2．学生分角色朗读课文.让学生了解人物的性格特点.——精英家教网——
暑假天气热？在家里学北京名师课程，
2．学生分角色朗读课文.让学生了解人物的性格特点. 【】
题目列表(包括答案和解析)
阅读下面的文章，回答问题。
　　记得这是欧洲大战中一个朔风怒啸、雪封大地的清晨。一间暗淡阴森的课堂内，已经坐定了不少男女学生，一个个呵手蹬脚，意在暖寒。可是呵出来的气，一珠珠都飞到玻璃窗上，互相取暖。在嘈杂喃喃的细语中，我听明白了一个女生说道：“朴朗吟教授今天未必来上课。”这话原是向我同位的女同学说的。我不待她答，就急忙问道：“报上所载的朴朗吟教授儿子昨天在前线被害了，可就是她的？”“可不是她的！这是她第三个儿子为国家牺牲了。真太可怜！以后她就孤孤单单一个人了。今天的希腊悲剧课准得上不成了。”她的声音满含着凄惋与同情。上课钟终于发出了暮鼓晨钟的音节，课堂顿时静肃如缄。呵手蹬脚所抗拒不住的严寒，却被这沉肃所征服了。大家精神焕发地凝视着讲台左侧的门，默视它的移动。各人的眼膜上果然触着了一种波击。门开处，一个五十来岁，头戴黑方角博士帽，身披黑色宽大博士袍的女教授，憔悴容颜，惨淡面目，从容不迫地走上讲台。全体同学，不约而同地如触电般同时站起，向她整整低头五分钟，眼泪如泉，奔如川决，簌簌然直流而下。这神圣的五分钟纯为无声的悲哀所盘踞。最后，她拭干了泪，一声“请坐”，就开始讲论“七军攻笛博城”的伟大悲剧了。声音洪亮，气势激昂，可是哀思凄恻，痛隐眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的儿子。身世坎坷人生难免，可是一弱女子，能以这种不屈不挠敛神忍痛的态度担当之，而孜孜不息地履行自己的职务，这是多么沉毅而悲壮的精神。
1．以“||”为标志，把文章划分为三部分，并概括段意。
2．从上课前同学的对话中，你了解了朴朗吟教授哪些情况？用概括的语言回答。
3．按提示把下面的内容归类。
①表现朴朗吟教授内心痛苦的是
A．身披博士服，头戴博士帽
B．憔悴容颜，惨淡面目
C．从容不迫地走上讲台
D．眼泪如泉，奔如川决
E．拭干眼泪，开始讲课
F．声音洪亮，气势激昂
G．哀思凄恻，痛隐眉梢
②表现朴朗吟教授性格刚毅的是
A．身披博士服，头戴博士帽
B．憔悴容颜，惨淡面目
C．从容不迫地走上讲台
D．眼泪如泉，奔如川决
E．拭干眼泪，开始讲课
F．声音洪亮，气势激昂
G．哀思凄恻，痛隐眉梢
4．找出最让你激动的内容，写在下面。
5．朴朗吟教授是怎样一个人？
阅读文章，回答问题。
最后一课&　　那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。　　天气那么暖和，那么晴朗！　　……　　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”　　我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么回事！　　我的最后一堂法语课！　　我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。　　可怜的人！　　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。　　我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受多头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：　　“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！’……不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”　　“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自，己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候。不是干脆就放你们一天假吗？……”　　接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。　　语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子“咕咕咕咕”地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”　　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。　　可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。　　可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝臾老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。　　“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”　　但是他哽住了，他说不下去了。　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：　　“法兰西万岁！”　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”1．本文叙述故事运用了第几人称？______________________________________________2．如果将韩麦尔作为主人公，从描写的方法上看直接描写了他：__________________间接描写他上课的效果，在小弗朗士身上表现为：_______________________________3．试比较分析韩麦尔先生与《第一堂课》中的祁瑞宣老师的形象。______________________________________________
阅读下面文字，回答问题。
　　①我的老家坐落在滇西高原一条幽深而偏僻的峡谷深处，那是个贫瘠到几近荒凉的地方。因此，我在老家所度过的童年岁月，虽然谈不上悲惨，但也没有多少甜蜜和欢乐可言。在我的印象中，我就从没有“过”过一个像样的生日。“过生日”对于像我一样命运的山里孩子来说，永远只是一个甜美而奢华的梦想。不过，我六岁那年过的生日，却至今记忆犹新。30多年的时光过去了，但那天的情形恍如昨日。
　　②我清楚地记得，六岁生日的那天，A________（有时　一向）沉默寡言、不苟言笑的父亲，B________（竟然　依然）放下了手中那总也忙乎不完的活计，C________（破格　破例）为我做了一辆小巧而精致的红色风车。
　　③可以这样说，那是我30多年的人生历程中，最值得铭记的一个生日，也是记忆中我所度过的最有意义的一个生日。多年后，每每回想起那天的情形，我依旧会产生一种莫名的感动。
　　④毕业于省地质学校的父亲，在“文革”运动刚一开始，就被当作“臭老九”遣送回乡“劳动改造”。被造反派打入“另册”多年的忍辱负重的父亲，最终盼来了“解放”并“结合”进了生产大队的领导班子。父亲“解放”的那天，又刚好是我的生日，父亲认为这是一个极好的兆头，心里自然非常高兴。于是便找来竹篾、面糊以及为大队书写标语墙报时用剩的边角废纸，专门为我做了一辆六角形的红色风车。
　　⑤那是一个晴朗的秋日，天空明净得没有一丝流云。也没有风，哪怕是一丝微风也没有。父亲帮我把风车做好以后，却怎么也转动不起来。父亲见我一副非常失望的样子，便微笑着对我说：“傻孩子，要让风车转动起来，你就必须学会奔跑。你跑得越快，风车也就转动得越快。”听父亲一说，我恍然大悟，便手举风车，在门前那片宽阔的田野上，兴奋而快乐地奔跑起来。
　　⑥果然，由于我的奔跑，手里的风车不停地转动起来。我跑得多快，风车也就转动得多快。因为奔跑，因为不停地转动着的风车，我体验到了一种从未有过的快乐——一种奔跑的快乐，转动的快乐。
　　⑦我不停地跑啊，跑啊。手里的风车，也在我不知疲倦的奔跑中，飞快地转动，转动……
　　⑧上高中的时候，在语文课任老师的影响下，我喜欢上了文学，梦想着能够考上云南大学的中文系，并希望自己将来能够成为一个真正的作家。但命运却与我开了一个天大的玩笑，高中毕业那年我以两分之差名落孙山，只好别无选择地回到了家乡，回到了云封雾锁的大山深处。此后，我便接过了父亲手里的农具，开始了日出而作，日落而息的农耕生涯。那段时间，我感到一种从未有过的失落，整个人都变了模样，整天像丢了魂似的沉默着、颓废着。面对着生产队分给的一亩三分薄田，我对自己的前途和未来已经完全失去了信心，失去了希望。总是抱着过一天算一天的消极态度，用繁重的劳作来麻木自己的心灵。所有的文学书籍和稿纸笔墨，都被我锁进了木箱。
　　⑨父亲见我完全一副“老水牛下泥潭，以烂为烂”的生活态度，便对我说：“孩子，一个人什么都可以舍弃，譬如荣誉、地位、金钱等等，但惟独不能舍弃希望。不论在什么时候，只要希望还在，你就会有明天、有未来。如果你舍弃了希望，那么你就什么也没有了。”父亲接着意味深长地说：“你还记得小时候有一年过生日，我曾给你做过一辆风车吗？……”
　　⑩听了父亲的一番教诲，我深受启发。从那一天开始，我便把自己的希望和梦想，全部投入到了人生不懈的“奔跑”之中。我奔跑着，希望的风车也在转动着。十年过后，我终于获得了成功——不但先后在海内外近千家报刊发表了数以万计的文学作品，而且出版了个人的作品专集。
　　通往希望的道路并不平坦，随时都有可能遭遇坎坷，但我始终高举着属于自己的那一辆风车，勇敢地向前奔跑着。
1．根据语境，运用词语。
（1）根据文意，从第②段中的括号内选择恰当的词，填在它前面的空白处。
A________　B________　C________
（2）文章第⑧段画线处描写“我”的情形可以用成语“________”来形容。
2．在第⑩段中有“我奔跑着，希望的风车也在转动着”这样一句话。这里“奔跑着”指什么？“希望的风车也在转动着”具体指什么？
答：______________________。
3．如果将第⑦段“我不停地跑啊，跑啊。手里的风车，也在我不知疲倦的奔跑中，飞快地转动，转动……”改成“我不停地跑着，手里的风车也飞快地转动着”，你认为它们在语言特点和表达效果上有什么不同？
答：______________________。
4．文章第⑤段开头的景物描写有什么作用？
答：______________________。
5．作者说“六岁那年过的生日”“是我30多年的人生历程中，最值得铭记的一个生日，也是记忆中我所度过的最有意义的一个生日”。你认为作者这么说的理由有哪些？
答：______________________。
6．第⑨段后面的省略号省略的是父亲的话语。联系上下文设想一个父亲当时会怎样以风车为例去启发儿子感悟生活哲理的，将父亲的话补充完整。（注意，要符合人物的身份和具体的情境）
答：______________________。
7．正值青春年少的你一定也有一辆属于自己的“希望的风车”，它是什么样的呢？你又是怎样让它转动起来的？请用生动的笔触将它写出来与其他同学交流。
答：______________________。
