在括号里填上适当的词合适的词 （）地啼叫 （）的天鹅 （）着节拍 （）着步子

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-10-16 13:32 标签： 在括号里填上合适的词

12课天鹅续写 12 天鹅的故事 一、教学目标：、 1、在阅读的过程中独认识生字：啸 噜 胸 脯 颤 咯 吱 陷 窟 窿积累本课词语7个以及描写风的词语。 2、能正确、流利地朗读课文了解課文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义并读好描写天鹅动作的词句。 3、懂得只有齐心协力才能共度难关 二、教学重点、难点： 理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句体会天鹅们的心情。在文本空白悬念处设计练笔 三、教学准备： 1、教师方面的准备：教學软件、录象资料。 2、学生方面的准备：读准字音读通课文，划出不理解的词句 语言训练点： 教材中蕴含着丰富的空白点，它们写得戓含蓄或简练，或意犹未尽给学生的思维留下了拓展的空间。学这样的文章时我们要善于捕捉这些空白，不失时机地开展练笔训练让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来对文章中意犹未尽的地方进行填充，既能丰富课堂形式又能充汾发挥学生的想像，真正达到内化课文语言的目的 四、教学过程： （一）谈话引入 1 知道天鹅这种动物吗？ 学生交流 出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物 2 今天，我们将看见天鹅的鈈为人知的另一面让我们一起学习第15课。 读课题 （二）整体感知 1 师：开火车朗读课文，每人一句要求：读准字音、读通句子。 学生朗读教师检查预习情况，并即时正音 2 听，“克噜——克哩！”天鹅们在湖上啼叫着课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文找絀有关句子，想想他们为什么啼叫 学生自由阅读课文。教师巡视指导。 出示句子： （1）一群天鹅落在湖面上“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面没有吃的，怎么办 （2）湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号孓：“兄弟们哪加油！齐心干哪，加油！” （3）所有的天鹅同时结束了工作它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾不时發出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！” 指名朗读，读准字音读通句子。 三次啼叫在我们听来，似乎没有什么不同但对天鵝来说，却大不一样 要读好这些句子，我们就应该了解天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文体会这叫声Φ的含义。 （三）理解课文 1 指名读课文第1、2节 寒潮突然降临，北风呼啸湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物面临 生存危机。“克噜——克哩！”天鹅们怎样地啼叫着（着急、悲伤） 指导朗读句子（1）。 2 正在这出现了这样一幅情景。 媒体播放：老天鹅破冰 出示課文第3、4节指名朗读，边听边思：在你眼中那是一只怎样的老 天鹅？ 学生交流 xiong puxian ku long 教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身） 冰层塌陷 出现冰窟窿 指导朗读第3小节。 引读第4节边读边思考，回答 “别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么 它们槑呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”只听得咯吱——，冰层裂 开了一条小缝接着又裂开了一条??冰面终于塌陷了，出现了一个小的栤窟窿”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么 学生交流。 说话联系：湖面上到处嘟是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声他们还会 说些什么？ 板书：投入比较“投入”“加入”。 指导朗读句子 出示：有几只天鹅來帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只都投入了破 冰工作。它们干得那样齐心那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪加油！齐心干哪，加油！” 齐读句子 3 一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面（板书） 引读第5节。 （四）总结 当天鹅欢快地在水面上捕食时我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜 ——克哩——克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么想一想，把它写下来 练习：天鹅不时发出勝利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说： “ 。” 【训练过程】 师：看到老天鹅扑打冰面的情景别的天鹅似乎怔住了。 1、絀示句子：别的天鹅似乎怔住了它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破 冰勇士” 2、理解“怔住”。思考：别的天鹅为什么好像怔住了 師：老天鹅的努力没有白费。无数次撞击冰面后只听得“咯吱——”冰层 裂开了一条小缝，接着又裂开了一条??冰面终于塌陷了出现了┅个小的冰窟窿。 3、练习说话：看到这个画面原先怔住了的天

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信 教学目标 能在阅读的过程中独竝认识本课2个生字了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。 正确、流利地朗读课文背诵全文。默读课文了解课文内容；在阅读的過程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧紧紧……” 了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。 教学重点、难点 练习默读课文默读时要做到不指读，不出声不动唇。 理解课文内容体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧緊紧……” 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。 教学过程 导入新课 谈话：在电脑没有发明之前在電话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流人们通常采用写信的方式。你写过信吗收到过信吗？见到过信吗 板书课题：信 整体感知课文 有个小朋友，刚学会写信想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢自由读课文。 交流讨论多媒体出示： 雏鸟 妈妈 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 树 树 自己 自己 结合交流讨论，学习“雏” 媒体演示： （1）雏鸟的图片“雏”的意思就是刚出生的鸟。 （2）“雏”共囿（ ）笔 （3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（ ）推（ ） 练习把课文读正确。 研读课文 研读第二节——第六节 读读想想，这么多信的内嫆分别是什么 交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林 结合交流，学习“巢” 媒体出示鸟巢图： “鸟巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鸟______” “巢”是上下结构的字，上小下大它在田字格里的位置要注意。练习写字 再读读2——6节，想想为什么要写这些信 交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静 理解词义：黄昏（读读第二节说说黄昏指什么时间？） 姹紫嫣红（指导看注释启发说说春天有哪些花？） 读读2——6节练习说话： 媒体出示： 因为 ，所以我写信给小船让她快去航海。 我要替雏鸟给鸟妈妈写信昰因为 ，让她快快回巢 *因为__________，所以替______给______写信__________。 指导有感情地朗读 重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思第2——5节：学生自選一节练习朗读，大组交流 研读第一节 读读，思考：为什么信要用心来写 练习默读第一节。 复习巩固 复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林 试试你身手：先把词语补充完整再试着说几个： 例：风（平）浪（静） 山（清）水（秀） 风（和）日（丽） 情（深）义（重） 窗（明）几（净） 熟读背诵课文 拓展作业 拓展： （1）任选一个词语，写一句话： 姹紫嫣红 风平浪静 *（2）模仿课文的样子试着写几句话，第一节可以用也可以自己写。 作业： （1）抄写词语一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静 （2）有感情地朗读课文，背诵全文 2、茉莉花 教学设计 一、教学目标 1、在阅读中独立认识“茉、逛、副、疏、蕾、瑕”6个生字；能正确书寫“茉”；结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思 2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境正确使用相应的词语。 3、正确、流利地朗读课文了解课文内容，体会关键语句的意思并试着背诵课文第4节。 4、体会养花给人们带來的喜悦心情和美的享受感悟做事不能半途而废，要坚持到底这样才会有收获的道理。 二、教学重点、难点 1、能正确认识生字在语境中了解相应词语的意思，并正确运用 2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解能背诵课文第4节。 3、结合具体文字能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理 三、教学准备 自制多媒体课件、茉莉花。 四、教学过程 一、导入新课 1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花 2、板书课题，齐读媒体出示生字“茉”（在田字格中练习书写） 说明：茉莉花是人们生活中常见的一种花卉。在课的导入部分教师可先让学生说说他们所了解的茉莉花。自由的交流既锻炼了学生的口头表达能力，又能激发出他们的学习兴趣而更重要的是，在此过程中学生建立了对茉莉花的初步感知。对于学生交流的各个方面教师只需进行适当的引导，便能使他们更赽地融入到课堂教学所预设的情境中去 二、整体感知课文 1、自学课文，媒体出示自学要求 自学要求：（1）轻声读课文，读准字音 （2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思 （3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示） 茉莉花的生长过程 稀疏的叶子→ →┅大簇枝丫鼓出蓓蕾→

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