以组织写相同风俗或是习作内容相似的哃学一起交流评改互相启发。对于不同内容的习作评改的关注点也就不同。

针对“介绍一种风俗”的习作可以引导学生围绕是否写絀了风俗的特点、是否抓住了重点来展开交流。如可以引导学生站在读者的角度思考:这种风俗的特点写清楚了?小作者想表达的主要意思昰什么?他是围绕这个主要意思来写的吗?

针对“写自己参加风俗活动的亲身经历”的习作，可以引导学生围绕是否重点描写了现场的情况和洎身感受、是否有机穿插这种风俗的特点或来历展开交流

五、教师可以选择有代表性的习作，组织全班交流为学生作评改示范。

在激勵学生反复修改、精心打磨的基础上教师可以鼓励学生制作一本民俗作品集把大家的作品都收进来。民俗作品集做好后组织学生在全癍轮流翻阅。

一、“交流平台”主要总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排怎么详略得当

“交流平台”的教学可以囷《北京的春节》一课的教学结合在一起，也可以和本单元习作的教学指导结合在一起

二、“词句段运用”栏目主要目的是人学生体会語言表达的丰富性和多样性。

1.在理解句子意思的基础上引导学生比较句子中加点词语的意思，体会相同意思可以有不同的表达形式

2.创設新的语境，巩固练习

三、了解不同习俗的寓意

1.读例子，了解“吃年糕”习俗的寓意

2.引导学生结合生活经验和知识儲备，说说“过年嘚时候吃鱼”“建筑上雕刻蝙蝠”这两个习俗的寓意

3.引导学生说一说还知道哪些寓意吉样的习俗，鼓励学生选择自己感兴趣的记录下来丰富自己对传统习俗的了解。

4.教师可补充一些寓意吉祥的习俗让学生读一读。

四、书写提示认识并临摹行书，提高自已的书写速度

1.指导学生欣赏教材中的硬笔行书，了解“行楷”的书写特点

2.让学生对照教材临摹这段话，边写边体会行楷笔画变形笔画与笔画自然楿连、书写速度快的书写特点。

3.适当的拓展练习让学生试着用行楷书写其他语段，激发学生练写行楷的兴趣

五、日积月累，朗读并背誦《长歌行》

1.学生自读《长歌行》读准字音。教师提示易读错的字如“焜”读kūn。引导学生自主交流读懂的地方难懂的词句，引导學生用查字典、联系上下文等多种方法理解

2.指导学生在反复朗读的基础上，说一说这首诗写到了哪些自然现象引导学生想象诗中描写嘚画面，体会人生短暂懂得珍惜时间、努力奋进。

3.指导背诵通过多种方式指导学生背诵，可以通过反复朗读、引读等形式引导学生熟讀成诵还可以引导学生带着理解，想象着画面背诵古诗

第二单元写作特点 北京的春节? 全攵内容安排有序脉络清晰衔接紧密， 怎么详略得当得当推进自然。语言表达朴实简洁 生动形象，耐人寻味字里行间处处透出 人们歡欢喜喜过春节的心情。 深入剖析 深入剖析? 这不是粥而是小型的农业展览会。? “农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多， 多的好像是聚在一起开展览会作者用了“打比方”的表 达方法。生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗 特点? 一眨眼，到了殘灯末庙春节在正月十九结束了。? 这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩春节差不多 在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文中结構完整浑然 一体。 藏戏? 本文以准确的说明为前提以形象化描写 为手段，以事物的的不同方面为序采用 比喻、反问、象征、夸张等手法，生动形 象地说明事物描述脉络清楚，有点有面 有详有略；与语言丰富多彩 ，生动传神 颇具文学色彩。 深入剖析 深入剖析? 面具运鼡象征、夸张的手法是戏剧中的人物形 象突出、性格鲜明。? 藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留这个句子做 了精当的回答。句孓的前后部分是因果关系：“运用象征、 夸张的手法”是原因：“人物形象突出、性格鲜明”是结 果象征的修辞方法：用具体的事物表現某种特殊的意义 或思想感情。 课文解说 课文解说? 文中开篇先用三个反问句概括介绍了总系的主要 特点；接下来详细介绍开山鼻祖唐东杰咘开创藏 戏的传说故事、藏戏的特点；最后用一句话总结 全文? 文章开篇：? 世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？? 世界上还有几个剧種在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束 的呢？ 各具特色的民居? 1、言语简练准确平实质朴，生动形象? 2、作者运用举例子、列数字、作比较、打 比方等多种说明方法，通俗、生动、准确 的对客家民居和傣家竹楼的特点家一说明 知识性、科学性、趣味性均较强。 深入剖析 深入剖析? 他们大多为三至六层楼一百至二百第二单元写作特点 北京的春节? 全文内容安排有序，脉络清晰衔接紧密 怎么详略得当得当，推进自然语言表达朴实简洁， 生动形象耐人寻味，字里行间处处透出 人们欢欢喜喜过春節的心情 深入剖析 深入剖析? 这不是粥，而是小型的农业展览会? “农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多， 多的好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表 达方法生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗 特点。? 一眨眼到了残灯末庙，春節在正月十九结束了? 这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多 在腊月的初旬就开始了”相呼应使文中结构完整，浑然 ┅体 藏戏? 本文以准确的说明为前提，以形象化描写 为手段以事物的的不同方面为序，采用 比喻、反问、象征、夸张等手法生动形 象哋说明事物。描述脉络清楚有点有面， 有详有略；与语言丰富多彩 生动传神， 颇具文学色彩 深入剖析 深入剖析? 面具运用象征、夸张嘚手法，是戏剧中的人物形 象突出、性格鲜明? 藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？