阅读《希望是一辆转动的风车》，回答小题。（1）我的老家坐落在滇西高原一条幽深而偏僻的峡谷深处，那是个贫瘠到几近荒凉的地方。因此，我在老家所度过的童年岁月，虽然谈不上悲惨，但也没有多少甜蜜和欢乐可言。在我的印象中，我就从没有“过”过一个像样的生日。“过生日”对于像我一样命运的山里孩子来说，永远只是一个甜美而奢华的梦想。不过，我六岁那年过的生日，却至今记忆犹新。30多年的时光过去了，但那天的情形恍如昨日。（2）我清楚地记得，六岁生日的那天，一向沉默寡言、不苟言笑的父亲，竟然放下了手中那总也忙乎不完的活计，破例为我做了一辆小巧而精致的红色风车。（3）可以这么说，那是我30多年的人生历程中，最值得铭记的一个生日，也是记忆中我所度过的最有意义的一个生日。多年后，每每回想起那天的情形，我依旧会产生一种莫名的感动。（4）毕业于省地质学校的父亲，在“文革”运动刚一开始，就被当作“臭老九”遣送回乡“劳动改造”。被造反派打入“另册”多年的忍辱负重的父亲，最终盼来了“解放”并“结合”进了生产大队的领导班子。父亲“解放”的那天，又刚好是我的生日，父亲认为这是一个极好的兆头，心里自然非常高兴。于是便找来竹篾、面糊以及为大队书写标语墙报时用剩的边角废纸，专门为我做了一辆六角形的红色风车。（5）那是一个晴朗的秋日，天空明净得没有一丝流云。也没有风，哪怕是一丝微风也没有。父亲帮我把风车做好以后，却怎么也转动不起来。父亲见我一副非常失望的样子，便微笑着对我说：“傻孩子，要让风车转动起来，你就必须学会奔跑。你跑得越快，风车也就转动得越快。”听父亲一说，我恍然大悟，便手举风车，在门前那片宽阔的田野上，兴奋而快乐地奔跑起来。（6）果然，由于我的奔跑，手里的风车不停地转动了起来。我跑得多快，风车也就转动得多快。因为奔跑，因为不停地转动着的风车，我体验到了一种从未有过的快乐——一种奔跑的快乐，转动的快乐。（7）我不停地跑啊，跑啊。手里的风车，也在我不知疲倦的奔跑中，飞快地转动，转动……（8）上高中的时候，在语文课任老师的影响下，我喜欢上了文学，梦想着能够考上云南大学的中文系，并希望自己将来能够成为一个真正的作家。但命运却与我开了一个天大的玩笑，高中毕业那年我以两分差名落孙山，只好别无选择地回到了家乡，回到了云封雾锁的大山深处。此后，我便接过了父亲手里的农具，开始了日出而作，日落而息的农耕生涯。那段时间，我感到了一种从未有过的失落，整个人都好像变了模样，整天像丢了魂儿似的沉默着、颓废着。面对着生产队分给的一亩三分薄田，我对自己的前途和未来已经完全失去了信心，失去了希望。总是抱着过一天算一天的消极态度，用繁重的劳作来麻木自己的心灵。所有的文学书籍和稿纸笔墨，都被我锁进了木箱。（9）父亲见我完全一副“老水牛下泥潭，以烂为烂”的生活态度，便对我说：“孩子，一个人什么都可以舍弃，譬如荣誉、地位、金钱等等，但惟独不能舍弃希望。不论在什么时候，只要希望还在，你就会有明天、有未来。如果你舍弃了希望，那么你就什么也没有了。”父亲接着意味深长地说：“你还记得小时候有一年过生日，我曾给你做过一辆风车吗？……”（10）听了父亲的一番教诲，我深受启发。从那一天开始，我便把自己的希望和梦想，全部投入到了人生不懈的“奔跑”之中。我奔跑着，希望的风车也在转动着。十年过后，我终于获得了成功——不但先后在海内外近千家报刊发表了数以万计的文学作品，而且出版了个人的作品专集。（11）通往希望的道路并不平坦，随时都有可能遭遇坎坷，但我始终高举着属于自己的那一辆风车，勇敢地向前奔跑着。【小题1】根据语境，运用词语：（2分）文章第（8）段划线处描写“我”的情形可以用一个成语“__________”来形容。【小题2】如果将第（7）段“我不停地跑啊，跑啊。手里的风车，也在我不知疲倦的奔跑中，飞快地转动，转动……”改成“我不停地跑着，手里的风车也飞快地转动着。”你认为它们在语言特点和表达效果上有什么不同？（4分）【小题3】文章第（5）段开头的景物描写有什么作用？（2分）【小题4】作者说“六岁那年过的生日”“是我30多年的人生历程中，最值得铭记的一个生日，也是记忆中我所度过的最有意义的一个生日。”你认为作者这么说的理由有哪些？（4分）【小题5】青春年少的你一定也有一辆属于自己的“希望的风车”，它是什么样的呢？你又是怎么让它转动起来的？请用生动的笔触将它写出来与其他同学交流。（3分）
阅读《希望是一辆转动的风车》，回答小题。（1）我的老家坐落在滇西高原一条幽深而偏僻的峡谷深处，那是个贫瘠到几近荒凉的地方。因此，我在老家所度过的童年岁月，虽然谈不上悲惨，但也没有多少甜蜜和欢乐可言。在我的印象中，我就从没有“过”过一个像样的生日。“过生日”对于像我一样命运的山里孩子来说，永远只是一个甜美而奢华的梦想。不过，我六岁那年过的生日，却至今记忆犹新。30多年的时光过去了，但那天的情形恍如昨日。（2）我清楚地记得，六岁生日的那天，一向沉默寡言、不苟言笑的父亲，竟然放下了手中那总也忙乎不完的活计，破例为我做了一辆小巧而精致的红色风车。（3）可以这么说，那是我30多年的人生历程中，最值得铭记的一个生日，也是记忆中我所度过的最有意义的一个生日。多年后，每每回想起那天的情形，我依旧会产生一种莫名的感动。（4）毕业于省地质学校的父亲，在“文革”运动刚一开始，就被当作“臭老九”遣送回乡“劳动改造”。被造反派打入“另册”多年的忍辱负重的父亲，最终盼来了“解放”并“结合”进了生产大队的领导班子。父亲“解放”的那天，又刚好是我的生日，父亲认为这是一个极好的兆头，心里自然非常高兴。于是便找来竹篾、面糊以及为大队书写标语墙报时用剩的边角废纸，专门为我做了一辆六角形的红色风车。（5）那是一个晴朗的秋日，天空明净得没有一丝流云。也没有风，哪怕是一丝微风也没有。父亲帮我把风车做好以后，却怎么也转动不起来。父亲见我一副非常失望的样子，便微笑着对我说：“傻孩子，要让风车转动起来，你就必须学会奔跑。你跑得越快，风车也就转动得越快。”听父亲一说，我恍然大悟，便手举风车，在门前那片宽阔的田野上，兴奋而快乐地奔跑起来。（6）果然，由于我的奔跑，手里的风车不停地转动了起来。我跑得多快，风车也就转动得多快。因为奔跑，因为不停地转动着的风车，我体验到了一种从未有过的快乐——一种奔跑的快乐，转动的快乐。（7）我不停地跑啊，跑啊。手里的风车，也在我不知疲倦的奔跑中，飞快地转动，转动……（8）上高中的时候，在语文课任老师的影响下，我喜欢上了文学，梦想着能够考上云南大学的中文系，并希望自己将来能够成为一个真正的作家。但命运却与我开了一个天大的玩笑，高中毕业那年我以两分差名落孙山，只好别无选择地回到了家乡，回到了云封雾锁的大山深处。此后，我便接过了父亲手里的农具，开始了日出而作，日落而息的农耕生涯。那段时间，我感到了一种从未有过的失落，整个人都好像变了模样，整天像丢了魂儿似的沉默着、颓废着。面对着生产队分给的一亩三分薄田，我对自己的前途和未来已经完全失去了信心，失去了希望。总是抱着过一天算一天的消极态度，用繁重的劳作来麻木自己的心灵。所有的文学书籍和稿纸笔墨，都被我锁进了木箱。（9）父亲见我完全一副“老水牛下泥潭，以烂为烂”的生活态度，便对我说：“孩子，一个人什么都可以舍弃，譬如荣誉、地位、金钱等等，但惟独不能舍弃希望。不论在什么时候，只要希望还在，你就会有明天、有未来。如果你舍弃了希望，那么你就什么也没有了。”父亲接着意味深长地说：“你还记得小时候有一年过生日，我曾给你做过一辆风车吗？……”（10）听了父亲的一番教诲，我深受启发。从那一天开始，我便把自己的希望和梦想，全部投入到了人生不懈的“奔跑”之中。我奔跑着，希望的风车也在转动着。十年过后，我终于获得了成功——不但先后在海内外近千家报刊发表了数以万计的文学作品，而且出版了个人的作品专集。（11）通往希望的道路并不平坦，随时都有可能遭遇坎坷，但我始终高举着属于自己的那一辆风车，勇敢地向前奔跑着。1.根据语境，运用词语：（2分）文章第（8）段划线处描写“我”的情形可以用一个成语“__________”来形容。2.如果将第（7）段“我不停地跑啊，跑啊。手里的风车，也在我不知疲倦的奔跑中，飞快地转动，转动……”改成“我不停地跑着，手里的风车也飞快地转动着。”你认为它们在语言特点和表达效果上有什么不同？（4分）3.文章第（5）段开头的景物描写有什么作用？（2分）4.作者说“六岁那年过的生日”“是我30多年的人生历程中，最值得铭记的一个生日，也是记忆中我所度过的最有意义的一个生日。”你认为作者这么说的理由有哪些？（4分）5.青春年少的你一定也有一辆属于自己的“希望的风车”，它是什么样的呢？你又是怎么让它转动起来的？请用生动的笔触将它写出来与其他同学交流。（3分）&
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！
请输入姓名
请输入手机号当前位置： >>
人教版初一语文下册复习资料汇总
人教版初一语文下册复习资料汇总一、字词部分 攒 cuán 拗ǎo 确凿 qu? záo 菜畦 cài qí 桑葚 sāng sh?n 脑髓 nǎo suǐ 博学 b? xu?轻捷 qīng ji? 蟋蟀 xī shuài 相宜 xiāng yí 蝉蜕 chán tuì 衣襟 Yī jīn 叮嘱 dīng zhǔ 再接再厉臃肿 yōng zhǒng书塾 shū shú 方正 fāng zh?ng人迹罕至 r?n jìhǎn zhì 人声鼎沸 r?n shēng dǐng f?i 肿胀 zhǒng zhàng 恐惧 kǒng jù 学识渊博 人迹罕至 嫉妒 jí dù 丑陋 瞬息 shun xī 花圃 huā pǔ 骊歌 lí gē讪笑 shàn xiào 骇人听闻 来势汹汹 lái shì xiōng xiōng忧郁 yōu yù伫立 zhù lì 荒草萋萋 huāng cǎo qī qī 澎湃 p?ng pai幽寂 yōu jì 山巅 shān diān 哺育 bǔ yù狂澜 kuáng lán 屏障 píng zhàng九曲连环 宛转 wǎn zhuǎn 哽住 gěng zhù 逼狭 bī xiá 炽痛 chì t?ng 亘古 g?n gǔ 污秽 wū huì踱来踱去 du? lái du? qù 郝叟 hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 坎坷 kǎn kě祈祷 qí dǎo 崎岖 qí qū阻抑 zǔ yì 回环曲折嗥鸣 háo míng 斑斓 bān lán 默契 m? qì 谰语 lán yǔ怪诞 guài dàn田垄 tián lǒng 蚱蜢 zhà měng 宰割 zǎi gē 筹划 ch?u huà 鲜为人知 xiǎn 马革裹尸彷徨 páng huáng 当之无愧仰慕 yǎng mù 家喻户晓 衰微 赫然可歌可泣 妇孺皆知锋芒毕露鞠躬尽瘁 死而后已 兀兀穷年 沥尽心血 一反既往 慷慨淋漓迭起 高标 锲而不舍 qi?潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 气冲斗牛 巴望 重荷 愁苦 锁闭磐石 pán 惹人注目 一拍即合 寻欢作乐 踱 du?深邃 suì 踌躇 ch?u chú 杂乱无章 不见天日 忘乎所以 义愤填膺博学多识 yīng惮 dàn归省 xǐng 行辈 háng 撺掇 cuàn duo 凫水 fú shuí 亢奋 kàng f?n 晦暗 hùi àn 羁绊 jī pàn 蓦然 m? rán 冗杂 rǒng zá 奔突 bēn tū翻飞叹为观止 tàn w?i guān zhǐ戛然而止 jiá 烧灼 zhu?大彻大悟 dà ch? dà wù 水门汀 tīng 撇 piě 蘸 zhàn 幽暗 yōu àn惬意 qi? 疏密 shū mì包罗 bāo lu? 朱砂 zhū shā口头禅参差不齐 cēn cī 本色当行 hang颦蹙 pín cù 粲然 càn 清扬 咿呀 yī yā嗔视 chēn 叱咤风云 chì chà 尽态极妍 yán 静穆 jìng mù 端凝 duān yí变幻多姿 biàn huàn duō zī离合悲欢 lí h? beī huān 高视阔步 gāo shī k?u bù 有过之无不及 ì 羸弱 l?i ru? 拽 zhuài低回婉转 dī huí wǎn zhuǎn 息息相通 xī xī xīang tōng 无垠 wú yín 癫狂 diān kuáng 凛冽 lǐn li? 吞噬 tūn sh告罄 gào qìng步履 bù lǚ 坚持不懈 毛骨悚然 疲惫不堪遗孀 yí shuāng 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠 怏怏不乐 筋疲力尽 姗姗来迟 语无伦次 闷闷不乐 忧心忡忡 精打细算耀武扬威 洋洋得意 畏缩不前鲁莽大胆 念念有词与其?毋宁 泅 qiu 作践 zu? jiàn 搁浅 g? qiàn 斫痕 zhu? h?n 日规 抵御 dǐ yù 孤立无援 冻饿之虞 yú 闻所未闻 砭骨 biān gǔ郑重其事 知足安命 不毛之地 履践 lǔ jiàn 崔巍 cuī wēi 头昏眼花 腰酸背疼 勇往直前 疆域 jiāng yǜ 迫不及待不可思议 聊以自慰 养精蓄锐 齐心协力阴霾 yīn mái 刚毅不屈余暇 yú xiá 梦寐以求 呷 yā 流泻 liú xi?