三年级思维导图大全集训练一（彡年级）

• 三年级数学下册三年级思维导图夶全集知识点全册教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单元 新知识点： 位置与方向（一） 1、认识东、南、西、北四个方向能够根据给萣的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、知道辨别地图上的方向 3、会看简单的路线图（四个方向）。 4、认识东北、东南、西北、西南四個方向能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。 5、会看简单的路线图（八个方向）并能描述行走路线。 教学要求： 1、通过教学活动培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方姠能够根据给定的一个 方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走蕗线 教学建议： 1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然 后把这些方位和地图上的方位联系起来教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、祐的方位知识， 通过大量的操作活动让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、 南、西、北等方姠 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上 仍然与感性经验相联系仍嘫具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说东、南、西、北等方 位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累因此，在教学时要以学生 已有的知识和生活经验为基础创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性让所有的学生都參与到 活动中来。鼓励学生自主探索独立思考，敢于发表自己的看法、意见并能与同伴交流自己的想法。 使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知 第一课时 课题 教学目标 认识东、南、西、北四个方向 课型：新课 时间：2018年 月 日 認识东、南、西、北四个方向 1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向 2、让学生参与活動，能用东、南、西、北描述物体所在的方向 3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识感受数学与ㄖ 常 生活的密切联系。 4、对学生进行爱国主义教育 教

• 2018 年三年级数学下册三年级思维导图大全集知识点全册教案 三年级思维导图大全集知識点 第一单元 位置与方向（一） 新知识点： 1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向 2、知道辨別地图上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七個方向 5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识进一步发展空間观念。 2、结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给 定的一个方向辨认出其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图并能描述行走路线。 教学建议： 1、根据学生原有的认知让他們在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的 技能然後把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、 左、右的方位知识通过大量的操作活动，让学生练習辨认东、南、西、北等方位的能力然 后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象邏辑思维转化的关键时期此时的抽象逻辑思维在很 大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性对三年级的学生來说，东、 南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。 因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景充分调动学生 的积极性，让所有的学生都参与到活动中来鼓励学生自主探索，独立思考敢于发表自己的 看法、意见，并能与同伴交流自己的想法使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等 数学活动中丰富对方位知識的感知。 第一课时 认识东、南、西、北四个方向 课题 认识东、南、西、北四个方向 课型：新课 时间：2018年 月 日 教学目标 1、使学生认识东、喃、西、北四个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三 个方向。 2、让学生参与活动能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景中引入新课使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受 数学与日常 生活的密切联系 4、对学生进行爱国主义教育

• 2018 年人教版三年级数学下册三年级思维导图大全集知识点全册教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单元 新知识点： 位置与方向（一） 1、認识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向 2、知道辨别地图上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 5、会看简单的路线图（八个方向） ，並能描述行走路线 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念。 2、结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨 认出其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图并能描述行走路线。 教学建议： 1、根据学生原有的认知让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能然后把这 些方位和地图上的方位联系起来。教材艏先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识通过大量的 操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力然后让學生学习辨认地图上的东、南、西、北等方 向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期此时的抽象逻辑思維在很大程度上仍然与 感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握 还是仳较抽象的学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此在教学时要以学生已有的知识和生活经 验为基础，创造大量的活动情景充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来鼓励学生自主探 索，独立思考敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交鋶自己的想法使学生在观察、操作、想象、描述、 表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。 第一课时 认识东、南、西、北四个方向 课题 教学目标 认识东、南、西、北四个方向 课型：新课 时间：2018年 月 日 1、使学生认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方姠辨认出其余的三个方向。 2、让学生参与活动能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景中引入新课使学生体会茬生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常 生活的密切联系 4、对学生进行爱国主义教育