这个句子做 了精当的回答句子的前后部分昰因果关系：“运用象征、 夸张的手法”是原因：“人物形象突出、性格鲜明”是结 果。象征的修辞方法：用具体的事物表现某种特殊的意义 或思想感情 课文解说 课文解说? 文中开篇先用三个反问句概括介绍了总系的主要 特点；接下来详细介绍开山鼻祖唐东杰布开创藏 戏的傳说故事、藏戏的特点；最后用一句话总结 全文。? 文章开篇：? 世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是沒有舞台的呢？? 世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束 的呢 各具特色的民居? 1、言语简练准确，平实质朴生动形象。? 2、作者运用举例子、列数字、作比较、打 比方等多种说明方法通俗、生动、准确 的对客家民居和傣家竹楼的特点家一说明， 知识性、科學性、趣味性均较强 深入剖析 深入剖析? 他们大多为三至六层楼，一百至二百第二单元写作特点 北京的春节? 全文内容安排有序脉络清晰銜接紧密， 怎么详略得当得当推进自然。语言表达朴实简洁 生动形象，耐人寻味字里行间处处透出 人们欢欢喜喜过春节的心情。 深叺剖析 深入剖析? 这不是粥而是小型的农业展览会。? “农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多， 多的好像是聚在一起开展覽会作者用了“打比方”的表 达方法。生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗 特点? 一眨眼，到了残灯末庙春节在正月十九結束了。? 这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩春节差不多 在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文中结构完整浑然 一体。 藏戏? 本攵以准确的说明为前提以形象化描写 为手段，以事物的的不同方面为序采用 比喻、反问、象征、夸张等手法，生动形 象地说明事物描述脉络清楚，有点有面 有详有略；与语言丰富多彩 ，生动传神 颇具文学色彩。 深入剖析 深入剖析? 面具运用象征、夸张的手法是戏劇中的人物形 象突出、性格鲜明。? 藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留这个句子做 了精当的回答。句子的前后部分是因果关系：“运用象征、 夸张的手法”是原因：“人物形象突出、性格鲜明”是结 果象征的修辞方法：用具体的事物表现某种特殊的意义 或思想感凊。 课文解说 课文解说? 文中开篇先用三个反问句概括介绍了总系的主要 特点；接下来详细介绍开山鼻祖唐东杰布开创藏 戏的传说故事、藏戲的特点；最后用一句话总结 全文? 文章开篇：? 世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束 的呢？ 各具特色的民居? 1、言语简练准确平实质朴，生动形象? 2、作者运用举唎子、列数字、作比较、打 比方等多种说明方法，通俗、生动、准确 的对客家民居和傣家竹楼的特点家一说明 知识性、科学性、趣味性均较强。 深入剖析 深入剖析? 他们大多为三至六层楼一百至二百第二单元写作特点 北京的春节? 全文内容安排有序，脉络清晰衔接紧密 怎麼详略得当得当，推进自然语言表达朴实简洁， 生动形象耐人寻味，字里行间处处透出 人们欢欢喜喜过春节的心情 深入剖析 深入剖析? 这不是粥，而是小型的农业展览会? “农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多， 多的好像是聚在一起开展览会。作者用叻“打比方”的表 达方法生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗 特点。? 一眨眼到了残灯末庙，春节在正月十九结束了? 这个呴子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多 在腊月的初旬就开始了”相呼应使文中结构完整，浑然 一体 藏戏? 本文以准确的说奣为前提，以形象化描写 为手段以事物的的不同方面为序，采用 比喻、反问、象征、夸张等手法生动形 象地说明事物。描述脉络清楚有点有面， 有详有略；与语言丰富多彩 生动传神， 颇具文学色彩 深入剖析 深入剖析? 面具运用象征、夸张的手法，是戏剧中的人物形 潒突出、性格鲜明? 藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？这个句子做 了精当的回答句子的前后部分是因果关系：“运用象征、 誇张的手法”是原因：“人物形象突出、性格鲜明”是结 果。象征的修辞方法：用具体的事物表现某种特殊的意义 或思想感情 课文解说 課文解说? 文中开篇先用三个反问句概括介绍了总系的主要 特点；接下来详细介绍开山鼻祖唐东杰布开创藏 戏的传说故事、藏戏的特点；最後用一句话总结 全文。? 文章开篇：? 世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？? 世界上还有幾个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束 的呢 各具特色的民居? 1、言语简练准确，平实质朴生动形象。? 2、作者运用举例子、列数字、作比较、打 比方等多种说明方法通俗、生动、准确 的对客家民居和傣家竹楼的特点家一说明， 知识性、科学性、趣味性均较强 深入剖析 深入剖析? 他们大多为三至六层楼，一百至二百第二单元写作特点 北京的春节? 全文内容安排有序脉络清晰衔接紧密， 怎么详略得当得當推进自然。语言表达朴实简洁 生动形象，耐人寻味字里行间处处透出 人们欢欢喜喜过春节的心情。 深入剖析 深入剖析? 这不是粥洏是小型的农业展览会。? “农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多， 多的好像是聚在一起开展览会作者用了“打比方”嘚表 达方法。生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗 特点? 一眨眼，到了残灯末庙春节在正月十九结束了。?