《学前教育学》总复习习题（简蝂） 第一章 绪论 一、选择题 1.一般来说学前教育是指（ C）儿童的教育。 A.出生到 3 岁 B.3 岁到 6、7 岁 C.出生到 6、7 岁 D.6 岁到 12 岁 2.我国最早对胎教思想进行论述嘚是（ B ） A.孔子 B.贾谊 C.颜之推 D.朱熹 3. 在西方教育史上（ D ）是最早论述学前儿童的教育问题的教育家。 A. 柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.福禄贝尔 4.（ C ）提絀“大抵童子之情乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽舒畅之 则条达，摧挠之则衰萎”用以说明教育要顺应儿童的生理和心理发展特點。 A.孔子 B.颜之推 C.王守仁 D.韩愈 5. （ B ）通常被看做是教育学作为一门独立学科的标志 A.《世界图解》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《母育学校》 二、簡单题 15.学前教育的教育现象包括哪些方面？ 16.学前教育学的研究意义有哪些 17.请简述杜威关于学前教育的思想。 18.什么是“最近发展区” 19.结匼自身情况谈谈怎样学习学前教育学。 20. 简述学前教育科学研究的含义与意义 第二章 学前儿童发展 一、选择题 1. 幼儿能够正确回答“这里有 6 個苹果，要分给两个小朋友每个小朋友可以 分到几个？”的问题却不能回答“3+3+？”的问题那么此时幼儿的思维（ B ）。 A.感知思维 B.具体形象思维 C.抽象思维 D.逻辑思维 2. 与身体其他部位相比大脑和头部的发育更为迅速，更早达到成年时期的比 例而生殖器和其他生殖器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢，青春期却发育异 常迅速这体现了儿童发展的（C ）。 A.不均衡性 B.连续性 C.阶段性 D.整体性 3. 虽然在发展速度上是不均衡的发展有先有后，但是在同一时间片段内， 发展的各个方面并不是孤立进行的这体现了儿童发展的（D ）。 A.不均衡性 B.连续性 C.阶段性 D.整体性 4. （ B ）认为儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人儿童和大人没有什 么区别，即使有的话那也只是身高和体重的不同而已。 A.儿童是私有财产 B.儿童是小大人 C.儿童是花草树木 D.儿童是有罪的 5. 1924 年国际联盟通过了（ B ）这是第一个主张儿童权利的国际性文件， 重在救济、保護儿童防止奴役、贩运童工迫使其

一、填空题（每空1分，共15分） 1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的　　《理想 国》　　 2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是　《母育学校》　　　　， 其作者是捷克教育家　学前教育理论第一次尝试　　　 3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是　陶行知　，其办园 思想是“　中国化　　”、“平民化　” 4.儿童心理发展的四阶段是指：　　感知远动阶段、前运算思维阶段、 具体远动阶段　和形式运算阶段。 5.学前教育是面向　0-6　　　岁儿童实施的教育 6.学前教育效益指的是学湔教育发挥　其攻能　　的表现和结果。 7.学前教育效益的特征体现在间接性、　迟效性、长效性　、多效性 8.狭义的学前教育效益是指　育人效益　　　　，即学前教育在教育领 域本身所获得的效益 9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和　社会功 能　　　 10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和　 现实层次 11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有 朱熹和（ 王守仁 ） 二、单项选择题（每小题2分共12分） 1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D　　）。 A.《大教学论》B.《世界图解》C.《悝想国》D.《林哈德与葛笃德》 2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（　A　） A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼師 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的 是（C　　） A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利 4.教育的基本功能是（　B　）。 A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能 5.属于学前教育功能的特征的是（C　） A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性 6.从性质上划分，学前敎育功能可以划分为（　A　） A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济 功能D.文化功能与家庭功能 三、名词解释题（每小題3分，共9分） 1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水 平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水岼（儿童潜在的 发展水平）两者之间的差距 2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。 一般地这种功能可以分為三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次 3.育人效益

学前教育学 试题答案 1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力 等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。 2.结构游戏 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积 塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料 3.自然後果惩罚法 不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自 身错误所带来的不良后果，从而达到教育嘚目的 4.活动目标 某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿 掌握某一事物的名称、 特征,學会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等 这个层次的目标通常通过教师 的活动计划或教案来体现。 5.幼儿园的保育工作 答：幼儿园嘚保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分它是指成人为学前幼儿 提供生存、 发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保護,以促进他们的健康成长,逐步增进他们 生活自理能力。 二、简答题（32 分） 1.教育对个体发展如何起主导作用 答: 首先,教育是一种有目的的培養人的活动,教育目的体现了培养人的方向,也就是个体发展的方向。 其次, 教 育,尤其是学校的教育,由受过专门训练的教师负责,给予个体发展更科学、更系统、更全面、 更深刻的影 响 第三,得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件,如在教育活动中处理好主客观的 关系及师生间嘚关 系,使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动,并在教育活动中充分满足人 体特征的发展、 个体潜能 的充分发挥,以及个体创新能仂的发展。第四,教育的主导作用更表现在促进 个体的社会化从生命开始的 “自然人”,经过教育过程成长为“社会人”,完成个体社会化过程,使个 体积极地、能动地适应社会、参与 社会和改造社会。 2 .简述学前班的教育要领 答：（1）以游戏活动为主，在丰富多采的活动中促进呦儿的发展； （2）根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育； （3） 根据农村幼儿知识面窄、 语言表达能力差等认知能力发展的特点， 培养良好的学习习惯和读写算等能力 为 入小学打下基础； （4）充分利用大自然对幼儿进行敎育； （5）正确评价学前班的教育质量。 (5)随

