《望庐山瀑布》《小石潭记》《游高梁桥记》对比阅读练习及答案--免费语文教学资料
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《望庐山瀑布》《小石潭记》《游高梁桥记》对比阅读练习及答案
作者: &&上传者：tomacc&&日期：16-12-26
二、(16分)比较阅读“瀑、潭、桥”组文，完成9―13题&
望庐山瀑布& 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
小石潭记（节选）& 柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为摇Ｇ嗍鞔渎陕缫∽海尾钆鳌
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，倘徊欢m尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互 ，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
游高梁桥记（节选）& 袁宏道
三月一日，偕王生章甫、僧寂子出游。时柳梢新翠，山色微岚，水与堤平，丝管夹岸。趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑，而余等亦窃谓彼筵中人，喧嚣怒诟，山情水意，了不相属，于乐何有也？少顷，遇同年黄昭质拜客出，呼而下，与之语，步至极乐寺观梅花而返。
9.（3分）解释加点的词。
①伐竹取道，下见小潭
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
10．（4分）用现代汉语写出下面句子的意思。
&①m尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&
②呼而下，与之语，步至极乐寺观梅花而返。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
11.（3分）仿照下面示例，请赏析【乙】文“日光下澈，影布石上，倘徊欢敝小坝阌啊钡牟嗝婷栊吹拿畲Α
示例：【丙】文中“浪纹树影以为侑……”，不直接写春游之乐，而是从“树影”等景物的可人温馨来侧面烘托，尤其是赋予“树影”以人的性情，成了劝食劝酒的人，起到了情景交融、意趣盎然的艺术效果。
我的赏析：【乙】文中&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
12.（3分）按要求，任选一题作答。
①请从修辞的角度，简析【甲】 诗划线句子的写景之妙。
②请从听觉的角度，简析【乙】文划线句子的写景之妙。
③请从炼字的角度，简析【丙】文划线句子的写景之妙。
我选择第&&&&& &&题，简析：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
13.（3分）袁宏道对“堤上游人”发出了“山情水意，了不相属”的遗憾；那么，面对大自然的山水美景，三诗文作者的“山情水意”又分别是什么呢？请用简洁的语言加以概括。
【甲】文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
【乙】文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
【丙】文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、(16分)比较阅读“瀑、潭、桥”组文，完成9―13题
9.（3分）①向下& ②大约 &&③指北斗，这里翻译为“像北斗星一样的”
10.（4分）示例参考：
①忽然向远处游去，轻松急 速地来来往往，好像和游人相互取乐。
②叫他下来，与他交谈了一会儿，步行到极乐寺观赏了梅花，接着就回家了。
11.（3分）作者不直接写潭水清澈透明，而是写日光照射着鱼，鱼的影子映在石头上，一动不动，清清楚楚，以“影”之黑衬“水”之清亮，彰显了间接描写的用笔之妙。（意思到即可）
12.（3分）
示例1：我选第①句，简析：以夸张和比喻的修辞方法，写出了瀑布急速而下、一泻千里的宏伟气势。给人以强烈的视觉冲击力和无限的想象空间。抒发了诗人对庐山瀑布的无限惊叹和倾慕之情。
示例2：我选第②句，简析：“闻水声”，突出听觉，未见其水，先闻其声，提高了读者的阅读期待感，增强了文章的艺术感染力。“如鸣佩环”，以人的“佩环之声”来比喻“泉水之声”，拉近了“人”与“水”之间的距离，写出了水声的清脆悦耳、亲切动人。
示例3：我选第③句，简析：“柳梢新翠”，一“新”字，千锤百炼，写出了柳梢之早、之嫩、之鲜；“丝管夹岸”，一“夹”字，更是形象生动，写出了“丝管”弥漫，其声之多、之浓、之美。总之，这一句作者惜墨如金，锤词炼字，极具功夫，表达了对高粱桥初春之景的喜爱、赞叹之情。
（能够按要求，结合词句，赏析正确即可。）
13.（3分）【甲】文：对庐山瀑布自然美景惊叹、热爱的豪情。
【乙】文：对小石潭景物的喜爱、留恋和淡淡的失落之情。
【丙】文：对高粱桥新春景色的惊喜、热爱和赞叹之情。（意思到即可）
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简介：本文档为《小石潭填空doc》，可适用于考试题库领域，主题内容包含小石潭填空《小石潭记》课堂训练题一、填空、《小石潭记》的作者()字()是“唐宋八大家”之一他擅长写()本文是他的()的第四篇。、《小石潭记》的“记”符等。
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黄冈中考语文文言文《小石潭记》复习导引
《小石潭记》复习导引 一、文学常识 1、 文章选自《柳河东全集》。柳宗元，字子厚，唐代文学家。“唐宋八大家” 之一，人称“柳河 东”“柳柳州”。 2、“记”是古代的一种文体。叙事、写景、状物的成分居多，目的在于抒发作者的情操和抱负，或 阐述作者对某些问题的观点。 二、解释词语 1、重点词语：` （1）水尤清冽。尤：格外。 （2）伐竹取道，下见小潭。道：道路。见：出现。 （3） 为坻，为屿，为［妫核懈叩亍Ｓ欤盒〉骸翰黄降难沂 （4）潭中鱼可百许头。可：大约。 （5）倘徊欢倘唬捍舸舻难印 （6）以其境过清，不可久居。清：凄清。居：停留。 （7）隶而从者。隶：跟从。 （8）从小丘西行百二十步。西：向西。 （9）下见小潭。下：在下面。 （10）日光下澈。下：往下。 （11）皆若空游无所依。空：在空中。 （12）斗折蛇行，明灭可见。斗：像北斗星一样。蛇：像蛇那样。 （13）其岸势犬牙差互。犬牙：像狗的牙齿那样。 （14）似与游者相乐。乐：逗乐。 （15）凄神寒骨，悄怆幽邃。 凄：使??凄凉。寒：使??寒冷。 （16）记之而去。去：离开。 2、古今异义 ①乃记之而去 （去，古义：离开；今义：往。） ②崔氏二小生（小生，古义：青年、后生；今义：戏曲艺术中的一种角色。） ③闻水声（闻，古义：听到；今义：用鼻子嗅气味。）
④影布石上（布，古义：映照；今义：可做衣服或其他物件的材料。） ⑤不可久居（居，古义：停留；今义：住。 ） 3、词类活用 ①从小丘西行百二十步。西：名词作状语，向西。 ②皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。 ③日光下澈。下：名词作状语，向下。 ④斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗星一样；蛇：名词作状语，像蛇一样。 ⑤其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。 4、一词多义 乐：心乐之 （以??为乐） 可：潭中鱼可百许头（大约） 不可 久居 （能）
似与游者相乐（逗乐） 清：水尤清洌 以其境过清 二、理解性填空 （清凉） （凄清）
1、侧面写出小石潭人迹罕至的四字短语：伐竹取道。 2 文中写水声清脆悦耳的语句：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之 3、从听觉角度写流水的四个字：如鸣佩环。 4、找出描写潭水十分清澈的语句：①下见小潭，水尤清洌；②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依； 日光下彻，影布石上。 5、文中侧面衬托水清澈透明的语句：日光下澈，影布石上，倘徊欢m尔远逝，往来翕忽。 6、写游鱼静态的句子是：日光下澈，影布石上，倘徊欢 7、写游鱼动态的句子是：m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 8、写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：似与游者相乐 9、描写溪流曲折悠远的语句：其岸势犬牙差互，不可知其源。 10、小石潭记中表现喜的句子有：①心乐之 ② 似与游者相乐”
11、“伐竹取道”与上下文中哪几句相呼应：“隔篁竹” “四面竹树环合，寂寥无人” 12、文章的点睛之笔是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
13、柳宗元因为变法失败，而被贬到永洲，所以心境悲凉，请摘出文中当时暗示他心境的语句：寂 寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃；以其境过清，不可久居。 三、课文简析： （一）全文共五段： 第一段：写发现小石潭的经过，描绘潭的概貌。 第 1 句交代了小石潭的方位和发现它的缘由。 第 2 句写发现小潭，“水尤清冽”。 第 3 句写潭底。 第 4 句写潭周围的树木。 第二段：写潭水、游鱼。这一段既写了鱼，又写了水；明写了鱼，暗写了水。 第三段：写潭水的来源，突出溪水的曲折、悠远。 第四段：写潭上四周景色给人
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中考冲刺宣言
&中考的脚步离我们越来越近了，最后的冲刺时刻已经到来了，以往的胜利或失败，汗水和泪水都已远去，从现在开始。我们将开启一段新的寻梦之旅。
战斗中最艰难的是最后几分钟，成败与否就看是否能坚持到底。当然，困难和不顺在所难免，如果总是沮丧，同学们的学习生活只能是荒芜的沙漠，要拿出十二分的勇气和二十四分的毅力去踩死自己的影子，战胜逆境，首先要战胜我们自己。