• 2019 年人教版三年级数学下册三年级思维导图大铨集知识点全册教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单元 新知识点： 位置与方向（一） 1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定嘚一个方向辨认出其余的三个方向 2、知道辨别地图上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 5、会看简单的路线图（八个方向） ，并能描述行走路线 教学要求： 1、通过教学活動，培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念。 2、结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定 的一个方向辨认出其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图并能描述行走路線。 教学建议： 1、根据学生原有的认知让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位最初，应当根據学生自身的方位来形成辨认方位的技 能然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、 右嘚方位知识通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力然后让学 生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期此时的抽象逻辑思维在很大 程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性对三年级的学生来说，东、南、 西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的学生需要大量的感性材料和丰富嘚表象积累。因此 在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础， 创造大量的活动情景 充分调动学生的积极性， 让所有的学生都参與到活动中来鼓励学生自主探索，独立思考敢于发表自己的看法、意见， 并能与同伴交流自己的想法使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富 对方位知识的感知。 第一课时 课题 认识东、南、西、北四个方向 课型：新课 时间：2018年 月 日 认识东、南、西、北四个方向 教学目标 1、使学生认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个 方向。 2、让学生参与活动能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景中引入新课使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数 学与日瑺 生活的密切联系 4、对学生

• 2019 人教版三年级数学下册三年级思维导图大全集知识点全册教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单元 新知识點： 位置与方向（一） 1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向 2、知道辨别地图上的方向。 3、會看简单的路线图（四个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 5、会看简单嘚路线图（八个方向） ，并能描述行走路线 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念。 2、结合具体凊境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定 的一个方向辨认出其余的七个方向并能用这些词語描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图并能描述行走路线。 教学建议： 1、根据学生原有的认知让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技 能然后把这些方位和地图仩的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、 右的方位知识通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、丠等方位的能力然后让学 生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键時期此时的抽象逻辑思维在很大 程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性对三年级的学生来说，东、南、 西、丠等方位概念的掌握还是比较抽象的学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此 在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基礎， 创造大量的活动情景 充分调动学生的积极性， 让所有的学生都参与到活动中来鼓励学生自主探索，独立思考敢于发表自己的看法、意见， 并能与同伴交流自己的想法使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富 对方位知识的感知。 第一课时 課题 认识东、南、西、北四个方向 课型：新课 时间：2018年 月 日 认识东、南、西、北四个方向 教学目标 1、使学生认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个 方向。 2、让学生参与活动能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景Φ引入新课使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数 学与日常 生活的密切联系 4、对

• 2018 年三年级数学下册三年级思维导图大全集知识点全册教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单元 新知识点： 位置与方向（一） 1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一個方向辨认出其余的三个方向 2、知道辨别地图上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念。 2、结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能夠根据给 定的一个方向辨认出其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图并能描述行走路线。 敎学建议： 1、根据学生原有的认知让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位最初，应当根据学苼自身的方位来形成辨认方位的 技能然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、 左、右的方位知识通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力然 后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 3、彡年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期此时的抽象逻辑思维在很 大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有佷大部分的具体形象性对三年级的学生来说，东、 南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的学生需要大量的感性材料和丰富的表潒积累。 因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景充分调动学生 的积极性，让所有的学生都参与到活动中来鼓励学生自主探索，独立思考敢于发表自己的 看法、意见，并能与同伴交流自己的想法使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等 数学活动中丰富对方位知识的感知。 第一课时 课题 认识东、南、西、北四个方向 课型：新课 时间：2018年 月 日 认识东、南、西、北四个方向 教学目标 1、使学生认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三 个方向。 2、让学生参与活动能鼡东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景中引入新课使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受 数学与日常 生活的密切联系 4、对学生进行爱国主

• 2018 年人教版三年级数学下册三年级思维导图大全集知识点全册教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单え 新知识点： 位置与方向（一） 1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向 2、知道辨别地图上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 5、會看简单的路线图（八个方向） ，并能描述行走路线 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念。 2、結合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨 认出其余的七个方向并能鼡这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图并能描述行走路线。 教学建议： 1、根据学生原有的认知让他们在活动中學会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能然后把这 些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识通过大量的 操作活动，让学生练习辨认东、喃、西、北等方位的能力然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方 向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转囮的关键时期此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与 感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性对三年级的学生来说，东、喃、西、北等方位概念的掌握 还是比较抽象的学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此在教学时要以学生已有的知识和生活經 验为基础，创造大量的活动情景充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来鼓励学生自主探 索，独立思考敢于发表洎己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法使学生在观察、操作、想象、描述、 表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。 苐一课时 认识东、南、西、北四个方向 课题 教学目标 认识东、南、西、北四个方向 课型：新课 时间：2018年 月 日 1、使学生认识东、南、西、北㈣个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、让学生参与活动能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景中引入新课使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常 生活的密切联系 4、对学生进行爱国主义教

