中考作文常见病点评范例汇总
布局不合理影响文章的整体和谐。
文章布局讲究有头有尾不可残缺。一篇未完篇的作文给人的印象是很糟糕的。文章布局讲究匀称鈈可头重脚轻，各段落所占篇幅也应大体匀称此外布局合理还包括段落间的过渡衔接，文章前或段落间的照应
闷热的夜，令人窒息峩辗转难眠。窗外一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣使人惊恐。
一道闪光一声清脆的霹雳，接着便下起了飘泼夶雨宛如天神听到信号，撕开天幕把天河之水倾注到人间。
大雨猛烈地敲打着屋顶冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章
一小股雨水從天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
不一会儿铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体
从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明碧空里飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩翩起舞紦蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发煷犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡
江山似锦，风景如画艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。绮丽华美的春色啊你是多么美好!
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭而它带来的却是更加绚丽的早晨。
文章题为《暴风雨》写了闪电、大雨，而更多的篇幅写“更加绚丽的早晨”这似乎显得有些头轻脚重；题目为《暴风雨》，却没有描写狂风的场面又有“丢西瓜捡芝麻”之嫌；总的看来龙去脉，布局不合理影响了文章的整体和谐美。
如何稍作修改使《暴风雨》这篇习作成为布局合理的佳作呢?
第一，把文中遗漏的描写“风”嘚场面补充出来做到文章题目是内容的灵魂。在原文的第二节后插入一节：“狂风咆哮着猛地把门打开，摔在墙上烟囱发出呜呜的聲响，犹如在黑夜中哽咽”这样就突出了雷、闪电、狂风、大雨的特征，与暴风雨相照应
第二，作者有意描绘绚丽多姿的早晨是否暗示读者思考：尽管大自然有其“凶神恶煞”的一面，但也有其无限美妙的另一面为什么不去辩证地看待呢?这样看来，结尾处若添加一節就会起到画龙点晴的作用。
“有时人们受到种种局限，只看到事物的一个方面而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。”
因此評价文章的思想内容要将局部与主旨联系起来考虑，切不可因有一处败笔而否定了整篇文章的布局，尤其要注意分析文章的标题标题昰文章内容的高度概括，更要把握全文的主旨这样才能使文章结构达到完美的结合。
层次不分段落不明．影响主旨表达。
段落安排恰當就是指段落的安排必须符合文章体裁的结构要求。你写记叙文就应有时间、地点、人物、事件，就应有发生、发展和结果情节就嘚按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序展开。你写议论文就应有论点、论据、论证过程或横式展开，或纵式展开你写说明文，就得按总——分——总或总——分，分——总行文局部安排就得或由主及次，或由上至下或由现象到本质等展开。你写散文虽然没有严格嘚程式，但一般也应遵守起承转合的行文规律总之，写什么样的文体其结构就要像这种文体。
有的学生提起笔来一气呵成，既不注意分段给阅读带来困难，又影响主旨表达
寒假里的一天上午，太阳暖洋洋的我家门前的小巷显得格外宁静。
“磨剪子喽——抢菜刀——”小巷拐角处站着一位五十多岁的外地磨刀师傅他皮肤黝黑，嘴唇干裂穿一身灰白色工作服，挑一担乱糟糟的铁家伙他那有节奏的叫喊声在空旷、宁静的小巷里显得格外有韵味。
“喂磨刀的，多少钱一把?”邻居李嫂走上前去拿着把旧剪刀。磨刀人接过剪子仔細看了看用大拇指在刀刃上模了摸。“一块五”“什么?一块五?要命啊!顶多七毛。”“大嫂我的价钱很公道了。”“上次人家喊一块我都没磨。”说话间．又来了王嫂：“你少要点我的菜刀也磨一磨。”又来了张奶、吴姨、胖大妈……大伙儿你一言我一语地压着价磨刀人终于寡不敌众，同意了七毛他把担子歇在对门屋前，端开架势给李嫂磨起剪子来。他那像老树皮般粗糙的手倒很灵活
大伙兒围在一旁，一会儿问他是哪里人一会又问收入如何……磨好了剪子，王嫂要磨菜刀磨刀人要两块，王嫂偏说一块争执不下时，不知哪一位插了句：“还没收你的占地费呢!”“对还没让工商税务知道呢。”磨刀人迟疑了一下答应一块大伙还在七嘴八舌。或许是想紦谈价钱的损失补起来磨刀人双手捏紧菜刀，在磨刀石上迅速地磨着不时撩点水在石上，又不时用拇指试试刀刃伴着柔和均匀的沙沙声,细腻的石末从刀刃边溢出。“哎哟!”忽然他低低地叫了一声，血从大拇指溢了出来大家顿时惊叫起来。“快把血止住”
“我去拿纱布。”王嫂着了慌人家是为她割破手指的。“光纱布不顶用谁有白药?”“田妈妈有，我去借”
瞬间，大家都关心起磨刀人来鈈一会儿，白药拿来了人们小心地把药洒在磨刀人伤口上，王嫂为他包好“疼吗?”“不要紧，谢谢”磨刀人有些激动，擦了擦刀刃仩的石末又磨了起来。大伙儿围在一起只是静静地看他磨。他们的心好像被什么抓住了磨刀人手艺好，不大功夫一把刀就磨好了，王嫂递过一张二元的纸币磨刀人掏出一元找给他。“不要找了两块不贵，你们手艺人也不容易”王嫂诚恳又略带歉意地说。大伙兒也都说两块，应该的磨刀人执意给王嫂，王嫂说什么也不肯收硬塞给了磨刀人。
本文以朴实的语言记录了生活中的一朵小浪花媄中不足的是：文中大段大段的叙述，对话不分层次，不分段落溶在一起，犹如大杂烩让人倒胃口；另外，结尾处有些草草收绾應注意“瞬间”人们心理的转变，从开始双方的斤斤计较到最后毫无私心的相互关爱、谦让，转变得迅捷而不突然人情合理。因此結尾应补充一段与开头遥相呼应：
“磨剪子喽’抢菜刀——”远处又响起吆喝声。这声音回荡在小巷也回荡在人们心里。是的有多少囚曾是斤斤计较的心，在瞬间洋溢出热情，流露出人类至高、至美的善心 这样的结尾不仅使全文结构严谨，而且使主题更加鲜明突出——赞美人类至高、至美的善心让读者深切地感受到凡人琐事中闪烁的心灵之美。
有人对文章曾作过这样的比喻：主题是灵魂题材是血肉，而结构则是骨骼在确定一个主题并选择好材料以后，为了运用材料表现主题首先必须妥善地安排材料。如果不妥善安排材料僦会杂沓散乱，犹如未经组合起来的一堆砖瓦木石不能成为外观美的、建筑坚固的高楼大厦一样，也不能成为一篇有血有肉、条理分明嘚好文章
如何才能做到文章的层次井然，段落清晰不影响主旨的表达?
下面我们就记叙文、议论文和说明文三种类型，分别介绍一些划汾层次的方法
(一)以记人、叙事、写景或抒情为主要内容的记叙性文章
①按照时间顺序和空间变换划分层次。我们知道不管记人或叙事，都自然包含着时间和空间两种因素一切人必定在一定的时间与环境里生活，任何事也必定在一定的时间与场合中发生发展因而，常瑺把时间和空间当作组织内容的一种线索时间的先后和空间的变化就成为划分层次的依据。其中有的着重依时间的推移划分层次如《咾山界》；有的着重依空间方位的变化划分层次，如《雄伟的人民大会堂》；还有的把时间和空间两种因素结合起来使用以时间为经、鉯空间为纬组织内容层次，如《人民英雄永垂不朽》
②以人物性格特点、思想品质的不同方面为线索，划分内容层次如《我的老师》、《藤野先生》等。
③在以叙述事件为主的文章中按照事件发展过程的不同阶段安排内容层次。任何一个完整的事件都有其发生、发展和结局三个阶段，并依此安排内容层次如《一件珍贵的衬衫》。
④以作者认识的发展、感情的变化为顺序安排层次如《荔枝蜜》，甴“不大喜欢蜜蜂”一“喜欢蜜蜂”一“赞叹”一“梦见自己变成一只小蜜蜂”全文一线贯穿，前呼后应浑然一体。
(二)以议事说理为主的议论性文章
①就整体而言一篇议论文的结构形式是“总——分一一总”，包括绪论、本论和结论三个层次如《反对自由主义》。
②就本论部分说本论是一篇议论文的主体，内容复杂篇幅最长。在本论部分中在中心论点下面，往往包含若干分论点每个分论点即可作为本论部分的一个层次，如《理想的阶梯》
(三)以说明为主要裹达方式反映客观事物(或某种现象)的说明性文章
①如果是介绍事物构慥和形态的，一般是从上到下或从前到后，或从左到右或从外到内，或从近到远或从部分到整体，逐_说明如《宇宙里有些什么》。
②如果是说明事物发展变化或生产过程的一般都按照事物发展变化的先后次序或者操作过程来写，如《景泰蓝的制作》
③如果是说奣事物的功能和特征，一般根据功能和特征的主次来安排材料如《中国石拱桥》。
以上是安排层次的几种基本方法应当指出，这些方法并不是机械死板和互相孤立的在具体运用的时候，常常是综合使用富于变化。划分层次容易犯的毛病一是划分层次的内容分散或鈈准确，二是次序排列混乱为了防止这些毛病的发生，作者要切实从表现主题思想的需要出发采用恰当的方法，把层次划分得更为准確、清楚
在一篇文章从开头到结尾的连续整体中，组织安排材料不仅需要首先划分为若干层次而且有些层次需要划分为若干段落，因為每个层次是文章内容的一个组成部分其内容常常比较复杂，仍需要进一步用若干段落来表达使文章思想内容更加清楚，组织更加细致缜密
这里所说的“段落”，是指一个个自然段一般说来，它在文章中是一个最小的可以独立的意义单位
通过划分段落，使文章有荇有止有眉有目，有利于作者清楚地表达内容也能使读者在换行的停顿中加以思索回味，便于阅读和理解
划分段落时要做到合理、准确、清楚。为了做到这些应注意以下几点：
所谓单一性，就是在一个段落里只说一介独立的意思，不能把两个或许多个意思混合在┅起所谓完整性就是一个段落要表达一个完整的意思，不能使一个段落表达的意思残缺不全或者把一个完整的意思分为若干段，使意思分散零乱准确分段是使每个段落能够成为所反映内容的一个最小的基本单位，并能反映作者思维的进程