或许，理想与幸福和现实相距太远，无法把自己放飞，或许，初中生活平淡的轮换交替，早已把斗志磨碎。然而这一切都会改变，百日之后的中考将会是一次空前的考验，“优胜略汰”的生存发则会以最酷的方式展现。即使有一千个理由去选择逃避，也要有一千零一个理由学会坚强，哪怕只有万分之一的希望，也要为之鼓起勇气，不懈努力。
俗话说的好：“世界是由自信创造出来的。”吕尚在81岁才遇见了周文王，可他仍然坚信自己是定国安邦的良才，因为他有信心，因为他从未放弃过追求---他最终辅佐武王开创了周朝800年的基业。自信的人，懂得天生我才必有用的道理，暂时落后的同学别灰心，依靠着必胜的信心，现在迎头赶上还来得及。
同时，暂时领先的同学不能沾沾自喜，要牢记：胜利在望并不等于胜利在握，因为一时的放松了警惕而失去了唾手的胜利，将会后悔莫及。
扔掉过去颓丧的日记，昨天的回忆只会留下美好点亮现在希望的火把，今天的道路会更加光明，插上未来飞翔的翅膀，明天的朝阳将更早升起。
今天，面对三年来和我们风雨同舟的老师，面对十几年来为抚养我们辛苦的家长们，我们许下了这样的铮铮誓言：
勤学苦练，迎难而上，是我们不悔的初衷。
戒骄戒噪，稳扎稳打，是我们格守得信条。
书山顶峰，学海彼岸，是我们金色的航向。
2014中考临场指导
一、相信自己、从容应考
人取得成功的因素中智商只占百分之二十，情商则占百分之八十。情商又称情绪智力，主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商高的人能感悟、洞察人生价值，面对顺镜、逆境宠辱不惊。当中考来临，重要的不是你还有多少知识没掌握，没掌握的东西未必考；没掌握的东西，上帝也无能为力了；最重要的是你要充分运用好你已经掌握的知识。考试前任何复习行为都是在脑海中激活你已经掌握的知识。因为只有这些能带给你成功。面对中考，大家要有一个正确的心态、良好的情绪，让自己在考场发挥正常即可。因为中考的考点，我们已经在平时的训练中被无数次训练过了，只要能发挥正常我们就足以应付。如果你还能发挥超常，那简直是锦上添花了！相信自己，从容应考，必定旗开得胜！
二、仔细审题：中考第一科是语文，同学们情绪不免激动。但无论如何，看题务必仔细，审题务必认真。磨刀不误砍柴工，我们既要节约时间，更要注意方法和效率！
三、克服定势：
平时我们做题很多，各科题型相对固定，2013年中考试题结构不会有太大调整，万一变化，它也只是披了个面纱，换了个马甲，或者烫了头发，染了个指甲，换换形式而已，再怎么变，也走不出考点和我们积累的能力圈子。中考命题通常是稳中求变，一定要注意仔细看题、审题：一定要看清题目要求！既要充分重视定势对问题解决的促进作用，又要小心因心理定势而没有看清题目。
四、先读要求：
每个同学做选择题时，一定要先审清是让选择正确的，还是不正确的，否则，不但选不出，费了心神，耽误了时间，还乱了方寸。拿不准的选择题，可先放一放，一定要做好标识，以免忘记。
五、每分必争做任何一道题，无论难题或容易题，即使你不能答到满分，你也要告诉自己我一定尽自己最大的能力，得到尽可能多的分数。中考是采点给分的，任何一题你都不可放弃，再难的题目你都要硬着头皮去做，得一分算一分！高手比拼，输赢毫厘之间。人与人最大的差别不在能力，而在于心态。细流汇成江河，每分必争，才能脱颖而出。
六、书写美观：
使用答题卡四面要留边，不能写在黑框上，答题位置一定要准确，万一错位，一命呜呼，画了置换箭头也不起作用。字迹可以幼稚不美，大小要适中，但切忌潦草张狂，尤其是作文，不能随意涂抹。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
略无阙处：“阙”通“缺”，短缺。&&&&&&&&&&&&&&&
② 哀转久绝：“转”通“啭”，婉转。
2.词类活用
虽乘奔御风，不以疾也。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
奔：动词用作名词，奔驰的快马。
回清倒影。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
清：形容词用作名词，清波。
③ 晴初一
《三峡》&霜旦。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
霜：名词用作动词，将降霜。
空谷传响。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
空谷：名词作状语，在空荡的山谷里。
素湍绿潭。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
湍：形容词用作名词，指急流。
3.& 七、一词多义
*沿溯阻绝（隔绝）&& *哀转久绝（消失）
*自三峡七百里中（从、由）&& *自非亭午夜分（如果）
4.、理解性默写
八、写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
九、写出三峡山高峡深的特点的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
十、从正面写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。
十一、从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分，不见曦月。
十二、三峡夏季江水的特点是：①
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。&&&&&&&&
② 虽乘奔御风，不以疾也。
十三、写水势凶险特点的句子：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
十四、写水流湍急特点的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。
十五、写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。
十六、烘托三峡秋景凄凉的语句是；空谷传响，哀转久绝。
十七、引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
十八、文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
十九、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。
二十、写三峡景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒涧肃。
七、简答题
1.&&&&&&&&
概括每段段意：
总写三峡两岸山势的雄伟；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
② 写三峡夏天江水之大，水流之急。
写三峡春冬的奇丽景色。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
④ 写三峡秋季的凄清景色。
2.&&&&&&&&
概括全文中心：作者通过描写三峡的雄伟山势和四季景色，表达了对祖国山水的热爱之情。
3.&&&&&&&&
课文是按怎样的顺序来写三峡之水的？这样的安排有什么作用？
先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点，给人留下深刻的印象。
4.&&&&&&&&
文章结尾引用渔歌，有什么作用？
进一步突出三峡山高峡深、连绵不断的特点，同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛。
5.&&&&&&&&
本文写春冬之景，用素、绿、清、影四字突出其特点。写秋季景色，用寒、肃、凄、哀四字将景物的神韵生动地表现出来。
6.&&&&&&&&
三峡适合修建水力发电站，可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
理由1：水势迅猛（水流湍急）——“朝发白帝，暮到江陵”和“虽乘奔御风，不以疾也”。
理由2：落差大——悬泉瀑布，飞漱其间。
二、《与朱元思书》&&
本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。&
2、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”&和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。&
3、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。&
4、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。&
5、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。&
①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。&
②视觉：&a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。&b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）&
1.&&&&&&&&
窥谷忘反：“反”通“返”，返回。
2.&&&&&&&&
古今异义词
附在整数词之后表示约数
或许，应允，赞许等
筹划、治理
规划，管理政治的才能
（马一般）飞奔
奔跑，飞奔
3.&&&&&&&&
奇山异水，天下独绝（独特）
猿则百叫无绝（停止）
直视无碍（没有）
猿则百叫无绝（不）
负势竞上（向上）
横柯上蔽（在上边）
一百许里（十的倍数）
猿则百叫无绝（极言其多）
4.&&&&&&&&
　　①
任意东西。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
东西：名词作动词，向东或向西。
　　②
负势竞上。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
上：名词用作动词，向上。
　　③
互相轩邈。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