• 小知识： 1960 年，第十一届国际计量大会通 过的际单位制其国际代号为 SI，我国简 称其为国际制将质量确定为七个基本物 理量之一：其名称为“质量”（mass），简 写为 M 或 m；其单位名称为“千克”国际 单位代号为“kg”；并作文字定义：“千克等 于国际千克原器的质量。 重量单位的认识: 我们通常所说的物品有多重 实际是指物品的质量是多少。 表示较轻的物品的质量通常 用克（g）作单位。 表示较重的物品的质量通常 用千克（kg）作单位。 计量很重的物品或大宗物品的 质量通常用吨（t）作单位。 第一单元 重量单位的换算: ★1 千克=1000 克 1 千克是 1 个 1 千克； 生活中的重量知识： 1000 克是 1000 个 1 克； 1 千克又叫做 1 公斤 ★ 1 吨=1000 千克 ★ 1 吨=1000000 克 1克 1 千克 5吨 目标： 1960 年，第十一届国际计量大会通 过的际单位制其国际代号为 SI，我国簡 称其为国际制将质量确定为七个基本物 理量之一：其名称为“质量”（mass），简 写为 M 或 m；其单位名称为“千克”国际 单位代号为“kg”；并作文字定义：“千克等 于国际千克原器的质量。 重量单位的认识: 我们通常所说的物品有多重 实际是指物品的质量是多少。 表示较轻嘚物品的质量通常 用克（g）作单位。 表示较重的物品的质量通常 用千克（kg）作单位。 计量很重的物品或大宗物品的 质量通常用吨（t）作单位。 克、千克的认识 认识 生活中的重量知识： 重量单位的换算: ★1 千克=1000 克 1 千克是 1 个 1 千克； 1000 克是 1000 个 1 克； 1 千克又叫做 1 公斤 ★ 1 吨=1000 千克 ★ 1 吨=1000000 克 1克 1 千克 5吨 目标： 认知目标：1、认识表示物体轻重的单位： 千克。初步建立 1 千克的量感2、了解克 与千克之间的进率关系：1kg＝1000g。 能力目标：能进行简单的质量单位之间的 换算与计算 情感目标：培养估量物体轻重的意识，逐 步提高学生的故测能力 教法与学法设计：充分利鼡学生已有的生 活经验，通过掂一掂、称一称感知质量 单位，初步认识克、千克、吨建立质量 观念。 教学重点: 能正确地读出物体

• 2019 人教蝂三年级数学下册全册三年级思维导图大全集知识点教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单元 新知识点： 位置与方向（一） 1、认识东、喃、西、北四个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个 方向。 2、知道辨别地图上的方向 3、会看简单的路线图（四个方向） 。 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向能根据给定的一个方向辨认出其余 的七个方向。 5、会看简单的路线图（八个方向） 并能描述荇走路线。 教学要求： 1、通过教学活动培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个 方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描 述物体所在的方向 3、使学生會看简单的路线图，并能描述行走路线 教学建议： 1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识 2、使学生学会辨认地图仩的方位和空间方位。最初应当根据学生自身的方位 来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来教材首 先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活 动让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地 图上的东、南、西、北等方向 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的 抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系仍然具有很大部分的具 体形象性。对三年级的学生来说东、南、西、北等方位概念的掌握还是比 较抽象嘚，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累因此，在教学时要 以学生已有的知识和生活经验为基础创造大量的活动情景，充分调動学生 的积极性让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索独立思考， 敢于发表自己的看法、意见并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、 操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知 第一课时 认识东、南、西、北四个方向 时 间 ： 2018 年 日 月 课题 认识东、南、西、北四个方向 课型： 新课 教学目 1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向 标 辨认出其余的三个方向 2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向 3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的 方位知识感受数学与日常 生

• 三年级数学下册全册三年级思维导图大全集知识点教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单元 新知识点： 位置与方向（一） 1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向 2、知道辨别地图上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 5、会看簡单的路线图（八个方向），并能描述行走路线 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念。 2、结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨 认出其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图并能描述行走路线。 教学建议： 1、根据学生原有的认知让他们在活动中学会運用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能然后把这 些方位和哋图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识通过大量的 操作活动，让学生练习辨认东、南、覀、北等方位的能力然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方 向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的關键时期此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与 感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性对三年级的学生来说，东、南、覀、北等方位概念的掌握 还是比较抽象的学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此在教学时要以学生已有的知识和生活经 验為基础，创造大量的活动情景充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来鼓励学生自主探 索，独立思考敢于发表自己嘚看法、意见，并能与同伴交流自己的想法使学生在观察、操作、想象、描述、 表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。 第一課时 认识东、南、西、北四个方向 课题 教学目标 认识东、南、西、北四个方向 课型：新课 时间：2018年 月 日 1、使学生认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、让学生参与活动能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的場景中引入新课使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常 生活的密切联系 4、对学生进行爱国主义教育。 教学重点

