【测一测】课外文言文模拟题（每日一篇）
近年来，文言文阅读试题分值在上海中考语文试卷中所占的比例近30%。它既是考生的难点之一，又是获得高分的关键所在。只要复习得法，完全有可能获得满分。
怎样算是“复习得法”呢？每天来做练习吧！
今天又是一则古代破案的机智故事！
（前秦苻融为冀州牧）有老姥①遇劫于路,唱贼②,路人为逐③擒之.贼反诬路人,时已昏黑,莫知其孰是,乃俱送之.
融见而笑曰：“此易知耳,可二人并走,先出凤阳门者非贼.”既而还入,融正色谓后出者曰：“汝真贼也,何诬人乎?”贼遂服罪.盖以贼若善走,必不被擒,故知不善走者贼也.
①姥（mǔ）：年长的妇人。
②唱贼：拉长声音喊“有贼”。
③逐：追赶
好了，开始做题吧！
3.所以就知道不擅长奔跑的那个人就是强盗；(走在古汉语中是“跑”的意思。)
5.观察深刻、思维敏捷、有正义感（勤奋学习与“验走”之计无关）
【参考译文】
前秦符融做冀州牧的时候，有个老婆在路上被抢劫，她就拉长声高喊“捉强盗呀!”有个过路的人闻声追赶，替她把强盗捉住了。谁知强盗反咬一口，诬赖这个过路的人是强盗。当时天色已经合黑，谁也分不清他们之中哪个是强盗，于是便一起被捉送到言府那里去。符融看见他们就笑着说：“这事容易搞清楚嘛，可这两个人赛跑，先出风阳门的就不是强盗。”他们跑完又回到州衙门里来，符融就严肃地对那个后跑出风阳门的人说：“你才真正是强盗啊，为什么要诬赖别人呢?”强盗遂认罪。原来那个强盗假如跑得快的话，就决不会被过路的人追上捉住，所以知道跑得不快的人是强盗。
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今日搜狐热点古文中的“跑”当什么讲_百度知道
古文中的“跑”当什么讲
古文中，“行”当走讲，“走”当跑讲，那“跑”当什么讲？
我有更好的答案
快速的走。古语的“奔”才是跑的意思。
采纳率：33%
跑,足跑地也。――《广韵》 动词，在这里为其本义“兽用足刨地”。跑,趵也。――《广雅·释言》
这里为“疾走”的意思。
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《龟兔竞走》教学设计
龟与兔竞走，兔行速，中道而眠。龟行迟，努力不息。及兔醒，则龟已先至矣！
一、《龟兔赛跑》和《龟兔竞走》
师：同学们都喜欢听故事，而且还喜欢讲故事，看看我给你带来的朋友是谁?（课件出示：慢慢爬行的乌龟和蹦跳的兔子）
生：小乌龟，小兔子。
师：这两个动物之间有一个非常经典的小故事，你知道吗？
生：《乌龟赛跑》
师：哦，你的故事里好像不见了兔子！
生：是《龟兔赛跑》
师：有人知道这个故事吗？谁来讲讲？
生：一天兔子提议和乌龟赛跑，乌龟不同意，兔子就笑话乌龟，乌龟被激怒了，决定还是比一次……这个故事告诉我们不能骄傲要谦虚。
（学生掌声）
师：故事讲得绘声绘色，还不忘提醒我们其中的道理！难怪大家要把掌声送给你。可我刚才听他讲：枪声一响，乌龟和兔子都飞快地跑出去，总觉得……
生：觉得不对。
生：乌龟才不会飞快地跑出去呢。
生：只有兔子才跑得飞快。
师：哈，就是哦！今天我也来为大家讲个小故事（出示标题《龟兔竞走》）。你看题目，说说可能是个怎样的故事。
生：可能也是乌龟和兔子的故事吧。
生：它们不赛跑了，比赛竞走了。竞走是走路。
生：对，竞走就这样（起身动作）。
师：是啊，竞走也是奥运会上的一种体育项目呢。
