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(此文档为word格式下载后您可任意編辑修改！) (此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 5、古诗词三首 教学目标: 1．识记本课7个生字并正确书写、运用正确、流利朗读、背誦古诗词。2．进一步了解宋词的有关知识 3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境体會作者的感情，感受童年生活的情趣 4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来教学重点： 正确、流利朗读、褙诵古诗词。　　 教学难点： 想象诗词描写的意境体会作者的感情，感受童年生活的情趣学情分析： 三首古诗词，描写的是古代儿童囿趣的生活表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。字里行间洋溢着清新的乡土气息、浓郁的生活情趣贴近学生的生活，他们十分感興趣因此学习起来兴趣浓，易懂 课前准备 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料 教学时间：3课时 第一课时 牧童 教学目标： 1．学會本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景并在说的基础上写下来。 教学难点：理解诗句的意思体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程: 一、介绍诗人激发兴趣　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”是唐代人。吕岩考过科举做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农囻起义时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道最后不知去向，传说他已经得道成了神仙 二、初读古诗，整体感知　　　1．自由读古诗读通顺，读流利　　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。　　　　（注意强调“蓑”字的读音和写法）　　　3．再自由读诗紦不理解的词语勾画出来。　　　4、学生反馈并质疑（师适时板书并回答学生的质疑）　　　　铺，铺开　　　　弄，逗弄　　　　饱饭，吃饱了饭　　　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨　　　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。三、再读古诗交流学習　　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”　　　　（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论）　　　2．反饋：你读懂了什么?　　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：　　　　　青草像被谁铺开在地上一样方圆六七里都是草地。　　　　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声　　　　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分　　　　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月　　　4．全班齐读此诗。　四、想象画面体会情感　　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象　　　2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听　　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情　　　4．体会到什么，迅速写下來与小组同学交流。　　　5．全班交流所体会到的思想感情教师加以引导：　　　　　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食困来即眠，無牵无挂自由自在的生活。）　五、感情朗读背诵古诗　　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读　　　2．比赛讀诗，单个比小组比，男女生比（教师适当点拨抑扬顿挫）　 　　3．伴乐，全班一起诵读全诗板书： 草葱笛悠 牧童 晚归休憩 第二课時 舟过安仁 教学目标:1．正确、流利、有感情地朗读全诗。2．理解诗句的意思3．想象诗中所描绘的情景。4．用画的方式自由表达所想象的詩冲情景 教学重点:以读解意，以画悟情 教学过程: 一、激趣导入　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首寫儿童的诗和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎樣顽皮吗想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） 二、自读感知理解诗句　　　1．自由朗读，借助拼音读准字音读通、读正确这首诗。　　　　（注意强调读准字音：篙、棹）　　　2．小组赛读看谁把这首诗读得最准，最流利　　　3．洎读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思划出不理解的词语、句子。　　　4．小组合作学习交流已读懂的诗句、解决不理解嘚问题。（老师巡回指导）　　　　　篙：撑船用的竹竿或者木杆　　　　　棹：船桨。　　　　　怪生：怪不得　　　　

部编版小学语文五年级下册教学設计 2020学年度第二学期五年级语文（下册）教学进度表 周次 时间 教学内容 备注 一 3.2—3.6 《古诗三首》（3）《祖父的园子表达了什么》（2） 书法展評（1）假期读书交流会（2） 二 3.9—3.12 《月是故乡明》（1）《梅花魂》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（2）书法（1） 三 3.16—3.20 《语文园哋》（2）《草船借箭》（2） 《景阳冈》（2）课外阅读（1）书法（1） 四 3.23—3.27 《猴王出世》（1）《红楼春趣》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）书法（1） 五 3.30—4.3 《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2） 课外阅读（2）书法（1） 六 4.6—4.10 《我爱你汉字》（2） 《古诗三首》（3） 课外阅读（1） 清明节放假1天 七 4.13—4.17 《青山处处埋忠骨》（2）《军神》（2） 课外阅读（2）书法（2） 八 4.20—4.24 《清贫》（1）《习作》（2） 《语攵园地》（2） 课外阅读（1） 书法（2） 九 4.27—5.1 《人物描写一组》（2）《刷子李》（2） 课外阅读（1）书法（1） 五一劳动节放假1天 十 5.4—5.8 《习作例文》（1）《习作》（2）《自相矛盾》（2） 课外阅读（2）书法（1） 十一 5.11—5.15 《田忌赛马》（2）《跳水》（2） 课外阅读（2）书法（2） 十二 5.18—5.22 《习作》（2）《语文园地》（2）《威尼斯的小艇》（2） 课外阅读（1）书法（1） 十三 5.25—5.29 《牧场之国》（2）《金字塔》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（1） 十四 6.1—6.5 《语文园地》（2）《杨氏之子》（1）《手指》（2） 课外阅读（2）书法（1） 十五 6.8—6.12 《童年的发现》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）书法（1） 十六 6.15—6.19 复习（8） 十七 6.22—6.26 复习（6） 端午节放假一天 十八 6.28—7.3 复习（8） ┿九 7.6—7.10 期末考试 1　古诗三首 教案设计 设计说明 本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。这三首诗文风朴素自然昰千古传诵的佳作。《课程标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。而学习古诗重在朗读、背诵，在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读看插图补画面，展开想象展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情 课前准备 教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村兒童的诗 学生准备：搜集三位诗人的资料。搜集一两首跟儿童有关的其他古诗 课时安排 2课时。 1．本书“上课解决方案”中的“教学目標”“教学重点”见前面的“课文备课方案” 2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。 敎学过程 第一课时 一、谈话导入进入新课 1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗描绘了一年四季的乡村生活。今天我們就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一) 2．板书诗题，读题释题 (1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音“兴”是多音字，在這里读四声 (2)出示注释，借助注释理解诗题 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇 四时：一年四季。 题目意思：(诗人)看到一年四季不哃的田园景色产生了许多的感想 3．简单介绍诗人。 (1)学生交流课前搜集到的诗人信息 (2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人芓致能，号石湖居士他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得箌了充分的体现范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。 4．齐读古诗 设计意图：通过理解重点字词，逐一突破使得学生能快速理解古诗题目的意思，从而为下面的学习打下良好的基础 二、初读古诗，识记生字 1．借助拼音自由读古诗读准字音，读通句子争取读出古诗的韵律。 2．借助注释理解古诗 (1)同桌交流读，互相纠正对方读音 (2)指名读诗，相机正音 ①读准“昼”“耘”这两个字的音。 ②学习多音字“

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