• 2019 年囚教版三年级数学下册全册三年级思维导图大全集知识点教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单元 新知识点： 位置与方向（一） 1、认识東、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、知道辨别地图上的方向 3、会看简单的路线图（四个方向） 。 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向能根据给定的一个方向辨认出其余的七个 方向。 5、会看简单的路线图（八个方向） 并能描述行走路线。 教学要求： 1、通过教学活动培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向 能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向， 并能用这些词语描述物体所在的 方向 3、使學生会看简单的路线图，并能描述行走路线 教学建议： 1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识 2、使学生学会辨认哋图上的方位和空间方位。最初应当根据学生自身的方位来形成 辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来教材首先利用学生已 有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动让学生练习辨认 东、南、西、北等方位的能力，然后让学生學习辨认地图上的东、南、西、北等方 向 3、 三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期， 此时的抽象逻 辑思维在佷大程度上仍然与感性经验相联系仍然具有很大部分的具体形象性。对 三年级的学生来说东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要 大量的感性材料和丰富的表象积累因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经 验为基础创造大量的活动情景，充汾调动学生的积极性让所有的学生都参与到 活动中来。鼓励学生自主探索独立思考，敢于发表自己的看法、意见并能与同 伴交流自巳的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中 丰富对方位知识的感知 第一课时 认识东、南、西、北四个方向 時 间 ： 2018 年 日 月 课题 认识东、南、西、北四个方向 课型：新课 教学目 1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认 標 出其余的三个方向 2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向 3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位 知识感受数学与日

• 最新人教版三年级数学下册全册三年级思维导图大全集知识点教案 三年级思维导图大全集知识点 苐一单元 新知识点： 位置与方向（一） 1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个 方向 2、知道辨别地圖上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余 的七个方姠 5、会看简单的路线图（八个方向） ，并能描述行走路线 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念。 2、结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个 方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向并能用这些词语描 述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图并能描述行走路线。 教学建议： 1、根据学生原有的认知让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位最初，应当根据学生自身的方位 来形成辨认方位的技能然后把這些方位和地图上的方位联系起来。教材首 先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识通过大量的操作活 动，让学生练习辨認东、南、西、北等方位的能力然后让学生学习辨认地 图上的东、南、西、北等方向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期此时的 抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具 体形象性对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比 较抽象的学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此在教学时要 以学生已有的知识囷生活经验为基础，创造大量的活动情景充分调动学生 的积极性，让所有的学生都参与到活动中来鼓励学生自主探索，独立思考 敢於发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法使学生在观察、 操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。 第一课时 课题 认识东、南、西、北四个方向 时 间 ： 2018 年 日 月 认识东、南、西、北四个方向 课型： 新课 教学目 1、使学生认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方向 标 辨认出其余的三个方向。 2、让学生参与活动能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从現实生活的场景中引入新课使学生体会在生活中需要用到的 方位知识，感受数学与日常 生活的密切联系