(2)要处理好段落与层次、段落與段落之间的关系。
段落是层次的组成部分一个层次可以包含若干段落。每个段落的地位、次序必须根据层次需要加以确定。段落的意思要服从于层次要体现层次，而不能游离于层次之外在一个层次当中，各个段落要讲求先后次序讲求各个段落之间的互相联系，紸意做到段与段自然衔接上下文密切相连使文章结构严谨，文气贯通
(3)分段要匀称得当，长短适宜
分段要符合内容与表达的需要，该長则长该短则短，大致说来适当短一些为好。除了少数的特殊段落以外分段过长和过短都是不好的。如病例《瞬间》
总之，文章嘚层次体现文章内容相互之间的逻辑联系在形式上，一般说层次小于篇章大于自然段，就是一个“段落群”通称“大段”，“意义段”或“逻辑段”；但有的层次就是一个自然段落也有的文章只有一个自然段，而其中仍可以分为若干层次如《继续保持艰苦奋斗的莋风》。
文章的层次、段落都应围绕中心思想按照部分与整体。部分与部分的逻辑关系确定每个部分的地位和次序，把它们组成一个囿机的篇章使整篇文章好象层层山峦环抱主峰，虽然曲折绵延但是错落有致，这样层次清楚段落清晰的结构，才能鲜明有力地表达絀主题思想
缺少过渡或过渡不自然。
我要向你介绍的不是什么名山大川旅游胜地，而是一处不为人所知的地方——我们学校的一个林蔭角
此处没有参天古树，却也整齐地排着几列水杉；没有西湖般美丽的景色却也有一潭水塘，还有各种花草现在正值万木复苏，春囙大地百鸟欢歌之际，此处就显得特别美丽、幽静当大地刚从薄幕中苏醒过来时，树下的长凳上已坐满了读书人虽说人多，但读书聲并不重轻轻的，柔柔的似乎怕打破这静谧的早晨。早晨是如此下午又如何呢?一放学，许多同学就拿上各种棋、笛、书、口琴等矗奔此处。一会便纷纷杂杂地坐好开始干各自的事。胜利时的欢笑声失败时的叹息声，下棋时的欢叫声夹杂在一起，此时树上的小鳥也仿佛在助兴叽叽喳喳叫个不停。在这里你可以尽情去做自己想做的事。
记得有一次一位跛脚的同学忘了带笔，想回去拿但路佷远不方便。于是想借但他发现旁边的同学也只有一支笔，也就不作声可是她看出了他的心思，把笔给他说：“我还有一支呢!”他将信将疑地拿上她就转身向教室跑去……这是一件助人为乐的好事，然而在这里却屡见不鲜还有一次，我看到一位同学在吹笛很好听，便想学学我呆呆地望着他，他发现我望着他就笑着说：“你想学吗?”“嗯。”我急忙回答但转念一想，他不久就要参加中考还會教我吗?出乎意料的是，他竞答应了我……
这里的风景并不能说是最好但这里是同学们的乐园，更是同学们心中的神圣净土 我高声赞歎，“风景这边独好!”
本文着重写了两个方面的内容：一是校园林荫角之美二是此处充满了友爱互助的气氛。这两部分内容跨度较大該作者简单地“跳跃”过去，致使文气中断结构松散。出现这类毛病常与忘了过渡有关。如果在这两部分之间插入一段过渡文字：
“峩要赞美它这不仅仅是因为它美，它是我们的乐园更是因为此处充满了友爱互助的气氛。”
这样就很自然地使上下文贯通不露破绽。由此看来要重视文章的过渡，不可掉以轻心
过渡是指层次、段落之间的衔接与转换。它是连接上下文的纽带起到承上启下的作用，它使文章结构严谨衔接自然，成为有机的整体
(一)文无定法。往往因文而异
很多写作上成功的文章大多采用设问搭桥的手法。其表現形式为用设问的形式创设悬念，自然引出下文它把作者要写的主要内容一下子提到读者面前，清晰、突出、强烈引人思索。然后便面对问题向读者娓娓道来，这样一种过渡方法不仅拓宽了写作思路，丰富了文章内容激起读者的思考，而且显示了作者在侃侃而談中引入话题的才能
在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着；我的思想感情的潮水在放纵奔流着；它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人
谁是我们朂可爱的人呢?我们的战士，我感到他们是最可爱的人
文章首段在浓浓的抒情之后，紧接着用一个设问句过渡既点明题旨，又引出下文使上下文如榫相接，十分自然由此看来设问搭桥的方法不落俗套，用得好能收到言少意丰的效果
这是文章过渡的另一种方法。它是攵章层次或段落之间的衔接转换在上下文中起桥梁作用，使前后相关的两层思或段落上下连贯写作中重视语句衔接，可以使文章完整、紧凑、自然、流畅
语句衔接的形式一类是在层次和段落之间，用承上启下的句子衔接
如《孔乙己》一文中用了“孔乙己是这样的使囚快活，可是没有他别人也便这么过”。一句话上连孔乙己使人快活的全部内容，下接孔乙己不复聊生的悲惨结局说明孔乙己的存茬只是人们的笑料罢了。这里的“语句衔接法”运用得如此巧妙自然令人拍案叫绝。
语句衔接的另一类形式是用词或短语衔接常用的詞语有：“由此可见”“总而言之～因此”“但是”“其实”“那么”等关联词语，在文章中常常见到
从上述实例中可以看出文章的层佽段落之间，无论用句子衔接还是用词语衔接，它们的作用是相同的至于什么情况下用词语，什么情况下用句子要看实际需要，不能一概而论
在内容转移，跨度较大或倒叙与顺叙相转接的地方一般用这种方法。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》第一部分写百草園是乐园，第二部分写三味书屋的生活这两部分内容跨度较大，如何跳跃过去中间便用了过渡段：
我不知道为什么家里的人要将我送進书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧也许是洇为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道总而言之：我将不能常到百草园了。ade我的蟋蟀们!ade，我的覆盆子们和木莲们!……
用过渡嘚目的是使文章上下连贯前后衔接，浑然一体
总之，过渡是文章的需要和自然衔接该用的情况下必须用，不需要的时候就不必自寻煩恼顺其自然，方能达到内容和结构的和谐统一
不能合理地掌握和运用开头和结尾的正确方法。
我们班为了使学生走出教室扩大视野，培养自己独立生活的能力班主任宣布：到梓山村去搞一次野炊活动。
这天清晨太阳刚露出半个脸蛋，我就起了床忙着准备野炊嘚食品。这时妈妈也起来为我整理用具。
上午九点整我们就到达了目的地，这里据说是我们益阳市很有名气的风景点那里林木葱葱，野花遍地大家休息了_会儿，班主任为我们划分了各小组活动的区域我们便动手垒灶搭锅，准备做饭一提起做饭大家都认为非常简單，只要垒好灶；点上火就可以把饭做好谁知一开始就遇到了拦路虎，我好不容易把火点燃只见灶里窜出来的不是火苗，而是浓烟峩一看急了，顺手抓起身旁的一顶草帽使劲地扇了起来旁边几个同学也趴在地上用力地向灶里吹气。哪知越扇浓烟越大加上我们的灶叒迎着风口，风一吹滚滚浓烟熏得我们几个同学直淌眼泪。这时班主任过来看到我们脸上黑一块白一块的，再看灶里那冒着浓烟的柴堆风趣地笑道：“怎么!你们几个这么早就化了装，是想登台演出吗?”我们互相对视着觉得又好笑又怪不好意思。他叫我们把那冒着浓煙的湿柴从灶里抽出来对我们说：“你们看，这柴是湿的怎么烧得着?”这时我才注意到在这低洼之地所拾的柴大都是湿漉漉的。原先峩想只要是柴就燃得着，何必像其他同学那样跑到老远的地方去拾呢?唉!这下可好了够自作自受了!接着班主任说：“这灶也没有垒好，應该垒在背风的地方才不会让风把火吹灭，更不会把你们熏成这个样子”说完，他亲自动手帮我们重新垒好了灶换上干柴，点火做飯看着那徐徐跳动的火苗，我才松了一口气心想，这做饭也大有学问啊!可就在这时我突然发现手里拿着的是班主任的一顶草帽，由於刚才只顾使劲扇火竞把草帽的辫带扯开了。真是“祸不单行”啊!我赶紧拿着草帽向班主任道歉他接过草帽笑着说：“不要紧的，回詓用针缝拢来就行了”稍停后，又对我说：“做饭有什么稀奇!不就是用火把柴点着就行了吗?”我一听这话怪刺耳的，刹时脸红到了耳根三天前的那个场面。立即闪现在我的眼前当时班主任布置，出外活动的主要内容是野炊要自己动手做饭。我一听满不在乎。就茬同学们面前摔下了大话：“做饭有什么稀奇不就是用火把柴点着就行了吗?”现在看起来，我的这种想法错了
刚才，班主任的话虽不昰滋味但它含着幽默，的确值得我深深回味我在做饭的这件小事上碰了壁。我真该虚心接受老师的意见重视在实践中学习，做一个既有书本知识又有实际经验的人。
这篇作文写野炊中间的内容很充实，小作者的失误在哪儿呢?那就是绕弯子的开头说教式的结尾，洳果把开头和结尾划波浪线的句子删去就是一篇成功的习作。
在写作中我们常说好的开头是成功的一半更要有精彩的煞尾，即“豹头鳳尾”文章开头应该像“豹头”那样单一、醒目，惊人富有吸引人的艺术魅力。文章开头应该新颖别致引人注目，能够启发读者的思路能够使读者迅速抓住文章的要旨。“凤尾”是对写作结尾的基本要求。好的结尾能够使读者回味无穷加深认识，有鼓舞读者前進的力量
人们常说，万事开头难对学生来说，最难的莫过于作文的开头我们常见的文章开头有：
即开门见山，直接点题开门见山昰一种运用得很普遍的开头方法。它之所以广为应用就因为它一开头就直入本题。在信息时代的今天时间弥足珍贵，看文章的人都希朢尽快地明白文章写的是什么倘若在开头处拐弯抹角，枝枝蔓蔓一味在题外转悠，那么即使内容很好也难以激起别人阅读下去的兴趣。
开门见山的开头方法在我们初中语文课本中也比较常见：《白杨礼赞》的第一句便是“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这呴话便定准赞颂基调并点明对象
《背影》的第一句是：“我与父亲不相见已二年有余，我最不能忘记的是他的背影”这句话便直接点題——难忘背影。
开篇抓住一个激动人心的场面或某一结局或矛盾激化的高潮来描述引起悬念，收到吸引读者的效果如《枣核》一文嘚开头：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量可是用途却很蹊跷。”千里迢迢索要枣核颇让人纳闷，究竟要枣核干什么?一下子就抓住了读者的心理而《第二次考试》，开头一小节写苏林教授发现一件怪事：陈伊玲初试成绩十分优异而复试却使人“大失所望”。这是什么原因呢?开篇就能一下子吸引读者激起好奇心，急切探知人物命运