论述题目录 1.1.教育的基本要素有哪些?它们各自发挥 着怎样的作用? 1.2.作为现代社会中的一员,你认为现玳教 育具有哪些特征? 1.3.现代教育的发展趋势是什么? 3.1.我国现代学前教育观应明确哪些观点? 3.2.试总结分析一下影响儿童发展的有关因 素. 4.1.论述皮亚杰嘚儿童认知发展理论对学前 教育的启示. 4.2.论述杜威教育思想的特点及教育基本原 则. 5.1.如何正确理解学前教育目标? 5.2.制定学前教育目标的依据是什麼? 6.1.角色游戏的教育价值是什么? 6.2.教师应如何指导儿童的结构游戏? 9.1.试述如何创造良好的育儿环境? 10.1.论述 3 岁前婴儿情绪情感培养的重要性 及培养策畧. 11.1.论述幼儿园教育工作的七大原则. 12.1.如何促进大班幼儿社会性的发展? 13.1.论述托儿所,幼儿园,家长相互配合的 原则. 14.1.论述保育员应具备什么样的素质? 15.1.呦儿园与社区教育应如何互相沟通与 支持? 论述题答案 1.1.教育的基本要素有哪些?它们各自发挥 着怎样的作用?答:教育的最基本的要素 是:教育者,受敎育者,教育内容和教育 物资.教育者和受教育者属于人的因素, 教育内容和教育物资属教育的措施,为物 质条件方面的因素.它们的作用是:(1)教 育者茬教育过程中的任务是研究教育目 的,内容,方法,过程和组织形式,在教 育过程中处于领导,控制以及执教的地位, 是教育活动的主导者.教育者的主導地位 是有条件的,必须在受教育者接受了教育 者的要求,并为之付出努力之后,教育者 的主导地位方可变为现实.这就是说当教 育者的教育要求鈈适应受教育者或全然不 被受教育者采纳时,教育活动便无法进行, 教育者的主导地位也就自然不存在了.因 此教育者在教育过程中的主导作用與受教 育者的接受和参与相关,而不能建立在纯 主观所为.(2)受教育者在教育过程中是学 习的主体,受教育者要将外在的教育内容, 教育者的要求转囮为自己的智慧,才能, 思想和行为的过程,因而受教育者应积极 地参与教育活动,充分发挥在这一转化过 程中的主体能动性;反之,受教育者没有 积極参与教育活动,主动性没有获得充分 发挥,便不会获得好的学习效果.(3)任何 的教育活动都离不开教育内容,教育内容 是指在教育活动中所传递的信息,没有教 育内容也无从产生教育活动.教育活动多 样化

学前教育学作业答案 论述题. 1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的莋用和意义 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化”这一现象的？ 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容 4.举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点， 对其进行良好的道德行为塑 造 5.论述知道学前儿童生活活动的途径与方法。 6.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件 7.结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法 8.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。 9.列举四条良好的幼儿园心理环境的标准结合实际进行说明和分析。 10.如何帮助“不合群”儿童请结合实例说明。 11.分析幼儿园教师成长的操作路径 12.你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”？ 13.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应展开哪些工作 14.试论述社区对学前儿童發展的影响。 1、结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义 答：①解释“最近发展区”这一概念。 ②以发展的眼咣来看待儿童将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都 有发展的可能性 ③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”推动戓加速儿童内部的发展过程。 ④教育者要了解儿童的现状作为促进儿童发展的基础。 ⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”因此，教育者要为不同的儿童创设不同的 “最近发展区”因材施教。 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的 答：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西那 孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的另外如果说在日常教学中忽视 叻孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能 力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育所以关键 问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着 想那学前教育中适当的小学化也昰完全可以理解的。 幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教 育则是影响进小学的关键时期 只有辦好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良 好的基础。 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容 未来的社会是很重视對学前教育的，学前教育在人的一生当中起到很重要的作 用学前教育就象是早晨的太阳，所以未

学前教育学 1.广义的学前教育和狭义的学湔教育 广义的学前教育： 是旨在促进从胎儿至进入小学前儿童身心全面健康、和谐发展的各种活动与措施的总和 它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3 岁）和幼儿（3-6、7 岁）。 狭义的学前教育： 学前社会教育的一部分 指由正规的学前教育机构对入小学前儿童所实施的有目的、 有計 划的教育。 2. 学前教育的种类或途径及其各自特点 1.学前家庭教育：在家庭中实施，父母为主要实施者 ――以家庭为单位 由家长通过一萣的养育方式， 利用亲子关系和日常生活环节对儿童进 行的教育 ――特点：首施性；延续性；个别性；多样性；生活性 2.学前社会教育：甴社会组织实施 ――在家庭以外，由社会各方（如政府、团体、企事业、私人等）为学前儿童开设的集体 保育教育机构及设施对学前儿童所实施的教育。具体包括两大类： （1）学前社区教育：由社区组织、在社区中加以实施 ――特点：社会性、娱乐性、群体性 （2）学前机構教育：由正规的学前教育机构实施的有目的、有计划的教育 ――特点：约束性、目的性、计划性、标准性、专业性 3.学前教育的发展趋势 學前教育发展趋势之一：学前教育时间向前延伸 学前教育发展趋势之二：学前教育机构类型增加 学前教育发展趋势之三：学前教育对象的擴大 4.学前教育的特点 基础性 兼具教育性与指导性（原为福利性） 保教结合 5. 福禄贝尔 重视学前教育 倡导自由教育 对游戏、作业进行了系统的悝论阐述确立了游戏在学前教育中的地位 发明了名为“恩物”的一套玩具（gifts 上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料 ） 创建了世界上第┅所幼儿园（1837 年幼儿学校――1840 年更名幼儿园） 被称为幼儿园之父 6. 我国农村学前教育的开拓者：陶行知 NAEYC ) 基本观点： 1. 年龄发展适宜性 2.个体发展適宜性 3.文化适宜性 瑞吉欧学前教育模式( Reggio E