生：竞走要走的很快。
师：指名一生表演“走”与“跑”
师：可周老师今天要讲的这个故事是古人写的。古人的“走”就是现在的“跑”。请大家用双手当“双脚”一上一下交替，进行不同“走”的表演：
师：现代人“走”（&学生慢速）
师：古代人“走”（&学生加速）
师：请你再来真实表演一下——指名学生行间演示
师：你是现代人，请走过来——（生一步一步走）
师：穿越一下：你是古代人，请走回去——（生迅速跑回）
生：老师，那古人一步一步走叫什么？
师：你不但勤于思考，也敢于发问，真是好样儿的！古人一步一步走，就叫“步”——比如我们现在还有这样的说法“散步”。
师：古人故事里的“走”就是跑。那“竞”可能是什么意思？
生：竞就是向前进。
师：嗯，方向是对了。但意思还差一点。你能用“竞”组个词吗？
师：真棒！古代人常常只用一个字就表示了我们一个词的意思，被你发现了！
生：竞赛，就是比赛。
生：《龟兔竞走》就是《龟兔赛跑》
师：好吧，那我们就来听听古人是怎样讲这个故事的——（讲述古文）
（学生茫然，有笑声）
师：你听懂了吗？
生：听不懂
师：有没有记住一句？
师：想听懂吗？
生：想——
师：那你们得先准确地记住故事的名字——
生齐读课题《龟兔竞走》。
小孩子都喜欢听故事，尤其喜欢躺在爸妈的怀里、坐在爸妈的面前听他们讲故事，像《龟兔赛跑》（此文是《伊索寓言》中的故事，林纾将《伊索寓言》译为《意拾喻言》，内容均用文言翻译）这类经典，年轻的父母们都不会放弃，都会在孩子似懂非懂时讲述，并且是一遍遍地讲述。而用熟知的故事，讲相对应的文言，即使一年级的孩子也会眼睛一亮，发现其同与不同，儿童的这种发现让我看到了一种好玩的文言教学模式。那孩子能感觉到这样的古文好玩吗？看小朋友对“竞、走”两字心灵上的触摸，你就会发现孩子真的不一般。为什么？答案也许是我们每位中国人的体内有着文言的基因。这样的课堂，只是在做一种唤醒。唤醒孩子来玩味文言的兴趣，最难得的是周老师的不急不缓，耐心地等待孩子的介入，相信他们的成长。
二、口头诵读和形体诵读
出示句子：龟与兔竞走
师：现在看这一句话，比刚刚的这句话多了一个字
师：谁用上“与”来说句话。
生：我与王新月一起玩儿。
生：程明与我做游戏。
师：你看，我们用的和古人用的是一个意思。“与”是用来链接前后两个人的。我们故事里的两个人物是谁？
生：龟和兔
师：这两个可爱的角色，我们用两只手来表示它们。谁用手来做个“兔子”。
生（伸出食指和中指，其余三指收拢）：食指和中指表示兔子两个长长的耳朵。
师：这个创意真好，我们都来学你的。（集体做）那么谁来设计一下“乌龟”的手势？
生（趴在桌子上作爬行状）：就这样爬。
师：想办法用一只手来表示。
生（用一只手在桌上作爬行状）：这样可以吗？
师；好的。老师给点提示：乌龟的头和脚，我们如何用手指来演示呢？
一学生将中指向前伸，作为乌龟的头，其余四指爬行。
师：这不就成了！你来给大家做个示范——
师：我们每个人都有一只兔子，一只乌龟啦。让你的兔子蹦一蹦（学生操作）；让你的乌龟爬一爬（学生操作）。龟（举“龟”形手）与兔（举“兔”形）竞走（作奔跑状）。
学生模仿并诵读：龟与兔竞走。
师：热身完毕，下面要开始比赛了：你们准备好了没有？预备——跑。
学生纷纷出手
师：告诉我，谁在前？
师：为什么？
生：因为兔子跑得快。
出示：兔行速，
师：为何要说“速”？
生：“速”就是“快速”。