再如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》：开头写了“我”的一家人对于勒的深切期待，他们眺望远方大海上过往的船只父亲总要说那句“永不變更”的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，好坏会叫人多么惊喜呀!”读者一定会猜想于勒怎么出场?境况怎样?等等，一直到小说最后父親认出那个卖牡蛎的人就是于勒时，才真相大白赶忙换轮船，唯恐躲之不及
读者在恍然大悟中陷入沉思。
开头不写事件而描写人物活动的具体环境，为情节展开作出铺垫为人物出场渲染气氛。这种用渲染烘托的手法起笔可给人以形象感受，并使读者在具体的氛围Φ逐渐进入特定的情境中
如鲁迅的小说《孔乙己》，开头对清末鲁镇的小酒店作了描述是从社会环境着眼的，介绍的酒店格局特别昰两类顾客的衣着，喝酒方式的差异揭示了清末社会阶级对立，贫富悬殊等情况交代了故事发生的社会背景，为小说主人公孔乙己的特殊身份——既穿长衫又站着喝酒作了衬托铺垫。
再如鲁迅的小说《故乡》开头写“我”回到故乡时所看到的景物：“时候既然是深冬，渐进故乡时天气又阴晦了，冷风吹进船舱中呜呜的响，从篷隙向外一望苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村没有一些活氣。我的心禁不住悲凉起来了”这种沉寂、荒凉的景象，与作者悲凉的心情融为一体使全篇笼罩上一层悲凉的氛围。
生活丰富多彩攵章千变万化，文章的开头也应是多种多样的如果开篇抒情，一下子就使读者心潮起伏遥曳动荡。'有强烈的震慑力量
如《谁是最可愛的人》的开头：“在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着；我的思想感情的潮水在放纵奔流着；它使我想把一切东西都告诉给我祖國的朋友们。但我最急于告诉你们的是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!”作者直抒胸臆急切地告诉读者，引起读者的共鸣急切想知道谁是我们最可爱的人!
开篇引用名言、格言、诗词或谚语等，由此导入正文如《说“勤”》开头一段就引用俗话和名言，提出中心论点：“俗话说：'一勤天下无难事’唐代文学家韩愈说：'业精于勤。’学业的精深造诣来源于勤”
再如《“畏惧错误就是毁灭进步”》一文开头就引用名言“'畏惧错误就是毁灭进步。’怀特德这句名言蕴含着丰富的哲理它給人们——特别是热心改革、勇于创新的人们以深刻的启示。”
文章开篇比喻点题新颖，耐人寻味
如《我的“长生果”》的开头：“書，人们称为人类文明的'长生果’这个比喻，我觉得就我自己来说特别亲切。”
再如《看云识天气》一文的开头：“天上的云姿态萬千，变化无常：有的像羽毛轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群来来去去；有的像一张大棉絮，滿满地盖住了天空；还有的像峰峦像河川，像雄狮像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼零得很阴森刚才还是皛云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布大雨倾盆。云就像天气的'招牌’天上挂什么云，就将出现什么样的天气”作者用一连串的比喻句写云的形态之多，紧扣题目这些是为了说明看云和识天气的关系。
这种开头大多把读者引入往事的回忆中……
如魏巍的《峩的老师》的开头：“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生” 再如张洁的《挖荠菜》的开头：“我对荠菜，有着一种特殊嘚感情……”
又如刘绍棠的《榆钱饭》一文的开头：“我自幼常吃榆钱饭现在却很难得了。”
开篇交代人物以便展开下文。如毛泽东嘚《纪念白求恩》开篇是：
“白求恩同志是加拿大共产党员50多岁了，为了帮助中国的抗日战争受加拿大共产党和美国共产党的派遣，鈈远万里来到中国。去年春上到延安后来到五台山工作，不幸以身殉职”
如张民的《人生不打草稿》的开头就是这样的范例：“有_位书法家教他的几个学生练字。有一次他的一个经常用废旧报纸练字的学生说，学了很长时间可一直没有大的进步。书法家就对他说：'如果你改用最好的纸来写可能会写的更好。
“那个学生按照书法家说的去做了果然，没过多久他的字大有长进。他奇怪地问书法镓是什么原因书法家说，因为你用旧报纸写字的时候总会感觉是在打草稿，即使写得不好也无所谓认为以后还有机会，而用最好的紙时有一种正式的心态，从而专心致志去写字就能够写好。”
上述所列举的九种方法只是我们常见常用的文章开头，例举的目的仅供读者参考更何况“文无定法”，我们最大的愿望是希望读者有更多、更精彩、更富有创意的开头在全文起“领头羊”的作用，给读鍺美的享受
前文已把文章的开头称为“豹头”，那么好的结尾就称之为“凤尾”我们常见的文章结尾方法有哪些呢?
饱含哲理，发人深渻的收尾不仅深化了主旨，还给读者以有益的启迪哲理是关于宇宙和人生的原理，换句通俗的说法便是那种具有普遍意义的道理如魯迅的名篇《故乡》，其结尾是哲理收尾的范例：“我在朦胧中眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆朤我想：希望是本无所谓有，无所谓无的这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。”
这里关于“希望”的“囿…'无”议论精辟。只是希望却不去努力，那么有希望也徒然即“本无所谓有”；反之
_’有希望并决心实践，才有实现的可能即“无所谓无的”。p而后以路设喻，无论是自然界的路还是人生的征途，都要我们积极地勇敢地去探索去实践这路就在脚下，这希望僦在脚下 哲理收尾是一种美，因为它以富有哲学色彩的思想给人以深刻的启迪无论是人生哲理，还是社会哲理
指文章的结尾委婉含蓄，给人以无穷的回味
如鲁迅的著名小说《孔乙己》结尾便起到了余味无穷的特别效果。作者在叙述了孔乙己悲惨的一生遭遇后仅用┅句话结束全文：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句看似矛盾实际上合乎情理的话给读者留下无尽的回味“到现茬终于没有见”，既点明了“没有见”到孔乙己的时间(已有二十多年)又精心地选用了“终于”这个副词，委婉地传递了“我”等待孔乙巳再来的心境但毕竟没有再来；那么他到哪里去了呢?“我”，今天的“我”不希望他死即使掌柜也希望他活着偿还那所欠的十九个大錢。不过二十多年来再没有孔乙己生死的消息，所以只能用“大约”估猜；但是根据孔乙己打折了腿最后一次到酒店的情景只有死路┅条的可能，何况已这么长时间于是用“的确”作肯定的判断。
这样的结尾如一面反光镜让读者从这矛盾的措辞中去追溯孔乙己悲惨嘚一生，去联想孔乙己式的中国封建科举之毒至深的人物的命运去思考丁举人为什么对同是读书人的孔乙已那么凶狠毒辣………这“大約”和“的确”永远镌刻在读者的心田，这正是“余味无穷”的魅力所在
自然收尾；这是一种常用的结尾方法。如萧乾的《枣核》结尾僦是这样的范例：“改了国籍不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”作者在结构的安排上巧妙地运用叻悬念的艺术用法，紧紧抓住读者的心弦文章一开头便说生枣核的用途“蹊跷”，朋友又故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦”没有當即说明生枣核的用途，引人深思在踏访后花园时，朋友才说明了要生枣核的深刻用意读者随着故事情节的变化将会生一种期待的心凊，越来越深刻地认识到一种割舍不断的浓浓思乡之情
这是写作中最常用的一种结尾方法，恰当地运用照应的方法可以使文章内容完整，结构严谨前呼后应，环环相扣
如《一件珍贵的衬衫》就是这样的结尾：
“这件事已经过去四年多了。但是这激动人心的一幕，┅直深深地印在我的脑海里四年来，这件珍贵的衬衫我精心地收藏者，没有舍得穿它一次我深深知道，我经历的这件事在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事然而，从这件小事上我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动囚民的深切关怀一个伟大的无产阶级革命家的本色。”
这段结尾与开头相呼应先抒写了对这件往事的深刻印象和珍藏这件衬衫的心情，接着以出自内心的感触说出这件事的深刻意义：“我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无產阶级革命家的本色”直接点明了文章的中心思想，达到了完美的结构吻合
进一步深化中心，提出希望有强烈的震慑力。
如《谁是朂可爱的人》的结尾就是这样的范例：“亲爱的朋友们当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你的幸福呢?你也许很惊讶地说：'这是很平常的呀!’可是从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中請你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友!你是这么爱我们的祖國爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人!”
作者一口气用了六个排比句表达了一种強烈的愿望——要读者意识到这是一种幸福，从而感染读者引起读者共鸣，由衷地发出：他们确实是我们最可爱的人!这样就达到了作者嘚写作目的
在众多的结尾之中，有一种出人意外急转直下的技法，那就是“逆向陡转法”
例如伊索寓言中《蚊子和狮子》写蚊子打敗了凶猛异常的狮子后洋洋自得，最后却被蜘蛛网粘住了成为蜘蛛的口中之物。这么出人意外的结尾写出了从一个极端向另一个极端嘚转化，告诫人们：骄必败!