孜孜不倦斑斑驳驳 生意葱茏 眼睑 yǎn jiǎn 窝巢 wō cháo 进退维谷 瞅瞅 jiū jiū眸子 m?u zi雏鸟 chū niǎo咩咩叫苍穹 cāng qi?ng 肌腱 jī jiàn悲怆 bēi chuàng 逞能 chěng n?ng 眼花缭乱娴熟 xián shú 恍惚 huǎng hū略胜一筹甜腻 tián nì 一尘不染秩序井然 zhì xù jǐng rán抽搐 chōu chù石破天惊不羁 bù jī 铰 jiǎo 劝诱 quàn y?u 沟壑 gōu h? 叽叽喳喳 jī jī zhā zhā 剽悍 piāo hàn 慷慨以赴 窥伺 kuì sì 羁绊 jī bàn 疮痍 chuàng yí阔绰 ku? chu? 观瞻 guān yán 项鬣 xiàng li? 庇荫 pì yin 遒劲 qiú jīn 妒忌 dù jì 勇毅 yǒng yì 枉然 kuáng rán 旷野 kuàng yiě 相得益彰 觑 qù 疆场 jiāng chǎng 窥伺 kuì sì 迎合 yíng h? 驯良 xún liáng疮痍 chuàng yí观瞻 guān yán 畸形 jī xíng妍丽 yàn lì 颚骨? gǔ人迹罕至：少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代三足两耳的锅。沸，水开。 鉴赏：鉴别欣赏。 确凿：确实叮嘱：再三嘱咐。 徘徊：在一个地方来回走动。 骇人听闻：让人听了就吃惊害怕。骇，震惊。 嫉妒：对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。 讪笑：讥笑。 瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 涉足：指进入某种环境或生活范围。 伫立：长时间地站立。萋萋：形容草长的茂盛的样子。忧郁：忧伤，愁闷。澎湃：形容波浪互相撞击。比 喻声势浩大，气势雄伟。 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的。 浩浩荡荡：形容水势大。形容广阔或壮大。 婉转： （说话）温和而曲折。 （歌声鸟鸣声等）抑扬动听，也做婉转。 崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难，坎坷。 斑斓：灿烂多彩。 谰语：没有根据的话。 污秽：肮脏的东西。 怪诞：荒诞，离奇古怪。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动的流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。 鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。 当之无愧：当得起某种荣誉或称号，毫不惭悔。 家喻户晓：每家每户都知道。喻，明白。 锋芒毕露：锐气、才干全都显露出来。毕，完全。 鞠躬尽瘁，死而后已：不辞劳苦地、辛勤地贡献知己的一生，到死为止。鞠躬：弯着身子，表示恭敬，谨 慎：瘁：过度劳累。 锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。 兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，穷苦的样子。穷年，终年，一年到头。 群蚁排衙：文中指整齐的排列着。 迥乎不同：很不一样。迥，差的远。 慷慨淋漓：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，表达时极为畅快的样子。惹人注目：引起别人的注意。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 博学多识：有广博精深的学问和多方面的知识。 一拍即合：一打拍子就合于乐曲的节奏。形容很快取得一致。 义愤填膺：胸中充满了正义和愤恨。 荒谬：极端错误；非常不合情理。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 行辈：排行和辈分。絮叨：翻来覆去的说。 撺掇：从旁边鼓动人做某事。 亢奋：极度兴奋。亢，过度，极，很。 蓦然：突然，猛然。 叹为观止：赞美看到的事情好到了极点。叹，观赏。止，尽头。 惬意：满意；称心；舒服。 参差不齐：长短高低不齐。 静穆：安静庄严。 颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。 本色当行：做本行的事，成绩十分显著。 息息相通：形容关系极为密切。息息，指呼吸。 叱咤风云：形容威力极大。叱咤，吆喝。 尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。 毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 怏怏不乐：形容不满意或不高兴神情。 毋宁：不如。 吞噬：吞食。 赢若：瘦弱。 语无伦次：话讲的很乱，没有条理。 忧心忡忡：心事重重，忧虑不安。忡忡，忧虑不安的样子。 姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。姗姗，行走缓慢的样子。 念念有词：指人不停的自言自语。 搁浅： （船只）进入水浅的地方，不能行驶。 冻饿之虞：受冻、挨饿的忧虑。 不毛之地：指贫瘠的土地或荒凉的地区。 不可思议：形容不可想象或难于理解。 聊以自慰：姑且用来安慰自己。聊，姑且。 砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷，或疼痛非常强烈。 崔巍：形容山高大雄伟。 养精蓄锐：养息精神，蓄积力量。锐，锐气。 齐心协力；形容思想一致，共同努力。 斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。 迫不及待：急迫得不能再等待。 孜孜不倦：形容勤奋的不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。 梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 苍苍莽莽：空阔辽远，没有边际。剽悍：勇猛，强健。 阔绰：豪华奢侈，排场大。 创痍：创伤。遒劲：雄健有力。 相得意彰：指两个人或两件事情相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。意，更加。彰， 明显。 有过之无不及： （相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面） 。 二、文学常识 1、 《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》 。作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 是我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918 年 5 月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史 上第一篇白话小说《狂人日记》 ，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》 、 ，散文诗集 《野草》 ，散文集《朝花夕拾》 。 2、 《爸爸的花儿落了》选自小说《城南旧事》 ，作者林海音，台湾女作家。 “爸爸的花儿落了”这个题 目，语带双关，一方面指夹竹桃的败落；另一方面象征爱花的爸爸离开了人世。本文有两条线索：主线是 爸爸爱花，副线是毕业典礼。 3、 《丑小鸭》的作者是丹麦作家安徒生，他的童话作品另外还有《夜莺》 《卖火柴的小女孩》 《皇帝的 新装》 《海的女儿》等 160 多篇。本文中的丑小鸭最突出的特点是对美好生活的热切向往和追求。 4、 《假如生活欺骗了你》作者是俄国诗人普希金，史称“俄罗斯之父” ，他的诗歌代表作有《自由颂》 《致大海》 《致恰达耶夫》 、长篇诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》 、童话诗《渔夫和金鱼的故事》等。他的 创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 《未选择的路》作者是弗罗斯特，美国诗人。他常被称为是“交 替性诗人” 。著名诗作有《白桦树》《修墙》等。 、 5、 《伤仲永》选自《临川先生文集》 ，作者王安石，字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公。 北宋杰出的政治家、思想家、文学家，是“唐宋八大家之一” 。所谓唐宋八大家是指：唐代韩愈、柳宗元， 宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙。他们的成就主要在散文方面，所以也称“唐宋散文八大 家” ，其文章不但震撼唐宋文坛， 而且是后世散文的楷模，彪炳于文学之林。 6、 《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》 ，词作者是光未然，原名张光年。 《黄河大合唱》是一部大型合 唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。作品由《黄河船夫曲》 《黄河颂》等八个乐章组成，它以丰富的 艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。 7、 《最后一课》的作者是法国作家都德，这篇小说以普法战争为背景，着重刻画了主人公小弗郎士、 韩麦耳先生的形象，表现了法国人民强烈的爱国主义精神。标题《最后一课》指最后一堂法语课，不仅指 出了文章的主要内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，体现了文章的中心意思。 8、 《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用散文形式写成的“黄河颂” ，民族精神颂。作者是李大钊， 字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗 人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑” 标题的含义是：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要 。 以雄健的精神在艰难的国运中建造国家。本文用了一系列的比喻：用长江大河比民族生命进程。用扬子江 黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万 里”比中华民族的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河 ，穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻千里”比中华民族的光明前途。 9、 《土地的誓言》作者端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。文章题目的含义是作者面对 土地发出的誓言。 10、 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》 ，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。诗歌塑造了木 兰深明大义、不贪图功名利禄的品质和爱国精神。 “乐府”是汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌 唱的新诗体。乐府是古代掌管音乐的机构。 《木兰诗》与《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的双壁， 简称“乐府双壁” 。 11、邓嫁先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器 作出了贡献。1999 年，中共中央、国务院、 、中央军委给他追授了“两弹一星”功勋奖章。杨振宁，美籍 华裔物理学家，获 1957 年诺贝尔物理学奖。 