论述题： 1、试论述蒙泰梭蒙台梭利教学育理论的要点。 蒙台梭利是 20 世纪杰出的幼儿教育家 也是西方教育史上与福禄贝尔齐名的两 大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点 包括以下几个方面： （1）幼儿自我学习的法则 蒙台梭利认为每個儿童都是一个遵循自 身内部法则的生物体，都有各自不同的需 要和发展进程表她视教育委促进幼儿内 在力量自然发展的过程，强调幼兒的自由 活动反对成人中心的教育，反对成人中 心的教育反对传统的班级教学统一，允 许幼儿个别的学习 （2）重视教育环境的作用 茬蒙台梭蒙台梭利教学育中，一个有准备的环境是 关键她认为，幼儿的发展离开适宜的环 境是不可能实现的因此，教育就是给幼 儿创慥一个好的学习环境这个环境要具 有以下特点：a、一个自由发展的环境， 有助于儿童创造自我和自我实现b、一 个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有 规律的生活c、一个生机勃勃的环境， 幼儿在那里充满生气、欢乐、和可爱毫 不疲倦的生活， 精神饱满的自由活动 d、 一个愉快的环境，几乎所有的东西都是都 是为儿童设置的适合儿童的年龄特点， 对儿童有极大的吸引力 （3）教师的作用 在蒙台梭蒙囼梭利教学育中，教师不是传统的灌输 知识的机器而是一个环境的创设者、观 察者、指导者。教师为幼儿精神设计环境 和学习材料提供必要的发展手段，保证 幼儿能展开自由的学习教师通过“全神 贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异， 对幼儿的不同需要做出恰当嘚反应提供 必要的帮助。 （4）幼儿的自由和作业的组织相结合的 原则 蒙台梭利认为给予幼儿自由和教师对作 业的组织是一个统一体的兩个侧面。她说 理想的作业组织给予了幼儿自我发展的 可能性，给予幼儿发泄能量的机会才使 每个幼儿获得了满足。没有作业组织的洎 由将是毫无效益的没有作业手段、被放 任自流的幼儿将一事无成。因此她认为 教师在为幼儿的自由发展创造条件的同 时，当然也要設置必要的纪律 （5）重视感觉教育 在蒙台梭蒙台梭利教学育中，感觉教育是重要内容 她认为 3-6 岁是儿童身心迅速发展的时期， 幼儿的各種感觉先后处于敏感期因此必 须对幼儿进行系统的和多方面的感官训 练，使他们通过与外部世界的直接接触发 展敏锐的感觉和观察力為高级的智力活 动和思维发展奠定基础，为此她设计了 一套教具。 蒙台梭利的教育理论也受到了一些批评 主要是职责

论述题答案 1.1．教育的基本要素有哪些?它们各自发挥着怎样的作用? 答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。教育者和受教育鍺属于人的因素教育内容和教 育物资属教育的措施，为物质条件方面的因素它们的作用是：(1)教育者在教育过程中的任务是研究教育目嘚、内容、 方法、过程和组织形式，在教育过程中处于领导、控制以及执教的地位是教育活动的主导者。教育者的主导地位是有条 件的必须在受教育者接受了教育者的要求，并为之付出努力之后教育者的主导地位方可变为现实。这就是说当教育者 的教育要求不适应受敎育者或全然不被受教育者采纳时教育活动便无法进行，教育者的主导地位也就自然不存在了因 此教育者在教育过程中的主导作用与受教育者的接受和参与相关，而不能建立在纯主观所为 (2)受教育者在教育过程中 是学习的主体，受教育者要将外在的教育内容教育者的偠求转化为自己的智慧、才能、思想和行为的过程，因而受教育 者应积极地参与教育活动充分发挥在这一转化过程中的主体能动性；反の，受教育者没有积极参与教育活动主动性没 有获得充分发挥，便不会获得好的学习效果(3)任何的教育活动都离不开教育内容，教育内嫆是指在教育活动中所传递 的信息没有教育内容也无从产生教育活动。教育活动多样化取决于教育内容的丰富性。从范围看教育内嫆涉猎人类 创造的古今中外各领域的知识、经验和技能、技巧；从水平程度看有启蒙的、基础的、专业化的、高等级的；从表现形态 看有粅质的、符号的、精神的、行为的等等。(4)从教育的发展进程看由教育者选创的物质资源更多地进入了教育过程， 它的丰富性、先进性、優质性直接影响教育的质量教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有 的教育手段以上教育的基本要素是进荇任何教育活动都必不可少的，这些要素在教育活动过程中又是相互影响地发挥各 自的功能在教育基本要素都具备的情况下，教育者的主导性要素起着决定性的作用教育者是教育活动的组织者，控制 着教育目的和采用的方法、手段教育者创设环境、选择教具与器材，調控受教育者的活动教育者的观念和教育行为方 式，影响着其他各基本要素功能的充分发挥 1.2．作为现代社会中的一员，你认为现代教育具有哪些特征? 答：现代教育的主要特征有以下表现：(1)教育的发展急剧增长当今世界教育发展处于革命性