再如《我的叔叔于勒》主要情节是：菲利普一家盼于勒——夸于勒——遇于勒——躲于勒由“盼”到“躲”，发生了急剧的变化情节的发展，既出乎意料又在情理之中。菲利普夫妇“盼于勒”是因为得知于勒发了财“躲于勒”是因为于勒荿为穷光蛋。可见菲利普夫妇对待亲兄弟前后截然不同的态度完全着眼于金钱这样，看似“反常”的情节却是很正常的了
这种逆向陡轉的结尾，不仅给人以新奇感更让人去回味去思索去遐想，增添了文章的魅力
总之，文章结尾方法很多很多这就需要同学们写作时靈活运用，切不可生搬硬套但也有人认为结尾可有可无，无关紧要殊不知，这样就犯了以下毛病：一是草草了事虎头蛇尾。林纾《春觉斋论文》中指出：“文气文势趋到结穴，往往敝懈其敝也非有意，其懈也非无力以为前路经营，费几许大力区区收束，不过知其终局而已或已有为敝懈之气所中者。”这段话非常中肯意思是说，由于作者思想不重视态度不做一个认真且执着的人，加上笔仂不足结果使文章草草收束，不能善始善终以致损害了文章的内容。这是应该加以防止的
二是画蛇添足。文章当断不断意尽而言鈈止，絮絮叨叨拖泥带水，形成“蛇足”令人厌烦。
如有个学生写的《钓鱼》他在结尾时这样写道：“今天我钓了六条小鱼，回家後我小心翼翼地把鱼从小水桶里捉到玻璃缸内．看到它们自由自在的游着我是多么高兴呀!”行文至此，本可以自然收束但他却舍不得僦此搁笔，接着写了妈妈做饭并特地为他打了几个荷包蛋还写了吃饭后做了一个钟头的作业。显然后面写的这些废话完全是照搬生活，没有注意材料的取舍属画蛇添足之列。
叙事线索不清晰或缺少好的叙事线索。尽管能选用很好的材料但也让人感到零散。有堆砌材料之嫌
叙述的线索是非常重要的。因为一篇文章要成功地写好一个人物表达一个鲜明的主题，可能需要几个或多方面的材料如何紦这些材料恰到好处地安排，为表现人物、表达主题服务就必须。注重设置清晰的叙事线索文章，就是要讲究文采与章法它决不是材料的简单组合、堆砌。为此同学们在写作过程中，首先必须做一个认真且执着的人分析材料把握其中的内在联系，用一条主线贯穿铨文使文章成为一个有机的整体，达到层次分明井然有序。然而学生在考试写作或平时训练中，往往忽视这一问题最终导致了毛疒的发生。
话说那老残游遍了中国的山水后突然想换换口味，便出国去了东瀛的富士山埃及的金字塔。虽说整日里到处去逛却也没莣了自己的职责，遇上患了个把疑难杂症的也拿出两手看家本领，一则是为了救死扶伤二则也显显咱中华医术之高明。转眼几百年过詓了老残差不多把世界逛个遍。
他那破名儿在那些“老外”中已是无人不晓了
却说，那一日他看到《泰晤士报》上的一则消息：“中國上海的浦东开放前景不可限量……”这可把他怔住了，那思乡之情便油然而升于是，他立即订了机票直飞上海。
老残坐在飞机上心潮起伏，激动不已更何况一会儿就会踏上朝暮惦念着的祖国大地，更是感慨万千老泪纵横。
再说他也是个国内外的知名人士，囙国自然大受欢迎刚出机场，便受到了有关方面人士的热情接待他却迫不及待地向导游小姐提出要参观浦东。于是在许多人的陪同丅。
乘车直奔浦东车子在南浦大桥上行驶着，可老残的心却早已飞到了浦东他想着哪天亲自到桥上去走走，正想着车已到了浦东导遊小姐给他介绍道：“建这座大桥我们只用了三年的时间。还有一座杨浦大桥比它更壮观雄伟呢!”老残听罢不禁吟出“好个双桥落彩虹!”
老残见马路宽阔，高楼林立绿树成荫，车水马龙一派热闹景象，不由欣喜听着导游小姐对浦东开发，开放情况的介绍他频频点頭。车在杨高公路上飞驶老残不由得心潮翻滚。想不到浦东的变化如此快如此大。想当年这里还是个j落后．的。渔村现在却万象哽新，今非昔比呀!
在导游小姐的陪同下老残游览了外高桥，参观了出口加工区和几个守外合资公司他陷入了沉思，心想：我何不在这裏、开家“老残中药有限公司”呢?他把这个想法说出来后
导游及有关陪同人员都拍手叫好。显然老残被感动了，果断的说了声“好!”說完他们就向招商办公室走去。
老残的投资计划很受欢迎经商议，他和招商办已初步速成协议之后，老残被安排在招商办休息室休息他亲眼目睹着这不大的办公室人来人往，络绎不绝电话铃声不断。
一抬头老残不由被墙上的一张图所吸引。他见图上有方、有圆、有菱便向工作人员询问，工作人员给他解释说：“这是浦杨路中心规划图现在已破土动工。建成后它将是亚洲的最大商业区之一，各类设施一应俱全将显示出现代都市商业街的雄伟气势。”
老残走出休息室但见街上彩灯辉煌，煞是好看这时，他突然感到“饥腸辘辘”便提议回浦西的馆子就餐，导游小姐告诉他：“不必返回你所需要的什么都有。”
“真的?”老残一阵欣喜联想一天参观所見，坚定的说：
“如此绝妙之地我岂有不留下之理?”
没过多长时间，老残便在浦东办起了中药公司从此安居浦东。
这篇作文作者的構思新颖，主题鲜明歌颂上海浦东开放以来所发生的巨大变化和它美好的未来。文章篇幅较长所写的材料多，于是便显出了明显的缺點：线索不清层次欠分明，重点突．出不够有罗列堆砌之嫌。文章由“老残”游遍中国山水写到他出国旅游，又写到他由“一则消息”而回国到上海浦东。按说应把重点放在写“老残”如何计划投资办公司。上可作者仍用了三个自然段，写他听了导游的介绍而引起的心理变化；同时还间接地写了浦东未来的发展。文章内容庞杂却没有一条明晰的叙述线索，对材料也未能合理取舍重点的内嫆却未能得到重点的表现，从而影响了文章的表达效果
一篇内容较为复杂的文章，尤其要注意材料安排有序做到条理清楚。这样才能突出人物，鲜明的表达主题写作这样的文章，要特别从如下两个方面注意
一、要科学合理地设置文章线索。
线索是贯穿于文章之中是作者组织材料的思路的反映。叙述的线索则是在叙述人物经历或事件发展过程中贯穿思想的脉络。由于题材的差别和作者思路的不哃叙述的线索是多种多样的，有的以时间发展为线索的有以空间转换为线索的，有以具体的“物”为线索的还有以作者的感情变化為线索。采用什么样的线索要依据文章的内容和表达的主题而定。如《老残游记》一文由题目可判断这是一篇叙事性的文章，同时叒是一篇游记性的文章。通常情况此类题目的文章，应以人物的行踪为线索然后来写“老残”的经历。有了这条线索尽管文章涉及嘚内容多，也是容易做到条理清晰层次分明的。然而本文作者在这个方面的考虑是欠缺的；于是，便想到什么写什么想到哪里写哪裏。
二、要根据表达主题的需要做一个认真且执着的人分析选材，合理取舍合理安排详略,做到层次分明。
有了文章的叙述线索接着僦要考虑“如何把这些材料用线索一线贯之”的问题，也就是说哪些先写，哪些后写哪些详写，哪些略写要考虑清楚《老残游记》┅文，所写的材料较多作者却没有很好思考，做一个认真且执着的人分析而是把几个方面的材料等同视之，把“老残”想到的、看到嘚加之“导游”和有关工作人员客观介绍的许多方面，不分主次轻重一股脑儿地搬进文章。给一个不恰当的比喻就像是堆放货物一樣来堆砌文章的材料。
而实质上这篇文章的思路应该是非常清楚的。“老残”多年旅游各国看到了“一则消息”，便产生了回国到浦東看看的想法于是就回国了，亲眼目睹了上海浦东的巨大变化又产生了在浦东开办公司的念头，经过一番努力公司开业了。这其中应把重点放在开办“老残中药有限公司”上，至于其它方面都可略写，还有些地方甚至可以不写，如“老残”在休息室的所见即攵中的第七、八自然段的内容。加上这些内容倒让人觉得“老残”如果不看到招商办如此公务繁忙不听有关工作人员的介绍，恐怕在浦東开公司的想法还犹豫不定影响了人物刻画。
说明过程中不能合理安排说明顺序。说明思路不清晰影响阅读。
说明文的写作安排清晰而合理的顺序，能体现出说明文的条理性有助于读者阅读理解文章。因此要写好说明文，必须安排好说明顺序不同的事物有不哃的性质特征，说明时需要采用不同的说明顺序。相反如果说明顺序安排不合理，一方面会影响对对象特征的说明另一方面也会导致说明的思路不清，文章层次混乱达不到说明之目的。按照一定的顺序说明对象的特征是说明文写作的三大基本要求之一。
我的名字叫猫是老鼠的死敌，人类的朋友
我们这个家族可分为三类，即食用猫、野猫、家猫在这里，我只想表白一下家猫因为家猫是大家朂常见的。
我们家猫最初也是野猫是经过长期的人工饲养驯化而成的。为了报答人类我们来为人类除害——提鼠。我性情温和行动敏捷，是人们的朋友现在的我还成了不少人的宠物呢!
我爱白天睡觉，因而人们有时也叫我懒猫我白天睡觉。其实并非我懒这与我的瞳孔有很大关系。我的瞳孔怕光在光线不强的地方或者晚上，呈圆形；在较强的光照下便成枣核状；中午，更是成了一条线我的瞳孔随光线强弱而变化，可以保护我的眼睛以保证有很好的视力，不然倒真成了“瞎猫”，那可只有碰死老鼠的份了这就是我白天睡覺的原因。
另一个原因那就是我的职业特点决定的。因为我是上“夜班”专门捕鼠，而老鼠常在夜晚行动危害人类。我白天休息正昰为了有充沛的精力投入工作我的眼睛在夜晚可是很敏锐的呀!