轩邈：形容词用作动词，往高处或往远处伸展。
　　④
望峰息心。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
息：动词使动用法，使……平息。
　　⑤
横柯上蔽。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
上：名词用作状语，在上边。
六、理解性默写
1.&&&&&&&&
本文的主旨句（作者的感慨）：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
2.&&&&&&&&
高度概括山水特点的句子（全文之纲）：奇山异水，天下独绝。
3.&&&&&&&&
写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。
4.&&&&&&&&
作者的行进路线：自富阳至桐庐，一百许里。
5.&&&&&&&&
写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。
6.&&&&&&&&
概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。
7.&&&&&&&&
写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
8.&&&&&&&&
写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。
9.&&&&&&&&
作者走在森林中的感觉：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。
写山“奇”的句子：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的句子：负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
《三峡》文中“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”一句是写水流湍急，本文中哪句话与它有异曲同工之妙？急湍甚箭，猛浪若奔。
七、简答题
1.&&&&&&&&
概括各段段意。
总写富阳至桐庐间山水的奇异之美；&&&&&&&&
写水之异；&&&&
③ 写山之奇，并借此抒发自己的心志。
2.&&&&&&&&
概括本文的中心。
本文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见富春江的秋景，历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现出他沉湎于山水的生活情趣。
3.&&&&&&&&
本文表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对富春江奇山异水的赞美和留恋，也表达了作者对追求功名利禄的鄙弃。
4.&&&&&&&&
本文的写作顺序：空间顺序。
5.&&&&&&&&
本文的写法：正面描写和侧面描写；动静结合；声色结合；明暗结合。
从听觉角度写景的骈句是什么？表达效果如何？
句子：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
效果：描写了各种声调不同的音韵，和谐齐发，引人入胜，使人感到山间处处勃发的生机，表达了作者对富春江的喜爱，写出了富春江山水的奇异。
7.&&&&&&&&
看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎样理解他发出的这些感慨？
面对奇山异水，作者不由得发出了一番感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是作者对追求功名利禄的一种否定。封建时代“世间熙熙，皆为利来；世间攘攘，皆为利往”，读书人无不以功名为追求之目标，作者因看到了官场的黑暗而发此感慨。
8.&&&&&&&&
文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情：
侧面写富春江景色美，表达了作者鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活的情感。
9.&&&&&&&&
结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。
① 从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望；
② 从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；
从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”句中表现作者对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（重点）（向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态）
&“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？
奇在“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，表现其情趣，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处勃发生机。
本文是一篇山水小品，请同学们开动脑筋，从积累的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。
写“山”的：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“采菊东篱下，悠然见南山。”
写“水”的：“白日依山尽，黄河入海流。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
能暗示文中所写景色季节特征的一个字是：“蝉”或“寒”（秋季）。
《与朱元思书》赏析
　　　　１、意境美
　　　　作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江两岸的'山川之美'。
　　二、志趣美
　　我们可以从首段'从流飘荡，任意东西'一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感:'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反'。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
　　　　三、语言美
　　骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，如'泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵'、
'蝉则千转不穷，猿则百叫无绝'。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。
　　　　四、结构美
　　　　文章首段以'奇山异水， 天下独绝'八字总领全篇，二、三两段分承'异水'
和'奇山'两方面，环绕'独绝'二字展开生发和描摹，结构上脉络分明。
三 小石潭记
1.&&&&&&&&
从小丘西行百二十步。&&&&&&
西：名词作状语，向西。
皆若空游无所依。&&&&&&&&&&&&&
空：名词作状语，在空中。
日光下澈。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
下：名词作状语，向下。
俶尔远逝。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
远：名词作状语，向远处。
潭西南而望。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
西南：名词作状语，向西南。
斗折蛇行。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
斗：名词作状语，像北斗七星一样。
蛇：名词作状语，像蛇一样。
其岸势犬牙差互。&&&&&&&&&&&&&
犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。
凄神寒骨。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
凄：使动用法、形容词作动词，使…凄凉。&&&
寒：使动用法，使…感到寒冷。
心乐之。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
乐：意动用法、形容词作动词，以…为乐。
近岸。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
近：形容词作动词，靠近。
隶而从者。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
隶：名词作动词，跟着。
2.&&&&&&&&
心乐之（以……为乐）
似与游者相乐（取乐）
潭中鱼可百许头（大约）
不可久居（能）
水尤清冽（清澈）
以其境过清（凄清，冷清）
从小丘西行百二十步（自）
隶而从者（跟从）
以其境过清（因为）
卷石底以出（相当于而，不译，连接两个动词的词）
全石以为底（用来）
记之而去（不译，连接两个动词的词）
隶而从者（不译，表并列关系）
潭西南而望（不译，作停顿词）
参差披拂（长短不一）
其岸势犬牙差互（交错）
皆若空游无所依（游动）
同游者（游览）
如鸣佩环（玉制的装饰品）
竹树环合（环绕）
3.&&&&&&&&
古今异义词
戏曲艺术中的一种角色
用鼻子嗅气味
表示估计数目，大约
六、理解性默写
4.侧面写出小石潭人迹罕至的四字短语是：伐竹取道。
5.暗示小石潭人迹罕至的原因的句子是：以其境过清，不可久居。
6.从侧面衬托水清的句子（游鱼和潭水的特点）：
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