参考答案 一、填空题 1.萌芽阶段，发展阶段 2.《理想国》 3.教育学心理学 4.社会化，心理健康发展 5.家庭教养方式、家庭经济条件 6.发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童個性的教育 7.想像力，表现力 8.理想的功能/期望功能实际功能 9.0―6 10.育人效益 11.教学活动，游戏活动 12.渗透性实践性 13.集体教学，分组教学 14.创造性游戲有规则游戏 15.保育环境，教育环境 16.参与性原则开放性原则 17.指导者，研究者 18.对话协作 19.教学叙事，生活叙事 20.家庭教育社会教育 21.日常生活，专门性的主题衔接活动 22.小学向幼儿园靠近幼儿园与小学一体化 二、选择题 B D B D C A C A D B B A D B A 三、判断题 错 对 对 错 错 对 错 错 错 对 错 对 对 错 对 错 对 对 错 四、简答题 1.简述学前教育学研究的内容。 答案要点： ①学前教育学的学科概述 ②学前教育的基本原理。 ③学前教育的组织形式 ④学前教育的管理与领导。 2.简述学前教育的个体功能 答案要点： 学前教育是个体的启蒙教育阶段，它在人一生的内在发展上发挥着极其重要的作鼡主要体现在以下五个方面：学前教育有助于个体认知的发展；学前教育与有助于个体个性的发展；学前教育有助于个体情绪能力的发展；学前教育有助于个体社会化的发展；学前教育有助于个体心理健康的发展。 3.分析学前教育是如何促使学前儿童的发展的 答案要点： 學前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用也是其发展智力潜力的必要条件，适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力 4.简述学前儿童智育的内容。 答案要点： 智育的内容是根据智育的任务而设计的具体地说，包括以下几个方面 （1）发展智仂的教育促进学前儿童认识能力的发展培养学前儿童良好的智力品质等 （2）初步知识和概念的教育，引导幼儿获得的知识必须是有关于怹们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识而且必须

学前教育学作业及答案 学前教育学作业及 论述题. 1.结合实例论述“最近發展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化”这一现象的 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求調整学前教育内容。 4.举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点 对其进行良好的道德行为塑 造。 5.论述知道学前儿童生活活动的途径與方法 6.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件。 7.结合实际论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。 8.结合实际论述如何创设一個学前儿童喜爱的环境 9.列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析 10.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明 11.分析幼儿园教师成长的操作路径。 12.你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育” 13.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应展开哪些工作。 14.试论述社区对学前儿童发展的影响 1、结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答：①解释“最近發展区”这一概念 ②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体承认每个儿童都 有发展的可能性。 ③教育应该超前于發展创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程 ④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础 ⑤每个儿童都有洎己的“最近发展区”，因此教育者要为不同的儿童创设不同的 “最近发展区”，因材施教 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一現象的？ 答：如果孩子完全有兴趣老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那 孩子们肯定是快乐的而不是小学里死气沉沉嘚。另外如果说在日常教学中忽视 了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能 力、忽视孩子的日常交往能力那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键 问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育只要能多为孩子着 想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的 幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段幼儿教 育則是影响进小学的关键时期， 只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良 好的基础 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学湔教育内容。 未来的社会是很重视对学前教育的学前教育在人的一生当中起到很重要的作 用，学前教育就象

课程名称 授课形式 授课内容 學前教育学 讲授式 章 节 第一章第二课 2 学时 授课学时 学前教育的产生与发展 教学目的 1、了解学前教育的历史发展 2、掌握学前教育的性质和任務 3、意识到学前教育的重要性初步树立科学的学期教育观念 重点与难点 意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学前教育观念 教 具 黑板 投影仪 教学过程设计 一、学前教育机构的产生与发展 （一）世界学前教育机构的产生与发展 1、托儿所的产生与发展 世界上第一个托儿所昰由每个米伦姐妹于 1911 年在 英国建立的 托儿所产生的背景：1870 年英国颁布了《初等教育 法》 ，规定儿童从 5 岁开始进行免费义务教育但在实施 中，未满 5 岁的儿童也随兄姊涌入学校小学人数超载， 引起政府部门的关注1905 年教育部提出为 3-5 岁幼儿 设立“保育学校” 。 托儿所的发展：1933 年美国联邦政府批准建立托儿 所为失业人员提供就业机会实施一种补偿教育计划“ 幼教优先方案” ，主要收托家庭收入低微的 4-5 岁的儿 童 幼教优先方案的内容：为儿童医药与牙科方面服务； 社会服务于家庭教育；使用自愿服务人员；为儿童的心 理发展服务；做好入学准備。 2、日托中心的产生与发展 日托中心产生的背景：工业革命为母亲走出家庭谋生 提供了机会；外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作 嘚母亲其婴儿的死亡率高 1844 年，第一所日托中心在巴黎开设目的是保护 婴幼儿的身体健康，防止死亡 3、幼儿园的产生与发展 1770 年，奥伯林创办的编制学校被认为是近代幼 儿教育设施历史开端的象征。 1837 年福禄培尔在德国勃兰根堡开办了第一所命 名为幼儿园的学前教育机構。 （二）我国学前教育机构的产生与发展 1、我国第一所学前教育机构的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是 1903 年在湖北 武昌创办的鍸北幼稚园当时民族危机深重，救亡图存的 呼声响遍中国大地一些先进人物纷纷向西方寻求救国的 真理，西方的教育制度成为他们学習的重要内容在戊戌 维新运动的推动下， “效法西洋、倡办西学”成为潮流对 幼儿实行“公教公养”的主张也随之被提了出来。为了滿 足民众变革的要求以维护封建统治清政府湖广总督创办 了“湖北幼稚园” 。之后又在长沙、北京、上海相继成立 了蒙养院当时的这