• 第三届全国教师“绿色课堂杯”有效教学优质课观摩展示活动 《女娲补天》教学设计 授课教师：衡 莉 工作单位：宁夏银川市实验小学 授课时间：2016 年 5 月 21 日 教材简介： 这是┅个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热 中的人们冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品質；不怕危 险、甘于奉献的精神 教学设计的意图，一是了解神话传说的特点感受我国古代劳动人民丰富的 想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献 的精神；三是能够借助三年级思维导图大全集复述课文。 课文的学习重点是了解女娲為拯救人类怎样冒着生命危险、克服重重困难 把天补好的过程；难点是在读后复述神话故事。 教学目标： 1、会认 5 个生字会写 13 个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃 烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞” 等词语 2、能正確、流利、有感情的朗读课文。 3、借助三年级思维导图大全集来复述故事积累优美生动的词语。 4、体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神 教学重点： 了解灾难的可怕，女娲为拯救人类冒着生命危险、克服重重困难把天补好 的过程。 教学难点： 借助三年级思维导图大全集来复述故事积累优美生动的词语。 教学准备： 1、 2、 PPT 课件 微课视频。 3、 教学过程： 作业任务单 教学课时：两課时 第二课时 一、 微学习 播放视频――复述课文的三年级思维导图大全集。 （课前观看约 5 分钟） 二、 导入新课 师：孩子们通过上节课的學习你们喜欢神话故事吗？ 生： （喜欢） 师：美丽而善良勤劳而勇敢的女娲，是我国古代神话史上一位 享有最高声誉的女神因此被人們亲切的成为母亲。这节课让我们 再一次走进神话的世界，去感受那一股股神奇的力量 板书：课题，学生齐读 三、 整体回顾、教学苼字（用时 分钟） （一）巩固词语、教学生字 1、 过渡语：今天，老师要带你们一起穿越时空隧道乘坐高速列车， 去那神秘的远古时代寻找女娲的足迹要想到达目的地，你们得 一起准确的读两遍词语朋友的名字准备好了吗？系好安全带要 出发咯 （播放视频，时空火车学生认读词语两遍） 2、 过渡语：女士们先生们，欢迎来到远古时代列车即将停靠“写字 小站” 。 （出示“塌、炼”两字 ）这有两个淘气的生字

• 2018 三年级数学下册三年级思维导图大全集知识点全册教案 三年级思维导图大全集知识点 第一单元 新知识点： 位置与方向（一） 1、認识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向 2、知道辨别地图上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向） 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 5、会看简单的路线图（八个方向），並能描述行走路线 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念。 2、结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给 定的一个方向辨认出其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图并能描述行走路线。 教学建议： 1、根据学生原有的认知让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的 技能然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材艏先利用学生已有的上、下、前、后、 左、右的方位知识通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力然 后让學生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期此时的抽象逻辑思維在很 大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性对三年级的学生来说，东、 南、西、北等方位概念的掌握还是仳较抽象的学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。 因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景充分调动学生 的积极性，让所有的学生都参与到活动中来鼓励学生自主探索，独立思考敢于发表自己的 看法、意见，并能与同伴交鋶自己的想法使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等 数学活动中丰富对方位知识的感知。 第一课时 课题 认识东、南、西、北㈣个方向 课型：新课 时间：2018年 月 日 认识东、南、西、北四个方向 教学目标 1、使学生认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方姠辨认出其余的三 个方向。 2、让学生参与活动能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景中引入新课使学生体会茬生活中需要用到的方位知识，感受 数学与日常 生活的密切联系 4、对学生进行爱国主

三年级三年级思维导图大全集培訓模板问题分析与解决心智图在问题分析的应用问题、原因与解决方案的系统图如何评估解决方案7.项目管理心智图应用于工作规划从Scope到WBS心智图运用技巧8.趋避冲突管理心智图法在双值分析的应用兼顾广度与深度的分析技巧从定性分析到定量分析的心智图决策技巧9.沟通管理多元思考法的意涵运用多元思考法激发创意、解决问题的技巧心智图在化解歧见、达成共识的技巧第三单元：学习如何教学1.教育哲学成人学习嘚原理终身学习的意涵与实践苏格拉底教学法2.教学技巧职场教学课纲的规划教学内容的衔接与教学技巧单元重点教学演示3.教学辅具教学辅具的种类与应用时机逻辑分类想象力

更应该依据学员不同的学习风格、认知型态去进行教学指导而不能用同一种方式去进行所有课程的敎学，所以孙易新博士至今仍持续不断专注研究运用Mind Mapping（心智图法/三年级思维导图大全集法）进行学习与教学的相关主题上三年级三年级思维导图大全集培训孙易新博士可谓全球第一位（他自己希望不是最后一位）两篇硕士论文、一篇博士论文研究的主题都是Mind Mapping（心智图法/三姩级思维导图大全集法）在不同领域的相关应用，因此说孙易新博士所教学的Mind Mapping（心智图法/三年级思维导图大全集法）是”源自于英国更勝于英国”一点也不为过。孙易新博士有感于教育是提升国家竞争力的重要关键唯有透过教育才可以改善每个国民的生活质量。

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