7.从听觉角度写流水的四个字：如鸣佩环。
8.写小溪曲折蜿蜒的四个字：斗折蛇行。
9.逼真地描绘出溪岸状貌的几个字是——其岸势犬牙差互。
10.写潭水源头神秘莫测的句子：其岸势犬牙差互，不可知其源。
11.小石潭的全貌：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
12.文章正面写石潭特征的语句：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
照应此特征的语句是：如鸣佩环、水尤清冽、其岸势犬牙差互。
13.小石潭得名的根据：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
14.写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
15.写游鱼静态的句子：日光下澈，影布石上，佁然不动。
16.写游鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
17.作者描写小石潭周围景物的句子是：
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
18.表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。
19.久坐潭边游人会有怎样的感受：凄神寒骨，悄怆幽邃。
20.文章的点睛之笔是：凄神寒骨，悄怆幽邃。
21.抒发作者愤懑的句子：以其境过清，不可久居，乃记之而去。
22.表现“喜”的句子：① 心乐之； ② 似与游者相乐。
七、简答题
1.&&&&&&&&
概括每段的段意：
写潭，写树；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
写鱼，写水；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
③ 写源头，写岸势；
写感受，抒愤懑；&&&&&&&&&&&&&&&
⑤ 写同游者。
2.&&&&&&&&
概括本文中心：
本文描写了小石潭及其周围的景色，抒发了作者因政治上受挫遭贬谪的忧伤愤懑、孤凄悲凉的思想感情。
3.&&&&&&&&
本文的写作顺序：空间顺序（发现小石潭→潭中景物→潭源→氛围）。
4.&&&&&&&&
本文的感情基调——悲伤。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
本文的氛围——凄清寂静。
5.&&&&&&&&
作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂、孤凄悲凉。
6.&&&&&&&&
在游历小石潭的过程中作者的心情发生了怎样的变化：由快乐到愁苦。
7.&&&&&&&&
第一段从四个方面写出了小石潭的特点，它们分别是：
① 水特别清澈；② 以整块的石头为底；③ 潭岸岩石形状各异；④ 岸边绿树翠蔓极其茂盛，秀丽多姿。
8.&&&&&&&&
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似乎难以形容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与政治改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
9.&&&&&&&&
为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介：
小石潭位于小丘西南面一百二十步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。
四 《送东阳马生序》
&& 一、通假字：
1、（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。
2、与之论辨：辩论。辨，通辩
&& 二、理解性默写：
&4．根据要求默写：
1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
余幼时即嗜学
2最能表现作者抄书之苦的句子是：
& 天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
& 益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
&4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
& 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5．第一段的主要内容是：
叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
6．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
&7．作者写自己求学经历艰难的目的是什么？
目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。
8．文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？
&& 统领全文，为全文定下基调。
9．作者幼时借书抄书来读，其原因是“&&&&
嗜学&&&&&&&
”与“　　家贫　　　”之间的矛盾来决定的。
10．“ 加冠”一词是什么意思？你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？试举一例。
1古时男子20岁时行冠礼，戴上成人帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。
2 “ 及笄”女子满15岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。
11．本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。
&13．作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）
& 叩问之难；旅途之艰；生活之苦。
16．作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
&他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
&17．作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
&& 三、课文内容理解：
1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
*幼年得书之难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。
2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？
*用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
&& 3、从几方面概括作者求学时的客观条件？
路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
&& 4、太学生的优越条件，表现在那些方面？
有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。
5、第一、二段文字用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。
&& 6、怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
7、本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？
作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。
& 四、开放性试题：
&& 1、课外积累。古人刻苦求学的事迹。
（1）、东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨；西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。【悬梁刺股】（2）、西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
晋朝，车胤（y&n）囊萤读书；晋，孙康家贫，映雪读书。【囊萤映雪】
（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）
&& 2、你作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
3、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
五、醉翁亭记
⑴作者：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰人，北宋著名文学家，谥号文忠，他继承了韩愈“古文运动”的理论，领导了北宋诗文革新运动，是著名的“唐宋八大家”之一。⑵唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
二、概括文章主要内容：：文中生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
三、分析文章层次结构：
　　第一段：写醉翁亭之所在，并引出人和事。
本段描写的景物之间是层层递进的关系，即
环滁皆山---西南诸峰（特点：林壑优美）---琅琊山（特点：蔚然而深秀）---酿泉（特点：水声潺潺，泻出于两峰）---醉翁亭（特点：翼然临于泉上）。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”应怎样理解？
答：本句是全文的核心命意，为下文的写景抒情定下了基调。“醉”
和“乐”是表象和实质的关系。
.作者自号醉翁的原因是什么?