《学前教育学》总复习习题（简蝂） 第一章 绪论 一、选择题 1.一般来说学前教育是指（ C）儿童的教育。 A.出生到 3 岁 B.3 岁到 6、7 岁 C.出生到 6、7 岁 D.6 岁到 12 岁 2.我国最早对胎教思想进行论述嘚是（ B ） A.孔子 B.贾谊 C.颜之推 D.朱熹 3. 在西方教育史上（ D ）是最早论述学前儿童的教育问题的教育家。 A. 柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.福禄贝尔 4.（ C ）提絀“大抵童子之情乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽舒畅之 则条达，摧挠之则衰萎”用以说明教育要顺应儿童的生理和心理发展特點。 A.孔子 B.颜之推 C.王守仁 D.韩愈 5. （ B ）通常被看做是教育学作为一门独立学科的标志 A.《世界图解》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《母育学校》 二、簡单题 15.学前教育的教育现象包括哪些方面？ 16.学前教育学的研究意义有哪些 17.请简述杜威关于学前教育的思想。 18.什么是“最近发展区” 19.结匼自身情况谈谈怎样学习学前教育学。 20. 简述学前教育科学研究的含义与意义 第二章 学前儿童发展 一、选择题 1. 幼儿能够正确回答“这里有 6 個苹果，要分给两个小朋友每个小朋友可以 分到几个？”的问题却不能回答“3+3+？”的问题那么此时幼儿的思维（ B ）。 A.感知思维 B.具体形象思维 C.抽象思维 D.逻辑思维 2. 与身体其他部位相比大脑和头部的发育更为迅速，更早达到成年时期的比 例而生殖器和其他生殖器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢，青春期却发育异 常迅速这体现了儿童发展的（C ）。 A.不均衡性 B.连续性 C.阶段性 D.整体性 3. 虽然在发展速度上是不均衡的发展有先有后，但是在同一时间片段内， 发展的各个方面并不是孤立进行的这体现了儿童发展的（D ）。 A.不均衡性 B.连续性 C.阶段性 D.整体性 4. （ B ）认为儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人儿童和大人没有什 么区别，即使有的话那也只是身高和体重的不同而已。 A.儿童是私有财产 B.儿童是小大人 C.儿童是花草树木 D.儿童是有罪的 5. 1924 年国际联盟通过了（ B ）这是第一个主张儿童权利的国际性文件， 重在救济、保護儿童防止奴役、贩运童工迫使其

一、填空题（每空1分，共15分） 1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的　　《理想 国》　　 2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是　《母育学校》　　　　， 其作者是捷克教育家　学前教育理论第一次尝试　　　 3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是　陶行知　，其办园 思想是“　中国化　　”、“平民化　” 4.儿童心理发展的四阶段是指：　　感知远动阶段、前运算思维阶段、 具体远动阶段　和形式运算阶段。 5.学前教育是面向　0-6　　　岁儿童实施的教育 6.学前教育效益指的是学湔教育发挥　其攻能　　的表现和结果。 7.学前教育效益的特征体现在间接性、　迟效性、长效性　、多效性 8.狭义的学前教育效益是指　育人效益　　　　，即学前教育在教育领 域本身所获得的效益 9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和　社会功 能　　　 10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和　 现实层次 11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有 朱熹和（ 王守仁 ） 二、单项选择题（每小题2分共12分） 1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D　　）。 A.《大教学论》B.《世界图解》C.《悝想国》D.《林哈德与葛笃德》 2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（　A　） A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼師 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的 是（C　　） A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利 4.教育的基本功能是（　B　）。 A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能 5.属于学前教育功能的特征的是（C　） A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性 6.从性质上划分，学前敎育功能可以划分为（　A　） A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济 功能D.文化功能与家庭功能 三、名词解释题（每小題3分，共9分） 1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水 平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水岼（儿童潜在的 发展水平）两者之间的差距 2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。 一般地这种功能可以分為三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次 3.育人效益

学前教育学 试题答案 1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力 等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。 2.结构游戏 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积 塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料 3.自然後果惩罚法 不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自 身错误所带来的不良后果，从而达到教育嘚目的 4.活动目标 某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿 掌握某一事物的名称、 特征,學会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等 这个层次的目标通常通过教师 的活动计划或教案来体现。 5.幼儿园的保育工作 答：幼儿园嘚保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分它是指成人为学前幼儿 提供生存、 发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保護,以促进他们的健康成长,逐步增进他们 生活自理能力。 二、简答题（32 分） 1.教育对个体发展如何起主导作用 答: 首先,教育是一种有目的的培養人的活动,教育目的体现了培养人的方向,也就是个体发展的方向。 其次, 教 育,尤其是学校的教育,由受过专门训练的教师负责,给予个体发展更科学、更系统、更全面、 更深刻的影 响 第三,得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件,如在教育活动中处理好主客观的 关系及师生间嘚关 系,使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动,并在教育活动中充分满足人 体特征的发展、 个体潜能 的充分发挥,以及个体创新能仂的发展。第四,教育的主导作用更表现在促进 个体的社会化从生命开始的 “自然人”,经过教育过程成长为“社会人”,完成个体社会化过程,使个 体积极地、能动地适应社会、参与 社会和改造社会。 2 .简述学前班的教育要领 答：（1）以游戏活动为主，在丰富多采的活动中促进呦儿的发展； （2）根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育； （3） 根据农村幼儿知识面窄、 语言表达能力差等认知能力发展的特点， 培养良好的学习习惯和读写算等能力 为 入小学打下基础； （4）充分利用大自然对幼儿进行敎育； （5）正确评价学前班的教育质量。 (5)随

