古诗《乞巧》互动教案设计和说课材料
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作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：7304
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 金凤三小 任燕霞 教材简析： 《乞巧》是人教版第六册第八组的一首诗。这首诗围绕民间故事这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 设计理念： 　　借助诗歌教学素材，通过“读、议、想、说”等灵活多变的教学方法，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。在教学中把学生带入境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 学习目标： 　 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。 　　2、能朗读背诵古诗，体会诗中丰富的想象。 　　3、能用自己的话讲民间牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的风俗习惯。 教学重、难点： 1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌。 2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说。 教学准备 ：多媒体课件
教学过程 一、激趣导入，揭示课题。【解诗题】　【知诗人】 　 　1、师：同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。一首好诗，蕴含着一幅画面，一首好诗，包含着一个故事，让人回味无穷。谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗？《元日 》《清明》等 2 很好，这节课，我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗――《乞巧》。板书课题 3、解诗题，知作者 　　（1）师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。（生齐读（指导“乞”、“巧”的变调，都读三声） 看到这个“乞”字，很容易让你想到什么字？（生：气球的“气”）在书写时有什么不同？（生：“气”中间有一横，而“乞”中间没有一横。）师提示：“气”的最后一笔横斜钩，而“乞”的最后一笔是横折弯钩。谁能说说“乞”是什么意思？（生：乞求。）再来看看“巧”字，教师教学“巧”字，书写、明确第五笔“竖折折钩”，组词。师：很好。“巧”字什么意思？（指名说，生：巧手） 谁能完整地说说诗题是什么意思？（指名说，生：乞求一双巧手）再齐读课题。 2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）师介绍：林杰是一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺，只可惜他英年早逝，17岁就离开了人世。今天我们要学习的，就是他的代表作之一。 二、学习新课 （一）初读古诗：读准字音 读通诗句【读诗句】 1、请同学们打开书，自由读古诗，注意读准字音 读通诗句 2、指名读，生生评价 3、出示古诗节奏，教师范读，再指名读。 4、师：这次我们的朗读要求提高了，同学们不仅要读准字音，还要读得字正腔圆，连贯，通顺。注意读出节奏，读出自己的味道。（学生自由读） 4、指名读，师生共同评价。 （二）研读古诗：结合注释，理解诗句 【明诗意】 1、师：要理解《乞巧》的意思，得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事，（课件播放牛郎织女的动画。） 2、师：织女不仅有美丽的容貌，而且手巧。 课件出示织女资料 3、师：织女的手巧让无数的人间少女佩服。古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天，都会向织女乞巧。所以七夕节也叫――乞巧节，女儿节。 乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节，看看都有哪些乞巧方式？ 指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日 当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的写的是哪一种呢？ 4、师：请同学们自由读诗的第一、二行。（出示课件） （1）师：刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？是哪两个字？ 那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？借助组词理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，（出示宵和霄区别课件） 相信我们再齐读，准能读得更好。（学生齐读） （2）谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面？ （3）体会、朗读、感悟前两句 师：在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？（指名读） 那些青年男女携手来到了户外，抬头仰望星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的情景，此时人们是一种怎样的心情？（生体会，再读） 假如是你也是人群中的一个，你是一种怎样的心情？（生体会，多种形式读） 5、师：七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？（课件出示三四行） （1）读读三、四行。（学生读） （2）（朗读视频）下面我们先来听一听老师的朗读。 （3）师：在这七夕之夜，人间的人们正家家（学生接念――乞巧望秋月）从“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面？ 　 （4）师：你怎么知道人很多？是从哪句话读出来的。（家家乞巧望秋月）哪个词最能说明人多？（家家）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园…在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧） （5）师：她们穿了多少条呢？（几万条）真的数出有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽） 你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗？”（热闹的场面）因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 过节了，牛郎织女一家团聚了，你们的心情怎样？（高兴……）（指名读，齐读） （6）后来，乞巧的范围更宽泛了，一首《乞巧歌》表达了她们的心声： （出示《乞巧歌》）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。 自己读读，人们除了祈求一双巧手之外，还可能在乞求着什么？（指名说） （出示课件） 是啊，月光下，我们仿佛看到了这样一幅幅画面，你们能不能说一说呢？ 盼望已久的乞巧节之夜终于到了..... 月光下,两个姐妹穿着红丝，在乞求父母（&&&&&&&&& ） 。 庭院里,一位农村的少女穿着红丝，在乞求 （&&&&&&&&&& ）。 （&&&& ），一位年轻的母亲穿着红丝，在乞求（&&&&&&&&&&&&& ） 。 （&&&&& ），（&&&&&&&&&&&&&&&& ） ，在乞求 。 相应板书：人间乞巧忙 6、师：你们想向织女为哪些人乞求呢？乞求什么？ 