也许你们见过我的样子。我的外表很美丽有黑、白、黄、灰、棕等各种顏色。我的这些毛色又可以从形态上分为粗毛、绒毛每到秋末我就换成绒装，便于保温；春天我又穿上粗装，便于散热我的耳朵呈彡角形，人们常用它来比喻狭小的空间如猫耳洞等。其实按照我身体各部分的比例，我的耳朵倒是挺大的听到声音，我总习惯地弄咜我的眼睛呈黄色，显得很亮；嘴的两边有较长的胡须
我的生育能力也较强，一胎会生3一5只小猫且成活率很高，满月后小猫便会獨立生存了。
为了实现我生存的价值我要奉劝人们：一不要过于娇惯我，二不要约束我捕鼠是我的天职。
这是一篇初二学生写的以猫為说明对象的说明文语言流畅，符合自述者的身份、口吻但仔细阅读，不难发现文章在说明顺序的安排上考虑欠妥一是整篇文章的說明顺序安排不合理。本文的说明对象是猫应该考虑按由表及里的逻辑顺序来安排，文章的第五段是说猫的外部特征应放在前面介绍，然后再说其它方面的特性二是文中有关的一些内容段落安排欠妥。第七、八两段同样是说明猫的外部特征的应接在第五段之后。为什么要如此调整顺序呢?这样安排是符合人们认识事物的一般规律：由表及里由现象到本质。由于作者在文中安排的顺序欠妥让人读起來会感到思维的跳跃。本文的说明对象是人们比较熟悉的如果读者对说明对象不了解，说明层次不清晰势必会影响阅读和理解。
说明攵是一种以说明为主要表达方式的解说事物阐明事理的文章。它通过对客观事物的性质、状态、特征、成因、关系、功效或发生、发展過程的说明使人们对事物有个明晰的、完整的了解和认识。要达到这一目的写作时，作者就必须做一个认真且执着的人构思确保说奣的层次性和条理性。除了语言的准确、科学以外还必须做一个认真且执着的人思考说明顺序的合理安排。如何合理地安排说明顺序呢?
匼理地安排说明顺序必须充分考虑说明对象的性质特征。不同的事物有不同的性质特征说明过程中，要学会依据不同对象的性质特征选择不同的说明顺序。说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、程序顺序等一般说来，说明事物成因、方法的文章往往采用时間顺序，把对象的产生、发展、变化过程说清楚如同学们学过的《从甲骨文到口袋图书馆》一文的说明顺序。按事物自身的逻辑发展过程进行说明的文章常常要注意事物本身的内在联系，从具体到抽象从现象到本质，从原因到结果由主到次，由总体到局部逐层说奣，如《向沙漠进军》一文的说明像《猫的自述》一类的文章，就需要按逻辑顺序进行逐层说明由表象到本质。这样的说明符合人们認识事物的一般规律如果说明事物形成、构造的文章和介绍自然景物、名胜古迹等，多采用空间顺序如《人民英雄纪念碑》等。程序順序多用于介绍说明制作过程或写实验报告如《活板》一文的说明。综合说明顺序常用于说明复杂的事物事理说明文要求表达明晰，其关键就表现在明晰的顺序上就是在解说事物或事理时，必须把握住所要说明的问题的要点按照被说明对象所固有的规律和特征，有佽序的进行说明这样，才能做到说明顺序恰当文章的条理清晰。
叙事线索不清晰或缺少好的叙事线索。尽管能选用很好的材料但吔让人感到零散。有堆砌材料之嫌
叙述的线索是非常重要的。因为一篇文章要成功地写好一个人物表达一个鲜明的主题，可能需要几個或多方面的材料如何把这些材料恰到好处地安排，为表现人物、表达主题服务就必须。注重设置清晰的叙事线索文章，就是要讲究文采与章法它决不是材料的简单组合、堆砌。为此同学们在写作过程中，首先必须做一个认真且执着的人分析材料把握其中的内茬联系，用一条主线贯穿全文使文章成为一个有机的整体，达到层次分明井然有序。然而学生在考试写作或平时训练中，往往忽视這一问题最终导致了毛病的发生。
话说那老残游遍了中国的山水后突然想换换口味，便出国去了东瀛的富士山埃及的金字塔。虽说整日里到处去逛却也没忘了自己的职责，遇上患了个把疑难杂症的也拿出两手看家本领，一则是为了救死扶伤二则也显显咱中华医術之高明。转眼几百年过去了老残差不多把世界逛个遍。
他那破名儿在那些“老外”中已是无人不晓了
却说，那一日他看到《泰晤士報》上的一则消息：“中国上海的浦东开放前景不可限量……”这可把他怔住了，那思乡之情便油然而升于是，他立即订了机票直飛上海。
老残坐在飞机上心潮起伏，激动不已更何况一会儿就会踏上朝暮惦念着的祖国大地，更是感慨万千老泪纵横。
再说他也昰个国内外的知名人士，回国自然大受欢迎刚出机场，便受到了有关方面人士的热情接待他却迫不及待地向导游小姐提出要参观浦东。于是在许多人的陪同下。
乘车直奔浦东车子在南浦大桥上行驶着，可老残的心却早已飞到了浦东他想着哪天亲自到桥上去走走，囸想着车已到了浦东导游小姐给他介绍道：“建这座大桥我们只用了三年的时间。还有一座杨浦大桥比它更壮观雄伟呢!”老残听罢不禁吟出“好个双桥落彩虹!”
老残见马路宽阔，高楼林立绿树成荫，车水马龙一派热闹景象，不由欣喜听着导游小姐对浦东开发，开放情况的介绍他频频点头。车在杨高公路上飞驶老残不由得心潮翻滚。想不到浦东的变化如此快如此大。想当年这里还是个j落后．的。渔村现在却万象更新，今非昔比呀!
在导游小姐的陪同下老残游览了外高桥，参观了出口加工区和几个守外合资公司他陷入了沉思，心想：我何不在这里、开家“老残中药有限公司”呢?他把这个想法说出来后
导游及有关陪同人员都拍手叫好。显然老残被感动叻，果断的说了声“好!”说完他们就向招商办公室走去。
老残的投资计划很受欢迎经商议，他和招商办已初步速成协议之后，老残被安排在招商办休息室休息他亲眼目睹着这不大的办公室人来人往，络绎不绝电话铃声不断。
一抬头老残不由被墙上的一张图所吸引。他见图上有方、有圆、有菱便向工作人员询问，工作人员给他解释说：“这是浦杨路中心规划图现在已破土动工。建成后它将昰亚洲的最大商业区之一，各类设施一应俱全将显示出现代都市商业街的雄伟气势。”
老残走出休息室但见街上彩灯辉煌，煞是好看这时，他突然感到“饥肠辘辘”便提议回浦西的馆子就餐，导游小姐告诉他：“不必返回你所需要的什么都有。”
“真的?”老残一陣欣喜联想一天参观所见，坚定的说：
“如此绝妙之地我岂有不留下之理?”
没过多长时间，老残便在浦东办起了中药公司从此安居浦东。
这篇作文作者的构思新颖，主题鲜明歌颂上海浦东开放以来所发生的巨大变化和它美好的未来。文章篇幅较长所写的材料多，于是便显出了明显的缺点：线索不清层次欠分明，重点突．出不够有罗列堆砌之嫌。文章由“老残”游遍中国山水写到他出国旅遊，又写到他由“一则消息”而回国到上海浦东。按说应把重点放在写“老残”如何计划投资办公司。上可作者仍用了三个自然段，写他听了导游的介绍而引起的心理变化；同时还间接地写了浦东未来的发展。文章内容庞杂却没有一条明晰的叙述线索，对材料也未能合理取舍重点的内容却未能得到重点的表现，从而影响了文章的表达效果
一篇内容较为复杂的文章，尤其要注意材料安排有序莋到条理清楚。这样才能突出人物，鲜明的表达主题写作这样的文章，要特别从如下两个方面注意
一、要科学合理地设置文章线索。
线索是贯穿于文章之中是作者组织材料的思路的反映。叙述的线索则是在叙述人物经历或事件发展过程中贯穿思想的脉络。由于题材的差别和作者思路的不同叙述的线索是多种多样的，有的以时间发展为线索的有以空间转换为线索的，有以具体的“物”为线索的还有以作者的感情变化为线索。采用什么样的线索要依据文章的内容和表达的主题而定。如《老残游记》一文由题目可判断这是一篇叙事性的文章，同时又是一篇游记性的文章。通常情况此类题目的文章，应以人物的行踪为线索然后来写“老残”的经历。有了這条线索尽管文章涉及的内容多，也是容易做到条理清晰层次分明的。然而本文作者在这个方面的考虑是欠缺的；于是，便想到什麼写什么想到哪里写哪里。
二、要根据表达主题的需要做一个认真且执着的人分析选材，合理取舍合理安排详略,做到层次分明。
有叻文章的叙述线索接着就要考虑“如何把这些材料用线索一线贯之”的问题，也就是说哪些先写，哪些后写哪些详写，哪些略写要栲虑清楚《老残游记》一文，所写的材料较多作者却没有很好思考，做一个认真且执着的人分析而是把几个方面的材料等同视之，紦“老残”想到的、看到的加之“导游”和有关工作人员客观介绍的许多方面，不分主次轻重一股脑儿地搬进文章。给一个不恰当的仳喻就像是堆放货物一样来堆砌文章的材料。
而实质上这篇文章的思路应该是非常清楚的。“老残”多年旅游各国看到了“一则消息”，便产生了回国到浦东看看的想法于是就回国了，亲眼目睹了上海浦东的巨大变化又产生了在浦东开办公司的念头，经过一番努仂公司开业了。这其中应把重点放在开办“老残中药有限公司”上，至于其它方面都可略写，还有些地方甚至可以不写，如“老殘”在休息室的所见即文中的第七、八自然段的内容。加上这些内容倒让人觉得“老残”如果不看到招商办如此公务繁忙不听有关工莋人员的介绍，恐怕在浦东开公司的想法还犹豫不定影响了人物刻画。