答：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。
　　选文中包含的一个常用成语是醉翁之意不在酒，它的常用意义是本意不在此或别有用心。
本文写景的主要作用是什么?
答：以美景寄寓作者与民同乐的思想感情。
第二段：写山中景色及出游之乐。
(3)文中描写山间朝暮的句子是日出而林霏开 云归而岩穴暝。
(4)文中描写山间四时之景的句子是野芳发而幽香 佳木秀而繁阴 风霜高洁 水落而石出
明确文中“而”的关系例：“野芳发而幽香 佳木秀而繁阴”中的“而”是顺承关系。
“朝而往暮而归”中的“而”是修饰关系
&& 第三段：写滁人的游乐和太守的宴饮。
本段描写了一幅太平祥和的百姓游乐图。即 滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉。
第四段：写日暮醉归，归结全文主旨。本段表达方式有描写、叙事、抒情、议论。描写了三种乐境：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
主旨句：乐其乐
四、理解课文写作上的特点：
　　①层次清晰，脉络分明。
　　②语言流畅婉转，抑扬错落，大量运用骈偶句，加强了韵律美。 虚词“也”和“而”的运用使文章富有韵味。
　　③描写景物，方式多样。
　　　从远到近(第一段：“望之……醉翁亭也”)
　　　从早到晚，从春到冬(第二段)
　　　从外到内(第三段)
山间夕照全景(第四段：“已而……禽鸟乐也”) 描写了秀丽的自然风光，为抒发作者的与民同乐的政治理想服务。
六、 《岳阳楼记》
背熟《岳阳楼记》中的下列句子
（1）赞扬滕子京政绩的句子是：政通人和，百废具兴。
（2）描写洞庭湖面月夜美景的句子是：浮光跃金，静影沉璧
（3）描写岳阳楼大观的句子是：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
（4）“前人之述备矣”照应了上段哪句话？照应了上段中“刻唐贤今人诗赋于其上”一句。
（4）表达作者旷达胸襟的名句是：不以物喜，不以己悲
（5）表现作者远大抱负的名句是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（6）表现“古仁人之心”的具体内涵的句子是：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
（7）表明作者要与古仁人保持一样的思想情操的句子是：微斯人，吾谁与归？
(8)表明迁客骚人的“悲”的具体内涵的句子：去国怀乡，忧谗畏讥
(9)表明迁客骚人的“喜”的具体内涵的句子：心旷神怡，宠辱偕忘
⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）&&&
⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）
四 、词类活用。
&&⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）
⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）
五 、古今异义。
气象万千（气象&&&
古义：景象。今义：大气的状态和现象。） & ⑵
微斯人（微&&&
古义：没有。今义：细小。）
六 、特殊句式。
&&⑴衔远山，吞长江……（省略句）&&&&&&&&
⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）&&&&&&&&&&
⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）
&&⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）&&&&&&&&&
⑸吾谁与归?（宾语前置）
七 、流传至今的成语。
&政通人和&&&&&&&&
浩浩汤汤&&&&&&
一碧万顷&&&&&&
&&&心旷神怡&&&&&&&
气象万千&&&&&&&&&
百废具兴&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&1：请概括本文的中心意思。
抒发了作者“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀和远大抱负。
&“是进亦忧，退亦忧”中“进”、“退”分别指：居庙堂之高　处江湖之远
5、作者用两段文字来写“迁客骚人”的“览物之情”，其用意是什么？
意在与“古仁人之心”作对比，突出古仁人不以物喜，不以己悲的豁达胸怀和高尚情操。
6、选文中的“其喜洋洋者矣”是一种“乐”，“后天下之乐而乐”也是一种“乐”，说说这两种乐有什么不同。
前者因个人的“得”而乐，是一己之乐。后者是因天下百姓的“乐”而乐。
7、“微斯人，吾淮与归”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情。
示例：表达了作者希望与古人同道的思想感情，强烈而又含蓄地表达了作者的自勉之意和对朋友的期望之情。
9、第③④段运用对比的写作手法，描写了两种截然不同的景象，表现了迁客骚人悲和喜的两种心情。
10、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话抒发了作者怎样的情怀？
示例：抒发了作者忧国忧民，以天下为己任的济世情怀。
11、距离范仲淹近千年的现代人，是否还有必要具备“古仁人之心”？请阐述你的看法。
示例：应具备“古仁人之心”。
因为(1)现代社会竞争激烈，成败得失是人生常事，需要我们摆正心态，豁达面对、练就一颗坚强的心才能立于竞争前列。
　　(2)虽然我们身处和平发展年代，但是还会面临许多困难，需要我们以天下为己任，居安思危，吃苦在前，享乐在后，只有这样，才能让我们的民族立于国际强林之中。
12 .学生总结本文写作方面的特点.