12、闻一多是我国著名诗人、学者、民主战士。著作收在《闻一多全集》中。 13、贝多芬是德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。主要作品有《命运交响曲》 《田 园交响曲》等九部，另有歌剧、戏剧、钢琴协奏曲等。 14、 《福楼拜家的星期天》作者是法国著名作家莫泊桑，被称为短篇小说巨匠，代表作有《项链》《羊 、 脂球》 。福楼拜是法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫是俄国作家，代表作有《前夜》《父 、 与子》等。都德是法国作家，我们曾学过分创作的小说《最后一课》 。左拉是法国小说家，代表作有《小 酒店》等。歌德是德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》 《浮士德》等。 15、 《孙权劝学》选取自北宋司马光编纂的《资治通鉴》 ，这是一部编年体通史的史书，记载了从战国 到五代 1362 年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家，史学家。孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。 吕蒙，字子明，三国时吴国名将。 16、 《社戏》一文选自《鲁迅全集》 ，作者是鲁迅。社戏：社，原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一 种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏” 。 17、 《安塞腰鼓》一文的作者是刘成章，陕西延安人。他的散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 18、 《竹影》选自《丰子恺文集（艺术卷）。作者丰子恺，原名丰润，浙江崇德人，现代画家、散文 》 家。文中提到的吴昌硕，浙江安吉人，清末民初书画篆刻家。赵子昂， ，湖州人，元朝初期书画家。 19、 《观舞记》选自《冰心全集》 ，作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。我国现、当代著名女作家， 儿童文学家。除散文、小说、儿童作品外，好也曾创作过一些无标题自由体小诗，后来收在《繁星》和《春 水》两本诗集中。 20、 《口技》选自《虞初新志?秋声诗自序》 ，作者林嗣环，字铁崖，明末清初人。 《虞初新志》是清朝 张潮编选的笔记小说。 21、 《伟大的悲剧》一文的作者是奥地利著名作家茨威格，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。 这篇文章选自《人类群星闪耀时》 。 22、 《在沙漠中心》的作者是埃克絮佩里，法国作家，代表作有《夜航》 《人类的大地》 《空军飞行员》 、 《给一个人质的信》《小王子》 、 。他也是法国最早的一代飞行员之一。在二战时期的一次飞行任务中，他 驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此失踪，再也没有回来。本文记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平 静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。 23、 《登上地球之巅》一文节选自《红旗插上珠穆朗玛峰》 ，作者郭超人，是我国著名的新闻工作者， 曾担任过新华社社长。这篇文章中写最后突出珠穆朗玛峰峰顶的四位登山队员会别是王富洲、刘连满、屈 银华、藏族运动员贡布。 24、 《真正的英雄》一文是一篇演说词，演讲者是当时的美国总统里根。这篇文章是为了悼念在“挑 战者”号航天飞机上遇难的七位英雄。 25、 《夸父逐日》选自《山海经》 ，这部书的内容主要为民间传说中的地理知识，其中保存了不少远古 的神话传说。 《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学 上的盖天说。传说中的共工氏，他那种勇敢、坚强，愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神，是值得我们 钦佩的。本文选自《淮南子》又名《淮南鸿烈》 ，是西汉宗室淮南王刘安招致宾客，在他主持下编写的。 26、 《猫》的作者是郑振铎()，现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。文章 运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，寓意深刻、感情真挚。 27、 《斑羚飞渡》一文选自《和乌鸦做邻居》 ，作者是沈石溪，原名沈一鸣。1980 年开始从事儿童文学 创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满了哲理内涵，风格独特。 28、 《华南虎》一诗作者牛汉，原名史成汉，是“七月诗派”的重要成员。 “文革”期间被关入“牛棚” ， 从事强制性劳动。70 年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的除《华南虎》以外，还有《悼念一棵 枫树》 《半棵树》 ，已出版诗集《彩色的生活》 《祖国》等。 29、 《马》一文选自《世界散文精华?欧洲卷》 ，作者是法国博物学家、作家布封。他的主要著作是用 了 40 年的时间写成的 36 卷的《自然史》 。这部著作包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》 、 、 、 、 《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。 、 30、 《狼》节选自《聊斋志异》 ，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝文学家。 “聊斋” ，是他的书 房， “志” ，是记的意思， “异” ，是指奇异的事。现代大文豪郭沫若先生为其书房――聊斋所题的对联是“写 鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分” ，给予他极高的评价。 31、 《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在 人间》 《我的大学》。它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母亲去投奔外 ） 祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了 19 世纪七八十年代俄罗斯下层人民 的生活状况。 32、 《昆虫记》是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，这不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。 它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美 感和思想的美文。 33．儒家经典，四书指《论语》《孟子》《大学》《中庸》 、 、 、 ；五经指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》 、 、 、 、 。三、文言文导航 （一）《伤仲永》 、 1.出处:选自《临川先生文集》2.作者:王安石，字介甫，晚号半山也被称为王文公；是北宋政治家、思想家和文学家。他的散文雄健峭 拔，被列为“唐宋八大家”之一。 3.内容理解:告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。 4.字词句: A.字音：环谒［ye］ 泯［min］然 称［chen］ 夫［fu］ B. 词义： ?.通假字: ①.日扳仲永环谒于邑人: “扳通“攀” ，牵、引。 ③.未尝识书具: “尝”同“曾” ，曾经。 ?.古今异义： ①.是：古义此，与“自”组合意为“自从” ，eg:自是指物作诗立就；今为判断词。 ②.或：古义不定代词，有的，eg:或以钱币乞之；今义为或许。 ③.文理：古义是文采和道理，eg:其文理皆有可观者；今表示文章内容或语句方面的条理。 ?.一词多义： ①.自：a.自己，eg:并自为其名；b.从，eg:自是指物作诗立就。 ②.闻：a.听说，eg:余闻之也久；b.名声，eg:不能称前时之闻。 ③.其：a.这，eg:其诗以养父母；b.他的，eg:稍稍宾客其父。 ④.并：a.连词，并且，eg:并自为其名；b.副词，全，都，eg:黄发垂髫并怡然自乐。 ⑤.名：a.名词，名字，eg:并自为其名；b.动词，说出，eg:不能名其一处也。 ⑥.宾客：a.动词，以宾客之礼相待，eg:稍稍宾客其父；b.名词，客人，eg:于是宾客无不变色离席。 ⑦.就：a.动词，完成，eg:自是指物作诗立就；b.动词，从事，做，eg:蒙乃始就学。 ⑧.然：a.代词，这样，eg:父利其然也；b.形容词词尾，??的样子，eg:泯然众人矣。 ⑨.于：a.介词，此，eg:贤于材人远也；b.介词，在，eg:与厅事之东北角。 ⑩.为：a.动词，作为，eg:其读以养父母，收族为意；b.动词，成为，eg:卒之为众人。 ⑩.夫：a.指示代词，那些，eg:今夫不受之天；b.名词，丈夫，eg:夫起大呼。 ?.词语活用： ①.忽啼求之（啼，哭着，动词作状语。 ） ②.父异焉（异，奇怪，形容词作动词。 ） ④.父利其然（利，作动词。 ） ②.贤于材人远矣: “材”通“才” ，才能。③.宾客其父（宾客，名词作动词。以宾客之礼相待。 ）⑤.日扳仲永环谒于邑人（日，每天，作状语；环谒，四处拜访。 ） ?.重点词语翻译: ①.世隶耕（隶，属于。 ） ②. 不至：没有达到（要求） ③.称前时之闻（称，相当。 。 ） ④.通悟：通达聪慧。 ⑤.收族：和同一宗族的人搞好关系， ；收，聚、团结。 ⑥.彼其：他。 ⑦.泯然：完全。 ⑧.贤于材人：胜过有才能的人；贤，超过；材人，有才能的人。 C.特殊句式及重点句子翻译： ①.判断句：金溪民方仲永，世隶耕。 金溪百姓方仲永，世代务农。 不让方仲永学习。②.省略句：a.不使学。 （即“不使之学” ，省略宾语）b.令作诗。 （即“令其做诗” ，省略宾语） c.还自扬州。 （省略主语“我” ） d.受之天。“之”后省略“于” （ ）我叫方仲永作诗。（我）从扬州回乡。 先天得到的。③.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之：同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还 用钱币求仲永题诗。 ④.父利其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学： （他的）父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访 县里的人，不让他学习。 ⑤.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也：他的天资，比一般有才能的人高的 多。最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 ⑥.其诗以养其父母，收族为意：这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容。 ⑦.自是指物作诗立就：从此，指定事物叫他作诗，他立即写成。 ⑧.令作诗，不能称前时之闻：叫他做诗，写出来的诗已经不能跟以前听说的相当了。 ⑨.今夫不受之天，故众人，又不受之人，得为众人而已耶。 那么，现在那些不是天生聪明、本来就平凡的人，又不接受后天的教育，难道之成为普通人就完了吗？ （二）《木兰诗》 、 1.出处:又叫《木兰辞》 ，这是南北朝时北方名歌中的一首 叙事诗 ，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》 ； 这首诗后经文人加工润色，被历代传诵，与《孔雀东南飞》合称为我国诗歌史上的“双璧” ，二者异曲同 工，互相辉映，对后代的文学艺术产生过不小的影响。 