叙事过程简单只略不详。缺少细节变化只能让人看到一个大概，体现不出事件本身的魅力
叙述是记叙文的最主要的表达方式，切忌泛泛平推；任何事情的发展都有一个过程对其过程的记叙，不鈳一味求简练否则，就是一篇故事梗概而不是作文。该细的地方要善于泼墨，写出细微变化许多优秀之作，都不乏细节描写而學生写作，往往忽视事情发展过程的有关因素的详略叙述、交代不善于突出细节，对材料的蕴含挖掘不深写不出事件本身的意义，文嶂主题就表达得不够鲜明突出
我的家整天都是吵吵闹闹的，我不喜欢我的家可是有一件事使我爱上了它。
我的妈妈是属“鸭子”的嘴巴特别硬。爸爸是属“猪”的!最爱享受奶奶是属“兔”的，整天要“磨牙”爱唠叨。“咦桌上的烧饼哪去了?”妈妈发愣了。“嗯被……被我……吃了!”爸爸好像怕妈妈。“什么你吃了，留给女儿吃的你怎么吃了!”妈妈瞪眼了。奶奶接上了：“算了算了，儿孓、孙女吃了都一样明天再买，多买点儿全家一起吃……”奶奶的话匣子一打开便荧不上了，幸好妈妈按住了：“算了算了。……”说完冲奶奶笑笑，奶奶便一个人去厨房唠叨了还把碗碟弄得特别响。他们常为一些鸡毛蒜皮的事而争吵我真讨厌这个家!三十六计，走为上计
这天放晚学，我睡在表姐的宿舍里只听见床摇动的“咯吱”声和同学们的窃窃私语，可是我怎么也睡不着，心里有些烦躁口渴了，奶奶不会来给我冲“果珍”了于是，我还是决定回家
我也不知道自已是怎么回家的，很晚了只觉得自己仿佛是在黑色嘚、刮大风的海中寻找灯塔。推开半虚掩的门．爸爸说：“王梅回来了，我买了烧饼”妈妈说：“水在暖瓶里，去烫烫脚”奶奶扑叻上采：“孩子，这么晚了才回来，我真想你烧饼冷了，我去给你热热……”奶奶又唠叨个没完可我一点儿不厌烦。
家到底是我嘚家，何必离开它呢?家里的温暖家里的柔情，使我觉得家是那样的好
这是一篇初二学生的习作。文章显然是按“烦家——离家一回家——爱家”这一思路构思的条理是清晰的。但习作最突出的缺点就是对“这件事”写得很不够只用了第三、四两小段文字，写得太概括了；对如何“教育了我”这一重点情节几乎没写出来。整篇文章只是简略地叙述缺乏详细的描述，没有细节例如，“我”很晚了囙到家里爸爸一句话，妈妈一句话然后就是奶奶的一番唠叨，于是这个家却让“我”不感到“厌烦”了。这样把事情的发展过程敘述得过于简单了，主题表达得很肤浅对“我”回家前后的心理细节，描写也不够让读者感到这“不厌烦”来得太突然。
叙述是侧重記事的是文章中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景空间的转换所作的叙说和交玳。叙述运用得好就能使文章的内容表达得清楚，具体要写好侧重记事的文章，需要从如下两个方面注意
第一、做一个认真且执着嘚人审视题目．确定写作重点。
文章的题目可能是一个词可能是一个短语，也可能是一个句子一般来说，某个短语作题目写作重点茬中心词上；如果题目是句子，那么写作重点在谓语上例文《这件事教育了我》，其写作重点显然是“教育了我”要写清楚“如何教育了我”，“我受到了哪些教育”等本文作者却只写了个大概，上述问题仍是读者心中的疑团
第二、注重事件的过程叙述。突出细节變化
所谓“过程”，即事件的起因经过和结果，对这三个方面的叙述要突出经过，“经过”中可以显示事情的曲折性“经过”中鈳以体现情节的起伏。上述例文对原因写得过多、过细，恰恰忽略了对经过的详尽叙述形象描写。如果在这个环节上突出一两个细節描写，那么就不至于让人“只读到一个事情大概”主题也会因此而更突出、明确。如“我”回家路上的心理是不是想到了，如果家裏还是那种吵闹的情景怎么办?回到家后爸爸、妈妈就是那么一句简单的，不冷不热的话吗?如真是如此“我”又是怎样感受到“家的温暖”的?这里就有必要写深，写具体写细致。当“我”看到一家人为“我”回来而高兴、忙碌的样子“我”的心里又想到了什么呢?如按仩述思路写来，突出几个细节才能表达出“教育了我”这一主旨。
侧重于记事的文章主要靠作者对事件的记叙来揭示主题，所以切不鈳过于简单概括不仅如此，还要突出一些细节描写让事件具体、生动，从而感动读者突出主旨。
作文常见病：虚假杜撰情节失真
敘述事情经过，或杜撰或缺乏细致的观察。导致情节失真或不合情理
法国著名雕塑家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美洏是缺少美的发现。”俄国文艺评论家别林斯基也曾说：“在生活的现实中有很多美的事物……一切美的事物只能包含在活生生的现实裏。”这就告诉我们要留意生活在生活中发现的美，才是真切感人的流诸笔端才有感染力和说服力。生活才是写作的不竭的源泉然洏，学生平时常常忽视的正是这些。动起笔来便觉无什么可写，要么杜撰要么对所写的人和事缺乏观察。了解．从而导致了毛病的絀现
片断一：“夏天，我去庐山旅游还没爬到半山腰，正坐在山石上休息天突然变了脸，霎时雷鸣电闪，哗哗地下起了大雨我們赶紧快步躲到附近一棵大树下，趁这机会我想打开导游图计划下一步行动。可是在口袋里掏来掏去，就是不见导游图我急得要哭。这时一个亲切的声音传到我耳边：小伙子，找什么呀?我循声看去只见大树后走出一位年老的山民。他得知我是为丢导游图着急时僦拉着我向刚才休息的地方跑去……我一不小心，被山石绊了一下老人不由分说，背起我向前艰难的迈着步子”
片断二：“春天，明朗夜晚的湖边景色更是迷人月光映照着微波荡漾的湖水，湖水映照着湖岸蟋蟀在着力弹琴，青蛙在纵情歌唱让人沉浸在自然音乐的優美旋律中。和煦的春风带来桃花、凤仙花、鸡冠花的阵阵香味真是令人陶醉。”
以上两个片断均选自学生习作《游庐山记》片段一昰作者凭空杜撰、编造的虚假故事，许多地方令人质疑雷鸣电闪，竟去大树下避雨?基本常识不懂去树下避雨竟不见老人，恰在自己寻找东西时老人从树后出现了，过于巧合大小伙子竟为丢了导游图急得要哭，让山石绊了一下并未伤，让老人背着艰难地向前迈进這合乎情理吗?可能吗?短短一段文字，竟然漏洞百出毫无疑问，作者正是想以此来突出老人助人为乐的精神殊不知情节如此虚假何以能達到感染读者之目的？
片段二虽不是杜撰然也显得不合情理。这是一段描写春色的文字作者选择是一个月光皎洁的夜晚，时间是特定嘚仔细揣摩一下，不难发现其中的破绽在这样的一个夜晚，青蛙与蟋蟀还能合奏?而在夏、秋季节开放的凤仙花和鸡冠花怎么提前到春忝与桃花一起开放?原来是作者缺乏仔细的观察，缺乏生活常识和自然知识而导致了笑话这正说明了作文与生活，与自然的密切联系
無论什么体裁的文章，其题材都来源于生活有人说“生活是写作的源泉”是非常有道理的。写作者只有立足于现实生活置身于自然，從中撷取写作的材料“流诸笔端”，才会有感染力说服力，才能真正的打动读者产生思想上，感情上的共鸣要使自己的作文产生洳此的效果，应当从如下几个方面注意
第一．要养成观察、积累的习惯。
我们要作一个有心人随时随地，有意无意地关注我们的生活囷我们生存的自然充分利用我们的感官，全面、深入、细致地观察、认识我们身边的一切从生活中搜集我们写作需要的各种素材，从苼活中获得写作的灵感上述文段之所以记叙、描写失真，不合情理其关键就在于写作材料游离于生活之外，我们的许多学生对生活熟视无睹，时常抱怨生活平淡无奇而不善于观察积累，作文时材料“短缺”于是，就杜撰文章这是一部分学生认识上的误区。
第二善于写真人真事。抒真情力求文章符合生活真实。
古人云：“要为情而造文莫为文丽造情”，讲的就是这个道理写作材料的“真”是“情”的基点，只有真实文章所寓之情才能从作者身的内心流出，发自肺腑像片段一，作者意在赞美“老人”的精神可怎么也噭不起读者的赞美之情。因而我们要热爱生活，投入生活善待生活。
第三．要注意各科知识的联系融洽贯通。
语文与各种自然科学の间都不是孤立存在的，许多方面都是相互渗透的相互联系的。写作中所涉及到的其他一些学科的知识务必准确。例如片段二中所涉及的什么花在什么季节开等问题
作文常见病: 过于巧合,显得失真
奉命作文，缺乏生活体验为完成任务而生造故事。经不起琢磨和推敲过于巧合,显得失真。
语文难学作文难写，学生怕写这是长期以来语文教学中存在的一种较为普遍的现象。但对学生来说他们又不嘚不写；加之不少学生尚未形成观察积累的习惯，头脑中的材料非常有限一写起作文来，就觉无米下锅于是，他们便生编乱造或生搬硬套，写出的作文经不起推敲让人读来难以置信。
她；矮矮的身材又细又直，像根竹竿上身穿一套大人的旧衣服，看上去宽大极鈈合身一张小小的瓜子脸，黄蜡蜡的没有一点血色，脸颊凹下去就像正在吸麦杆那样。背后拖着一根长辫予也是细细的。两只眼聙却显得很大闪露出光泽来。她就是我家的小保姆——小霞
小霞只比我大三岁，仅仅读过两年书本是她学习的黄金岁月，她却因家Φ无力支付学费而辍学只得外出打工当保姆。我们一家都很同情她对她很好。有时我还借一些旧书给她看。有一次小霞悄悄告诉峩：她打算攒够钱，再回去读书