生：亲人 朋友 灾区人民 教师小结：虽然年代在变，但是我们对美满生活的追求依然未变。我们要在用心乞巧的同时，还要学会用双手去创造，去努力争取明天的成功！ （三）配乐品读古诗，升华情感，试背古诗。【诵诗句】【悟诗情】 1、数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！你能带着这种强烈的感情朗读吗？ 2、【出示课本图文】让我们一起来读出强烈的感情朗读，读出这首诗的韵味吧！ 配乐朗读。（生读：指名读、齐读、合作读） 3、、古人云：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。光会读还是不够的，我们还要背下来，谁能背下来？试一试吧！ 4、【出示课件图片】指名试背、学生齐背 三、拓展练习，日积月累。 1、考考你（出示两个练习题） （1）试一试，连一连 端午节 农历九月初九 闹花灯，吃元宵 重阳节 农历正月十五 乞巧，对月穿针 中秋节 农历八月十五 包粽子，赛龙舟 元宵节 农历七月初七 插茱萸，登高 乞巧节 农历五月初五 祭月，吃月饼 （2）填一填 林杰根据 （七夕节 ）（节日）流传的民间传说 （《牛郎织女》)创作了古诗(《乞巧》)。这首诗表现了人们过节时( 喜悦 )的心情和 (乞取智巧、追求幸福) 的心愿。 2、有时间的话，抄写这首诗。 3、今天我们学习的是一首和中国传统节日―乞巧节，即七夕节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看。（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的积累本中吧！　 总结：古诗是中国几千年文化的精髓，我们要充分地感受祖国语言文字的魅力。其实不光在课内，在课外我们还应该自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗。
《乞巧》说课稿 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 金凤三小 任燕霞 我说课的题目是小学语文第六册第29课《古诗两首》中的《乞巧》这首古诗。我准备从教材、教法和学法，教学设计和板书设计四大块来说。 【说教材】 《乞巧》所在的单元，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，我把这首诗的教学目标定为： &&& 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。 　　2、能朗读背诵古诗，体会诗中丰富的想象。 　　3、了解有关乞巧节的风俗习惯。 根据教学目标和教材的内容、特点，我把本课的教学重难点定为 &&& 1、正确、流利、有情感地朗读、背诵诗歌。 &&& 2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说。 教学重难点的确定，我的教学思路也就比较清晰了，教法和学法的选择也就水到渠成了。 【说教法】 　　语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为： 　　１、设境想象法： 　　　　运用《牛郎织女的传说》的动画画面再现情境，借助视频朗读示范资料充实对乞巧节的了解和对吟诗的深层次要求，同时，配上主题相符的音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 　　２、重点字词剖析法： 　　　　抓住“宵和霄”的形的区别来进而理解字意的不同，以及在诗句中的意思，这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 &&& 3、精心设计教法，提高学生阅读能力， &&& 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本诗内容浅显，但意义深远。& 在教学中，我力求在品析语言中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿，在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言，提高语文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验和感悟，因为阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生阅读实践，所以我的教法力求让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 【说学法】 &&& 1、补充资料法：学习《乞巧》这首诗，学生需要了解、补充一系列资料，如了解七夕节的来历、及它为什么又叫乞巧节、女儿节的原因，因此学生通过《牛郎织女的传说》的动画再现情境，充实对乞巧节的了解。借助视频朗读示范资料感受什么样的朗读才叫吟诗。 &&& 2、朗读体会法： 　　　运用“解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词句，品读赏析，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。同时达到丰富和积累语言，运用语言的目的。 &&& 3、音乐渲染法： &&& 朗读时，配上主题相符的音乐渲染情境，语言描述情境。在这样的情境中，展示多种形式的配乐吟诵，如自由读、指名读、范读、赛读、集体读等多种形式，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，从而深刻体会到了诗人所表达了情感，使学生在反复吟诵中充实阅读的情感和提高阅读的效果。 在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。 【说教学过程】 一、激趣导入，揭示课题。　【解诗题】　【知诗人】 && 1、师：同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。一首好诗，蕴含着一幅画面，一首好诗，包含着一个故事，让人回味无穷。谁能背诵一首有关我国传统节日的古诗？《元日 》《清明》等 && 2 很好，这节课，我们再学习一首写我国传统节日乞巧节盛况的诗――《乞巧》。板书课题 && 3、解诗题，知作者 　　（1）师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。（生齐读（指导“乞”、“巧”的变调，都读三声）教学“乞”“巧”两字 谁能完整地说说诗题是什么意思？（指名说，生：乞求一双巧手）再齐读课题。 &&& 2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）师介绍：林杰是一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺，只可惜他英年早逝，17岁就离开了人世。 二、学习新课 【读诗句】读准字音 读通诗句 &&& 1、请同学们打开书，自由读古诗，注意读准字音 读通诗句 &&& 2、指名读，生生评价 &&& 3、出示古诗节奏，教师范读，再指名读。 &&& 4、师：同学们不仅要读准字音，还要读得字正腔圆，连贯，通顺。注意读出节奏，读出自己的味道。（学生自由读） &&& 5、指名读，师生共同评价。 【明诗意】结合注释，理解诗句 &&& 1、师：要理解《乞巧》的意思，得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事，（课件播放牛郎织女的动画。） &&& 2、师：织女不仅有美丽的容貌，而且手巧。 && 课件出示织女资料 &&& 3、师：织女的手巧让无数的人间少女佩服。古时候的少女们在牛郎织女每年七月初七相聚的这一天，都会向织女乞巧。所以七夕节也叫――乞巧节，女儿节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节，看看都有哪些乞巧方式？ 指名说:对月穿针、蜘蛛结网、贺牛生日 当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的写的是哪一种呢？ &&& 4、师：请同学们自由读诗的第一、二行。（出示课件） & （1）师：刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？是哪两个字？ && 那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？借助组词理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，（出示宵和霄区别课件） 相信我们再齐读，准能读得更好。（学生齐读） && （2）谁能描述一下这两句诗描绘的是一种怎样的画面？ && （3）体会、朗读、感悟前两句 && 师：在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？（指名读） && 那些青年男女携手来到了户外，抬头仰望星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的情景，此时人们是一种怎样的心情？（生体会，再读） && 假如是你也是人群中的一个，你是一种怎样的心情？（生体会，多种形式读） && 5、师：七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？（课件出示三四行） && （1）读读三、四行。（学生读） && （2）（朗读视频）下面我们先来听一听老师的朗读。 && （3）师：在这七夕之夜，人间的人们正家家（学生接念――乞巧望秋月）从“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”中你的脑海浮现出怎样的画面？ 　 （4）师：你怎么知道人很多？是从哪句话读出来的。（家家乞巧望秋月）哪个词最能说明人多？（家家）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧） && （5）师：她们穿了多少条呢？（几万条）真的数出有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽） 你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗？”（热闹的场面）因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 牛郎织女一家团聚了，你们的心情怎样？（高兴……）（指名读，齐读） && （6）后来，乞巧的范围更宽泛了，一首《乞巧歌》表达了她们的心声： && （出示《乞巧歌》） &&& 自己读读，人们除了祈求一双巧手之外，还可能在乞求着什么？（指名说） && （出示课件） && 是啊，月光下，我们仿佛看到了这样一幅幅画面，你们能不能说一说呢？盼望已久的乞巧节之夜终于到了..... && 月光下,两个姐妹穿着红丝，在乞求父母（&&&&&& ） 。 && 庭院里,一位农村的少女穿着红丝，在乞求（&&&&&&&& ） 。 && （&&&& ），一位年轻的母亲穿着红丝，在乞求（&&&&&&& ） 。 && （&&&&& ），（&&&&&&&&&&&&&&&&&& ） ，在乞求（&&&&&&&&& ） 。
&& 相应板书：人间乞巧忙 && 6、师：你们想向织女为哪些人乞求呢？乞求什么？ && 生：亲人 朋友 灾区人民 三、【诵诗句】【悟诗情】配乐品读古诗，升华情感，试背古诗，。 && 1、数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！你能带着这种强烈的感情朗读吗？ && 2、【出示课本图文】让我们一起来读出强烈的感情朗读，读出这首诗的韵味吧！ && 配乐朗读。（生读：指名读、齐读、合作读） && 3、、古人云：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。光会读还是不够的，我们还要背下来，谁能背下来？试一试吧！ && 4、【出示课件图片】指名试背、学生齐背 四、拓展练习，日积月累。 && 1、考考你（出示两个练习题） & （1）试一试，连一连 && 端午节 农历九月初九 闹花灯，吃元宵 && 重阳节 农历正月十五 乞巧，对月穿针 && 中秋节 农历八月十五 包粽子，赛龙舟 && 元宵节 农历七月初七 插茱萸，登高 && 乞巧节 农历五月初五 祭月，吃月饼 & （2）填一填 && 林杰根据（ 七夕节） 【节日】流传的民间传说 （《牛郎织女》）创作了古诗（《乞巧》）。这首诗表现了人们过节时（ 喜悦 ）的心情和 （乞取智巧、追求幸福 ）的心愿。 &&& 2、有时间的话，抄写这首诗。 &&& 3、今天我们学习的是一首和中国传统节日―乞巧节，即七夕节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看。（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的积累本中吧！　 &&& 总结：古诗是中国几千年文化的精髓，我们要充分地感受祖国语言文字的魅力。你们对今后学习诵读古诗有什么打算吗？ 其实不光在课内，在课外我们还应该自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗。
板书设计： &&&&& 天上喜相逢 乞巧&&&&&&&&&&&&&&& 乞取智巧 追求幸福 &&&&& 人间乞巧忙
【说板书 】&& 本课的板书形象直观，概括了本课的主要内容，便于学生学习。 总之，这节课我力求以培养学生能力为目的，把时间尽量放给学生，培养学生自主学习的能力，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
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《乞巧》一诗表达了人们_____________。
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少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿 !表达那些少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿.诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿,而是留下想象的空间,要结合全诗的理解,进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿
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人们乞取智巧、追求幸福的心愿。
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乞巧这首古诗表达了诗人什么样的思想感情
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诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿.
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乞巧这首诗。表达了。人们过节时的什么心情和什么心愿。
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乞巧朝代：唐代作者：林杰原文：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。《乞巧》是唐代人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。　　“七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。　　“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
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