2.字词句: A.字音：机杼［zhu］ 鞍鞯［an jiang］ 辔［pei］头 鸣溅溅［jian］ 金柝［tuo］ 阿姊［zi］ 霍霍 ［huo］ 可汗［ke han］ 贴：军帖［tie］ ；贴［tie］黄花；字帖［tie］ B.词义： ?.通假字: ①.对镜帖花黄： “帖”通“贴” ，粘，粘贴。 ②.出门看火伴： “火”通“伙” 。 ?.古今异义： ①.爷：古义指父亲，eg:卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。 ②.走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。 ③.但：古义为只，副词，eg:但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。 ④.郭：古义为外城，eg:出郭相扶将；今仅用作姓氏。 ?.一词多义： 市：a.集市，eg:东市买鞍马；b.买，eg:愿为市鞍马。 （名词作动词。我愿意为此去买鞍马。 ） 买:a.买(东西), eg:东市买骏马；b.雇，租，eg:欲买舟而下。 ?.词语活用： ①.“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思。 ②.“策”名词作动词，登记。策勋十二转 ③.“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾。?.重点词语翻译: ①.旦：早晨。 ②.溅溅：流水声。 ③. 胡骑：胡人的战马。 ④.强，有余。 ⑤.不用：不愿做。 ⑥. 扶将：扶持。 ⑦.赏赐百千强：赏赐很多财物。 C.殊句式及重点句子翻译： ①.省略句：愿为市鞍马。 （愿为‘此’市鞍马”“此”指代父从军这件事。 ， ） 愿意为此去买鞍马。 ②. 倒装句：问女何所思（ “何所思”是“思所何”的倒装。宾语前置。 ） 问一声闺女想的是什么？ ③.万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归: （木兰）不远万里 奔赴战场，跨越关山岭（疾行）如飞。北方的寒气传送着打更的声音， 寒冷的月光照射着铠甲。将军（身 经）百战出生入死，壮士（转战）多年（凯旋而）归来。 ④.当窗理云鬓，对镜帖花黄：对着窗户，梳理着乌云般（美丽）的头发，对着镜子（在前额）贴上花黄。 3、 木兰在买骏马和马具的时，为什么要分东南西北？难道是在一个地方买不齐？ 东西南北是排比铺陈的写法，为了渲染紧张有序的准备工作。 4、 文中两次写“不闻???但闻???”这样写的目的是什么？有什么作用？ 用对比写出木兰在征途上思念亲人的细腻感情，同时与“鸣溅溅” “鸣啾啾”共同渲染出了征途中的悲凉 气氛。 5、 木兰辞官回家运用了什么修辞方法？表现了什么性格？ 运用了夸张的修辞方法，写木兰功劳之大，天子上次之多，她辞官表明不图功名利禄，向往和平劳动生活 的高尚情操。（三）《孙权劝学》 、 1.出处:选自《资治通鉴》 2.作者:北宋史学家、文学家司马迁，字君实，世称涑水先生。 3.字词句: A.词义： ?.古今异义： ①.但，古义为只，eg:但当涉猎；今为转折连词。 ②.治，古义为研究，eg:孤岂欲卿治经为博士邪！今 为治理。 ③.博士，古义为官职，eg:孤岂欲卿治经为博士邪！今为学位。?.一词多义： ①.以：a.用，eg:以军中多务；b.与“为”译为“认为” ，eg:自以为大有所益。 ②.当：a.掌管，eg:当除掌事；b.应当，eg:但当涉猎。 ③.见：a.知道，eg:见往事耳（了解历史罢了。；b.认清，识别，eg:大兄何见事之晚乎！ ） ；动词，看见， 见渔人，乃大惊。 ④.若：a.动词，比得上，eg:孰若孤；b.介词，好象，eg:仿佛若有光。⑤.之：a.助词，取消句子的独立性，不译，eg:大兄何见事之晚乎？b.助词，的，eg:于厅事之东北角。 ?.重点词语翻译: ①.当涂：当道，当权。 ②.辞：推托。 ③.及鲁肃过寻阳：及，到了?的时候。 ④.才略：政治或军事方面的才干和谋略。 ⑤.涉猎：粗略地阅读。 ⑥.刮目相看：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 ⑥.更：更新。 ?.成语 ①.吴下阿蒙:比喻学识尚浅。 C.特殊句式及重点句子翻译： ①.倒装句：大兄何见事之晚乎！“何见事”应“见事何” （ ，疑问句宾语前置。 ） 老兄你为什么看事情的变化这么晚呢？ ②.省略句：肃遂拜蒙母。“拜”后省略介词“于”） （ 。 鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲。 ③.孤岂欲卿治经为博士邪：我难道是想让你钻研经史典籍而成为博士吗？ ④.但当涉猎，见往事耳：只不过应当广泛地学习知识，懂得过去的教训罢了。 D.备注：本文以对话为主，语言形象，使人感受到人物说话是的口吻、神态和心理。详略得当。 （四）《口技》 、 1.出处:节选自《虞初新志?秋声诗自序》 2.作者:林嗣环，字铁崖，明末清初人。 3.字词句: A.字音：少顷［qing］ 呓［yi］语 J［hou］ 曳［ye］屋 许许［hu］声 B.词义： ?.通假字:满坐寂然： “坐”通“座” ，座位，这里指座位上的人，即宾客；全场静悄悄的。 ?.古今异义： ①.但：古义为只，eg:但闻屏障中抚尺一下；今表转折连词。 ②.闻：古义为听，eg:微闻有鼠作作索索；今义用鼻子嗅。 ③.股：古义为大腿，eg:两股战战；今为屁股。 ④.走: 古义为跑, eg:两股战战, 几欲先走；今为步行。 ⑤.虽：古义为即使，表假设连词。eg:虽人有百手；今义虽然，标转折连词。 ?.一词多义： ①.乳：a.动词，喂奶，eg:妇抚儿乳；b.名词，乳头，eg:儿含乳啼。 ②.绝：a.副词，极，eg:以为妙绝；b.动词，尽、消失，eg:群响毕（全，都）绝。 ③.妙：a.名词，妙处，eg:众妙毕备；b.形容词，美妙，奇妙，eg:以为妙绝。 ④.指：a.名词，指头，eg:手有百指；b.动词，指出，指明，eg:不能指其一端。 ⑤.作：a.拟声词，eg:有鼠作作索索；b.开始，文中是发出声音，eg:?百千其作。 ⑥.间: a.动词，夹杂，中 eg:间有里拉崩倒之声；b.动词，间断，eg:遂与外人见隔。 ⑦.是：介 a.词，这，eg:当是时；b.判断动词，eg:问今是何世。 ②.刮目相看：用新的眼光看待。?.词语活用： ①.京中有善口技者（善，形容词作动词，擅长；京城中有个擅长口技艺术的人。 ） ②.不能名其一处（名，名词作动词，说出；不能够说出其中的一个地方。 ） ③.会宾客大宴（宴，名词作动词，举行宴会；会，适逢；正碰上有家人大摆宴席请客。 ） ?.重点词语翻译: ①.少顷：一会儿。 ④.未几：不久。 ②.既而：不久，紧接着。 ③.是时：?的时候。⑤.一时：同时。 ⑥.呓语：说梦话。 ⑧.中间［jian］ ：其中夹杂着。⑦.絮絮：连续不断地说话。⑨.意少舒：心情稍微放松了些；少，稍微；舒，伸展、松弛。 ⑩.稍稍：渐渐。 ⑩.倾侧：翻倒倾斜。 C.特殊句式及重点句子翻译： ①.倒装句：会宾客大宴。 （应为“会大宴宾客” ，宾语前置。 ） 正碰上由家人大摆宴席请客。 ②.凡所应有，无所不有：应有尽有。文中形容声音之杂。 ③.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走：在这时候，客人们没有一个不惊慌变色离 开座位，个个捋起袖子，露出胳膊，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。 （五）《短文两篇》――《夸父逐日》《两小儿辩日》 、 、 1.出处:《山海经》《列子》 ； 2.作者:第二篇选自作者是战国时郑国人列御寇。 3.文学影响:《山海经》是我国古代地理著作，共 18 篇，内容包括民间传说中的地理知识及山川、道里、 民族、物产、药物、祭祀等，并保存了不少远古神话传说。 《夸父逐日》是我国最早的神话之一。 4.字词句: A.词义： ?.通假字:“知”通“智” ，eg：孰为汝多知乎？ ?.古今异义： ①.汤：古义热水，eg:日中如探汤；今常用于食物煮后所得的汁水。 ②.汝: 古义为代词“你” ，eg:孰为汝多知乎？今为姓氏。 ③.去：古义为离，eg:我以日始出时出人近。今为从所在地到别的地方。 ?.一词多义： ①.为：a.动词，是，eg:此不为远者；b.动词，说，eg:孰为汝多知乎？c.作，eg:化为邓林；d.认为，eg: 孰为汝多知乎？ ②.其：a.介词，那，eg:问其故；b.介词，它，eg:及其日中；c.介词，他的或他们的，eg:弃其杖。 ?.词语活用： ①.孔子东游（东，名词作状语，到东方。 ） 孔子到东方游历。 ②.而日中时远也（远，形容词作动词，离人远的。 ） ⑩.J：打鼾。正午时离人远。 C.特殊句式及重点句子翻译： ①.倒装句：孰为汝多知乎？(应“孰为汝知多乎” ，谓语前置，起强调作用。 ） 谁说你知识渊博呢？ ②.省略句：未至，道渴而死。“未至”前省略了“夸父” （ ） 夸父还没有赶到太湖，就在半路渴死了。 日中如探汤。 （应“日中如于之探于汤” ；省略介词和宾语； ） 正午时像（把手）伸（向 ）热水。 ③.夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。 译：夸父和太阳赛跑，他一直追赶到太阳落山的地方；这时，他口渴想要喝水；他就到黄河、渭水去喝； 黄河与渭水的水都不够夸父喝，于是，他又到北边大湖去喝。 （逐走：竞跑，赛跑） ④.我以日始出时去人近，而日中时（去人）远也。 （以：认为。 去：距离。 ） 译：我认为太阳刚出来的时候距离人们要近一些，而到了中午的时候，就要距离人们远一些。 ⑤.日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 译：太阳刚出来的时候，人们感觉非常的清凉；到了中午，就好像伸热水一样烫人；这难道不是因为近一 点炎热而远一些清凉吗？ （六）《狼》 、 1.出处:选自《聊斋志异》 2.作者:清代文学家蒲松龄所著。详情见 7 年级上册《山市》 。 3.字词句: A. 字音：缀［li］行 苫蔽［shan bi］ *［kao］尾 B. 词义： ?.通假字:“止”通“只” ，只有，eg：止有剩骨。 ?.古今异义： ①.耳：古文言文中出现在句尾时，通常解释为“罢了” ，eg:只增笑耳。今为耳朵。 ②.股：古义为大腿，eg:身已半入，只露*尾；今为屁股。 ?.一词多义： ①.止：a.只有，eg:止有剩骨；b.停止，eg:一狼得骨止。 ②.敌：a.动词，敌对，文中是胁迫、攻击，eg:恐前后受其敌；b.名词，敌人，eg:盖以诱敌。 ③.之：a.补充音节，无义，eg:久之，目似瞑，意暇甚；b.代词，指狼，eg:又数刀弊之。 ④.意：a.神情、态度，eg:意暇甚；b.动词，企图，打算，eg:意将遂入以攻其后也。 ⑤.前：a.前面，eg:其一犬坐于前；b.动词，上前，eg:狼不敢前。 ⑥.恐：a.担心，eg:恐前后受敌；b.恐怕，eg:不治将恐深。 ?.词语活用： ①.其一犬坐于前（犬，名词作状语，像狗一样） ； ②.一屠晚归（屠，动词作名词，指屠户，一个屠户傍晚回家。 ）③.一狼洞其中（洞，名词作动词， “打洞”的意思。另一只狼正在那里打洞。 ） ④.恐前后受其敌（敌，名词做动词，攻击，胁迫的意思） ⑤.意将隧入以攻其后也（隧，名词作动词状语， “钻洞”的意思，企图打穿柴草堆钻过去?） ?.重点词语翻译: ①.顾：回头看，文中指往旁边看；eg:顾野有麦场。 ②.苫蔽：覆盖、遮蔽。 ③.少［shao］时：一会儿。 ④.弛：放松，文中指卸下；eg:弛担持刀。 ⑤.久之：过了一会儿。 ⑥.暴：突然；屠暴起。 ⑦.意暇甚：神情很悠闲。意，神情、态度；暇，空闲。 特殊句式及重点句子翻译： ①.倒装句：投以骨（是“以骨投”的倒装； “以”介词，译为“把”介词结构后置。 ） ②.省略句：a.投以骨（应“投以骨” ，之，代狼。 ） 把骨头投向（狼） 。 b.场主积薪其中（应积薪其中，省略介词“于”） 。 场主在那里堆积了柴草。 c.一狼洞其中（一狼洞其中 ，省略介词“于”） 。 