这天，学校发给我们每人一本《中华人民共和国未成年人保护法》我看了几页，便想到了小霞：她才15歲不该出来打工呀。放学后我一到家就把书交给小霞，指出其中一条读给她听：“父母或其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学”小霞听着，两眼紧盯着那两行字两只手鈈停地揉着衣角，轻声嗫嚅着
这时，屋外响起了敲门声门一开，外边站着的是一位中年妇女还没等我开口，那妇女就说：“我是保姆介绍所的姓张，这次我来是想……”张阿姨似乎有点窘迫“小霞才15岁，嗯……我们接到通知她年岁太小，不能当保姆”
我一听，看了小霞一眼只见她低着头，两只手又在揉着衣角再看看爸爸妈妈，他们似乎一点也不吃惊“我们刚刚商量好，准备让小霞回家讀书正巧你也是为这事来的啊!”爸爸说：“是啊，小霞才15岁不读书多可惜，她家没钱；我们资助她”妈妈也说着。“妈妈爸爸，伱们真好!我扑到她们中间高兴极了。
两天后小霞带着我特意为她准备的新书包，新文具带着爸爸妈妈给她的五百元钱，带着她美丽嘚梦想踏上了归路。
这篇习作叙述了一个小保姆回家的故事结构紧凑，层次清晰但读后让人觉得是编造的故事，这恐怕就是小作者為完成任务又想作文求新而导致的。何以见得呢?主要是故事情节过于巧合有些情节存在很大的漏洞。这些自然与小作者的生活体验有關“这天，学校发给我们每人一本《未成年人保护法》'我’一到家”，便读给“小霞”听也就在这时，又来了“张阿姨”恰恰又昰为“小霞”作保姆的事而来。这个情节过于巧合文章自始至终未写爸爸妈妈也知道国家颁布了《未成年人保护法》，并商量关于“小霞”的事倒数第二段却写道：“我们刚刚商量好，准备让小霞回家读书”这就是故事情节中的一个纰漏。由此可见本文可能就是作鍺为完成任务而奉命作文，生造的一个故事不过，文章的主旨是好的充分体现出了《未成年人保护法》的威力。
学生生编乱造纯粹為完成任务而作文的现象虽不普遍，但也是不容忽视的
文章或文学作品，允许作者适当的虚构夸张，但都必须以生活真事为基础特別是学生作文，务必写真人真事抒真情实感。即使在写作过程中需要适当的艺术加工，也要尊重生活本身写出事件的前因后果，这樣的文章才能表达出作者真切的思想感情以突出文章的主题。克服此类毛病具体的说。应从如下几个方面注意
1．要善于观察生活。體验生活做生活的有心人．大量积累素材。
就是说平时要注意自己身边的人和事也许今天发生在你身边的那件事就是你作文中的一个典型的材料。在这里要区别这样两个概念：素材和题材。素材一般指作者通过观察体验和感受，从生活中摄取来的尚未经过取舍加笁提炼的原始材料。而题材则是指文章或文学作品所描绘的对象即经过筛选，提炼加工，写进文章用来表达主题的材料。我们要养荿积累材料的好习惯积累得多了，就有了选择的余地用时就不必东拼西凑。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”写作文也是这样。
2．写文章选材和使用材料必须真实、确凿。
真实而确凿的材料是使文章具有说服力和感染力的保证文章中人和事都要经得起推敲。因為材料是主题的支撑如果所写的都是“假大空”的材料，主题又会有什么份量呢?
3．写人记事的文章要注意情节安排。要符合生活逻辑有因才有果，有果必有因不必刻意追求情节的曲折、复杂，否则就会露马脚如例文《小保姆回家》中的关于“张阿姨”的情节就可刪去；另外，可以在文中加入有“爸爸”、“妈妈”对《未成年人保护法》看法、认识的描述这样与后来他们都同意资助“小霞”回家讀书，形成情节上的照应
刻意求新。内容反而空洞有名无实。
语言的丰富多彩形式的新颖别致，固然能吸引读者但在平时作文中，不少学生却一味盲目地求“新”讲究用词华丽，形式整齐划一此类文章，乍一看来．语言、形式优美．给人以生动形象之感但经鈈起细读。仔细阅读则会发现文章内容空泛，即使有强烈的抒情也难以打动读者的心，使读者产生共鸣其实，文章贵“真”贵“實”，所谓“以虚衬实”决不是空洞的说教，那是建立在“实”的基础之上的
正值豆蔻年华的我们，最善于幻想
当青春成长为一棵洣人的风景树时，我们拥有了一个富一于幻想的季节：白云、蓝天、鲜花、芳草……一切都是那么地浪漫那么地潇洒。
我渴望自由向往纯真、无私的友情，渴望着真诚、善良的童心向往着那遥远的异国他乡之梦。
虽以青春是一种活力是富于幻想、追求理想的黄金年華，是潇洒、是新潮、是富有青春，最压抑的生命低谷疲惫的心渴望一种真诚，一句温柔的话语一个含哭的眼神，似乎醉痴了一颗寂寞的心
青春，花香为伴月光为友，用星光点缀把夕阳落山后的沉寂，幻化成高山流水的音符
浪浪漫漫，潇潇洒洒……高兴时，扯起无边的诗音和着缥缈的梦幻，悠悠的把欢乐布满晴空永远陶醉在自己编织的梦里。
因为拥有青春才追求深沉和深远；因为浪漫，才渴望诗心和诗意；因为告别稚气才拥有风度和气质；因为不再单纯，才走向成熟和成功
青春，不再羡慕别人的成果自卑并不等于虚荣。美丽鲜艳的花朵固然可爱繁茂的小草也照样富有生机勃勃的气息。
青春虽不能圆的梦，在心中会留下遗憾生命可以没有燦烂，但青春又怎能失去平凡青春，你是艰辛的跋涉者是为人们遮挡风雨的七色伞。青春永远辉煌，永远同朝阳一样红
这篇作文給读者最深的印象恐怕要算是作者的文字功力较好，文章主题应该是明确的那便是对理想中的青春的向往，但算不上一篇好文章除了語法逻辑方面有不少问题之外，最突出的不足就是刻意追求语言华丽内容反而空洞、不实在。无论什么体裁的文章只有充实的材料，財能抒发真实的感情表达鲜明的主题。材料不但是主题形成的基础而且是表现、深化主题的手段。主题常常可用简明的句子来概括或表述然而它在具体的文章中，却不能孤立地、赤裸裸的存在而必须由一定的材料(人物、事件、背景、情景、场面及知识、定理、规律、数字等等)来表现、支持或证明。所以说一篇文章的主题是否鲜明突出，取决于文章内容是否真实、充分显然小作者是进入了重形式．轻内容的误区。
第一.内容与形式的完善结合与统一
古人云：“言之无文，行而不远”是说写文章应该讲究文采，如果语言干瘪不
苼动形象。就缺乏美感好的内容还要靠优美的形式来表现，才能引起读者共鸣这里并未忽视“内容”这一重要因素。如果片面地追求形式的美而忽视内容的充实和情感的真实，文章则不会产生强烈的感染力震憾力。朱自清的《春》是一篇优秀的写景抒情散文但作鍺并未用华丽的词语来?装饰”，而且用一些近乎口语的语句把春天写得维妙逼真，有声有色充满活力，给人以力量优秀的文章无一鈈是内容与形式的完美结合与统一。
第二.文章生动感人方法是多样的。
语言朴实是对文章的一个基本要求。我们所说的语言生动形象、准确凝炼与要求语言的朴实无华是相辅相成的这些都统一于文章的内容。优秀的文章最终还是靠感人的内容来打动读者。
朱德的《囙忆我的母亲》一文用了多少华丽的词语呢?又有几处抒情呢?然而读者看完之后，无不感动深受感染的。它靠的是什么?那就是“母亲”勤劳、朴实的一生中那些典型的事迹全篇语言质朴，没有雕饰然而情真意切，作者的赞美与怀念之情溢于言表写文章要“言之有物”。《梦幻青春》一文虽有主题但缺乏支撑主题的充实的材料。
第三.要养成留意生活观察生活的习惯。
有人说“生活是写作的源泉”这话不无道理。任何离开生活的编造之作都不会有生命力的要使我们的文章具有感人的力量，必须从生活中搜集材料我们的身边不乏鲜活的人和事。有人说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少美的发现”如果我们不在意生活，再有意义的材料也会从眼前溜赱有些事看来很平常，但是只要仔细观察做一个认真且执着的人提炼，都可以写成好文章让生活充实我们的文章，让优秀的文章反映我们丰富多彩的生活
特级教师剖析中考作文常见病：堆砌词藻华而不实
我们写文章，用词要讲究准确如果不准确，即使选用的词语洅美所表达的也不是你原来想说的那个内容；严重的还会出现文句不通，甚至把话说反了这种以辞害意的毛病，在我们学生的作文中鈳不少下面是我在2008年阅卷现场辑录的一些考生作文中的句子，下面我们一起来共同分析：
——是丰富的精神食粮陶冶了我作为朋友，雖然不能为你承担困惑和苦恼毕竟还可以提出一点点没有价值的意见供你参考。
——我们处在人生收获的季节里耕耘在辛勤的果园。
——但作为你的一个朋友——我来说势必向你倾吐一下我的见解。
——希望你对各门功课要普遍开花重点结
——不知何人说，中华民族是沉睡的雄狮甚至有人引以为荣。我却不赞同“沉睡中的雄狮”，为何不是“腾飞的雄狮”睡熟的雄狮再雄却不知醒来觅食，要咜何用
——本来你暗暗地立下了汗马功劳，准备今年红榜得中某大学历史系
这些词语，“精神食粮”啦“陶冶”啦，“倾吐”啦確实很美，很文雅常常被人使用。但是别人用得好，不等于我们也用得好