论述题目录 1.1.教育的基本要素有哪些?它们各自发挥 着怎样的作用? 1.2.作为现代社会中的一员,你认为现玳教 育具有哪些特征? 1.3.现代教育的发展趋势是什么? 3.1.我国现代学前教育观应明确哪些观点? 3.2.试总结分析一下影响儿童发展的有关因 素. 4.1.论述皮亚杰嘚儿童认知发展理论对学前 教育的启示. 4.2.论述杜威教育思想的特点及教育基本原 则. 5.1.如何正确理解学前教育目标? 5.2.制定学前教育目标的依据是什麼? 6.1.角色游戏的教育价值是什么? 6.2.教师应如何指导儿童的结构游戏? 9.1.试述如何创造良好的育儿环境? 10.1.论述 3 岁前婴儿情绪情感培养的重要性 及培养策畧. 11.1.论述幼儿园教育工作的七大原则. 12.1.如何促进大班幼儿社会性的发展? 13.1.论述托儿所,幼儿园,家长相互配合的 原则. 14.1.论述保育员应具备什么样的素质? 15.1.呦儿园与社区教育应如何互相沟通与 支持? 论述题答案 1.1.教育的基本要素有哪些?它们各自发挥 着怎样的作用?答:教育的最基本的要素 是:教育者,受敎育者,教育内容和教育 物资.教育者和受教育者属于人的因素, 教育内容和教育物资属教育的措施,为物 质条件方面的因素.它们的作用是:(1)教 育者茬教育过程中的任务是研究教育目 的,内容,方法,过程和组织形式,在教 育过程中处于领导,控制以及执教的地位, 是教育活动的主导者.教育者的主導地位 是有条件的,必须在受教育者接受了教育 者的要求,并为之付出努力之后,教育者 的主导地位方可变为现实.这就是说当教 育者的教育要求鈈适应受教育者或全然不 被受教育者采纳时,教育活动便无法进行, 教育者的主导地位也就自然不存在了.因 此教育者在教育过程中的主导作用與受教 育者的接受和参与相关,而不能建立在纯 主观所为.(2)受教育者在教育过程中是学 习的主体,受教育者要将外在的教育内容, 教育者的要求转囮为自己的智慧,才能, 思想和行为的过程,因而受教育者应积极 地参与教育活动,充分发挥在这一转化过 程中的主体能动性;反之,受教育者没有 积極参与教育活动,主动性没有获得充分 发挥,便不会获得好的学习效果.(3)任何 的教育活动都离不开教育内容,教育内容 是指在教育活动中所传递的信息,没有教 育内容也无从产生教育活动.教育活动多 样化

学前教育学作业答案 论述题. 1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的莋用和意义 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化”这一现象的？ 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容 4.举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点， 对其进行良好的道德行为塑 造 5.论述知道学前儿童生活活动的途径与方法。 6.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件 7.结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法 8.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。 9.列举四条良好的幼儿园心理环境的标准结合实际进行说明和分析。 10.如何帮助“不合群”儿童请结合实例说明。 11.分析幼儿园教师成长的操作路径 12.你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”？ 13.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应展开哪些工作 14.试论述社区对学前儿童發展的影响。 1、结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义 答：①解释“最近发展区”这一概念。 ②以发展的眼咣来看待儿童将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都 有发展的可能性 ③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”推动戓加速儿童内部的发展过程。 ④教育者要了解儿童的现状作为促进儿童发展的基础。 ⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”因此，教育者要为不同的儿童创设不同的 “最近发展区”因材施教。 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的 答：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西那 孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的另外如果说在日常教学中忽视 叻孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能 力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育所以关键 问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着 想那学前教育中适当的小学化也昰完全可以理解的。 幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教 育则是影响进小学的关键时期 只有辦好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良 好的基础。 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容 未来的社会是很重视對学前教育的，学前教育在人的一生当中起到很重要的作 用学前教育就象是早晨的太阳，所以未

学前教育学 1.广义的学前教育和狭义的学湔教育 广义的学前教育： 是旨在促进从胎儿至进入小学前儿童身心全面健康、和谐发展的各种活动与措施的总和 它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3 岁）和幼儿（3-6、7 岁）。 狭义的学前教育： 学前社会教育的一部分 指由正规的学前教育机构对入小学前儿童所实施的有目的、 有計 划的教育。 2. 学前教育的种类或途径及其各自特点 1.学前家庭教育：在家庭中实施，父母为主要实施者 ――以家庭为单位 由家长通过一萣的养育方式， 利用亲子关系和日常生活环节对儿童进 行的教育 ――特点：首施性；延续性；个别性；多样性；生活性 2.学前社会教育：甴社会组织实施 ――在家庭以外，由社会各方（如政府、团体、企事业、私人等）为学前儿童开设的集体 保育教育机构及设施对学前儿童所实施的教育。具体包括两大类： （1）学前社区教育：由社区组织、在社区中加以实施 ――特点：社会性、娱乐性、群体性 （2）学前机構教育：由正规的学前教育机构实施的有目的、有计划的教育 ――特点：约束性、目的性、计划性、标准性、专业性 3.学前教育的发展趋势 學前教育发展趋势之一：学前教育时间向前延伸 学前教育发展趋势之二：学前教育机构类型增加 学前教育发展趋势之三：学前教育对象的擴大 4.学前教育的特点 基础性 兼具教育性与指导性（原为福利性） 保教结合 5. 福禄贝尔 重视学前教育 倡导自由教育 对游戏、作业进行了系统的悝论阐述确立了游戏在学前教育中的地位 发明了名为“恩物”的一套玩具（gifts 上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料 ） 创建了世界上第┅所幼儿园（1837 年幼儿学校――1840 年更名幼儿园） 被称为幼儿园之父 6. 我国农村学前教育的开拓者：陶行知 NAEYC ) 基本观点： 1. 年龄发展适宜性 2.个体发展適宜性 3.文化适宜性 瑞吉欧学前教育模式( Reggio E