另一只狼正在那里打洞。 d.屠户乃奔倚其下（屠户乃奔倚其下，省略介词“于”） 。 屠户就跑过去背*在柴草堆下面。 ③.骨已尽矣，而两狼之并驱如故：骨头已经（扔）光了，而两只狼像原来一样一起追赶。 ④.一狼径去，其一犬坐于前：一只狼径直走开了，另一只像狗一样蹲坐在（屠户的）前面。 ⑤.乃悟前狼假寐，盖以诱敌： （屠户）才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑对方的。 七、文言文中的时间短语 表示突然发生：忽 忽然 表示同时发生：一时 表示相继发生：既而 表示在特定的时间内发生：是时 表示过了很短时间就发生：少顷 未几 俄而 少时 久之四、现代文导航 第一课 《从百草园到三味书屋》 复习重点 1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)、题解。 2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚 实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园 。 3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。 4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。 5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排比、拟人、反复。 6、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。E、因内 容枯燥学生上课搞小动作。 7、中心。 重点背诵： （一）我家的后面有一个很大的园??色味都比桑葚要好得远。 1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？ 不矛盾， “似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年， 印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目， “确凿”表示完全肯定的。 2、 在“短短的泥墙根一带” ，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件？ 趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。 第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌 的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。 3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。 “不必说” “也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景； “不必说” “也不必说” “单是” 是由整体到局部，又由动物到植物。 4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的 写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。 味觉、听觉、视觉、触觉（举例略） 5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” ，运用了什么修辞，有什么作用？ 拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。 ②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴” ，为什么？ 不能， “伏”体现了黄蜂肥胖的特点。 ③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？ 比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。 6、第二段的中心句是哪一句？ 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明 封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。 8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于 赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生 9、文中用了“不必说”“也不必说”的句式，其目的是 ， 用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。（二） 1.课文详写了捕鸟的 时间 、 地点 、 工具 、 条件 、 方法 、收获 。2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。 扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。 3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？ 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园” ，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的 心理，突出了中心。 4．课文第 9 段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？ 心理描写 ； 排比、拟人；起承上启下的作用 ，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不 情愿第二课 《爸爸的花儿落了》 复习重点 1 、1.文体（小说） 、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家） 、选自代表作品小说〈 〈城南旧事〉、题意 〉 双关、主人公（我，英子，不是作者） 。 2.课文写作线索：A、-爸爸爱花――主线，起主导作用。B、毕业典礼――副线，推动情节发展，对主线 起烘托、映衬、推动的作用。 3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙――写毕业典礼的过程。插叙――A、去医院探望爸爸的情形。B、六年 前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出 了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。 4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。 5、 “花”的含义：有象征的意义――爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励； 爸爸辞世时，花儿落了。 重点背诵： 快回家去!快回家去! ?? 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义? 一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。 （至少一个） “快回家去??为什么呀？” “旁边的夹竹桃??很不像样。 ” 3． “我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句） “这里就数我大了，我是小小的大人”“从来没有这样的镇定，这样的安静” ， 4、 “爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实” ，你认为这句话对吗？为什么？对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟” ，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。 5．从全文来看，爸爸是一个什么样的人？ 爱花，表面严厉实际上充满爱心，很重感情。第七课 复习重点《最后一课》1、文体（小说） 、作者、主人公（小弗郎士） 、主题（爱国精神） 。 2、理清故事情节。 3、小弗郎士在小说中的作用：Ａ、既是主人公，又是线索人物。Ｂ、起贯串故事情节的作用。Ｃ、起到 深化小说主题的重要作用。 4.语言、心理、动作、细节描写的作用。 5.重点研读的段落：第２０、２１、２４――２９段。 6.人物思想性格。 7.写法：Ａ、对比。Ｂ、前呼后应。Ｃ、以小见大。Ｄ、烘托手法。 重点背诵： 小说三要素：人物、情节、环境 1. 人物：①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？ 由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断 成长的儿童形象。 ②文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？ 外貌、动作、神态、语言；他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。 2.情节：本文 “宣布下课”属于小说的哪个情节？ 高潮结局 3.环境：文中有多处环境描写有什么作用？ 社会环境：交待时代背景；自然环境：烘托气氛，表现人物性格、感情 1.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？ 纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。 2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？ 感谢老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 （二）阅读课文最后一个部分 24-29 段 1．课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土 的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。 2． “忽然教堂的钟声敲了十二下” “忽然”表明了什么？ ， “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，增强了 悲怆的气氛。3．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？ 最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说 起。 4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字： ‘法兰西万岁！”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样 ’ 的思想感情？ 强烈的爱国主义思想。 5. 韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？ 表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 5．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ 表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 6、24-29 段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？ 从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。 