师：你已经学会了将古人的一个字变成我们现在的两个字了。真好！让你们的“兔子”快速蹦出去吧。
生：兔行速（快速出手“兔子”）
师：咦，乌龟呢？（出示：龟行迟）谁来猜猜“迟”的意思。
生：龟行迟，迟就是慢。
师：你们几点钟上课？
师：如果你八点零五分才进教室，我们就说你——
生：迟到了。
师：就因为慢了，一样的道理。所以有一个词叫“迟缓”，和“缓慢”是相同的意思。让你们的“乌龟”出场吧。（学生将“乌龟”在桌上缓慢地“爬行”）
指名读这两句话，再齐读。
三、“中道而眠”和“努力不息”
师：如果按照这样比下去，应该谁赢啊？
生：应该是兔赢。
师：可是结果呢？
生：是乌龟赢了。
师：大家都知道其中的原因：
生：兔子不小心睡着了。
师：古人说睡觉不说睡觉，说——
生：睡眠。
师：别忘了古人喜欢只用一个字表示一个意思呢。
师：有的动物到了冬天就要——
生：冬眠。
师：有一首诗里也有这个“眠”字呢（出示：眠），它叫——
生：《春晓》（背诵）
师：嗬，瞧你们春天的夜晚睡得多美啊！可这兔子是在什么时候睡觉了？
生：它在比赛的路上睡着了。
生：兔子是在半路上睡觉的。
出示“中道而眠”，齐声读。
师：你的“兔子”是怎么睡觉的？
生纷纷演示“兔子”睡觉：有的耷拉下耳朵，有的仰面朝上，有的侧卧……
师：你能把“兔子”比赛的表现演一下吗？（出示：兔行速，中道而眠）
指名学生演示诵读：“兔子”快速出发，然后仰卧于途中……
师：乌龟在干什么？（学生演示“乌龟”爬行）请问小乌龟，能接受我的采访吗？
师：你在干嘛？
生：我在和兔子比赛跑步。
师：你有把握赢吗？
生：以前不知道，可是现在它睡着了。
生：我不要吵醒他。
师：要不你也休息一下。
生：我才不呢。一休息就跟兔子一样了。
师：好，我为你加油！（轻声耳语：乌龟加油！乌龟加油！）
学生集体低声：乌龟加油！乌龟加油！
出示“努力不息”
学生集体低声：乌龟加油！努力不息！乌龟加油！努力不息！
师：让你的“乌龟”从“兔子”身边爬过。
指名三个学生边读边演示：“兔行速，中道而眠。龟行迟，努力不息。”
这样教学美不美？美！是不是一种享受？独特的享受！这种美从何而来？这种享受是如何滋生的？从文言的魅力中来！你看，多么简洁有力的语言文字，一年级小朋友被文字唤醒了，个个都成为了表演的天才。静静地看这段实录，想着上课的情境，周老师与学生低声一遍一遍没有任何重复感地读着“兔行速，中道而眠。龟行迟，努力不息”的样子，会让你的心落地，会让的情感飞越，会把你带到先人那儿，接受文言的洗礼，感受汉语言独有的节奏和韵律。
四、兔子的“矣”和乌龟的“矣”
师：故事的结局大家也是很清楚的。
生：乌龟赢了。
生：兔子输了。
师：这一切，兔子一觉醒来才知道——
出示“及兔醒，则龟以先至矣。”
学生读这句三遍。
师：“及”是什么意思？
生：就是很着急的意思。
生：就是很快的意思。
师：这次你们猜错了，我们还是用“及”来组组词。
生：等不及
生：不及格
师：嗯，“等不及”就是不想再等了。“不及格”就是没达到六十分。这里的“及”就是“等到”的意思。“及兔醒”就是——
生：等到兔子醒了。
师：哈哈，你的兔子醒了吗？（学生纷纷让自己的“兔子”醒来。）
师：我再采访一下兔子，可爱的兔子你看到了什么结果？
生：乌龟已经到了终点。
师：读文言——
生：则龟已先至矣
师：“则”就表示“结果”。这句话中有一个字和“到”很有关系哦。