一、结构严谨，剪裁得当。二、出色的景物描写。三、寓情于景，情景交融。
七.《桃花源记》
1.&&&&&&&&
林尽水源。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
尽：形容词用作动词，消失。
渔人甚异之。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
异：形容词用为动词的意动用法，对……感到惊异。
复前行。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
前：方位名词作状语，向前。
欲穷其林。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
穷：形容词用作动词，穷尽，走到尽头。
不复出焉。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
焉：兼词，“于之”，即“从这里”。
处处志之。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
志：名词作动词，做标记。
未果。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
果：名词作动词，实现。
2.&&&&&&&&
缘溪行。&&&&&&&&&&&&&&&
便扶向路。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
缘、扶: 沿着。
便要还家。&&&&&&&&&&&
余人各复延至其家。&&&&&&&&&&&&&&&&
要、延: 邀请。
悉如外人。&&&&&&&&&&&
咸来问讯。&&
皆出酒食。&&&&&&&&&
悉、咸、皆: 都。
④ 不足为外人道也。&
此中人语云。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
道、云：说。
3.&&&&&&&&
古今异义词
各种运输、邮电事业的总称
男子的配偶
用作连词，不译
食物的味道好
询问，问候
与世隔绝的地方
没有出路的境地
隔断，隔绝
指时间、空间上的距离
开阔而明亮
思想、性格、心胸乐观畅快，不阴郁低沉
关系连词，既然
整齐的样子
搀扶，用手按着或把持着
缘故，缘分
延伸，延长
4.&&&&&&&&
本文出现的成语：落英缤纷、豁然开朗、世外桃源、无人问津、不足为外人道。
【世外桃源】原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
【豁然开朗】一下子出现开阔明朗的境界。也形容一下子领悟某种道理。
【怡然自乐】形容高兴而满足的样子。
【无人问津】没人探问渡口。比喻事物已被人冷落。
5.&&&&&&&&
寻向所志（动词，寻找)
寻病终（副词，不久）
便舍船（动词，扔）
屋舍俨然（名词，房屋）
中无杂树（中间）
晋太元中（年间）
其中往来种作（里面）
处处志之（动词，做标记）
寻向所志（名词，标记)
忘路之远近（的）
闻之，欣然规往（代词，代这件事）
处处志之（助词，起协调音节作用，无实意）
十一、理解性默写
1、本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是芳草鲜美，落英缤纷。
2、文中是什么吸引渔人"欲穷其林"的？忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，
&& 3、本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子
：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
&& 4、本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子：
阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻。并怡然自乐。
5、本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子黄发垂髻。并怡然自乐。
6、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：a.便要还家，设酒杀鸡作食。村
中闻有此人，咸来问讯。b.余人各复延至其家，皆出酒食。
7本文"此人一一为具言所闻，皆叹惋。"桃花源人为何叹惋不已？问今何世，乃不知有汉，无论魏晋。
8、交代桃源人来历的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
十三、课文内容理解
1、线索：渔人（武陵人），进出桃花源的行踪为线索。发现——访问——离开——再寻，贯穿起来。&&
2、顺序：时间先后
3、本文中第三段描写了桃花源人社会风尚的哪两个方面？（简答）：生活幸福；民风淳朴。
4、本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。
5、从文章那些地方知道内容是虚构的：从“桃源世界”，结果“不复得路”，而后“无人问津”可知。&&
6、虚构目的：描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
&&7、作品意义：尽管这种理想不可能实现，但它体现了人们的追求和向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
&& 8、 为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”？
&& *设下悬念,使故事更加离奇
9、“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？
*为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。或：为了寄托美好理想，追求自由生活
10、渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
&& *①
增添神秘色彩。②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界
&& 十四、开放性试题
1、成语：（1）世外桃源：&&
（2）豁然开朗：&&
（3）无人问津；津：渡口。没有人来问渡口。后用此成语比喻没有人过问受到冷遇&&
（4）落英缤纷；落
一.《芦花荡》
一、老头子的性格:
（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
二、富有特色的人物描写和环境描写
1、形象鲜明，很有点传奇色彩
例：探究小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？
①作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，另一方面，写老英雄的业绩。两方面巨大反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
② 课文着重写一场“英雄行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。
&先是用女孩的怀疑来反衬，再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使得传奇色彩显得更为浓郁。
2、环境描写富有诗情画意，充满水乡气息，雅致隽永。
例：①眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长……拉长的水草在水底轻轻的浮动
作用：为老人消灭敌人交待环境，埋下伏笔。
②在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正迎风飘撒。
作用：烘托人物高兴的心情，使老英雄的形象更加突出，使其具有一种传奇色彩，引人入胜。
三、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
四、人物的描写方法：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写
例：课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
答：①心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”
②老头子是非常自信和自尊的，听着受伤的大女孩子的痛苦的哼哼，听着女孩子的话语，老头子痛苦到极点，“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心”。他把责任完全归咎到自己，他伤心到极点，内疚到极点，，强烈的自尊让他无地自容。
③老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是个老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。老英雄砸的好，狠狠砸！我要向老英雄学习。
五、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？
答：可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
六、“过于自信和自尊”这一性格在全文中起什么作用？
答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
老头子向他们看了一眼┅┅正在迎风飘撒
1．“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?
慌慌张张，不知怎么办才好。&
这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智&
2．文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?
为后面写水下藏有钩子埋下伏笔
3．这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性
动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。&
4．“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?
& 用“找”写出了老头子设计陷阱
的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢
5、用一句话概括上文的故事情节
老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里┅┅〖老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。〗┅┅你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险┅┅每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。
1．选文第一段是什么描写，有什么作用?
环境描写，既点明了当时的社会背景，又为人物出场作铺垫，点明人物活动的场所
2．文中加点的“敌人的愿望”指什么？
防止有人给苇塘的队伍运送粮草等
3．文中划线的句子表现了老头子什么性格?
充满自信的性格
4．选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。
表现在他爱国抗日热情，老当益壮的气概上
5．请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句，并且说说这句话在文中的作用是什么?
他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“每天夜里……编算着使自己高兴也使别人高兴的事”。“过于自信和自尊”这句话点明了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的功过都是由这一点发出来的。
6．加〖〗的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点?