7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？ 窗外又传来普鲁士兵的号声。 8、 亡了国当了亡国奴的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。对红体 字的理解？ 用了比喻的修辞方法，监狱指普鲁士兵的控制，钥匙是祖国的语言，母语可以让人萌发爱国之情，可以使 人民团结起来抵御，结束外国的统治、侵略。 9、 最后一段写出了韩先生怎样的心情？ 无奈，悲痛，伤心等。 10、 如何理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 ” 比喻的修辞方法，本体：字帖；喻体：小国旗。经老师的影响唤醒了学生爱国主义真情。 11、 如何理解 “屋顶上的鸽子咕咕咕咕地叫着， 我心里想： ‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” ’ 表现了对普鲁士士兵不让学法语这种控制手段的蔑视，以及对普鲁士侵略者的憎恨，对祖国语言的热爱。第十一课 复习重点《邓稼先》1.文体（人物传记） 。 2.把握各小标题的意思。 3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子” 。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是 第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼 先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。 4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。 重点背诵： 一、阅读《邓稼先与奥本海默》 1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？朴质、忠厚、无私、没有杂念 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？ 说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。 3、邓稼先是怎样的一个人？ 最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人” 。 4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？ 他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。 5、 “人们绝对相信他”的原因是什么？ 人们知道他没有私心。 6、 “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ” “邓稼先是中国共产党的理想党员。 ”试阐释这两句话。 中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格； 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。 二、阅读《我不能走》片断、回答问题： 1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？ 一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。2、一句&我不能走&体现出邓稼先什么样的性格和精神？ 坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。 3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？ 写出了环境的恶劣，突出人物的精神。 4、结尾部分引&五四&时代的一首歌，作用是什么？ 这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。 5、最后为什么要补充&我&父亲喜欢五四时代的那首歌？ 写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。第十二课 复习重点《闻一多先生的说和做》1、文体（散文） 、作者臧克家。 2、线索：A、叙事线索――说和做。B、感情线索――表敬仰赞美之情。 3、文章的中心句： “做了再说” “做了不说” “说了就做” 。 4.闻一多的主要事迹和形象。 5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论句。6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄重点背诵： 一、说说下列句子的含义：1、 他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。 “开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。 2、 1930 年到 1932 年， “望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究的方法，也还是 仅仅走出了一步。 3、 深霄灯火是他的伴侣，因为它打开光明之路， “漂白了的四壁” 。 “因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀下，闻一多全力进行学 术研究，成绩斐然。 “漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。 4、 他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。 二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代 古代典籍。 6、你知道“目不窥园，足不下楼，头发零乱”在文中起了什么作用？ 7、 “小楷如群蚁排衙 ”表现了闻一多的什么态度？ 8、结合全文看７、８、9 段在结构上有什么作用？ ７总结上文，８、9 开启下文。两者起了承上启下的作用。 9、 “这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎不同、一反既往？ 这指作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争取民主，与做学问时埋头苦 干，然后再说不一样。 10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？ 第 18 段，形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。 11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些？作为学者，闻一多先生的特点是什么？ 《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》他是一个精于学术，有钻研精神的学者。 12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事，这又体现出了他怎样的特点？ 起稿政治传单、群众大会演说、游行示威；他是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。 13、联系全文，简要概括闻一多先生的形象？ 他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。第十六课 复习重点《社戏》1.文体（小说） 、作者（鲁迅） 、线索（看社戏） 。 2.理清并掌握文中的主要情节。 3.景物描写的方法和作用。 4.主要人物的性格特点。 5.重点阅读段：第 10――14 段、第 22、23 段、第 40 段。 6.中心。重点背诵： 一、1.为什么平桥村在我是“乐土”？ 平桥村有淳朴好客的村民，美丽的景致，有趣的事情。 2.平桥村村民都具有哪些特点？平桥村的孩子们具有什么特点？ 淳朴善良、热情好客；善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。 3.“淡黑的起伏的连山??踊跃的铁的瘦瘠??但我却还以为船慢。 ”写出了的什么心情，为什么用“踊 跃”来写山？ 写出了我急切的心情，化静为动（以动衬静或把静物写活了）写出了船行之快。 4.课文第 22 段前两句采用了什么描写，表达了什么心情？ 景物描写，表达了我的留恋之情。 5.课文第 23 段“老渔父”为什么喝采？运用了什么描写有什么作用？ 因为船行的快，侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。 6.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用， “蹿”能否改成“游”好 不好，为什么？ 比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。 ；不能改， “蹿”更能表现船行之快。 二、课内阅读训练 朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林，船便弯进了汊港，于是赵庄便真在眼前了”这 一段文字，回答下列问题。 1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文章中心有何作用？ 视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出了船行速度之快，以及“我” 急于看到社戏的迫切心情，表现了“我”对江南农村的热爱之情。 2、 “我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”一句中的“点”“磕”用得好在哪里？ 、 “点” “磕”二字，好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表现了他们的聪明能干。 3、 “但我还以为船慢”一句属于什么描写？写出了“我”的什么感受？ 心理描写，写出了“我”急于看戏的心情。 4、 “他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 ”句中的“似乎”和“也许” “料想”能否去掉？为什么？这样写有什么作用？ 不能。因为这些词语都表示推测，说明听到的、看到的都不确切。这样写突出了“我”急于到赵庄看戏的 心情。第十七课 复习重点《安塞腰鼓》1.了解课文。 2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美） 。 3、课文写了哪几个场面。 4、理解一些句子的含义（课文后的练习二） 。5、写法：A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气势。C、动静结合。 6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。 7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表 现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。 8.短句的运用。如： “一群茂腾腾的后生”――简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。 “发狠了，忘情了，没命了”――有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。 重点背诵： 一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特点？ 