生：“至”就是“到”的半边。
师：你的眼睛可真亮！就像红宝石！“至”就是“到”。亲爱的小兔子配上你的手势读读这句话。
生：则龟已先至矣
师：老师看到你的耳朵又耷拉下来了。还想睡觉？
生：不是。是难过。
另一生：它难为情了。
生：它后悔了，真不该睡觉。
生：觉得自己做错了选择。
师：看来大家真的会读了。我来读一遍，你听听和你们读的有什么不一样。
师读，将“矣”处理成一个上扬的调
生：你读的“矣”是这样的（手向上扬），我们读的“矣”是这样的（手向下）。
师：你的耳朵也在帮助你发现哦。这个“矣”在古文里没有意思，可读起来又很有意思。
你们再听听这样的话可能是谁在说呢？（再读上扬语调）
生：这好像是乌龟在说。
师：哦，怎么听出来的？
生：因为听上去好得意的样子。
指名两名学生读，读出乌龟的得意。并配以乌龟得意的手势。
师：乌龟的得意就在哪个字上？
师：兔子的难过在哪个字上？
指名读。齐读。
师：当然，我们还可以作为观众来读，可以作为乌龟或兔子的啦啦队来读，可以作为它们的朋友来读。将“矣”读出不同的声调来表示你不一样的感受。现在这个故事，你会讲了吗？
出示《龟兔竞走》的内容，集体配合手势讲述。
指名台前表演。
古汉语中的虚词可分为六类（副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词），这些虚词没有多少实质性的意义，但不能小看它们，因为它们能使文章增色，能让文章情趣斐然。看《龟兔竞走》这篇文言，第一句有“与”和“而”，最后一句有“矣”，如果去掉这三个字也可以，但读一读，此文就没有味儿！三个没有意义的词，将整篇文章趣味十足，真是奇妙！关于虚词的美，我读初中、师范时，语文老师没有讲过，我是工作十多年之后听一位大学教授讲虚词才明白的。周老师非常巧妙地抓住了虚词，用了学生喜欢的特别好玩的教学方法，让一年级小朋友感受到了其中藏着的世界。没有专业术语，没有高深的讲解，但文言的种子已经被其温馨地播在孩子的心中。
五、文中的画和画中的文
师：同学们今天的表现真是精彩。老师奖励你们看连环画（传纸）想怎么读就怎么读。
生：老师，你的图和话不对。
师：噢！看这打印的老师好粗心哦。我明明配对的嘛。那你们就帮老师把图画和文字重新连一连吧。
学生连线，教师行间指导。
师：谁来讲讲你连线的理由。
指名学生反馈讲评：结合连环画复习文本。
师：喜欢今天的文言小故事吗？把你今天学到的故事教给别人吧！
古板，历来和国学教育连在了一起，老师在课堂上的这个“小小错误”同样是情趣盎然的。可爱的老师，可爱的孩子，可爱的文言！当学习变得如此可爱，母语的力量自然地生发出来。
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走在古文中翻译跑,那步在古文中有多少解释,举例几个
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①行走;步行.《触龙说赵太后》：“乃自强步,日三四里.”②两脚各迈一次.《劝学》：“故不积跬步,无以至千里.”③脚步.《孔雀东南飞》：“纤纤作细步,精妙世无双.”【又】让……走上.《涉江》：“步余马兮山皋,邸余车兮方林.”④长度单位.历代表示长度不一.
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