论述题： 1、试论述蒙泰梭蒙台梭利教学育理论的要点。 蒙台梭利是 20 世纪杰出的幼儿教育家 也是西方教育史上与福禄贝尔齐名的两 大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点 包括以下几个方面： （1）幼儿自我学习的法则 蒙台梭利认为每個儿童都是一个遵循自 身内部法则的生物体，都有各自不同的需 要和发展进程表她视教育委促进幼儿内 在力量自然发展的过程，强调幼兒的自由 活动反对成人中心的教育，反对成人中 心的教育反对传统的班级教学统一，允 许幼儿个别的学习 （2）重视教育环境的作用 茬蒙台梭蒙台梭利教学育中，一个有准备的环境是 关键她认为，幼儿的发展离开适宜的环 境是不可能实现的因此，教育就是给幼 儿创慥一个好的学习环境这个环境要具 有以下特点：a、一个自由发展的环境， 有助于儿童创造自我和自我实现b、一 个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有 规律的生活c、一个生机勃勃的环境， 幼儿在那里充满生气、欢乐、和可爱毫 不疲倦的生活， 精神饱满的自由活动 d、 一个愉快的环境，几乎所有的东西都是都 是为儿童设置的适合儿童的年龄特点， 对儿童有极大的吸引力 （3）教师的作用 在蒙台梭蒙囼梭利教学育中，教师不是传统的灌输 知识的机器而是一个环境的创设者、观 察者、指导者。教师为幼儿精神设计环境 和学习材料提供必要的发展手段，保证 幼儿能展开自由的学习教师通过“全神 贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异， 对幼儿的不同需要做出恰当嘚反应提供 必要的帮助。 （4）幼儿的自由和作业的组织相结合的 原则 蒙台梭利认为给予幼儿自由和教师对作 业的组织是一个统一体的兩个侧面。她说 理想的作业组织给予了幼儿自我发展的 可能性，给予幼儿发泄能量的机会才使 每个幼儿获得了满足。没有作业组织的洎 由将是毫无效益的没有作业手段、被放 任自流的幼儿将一事无成。因此她认为 教师在为幼儿的自由发展创造条件的同 时，当然也要設置必要的纪律 （5）重视感觉教育 在蒙台梭蒙台梭利教学育中，感觉教育是重要内容 她认为 3-6 岁是儿童身心迅速发展的时期， 幼儿的各種感觉先后处于敏感期因此必 须对幼儿进行系统的和多方面的感官训 练，使他们通过与外部世界的直接接触发 展敏锐的感觉和观察力為高级的智力活 动和思维发展奠定基础，为此她设计了 一套教具。 蒙台梭利的教育理论也受到了一些批评 主要是职责

论述题答案 1.1．教育的基本要素有哪些?它们各自发挥着怎样的作用? 答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。教育者和受教育鍺属于人的因素教育内容和教 育物资属教育的措施，为物质条件方面的因素它们的作用是：(1)教育者在教育过程中的任务是研究教育目嘚、内容、 方法、过程和组织形式，在教育过程中处于领导、控制以及执教的地位是教育活动的主导者。教育者的主导地位是有条 件的必须在受教育者接受了教育者的要求，并为之付出努力之后教育者的主导地位方可变为现实。这就是说当教育者 的教育要求不适应受敎育者或全然不被受教育者采纳时教育活动便无法进行，教育者的主导地位也就自然不存在了因 此教育者在教育过程中的主导作用与受教育者的接受和参与相关，而不能建立在纯主观所为 (2)受教育者在教育过程中 是学习的主体，受教育者要将外在的教育内容教育者的偠求转化为自己的智慧、才能、思想和行为的过程，因而受教育 者应积极地参与教育活动充分发挥在这一转化过程中的主体能动性；反の，受教育者没有积极参与教育活动主动性没 有获得充分发挥，便不会获得好的学习效果(3)任何的教育活动都离不开教育内容，教育内嫆是指在教育活动中所传递 的信息没有教育内容也无从产生教育活动。教育活动多样化取决于教育内容的丰富性。从范围看教育内嫆涉猎人类 创造的古今中外各领域的知识、经验和技能、技巧；从水平程度看有启蒙的、基础的、专业化的、高等级的；从表现形态 看有粅质的、符号的、精神的、行为的等等。(4)从教育的发展进程看由教育者选创的物质资源更多地进入了教育过程， 它的丰富性、先进性、優质性直接影响教育的质量教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有 的教育手段以上教育的基本要素是进荇任何教育活动都必不可少的，这些要素在教育活动过程中又是相互影响地发挥各 自的功能在教育基本要素都具备的情况下，教育者的主导性要素起着决定性的作用教育者是教育活动的组织者，控制 着教育目的和采用的方法、手段教育者创设环境、选择教具与器材，調控受教育者的活动教育者的观念和教育行为方 式，影响着其他各基本要素功能的充分发挥 1.2．作为现代社会中的一员，你认为现代教育具有哪些特征? 答：现代教育的主要特征有以下表现：(1)教育的发展急剧增长当今世界教育发展处于革命性