场面、舞姿、后生；表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么？ 歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂黄土地上的阳刚之美、歌颂承载这一生命的黄土 地。 二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。 ”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解” １、 “一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？ 指身强体壮，生命力旺盛。 2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？ 从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。 ３、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？ 渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。 4、骤雨一样，??是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法？作用是什么？ 比喻、排比；突出腰鼓骤响时的声，行，光彩和力量。 5、如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ ”的含 义， “挣脱” “冲破” “撞开”三个词语的顺序能否调换，为什么？ 含义：写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。不能调换，这三个词语体现了事物的发展规律，与上句 的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。 6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”为什么？ 江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的厚土。第二十一课 复习重点《伟大的悲剧》1.文体：人物传记。 2.作者：奥地利的茨威格。 3.理清故事情节。 4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。 5、如何理解“伟大的悲剧” 。 重点背诵：1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么？ “而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么？ “这”指“千万年来人迹未至??两次被人发现。“这一事业”指“第一个发现南极点” ” 。 2. 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手 法？其作用主要是什么？ 拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。 3.文中“癫狂” “夺眶而出” “毛骨悚然” “耀武扬威”等词语有什么表达作用？ 4.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特 的观点？为什么？ 这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了 对他们的肯定态度。 5.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？他们怀着绝望的心 情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。 6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩 作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 ”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精 神境界？ ①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。第二十二课 《在沙漠中心》 复习重点 1.“我”在沙漠中遇到了哪两大困难？ 寒冷、干渴 2.“我” 采用了哪些应对困难的办法？ ①喝纯乙醚喝 90 度的酒精②在沙漠中挖一个坑将自己埋住③试图用布获得一点点露水。 3.文中“我”的情绪经历了哪些变化？请从文中各找出一个情绪变化的句子。 痛苦、绝望、平静、乐观。 （句子略） 4.文章第 2 段哪句是环境描写，说说作用。 （环境描写句子略）渲染环境的恶劣。 5.文章给你的启示是什么？ 略第二十六课 复习重点 1.《猫》作者写分别从哪些方面描写了三只猫，他们各自都有什么特点？第一只猫：从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。 第二只猫：从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。第三只猫：从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。 2. 周家丫头代表哪一类人，家人对此持什么态度？她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。 3. 不知名的夺小猫的人代表哪一类人？对此“我”持什么态度？说明什么？代表不顾别人利益自私自利的一类人，作者怅然、愤恨的诅骂他们。说明作者对哪种不顾别人利益自私自 利行为的谴责和鞭挞。 4. 对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的？难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。 5. 文章结尾的三个感叹句有什么作用？强烈地表现了“我”的悔恨和自责。 6. 为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 ”？因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物，内心充满了内疚和自责。 7. 最后一句话所包含的思想感情是什么？在结构上起什么作用？自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。 8. 读完本文之后你的感受和启示是什么？ 9. 略第二十七课《斑羚飞渡》 复习重点 1.文体（小说） 。 2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。 3.斑羚飞渡给人的启示： 斑羚飞渡的惨烈、 悲壮， 让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。 反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑 羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会 启发人们重新认识这个万物共生的世界。 ） 4.景物“彩虹”描写的作用： 5.镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆 意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。 7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。 重点背诵 ： 一、问题研究 1． “彩虹”三次出现各起什么作用？ 第一处第 5 段：作用是推动情节发展，为下文的飞渡作铺垫； 第二处第 11 段：作用是渲染飞渡的悲壮气氛； 第三处第 16 段：作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。2．镰刀头羊具有怎样的形象？ 富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 3．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座 桥是“用死亡做桥墩”？ 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生 的桥，所以说是“用死亡做桥墩” 。 4．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷 溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 “从头至尾没有一只老斑羚 调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？ “我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。 5．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里， “灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？ 不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。 6.斑羚飞渡的场面，我们可以用一个词来形容。 它是悲壮。 7.为什么文章结尾再次写到彩虹，有什么作用？ 结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在末尾，具 有点明中心、主旨的作用。 8.文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”相照应？ “从头至尾，没有一只老斑羚调换位置”“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡” ， 9.用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。 ” 作者主要讴歌斑羚群舍己为人，勇于牺牲的精神。第一单元跟踪练习 一、给下列加点词注音或根据拼音写汉字 菜畦 秕谷 声 dǐng 沸 ì人 tìtǎng 桑葚 泯然 斑蝥 yōng 肿 攒成 花 pǔ 讪笑 鸡毛 dǎn 子 恐 jù 沼泽 缠络 骇人 鉴赏 lí歌 瞬息 木屐 人迹罕至 zhà栏 丑陋 宿儒 蝉蜕 题 záo páihuái 嫉妒 环谒 书 shú 玉 zān 脑髓 人 y 油蛉肿 zhàng 日 pān gāngà叮 zhǔ 长吟 雨 p?ng不能称前时二、给下列加点词解释或解释词语 高枕而卧 钱币乞之 父异焉 指物作诗立就 相宜 伤仲永 稍稍宾客其父 父利其然也 未尝识书具 世隶耕 自为其名 不能称前时之闻 即书诗四句 或以日扳仲永环谒于邑人 收族 自是 泯然众人仲永之通悟受之天 得为众人而已耶 收敛 lí歌 人迹罕至 荒草萋萋贤于材人远 确 záo 鉴赏 讪笑卒之为众人，则其受于人者不至也 yōng 肿 宿儒 瞬息 三、填空 攒成 人声 dǐng 沸 机关1、安徒生是---------（填国名）著名的童话作家，我们已学过他的童话有----------和---------等课 文都选自---------译的《 》 。2、 “假如生活欺骗了你， ------------， --------------！ --------------： 相信吧， -----------------。 ” 本诗的作者是--------，------（填国名）诗人。著作有《 》《 、 》《 、 》等 ， 他 的 创 作 对 该 国 的 文 学 和 语 言 的 发 展 影 响 很 大 ， 史 称 “ --------------- ” 高 尔 基 称 他 是 ， “-------------”《未