外貌、神态；写出老头子老当益壮，充满活力
7.第①段中“呆望”一词的具体内容有哪些？此段属于&&&&&&&&&&描写，在全文起什么作用？
.“星星……”、“水鸟……”“苇子……”&景物&烘托“阴森黑暗”的环境气氛，“苇子”狠狠向上钻又表现白洋淀人民的威武不屈，为下文表现苇塘人民从容而又自信地进行一场惊心动魄的斗争创造典型的环境气氛。
8.第②段“……像一片苇叶，奔着东南去了。”“……小船又飘回来……”体现船行的什么特点？那我们猜想的是怎样的撑船人？
轻盈、轻快的特点。有着娴熟的水上经验
9.文中对主人公“老头子”的外貌描写顺序是&，主要抓住哪个特点来刻画的？
由远到近由粗到细&抓住精明强干，特别有精神、敏锐、机智，英勇果敢的特点。
二.《我的母亲》
一．课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？
概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：（1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；（2）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。（3）写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。
二．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
三．试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。
关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。
四、结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。
1．我在这九年（）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
设置本题是希望学生通过关键词语的品味，来进一步把握自传的语体特点。
1．用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
2．说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
3．事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
五、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。
这“极大极深的影响”正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。
&六、体会文章感人至深的艺术效果：
文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是凭着它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。
“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。
“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。1、体会下列句中加粗词的感情色彩。（4分）
（1）说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字。
至今”是直到今天的意思，表达了作者的惋惜和内疚之情。
（2）到年底父亲要“清算”我平日的功课。
“清算”一词表现了父亲对子女学习上严格要求和严厉的态度。
（3）不幸又有一次中断，背不下去。
“不幸”表达了惋惜的感情。
（4）呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！
“前世冤家”表达了作者对孔孟经典厌恶的态度
2．下面各句中的加粗词能不能去掉？为什么？（4分）
（1）母亲居然许我起来坐在她的身边。
不能删去。因为“居然”表达了作者出乎意料，没有想到的惊喜之情。
（2）我觉得她的可爱的性格，她的努力精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里
不能删去，因为“都”表示总括，表达了作者对封建社会扼杀妇女全部才干的愤慨之情。
3、读“我现在所能记得的最初对于母亲的印象，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道什么叫做母爱。”
（1）按照课文，在横线上填进恰当的形容词。活泼、欢悦、柔和、青春（2）“在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。”这一句中的“瞥”能不能换成“看”“瞧”等字眼？不能。因为“瞥”是很快地看一下的意思，而“看”“瞧”等不能把“很快”的意思表达出来。&（3）说说下面句中加粗词的表达作用。①我现在所能记得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候。“大约”表示估计，不是确数。&②我现在想来，大概在我睡在房里时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。“大概”“也许”两词都表示猜测，不是确指。只有这样才符合语境。&（4）解释加粗词在句中的意思。①只记得她把我负在她的背上（&
背& ）②睡眼惺忪所见着她的容态（容貌姿态
）（5）说说下面加粗词的表达作用。①微笑着把我抱起来&②也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次&答：①母亲看到自己的孩子就情不自禁地“微笑”起来，表达了一个母亲的爱子深情。&
②母亲生怕惊醒熟睡中的孩子，所以“蹑手蹑脚”，表达了深切的爱子之情。：（6）请用6个字概括这段文字的段意。□□□□□□元宵夜的“巡阅”
三 爸爸的花儿落了
一、作者简介:林海音（），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，二、小说内容:本文写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。三、题解：文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面借物喻人，象征天性爱花的爸爸离开人世，表现了“我”对“爸爸”的深切怀念。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。四、小说情节
衣襟上的夹竹桃
探病时的话
六年前赖床受罚
礼堂钟声响了，爸爸不能来，不能料理花儿
爸爸爱花的情景
韩主任讲话，我们唱骊歌
“我”闯练，叫“我”到银行汇款给日本的陈叔叔
毕业典礼回来，看见零落的花儿
自己已经长大
运用插叙的表达效果：这篇文章随着主人公起伏的思潮记叙，采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。文章里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
（插叙是叙述的方式之一其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来的叙述，插入另一段叙述插入的叙述结束后，再继续原来的叙述插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事，它对情节的发展、内容的补充、主题的表达，都有积极作用。如《孔乙己》就运用了插叙）
四、问题探究
1．从全文看，爸爸是一个怎样的人？
爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。
教子有方，鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花、热爱生活，每天下班回来，第一件事就是浇花。
2．文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。试做点分析。
文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
（伏笔是指文章中对以后将要出现的人物、事件等所作的说明或暗示，巧妙运用伏笔和照应可以使文章脉络通畅、线索分明、结构紧凑。本文的伏笔铺设自然，使文章气脉通畅。）
3、在结构上“花”作为线索贯穿小说的始末，它使作品浑然天成；其内容上的深层意义还在于：一借花的柔性来调和爸爸性格中的刚性，使爸爸的严厉和慈爱和谐协调地发展；二“花”有了象征意义，爸爸身体健康时，花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。这样使作品更具内涵。
五、练习说明
1、课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话，看看课文中哪几件事与这三句话相照应。
英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。&&&&&&
回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!&&&&&&&
回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？&&&&&&&
回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
2、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心孩子的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
3、“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢、又害怕变成大人？
答案示例：我喜欢长大成人，那样我可以自己做自己想做的事情了，也没有大人再去限制我干什么。可是，我又害怕。因为长大我就要承担很多责任，而且面对自己的未来，太多的社会竞争会使我感觉压力重重，我不知道如何抉择，也不能确定我能不能承受压力和挫折。
4.我因为想睡觉，赖在床上不去读书、爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄，看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗？
　　不矛盾、因为都是对子女的关爱、“凶”是严格要求自己的女儿.希望她。“好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子.
5.父亲给我的影响：
①使“我”克服了懒惰的毛病，养成严于律己的习惯。②“我”有了勇气来挑战困难③有意识担当起家庭的责任
6、作者林海音后来在《教子无方》一文中表达了自己顺应儿童天性，尊重儿童个性，给他们一个宽松自由的成长环境，还孩子一个真实的生活、一个儿童的世界的教育观，而文中的父亲代表了中国传统文化对孩子的从严教育“严师出高徒”“养不教，父之过；教不严，师之惰”的观点，你认为这两种观点矛盾吗（或有什么不同）？请简单谈谈你的看法（要求观点明确、说理清楚、语言连贯）
可能有两种答案：（1）不矛盾，两者侧重点不同，传统文化推崇的从严教育指文化知识的学习、道德品质的培养等方面；作者的宽松教育侧重于学习之外的娱乐时光，在这种时候不要过分约束孩子，应该还他们真实的生活（2）不矛盾，两者的教育观念不同，传统教育强调在严中养成习惯，通过严格要求、严格训练孩子的道德品质，促使他们努力学习文化知识；作者崇尚宽松教育，把尊重作为教育的第一原则，把个体生命发展的主权还给孩子，保护孩子那种朦胧的创造意识，让他成为独特思维的个体，使其有创造力（言之成理即可）
7、阅读文段，回答问题
（一）快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去!”
妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经 ”
他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
①在文中的“ ”处填上合适的标点符号，并说明其作用。&
表示话没说完
②找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。
催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。&
旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。
③选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？
“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”。&
④当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。
⑤虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？
对。毕业典礼后，英子听到了爸爸辞世的消息，表现出了惊人的“镇定”“安静”。再联想到英子在毕业时成为优秀生，“代表同学们领毕业证书和致谢词”，这样看来，在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，说明爸爸的花儿虽然落了，但所结出的果实却是硕大的。
⑥你怎样理解长大的内涵？
严格要求自己是长大，懂得勤奋努力是长大，学会勇敢自立是长大，认识到自己要承担责任更是一种长大。
（二）阅读下面两则选文，回答文后各题。
【甲】爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子〔倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!&
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。&
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子!&
我刚安静下来的心又害怕起来了!爸爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。&
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。&（节选自《爸爸的花儿落了》）
【乙】有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。&（节选自《我的母亲》）
①用简练的语言概述甲、乙两文中“我”挨打的原因。
甲：因为“我”懒床不去上学。
乙：因为“我”说了轻薄的话。
②结合原文内容概括两文中“父”与“母”形象的异同。
相同点：严厉又慈爱，教子有方
不同点：甲文中的父亲：急躁，爱之深、责之切。
乙文中的母亲：冷静，有耐心，保护孩子自尊，重说服教育。
③甲乙两文中划横线的句子各用了什么表达方式？简析它们在文中的作用。
甲文：描写；结构上设置了悬念，引起读者兴趣；内容上写出了“我”内心的恐惧，侧面表现了爸&&
爸对“我”惩罚的严厉，对“我”管教的严格。
乙文：议论；结构上总结全文；内容上表现了母亲对我的严格要求和无比深挚的爱，表达了我对母亲教之严，爱之慈的理解和感激，也表达了对母亲的怀念和敬意。
④“可怜天下父母心”，读了林海音和胡适“父”“母”的故事，相信你一定有很多感触。联系你的实际，谈谈你的父母对你是怎样教育的，试描述一个典型细节。
答案示例：父母采取鼓励的方式，帮我克服心理上的障碍。　
如：刚进初中时，我由于各方面不适应，成绩一直不理想，我苦恼不已。一个夜深人静的晚上，爸爸轻推开我的房门，把一本《钢铁是怎样炼成的》放在了我的枕边，轻轻拍了拍我的肩，说：“我相信你会成为坚强的保尔的！”顿时，我的心里涌动起一股无穷的力量。
示：先答教育方式，再描述细节。细节描写一般为动作描写或神态外貌
四《故乡》全解
2．作家作品
鲁迅（），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》
【文本解读】
一、谋篇立意
《故乡》以搬家为线索，以“我”回到故乡的见闻为内容，把现实和回忆结合起来，组成一个艺术整体；揭示了半殖民地半封建中国农村经济凋敝、农民生活贫困的社会根源，表达了作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
二、文章脉络
小说按“我”回故乡的时间顺序叙写，全文可分为三个部分。
第一部分（从开头到“搬家”到我在谋食的异地去），写“我”渐近故乡时看到的萧索景象及悲凉心情。这一派破败荒凉的景象实际上是封建军阀混战年代日趋破产的农村的缩影。触景生情，“我的心禁不住悲凉起来了”。这里边有的是对现实的忧虑和失望。“悲凉”二字为全文定下了基调。
第二部分（从“第二日清早”到“已经一扫而空了”），写“我”在故乡逗留期间的见闻，着重通过描述故乡人事的变化，揭示农村破产，农民生活贫困的社会根源。
这一部分是小说情节的主体。又可分三层。
& 一层（6—33段）：写“我”和母亲相见、谈话.
　二层（34—52段）:写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化.
三层（53—77段）：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美 好向往彻底破灭
归家后母亲的谈话引起“我”对儿时好友闰土的回忆。这一幅用明丽的色调绘制出来的“神异的图画”更加反衬出现实生活的昏暗。
杨二嫂的出场是一个精彩的插曲。杨二嫂身上的巨大变化．展示了农村破产的深广程度。作者还以鄙薄的心情描写了作为破落的小市民的代表杨二嫂身上尖刻、自私、懒惰的种种恶习，与下面闰土的朴实、善良、勤劳形成鲜明对比。
闰土的出场是情节发展的高潮。在这里，作者把斗争的矛头直接指向了帝国主义和封建主义的罪恶统治。
第三部分（从“我们的船向前走”到结尾），写我离开故乡时的感想，抒发了“我”要求改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
&&&三、人物形象&&
闰土：少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑朝气蓬勃，对生活充满着热 情和希望）。
中年——麻木迟钝，悲哀痛苦受，封建迷信思想的毒害，生活绝望，只 能将希望寄托于神灵
闰土：是一位勤劳朴实、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。
杨二嫂：年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。
（2） 中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非
。②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。
（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）&&
（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”&&不是作者。是一个线索人物。）
&③“我”
：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。
&故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了\'我\'的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，\'我\'非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。&&
&&&&闰土的巨大变化，与\'我\'的思想隔阂刺痛了\'我\'的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。&&
&&&&杨二嫂的变化，\'我\'感到讨厌。&&
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到\'我\'热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了\'我\'对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。&&
4.&理解课文环境描写的作用：&&
提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？&&
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。&&
&&&&小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。&&
三、写作方法
第一、多方面的对比突出了主题的深刻性。“萧索”破败的“荒村”与海边河地“神异的图画”，是景物的对比。少年闰土与中年闰土，“豆腐西施”与“圆规”，是人物今昔的对比。人物对比中又具有着诸多层次。有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂性格的对比；有“我”和闰土少年的友谊与中年的“隔膜”的对比，有中年的“我”和闰土关系的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”的对比。这样多方面的对比。都有力地突出了“旧中国农村日趋凋敝，农民生活日益贫困”这一主题的深刻性。
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？&&
（1）外貌对照：&&
少年闰土：\'一个十一二岁的少年\'，\'紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈\'——淳朴天真、可亲可爱；&&
中年闰土：\'先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红\'，\'头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着\'，\'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了\'。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。&&
（2）动作、对话对照：&&
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，\'心里有无穷无尽的希奇的事\'——聪明勇敢、活泼开朗；&&
4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。&&
中年闰土：说话前的神态是\'欢喜--凄凉--恭敬\'；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是\'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般\'。——迟疑麻木、痛苦难言。&&
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。&&
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。&&
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。&&
（3）闰土对\'我\'、对生活的态度前后对照：&&
少年闰土：\'只是不怕我\'，\'不到半日，我们便熟识了\'。——情真意切，亲密无间；&&
中年闰土：恭敬地叫\'老爷\'，要水生\'给老爷磕头\'，认为少年时的\'哥弟称呼\'是\'不懂事\'，不成\'规矩\'。——被封建礼教牢牢束缚。&&
对生活：&&
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。&&
中年闰土：拣了\'一副香炉和烛台\'。——&将希望寄托于神灵。&&
（4）小结：&&在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。&&四、问题探究
二、 理解填空。
1.《故乡》选自《&&&&&&&&&&&》，体裁是&&&&&&&&&&
&&，作者是&&&&&&&&&，原名&&&&&&&&&&，文章以&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&为线索，故事的背景是&&&&&&&&&&&&&&&
2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。
（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
①闰土：是一位勤劳朴实、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。
②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。
③“我” ：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识