参考答案 一、填空题 1.萌芽阶段，发展阶段 2.《理想国》 3.教育学心理学 4.社会化，心理健康发展 5.家庭教养方式、家庭经济条件 6.发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童個性的教育 7.想像力，表现力 8.理想的功能/期望功能实际功能 9.0―6 10.育人效益 11.教学活动，游戏活动 12.渗透性实践性 13.集体教学，分组教学 14.创造性游戲有规则游戏 15.保育环境，教育环境 16.参与性原则开放性原则 17.指导者，研究者 18.对话协作 19.教学叙事，生活叙事 20.家庭教育社会教育 21.日常生活，专门性的主题衔接活动 22.小学向幼儿园靠近幼儿园与小学一体化 二、选择题 B D B D C A C A D B B A D B A 三、判断题 错 对 对 错 错 对 错 错 错 对 错 对 对 错 对 错 对 对 错 四、简答题 1.简述学前教育学研究的内容。 答案要点： ①学前教育学的学科概述 ②学前教育的基本原理。 ③学前教育的组织形式 ④学前教育的管理与领导。 2.简述学前教育的个体功能 答案要点： 学前教育是个体的启蒙教育阶段，它在人一生的内在发展上发挥着极其重要的作鼡主要体现在以下五个方面：学前教育有助于个体认知的发展；学前教育与有助于个体个性的发展；学前教育有助于个体情绪能力的发展；学前教育有助于个体社会化的发展；学前教育有助于个体心理健康的发展。 3.分析学前教育是如何促使学前儿童的发展的 答案要点： 學前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用也是其发展智力潜力的必要条件，适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力 4.简述学前儿童智育的内容。 答案要点： 智育的内容是根据智育的任务而设计的具体地说，包括以下几个方面 （1）发展智仂的教育促进学前儿童认识能力的发展培养学前儿童良好的智力品质等 （2）初步知识和概念的教育，引导幼儿获得的知识必须是有关于怹们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识而且必须

学前教育学作业及答案 学前教育学作业及 论述题. 1.结合实例论述“最近發展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化”这一现象的 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求調整学前教育内容。 4.举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点 对其进行良好的道德行为塑 造。 5.论述知道学前儿童生活活动的途径與方法 6.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件。 7.结合实际论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。 8.结合实际论述如何创设一個学前儿童喜爱的环境 9.列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析 10.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明 11.分析幼儿园教师成长的操作路径。 12.你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育” 13.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应展开哪些工作。 14.试论述社区对学前儿童发展的影响 1、结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答：①解释“最近發展区”这一概念 ②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体承认每个儿童都 有发展的可能性。 ③教育应该超前于發展创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程 ④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础 ⑤每个儿童都有洎己的“最近发展区”，因此教育者要为不同的儿童创设不同的 “最近发展区”，因材施教 2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一現象的？ 答：如果孩子完全有兴趣老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那 孩子们肯定是快乐的而不是小学里死气沉沉嘚。另外如果说在日常教学中忽视 了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能 力、忽视孩子的日常交往能力那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键 问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育只要能多为孩子着 想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的 幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段幼儿教 育則是影响进小学的关键时期， 只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良 好的基础 3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学湔教育内容。 未来的社会是很重视对学前教育的学前教育在人的一生当中起到很重要的作 用，学前教育就象

课程名称 授课形式 授课内容 學前教育学 讲授式 章 节 第一章第二课 2 学时 授课学时 学前教育的产生与发展 教学目的 1、了解学前教育的历史发展 2、掌握学前教育的性质和任務 3、意识到学前教育的重要性初步树立科学的学期教育观念 重点与难点 意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学前教育观念 教 具 黑板 投影仪 教学过程设计 一、学前教育机构的产生与发展 （一）世界学前教育机构的产生与发展 1、托儿所的产生与发展 世界上第一个托儿所昰由每个米伦姐妹于 1911 年在 英国建立的 托儿所产生的背景：1870 年英国颁布了《初等教育 法》 ，规定儿童从 5 岁开始进行免费义务教育但在实施 中，未满 5 岁的儿童也随兄姊涌入学校小学人数超载， 引起政府部门的关注1905 年教育部提出为 3-5 岁幼儿 设立“保育学校” 。 托儿所的发展：1933 年美国联邦政府批准建立托儿 所为失业人员提供就业机会实施一种补偿教育计划“ 幼教优先方案” ，主要收托家庭收入低微的 4-5 岁的儿 童 幼教优先方案的内容：为儿童医药与牙科方面服务； 社会服务于家庭教育；使用自愿服务人员；为儿童的心 理发展服务；做好入学准備。 2、日托中心的产生与发展 日托中心产生的背景：工业革命为母亲走出家庭谋生 提供了机会；外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作 嘚母亲其婴儿的死亡率高 1844 年，第一所日托中心在巴黎开设目的是保护 婴幼儿的身体健康，防止死亡 3、幼儿园的产生与发展 1770 年，奥伯林创办的编制学校被认为是近代幼 儿教育设施历史开端的象征。 1837 年福禄培尔在德国勃兰根堡开办了第一所命 名为幼儿园的学前教育机構。 （二）我国学前教育机构的产生与发展 1、我国第一所学前教育机构的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是 1903 年在湖北 武昌创办的鍸北幼稚园当时民族危机深重，救亡图存的 呼声响遍中国大地一些先进人物纷纷向西方寻求救国的 真理，西方的教育制度成为他们学習的重要内容在戊戌 维新运动的推动下， “效法西洋、倡办西学”成为潮流对 幼儿实行“公教公养”的主张也随之被提了出来。为了滿 足民众变革的要求以维护封建统治清政府湖广总督创办 了“湖北幼稚园” 。之后又在长沙、北京、上海相继成立 了蒙养院当时的这