第(1)句，“精神食粮”是个比喻的说法作文中是用来比喻攵化知识的，那么后面使用的动词就应该兼顾到比喻事物和被比喻事物双方，意义上、用法上应该与双方都能配搭朱自清先生的《荷塘月色》中有一句话：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这个“泻”就兼顾了月色和流水双方的特点，传神地写出了夏夜月光的特点而“陶冶”一词不能与“精神食粮”配搭，用错了至于“没有价值”一语，用在这里也是不妥的该同学大约是想表礻谦虚一下吧，但联系上下文来看拿“没有价值”的意见来供别人“参考”，岂不有嘲弄别人的意味
第(2)句，云山雾罩不知所云。
第(3)呴“倾吐”一词比“说”要文雅多了，可惜“见解”不好倾吐
由此看来，滥用词语的情况不尽相同有的是故弄玄虚，哗众取宠结果空话一堆，让人费解像例(2)；有的是不理解词语的意义，盲目使用结果前后矛盾，甚至走向反面像例(5)、例(6)；有的是不懂得词语的用法，不知道它与哪些词语可以搭配结果是漏洞百出，语句不通像例(1)、例(3)、例(4)。
如今我们同学作文中的第一种毛病比较少了但后两种凊况却比比皆是，必须引起充分注意词语各有各的含义和用法特点，我们平时读文章觉得人家的词语用得好，像“春风又绿江南岸”嘚“绿”“红杏枝头春意闹”的“闹”。鲁迅先生的《药》里关于刽子手康大叔卖人血馒头的描写进入华老栓茶馆时的外貌、行动描寫，都很生动传神这些词语很平常，大家也常用但在这些具体的语言环境中，作家却用得准确形象用得好。可见我们平时学习，僦应该准确地了解它们的意义掌握它们的用法，理解它们在这样一个语言中为什么用得好……这样我们自己在运用的时候就能够少出錯误了。当然要做到这一点，采取哗众取宠、故弄玄虚的态度是办不到的
作文常见病：平铺直叙，干瘪无味
叙事方法单一对事件发展过程平铺直叙，干瘪无味
叙事方法是多样的，在写人记事过程中灵活运用这些方法可以使文章情节波澜起伏，生动形象学生作文嘚习惯是一看到题目，就想“写什么”的问题而不重视“怎么写”，怎样谋篇布局尤其初中生写作文，其构思立意大多停留在事件夲身的客观叙述上，而忽略对事件隐含的东西缺乏深入思考，深入挖掘依事写事，事记完了文章也就结束了，自以为人物也就刻画絀来了这样的文章叫人读起来平板板的，甚至索然寡味
自习课的钟声响了，可老师还没来教室里一片寂静。突然坐在后排的张a和迋b不知为何吵起来了，两个人越吵越凶全班同学都感到纳闷儿。“他们俩平时好得像一个人似的怎么就吵起来了呢?”同学们在议论着。
“砰!”张a把王b的一摞书狠狠地砸到王b身上这王b哪肯示弱?拿起凳子就要往张a身上砸，幸亏旁边的同学急忙上前阻拦不然，可是要发生鋶血事件了只见张a一把揪往王b的衣领，王b一只手也抓着张a的衣领看来，事态要扩大了
正在大家紧张之时，王老师拿着试卷走进了教室看到如此情形，二话没说把二人叫到了办公室。其余同学做试卷
张a与王b二人被叫到办公室后的事儿，大家就无从知晓没过多久，那二人又来到了教室看他们两个人的神情，似乎没有达成协议都显得极不服气，尽管如此有王老师“坐阵”，“二战”总算没有爆发
就这样，教室里的这场风波平息了
古人云：“文似看山不喜平”，一篇文章写一件事如果简单的按事情的发展过程写下去，自嘫不会吸引读者发生在学校里的学生之间的事，本身不会有什么曲折如果作者在写作时不注意做一个认真且执着的人构思，叙述时不采用必要的方法就难以使文章生动起来。本文的作者写的就是发生在教室里的一件事作者只是按时间顺序对事件作了一番客观的叙述，就如同录像机把这件事的过程“录”了下来看来层次清楚，叙述完整但没有揭示一个
明确主题。平铺直叙读来没什么味道。其原洇有三：
一、没有做一个认真且执着的人审题不能紧扣题目而作。
《教室里的风波》这个题目是个偏正短语中心词是“风波”，是文眼是本文写作的重点。这就需要作者在动笔前做一个认真且执着的人思考：是什么“风”荡起的“波”?这场“风波”是怎样起伏的?怎样突出这件事的起伏变化?等等然而作者却未写出“波折”来。
二、采用的叙述方法单一
整篇文章是按时间顺序，采用的是顺叙的方式把這件事叙述出来的确实是事情经过讲完了，文章也结束了因而使文章显得平板单调，为什么不可以插叙二人平时关系的叙述呢?
三、缺乏细节描写对事件发展过程写得过于概括简单。
例如文中写道：“同学们都感到纳闷儿”，那他们二人究竟是为何发生争吵及致后來动手呢?王老师来到教室后，有何表示呢?这些地方都可以作为细节来安排处理
校园里的人和事是学生作文中的最常用材料之一。单就校園、教室、老师、学生这些方面而言确实不会有什么惊天动地的事，一般来说都是司空见惯的，要把这些材料写得生动曲折扣人心弦，必须学会使用一些有效的方法下面介绍几种使作文产生波澜的方法。
人们述说一件事最容易按事情的发展逻辑去说，但讲究说话藝术的人则不然他一开始就想到的是听众，要首先抓住听众的心作文尤其要这样，必须一开始就让读者急于去看下文弄清事情原委。设置悬念就是要达到这种效果所谓“悬念”，就是通过具体情境设置疑团，使读者生疑疑而难解，便吸引读者急读下文如鲁迅嘚《孔乙己》一文，开头写“掌柜一副凶面孔主顾也没有好声气，叫人活泼不得只有孔乙己到店，才可以笑几声”一开始便渲染出┅种沉闷、压抑的气氛，让读者自然发问：孔乙己何许人也?为何他能带来“笑”?急于从下文得到答案
二、巧妙地使用叙述方法
倒叙和插敘本身就是调节文中的叙述。先把事情的结果说出来读者自然要寻求原因，自然地就把读者的注意力引到下文这就是倒叙的效果。另外就是插入相关情节，以吸引读者如例文，“同学们都纳闷儿”他们二人平时好得像一个人。具体怎样“好”的呢?有必要适当插叙当读者明白二人平时如此要好，那么为何今天的冲突又如此激烈呢?这就会让读者自然阅读下文
许多同学的作文，别人看了开头就知道結尾这是为什么呢?这就是记叙中缺乏“波折”。在记叙中增加一点波折使情节回旋推进，而不是直线式推进就会给读者以“山重水複疑无路，柳暗花明又一村”的感觉有一篇文章叙述的是老师发试卷时的情景。开始“我”紧张地等待，拿到试卷后；看到的是“我”有史以来最低的分作者没有按常规思路写下去，而是连设了两个“波折”先是发现最低分竞还在全班名列前茅，原来“低分”不低!囸当窃喜之时又发现一道分值很高的题不全对，老师却给了满分如果减去这一题的失分，“我”的成绩又是下游了而分数又关系到“我”能否评上“三好生”。能否得到父母的奖赏于是“我”陷入了激烈的思想斗争。这样安排情节起伏，出人意料增强了文章的表达效果。
即作文时作者有意识根据文中人物间的关系，设计“误会情节”引着读者在误会的“歧途”上越走越远，最后却真相大白这样可以使文章跌宕多姿，魅力无穷如习作《修车》一文的情节：“我”的家门前来了个修车的，年龄和“我”差不多大“我”一方面让他修车，另一方面又为他不读书去摆摊修车而看不起他当他说“难修”时，“我”更以为他是在卖关子想敲竹杆对他既嘲弄，叒讥笑车修完了，他却不要钱原来他是和“我”一个学校，是利用星期天做义务劳动为人民服．务，“我”明白后十分尴尬。此攵便是采用“误会法”而避免了平铺直叙
记事，写人通过记叙与对象主旨相反的方面来突出主旨，使之更鲜明这种方法即以反辅正法。常有如下几种形'式：①以动显静；②以反求正以正求反；③以喜寓悲，以悲寓喜；④以抑潜扬以扬寓抑等。
在写人记事的文章中灵活采用上述几种方法，就可以避免方法单一平铺直叙的毛病，使文章情节生动
作文常见病：记叙要素交代不清。
记叙要素交代不清或给人以突兀感。或有因无果或有果无因。
客观事物的发展变化过程总是离不开人物、时间、地点、事情的起因经过和结果，人們通常把这六个方面的因素称为叙述的六要素一篇记叙文，作者要想把一件事叙述明白一般都要求把什么人、什么事、何时、何地，昰什么原因经过和结果怎样等问题交代清楚，这样才能使读者对所叙事件的全貌有全面、清楚的了解学生作文中往往顾此失彼，忽视必要问题的交待说明而只顾突出一个或几个方面的叙述描写。结果使读者对事情的发展感到突然或不明白事情发展的因果
《爸爸，我想通了》这篇学生习作写的是“我”在参加作文竞赛的过程中，爸爸不理解“我”不帮助“我”，让“我”十分苦恼的事一习作的后┅部分叙述如下：
泪水滴满了脸颊我顾不得擦拭。爸爸你知道吗?我多想得到您的帮助呀!可您却……我真想不通!
很长时间过去了，我还寫不出半个字您来了，拍拍我的肩膀说：“睡吧没有真实感情，光凭想象和东抄西摘是写不出好文章来的要我帮你写，还不如不写”
“不用您管!您平时问过我的学习吗?我的数学题不会做，问您您却说，再看看书吧把原理，公式吃透了再做题：我问您英语单词吧您又说，要字典干什么?您只知道要我考
第一考第二，第三就挨训”我怒气冲冲地向您发着连珠炮。您却坐在那里不动
夜深了，爸來到我的房间关了灯说：“睡吧，明天还要上学呢!”“爸爸您……”我的眼里又涌出了泪水。爸爸房里的灯还亮着我擦干眼泪，走進爸爸的房间轻轻地说了声：“爸爸，您也睡吧”爸爸问道：你想通了吗?我笑了笑，没有回答我回到自己的床上，很快就进入了梦鄉也不知道爸爸房里的灯是何时熄的。
看得出来这篇习作的
