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从文看,社戏看的我昏昏欲睡,豆也很普通,可小说最后却说 真的,一直到现在,我实在没有.没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了.这是为什么回答的简洁点,别扯到无关的东西
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从社戏全文看,戏看得我昏昏欲睡,豆也很普通,这一切为什么却令“我”难以忘怀?答：不是戏和豆的本身,我所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情,他们劳动的本领、办事的 能力,农村特有的风光自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系.
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探讨如何引导学生正确的学习能力技巧发表论文
　　论文摘要：引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。就这样，学生在他人评价与自我评价相结合的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。
　　一、教师应在教学中实践&少教多学&理念
　　教师的作用在于欣赏、激励。在《社戏》教学中，教师可以提出以下问题：最后一句&我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。&那夜的戏让人昏昏欲睡，还喃喃的骂;那夜的豆第二天吃起来也平常，但是&我&却有不错的感觉，这究竟是为什么?这些问题如一石激起千层浪，不仅激活学生的思维，而且让他们能深入到课文中去自主探究。然后以小组为单位交流讨论，课堂上采用讨论、辩论、竞赛、抢答等教学活动，以小组成员合作探究为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，人人参与，气氛热闹，兴趣高涨，学生在参与活动中体验到成功的喜悦，在小组内相互讨论、评价、启发、激励中，形成了能力，也从关注知识到关注知识背后的思维转变。这也是构建高效课堂的有效手段。
　　二、在练习提高中也应该实践&少教多学&理念
　　任何一门学科都需要学生做练习，从而得以提高，但是调查发现以往的教师讲，或者是学生板演等常用的办法收效甚微。于是我做了民意调查，所带班级98名学生，其中83人支持小组合作的学习方式。经过一段时间的摸索，我发现这种方式确实可行。课堂活跃起来了，学生学习积极性大增，学习成效显著。具体做法是：我把语文练习题分为两大类，一类是知识性习题，另一类是问答拓展性习题。教师提出两个要求，一是要求学生把出现的错误纠正过来，二是要求在整个过程中识记积累。让学生小组主要讨论知识性的习题，而问答拓展性习题则在教师指导下完成。对于知识性习题，要求在小组长的负责下，逐个核对答案。这样同学之间既增进了了解，知己知彼，又起到了互帮互助作用。你可以听到学生之间说&这是老师讲过的&&你把这个字写错了&&认真做题&等话，这无形中是对所学知识的一次大检阅，一次大提高，大家都会学到很多。小组讨论完后，教师针对学生不会的问题释疑，确保每位学生都最大限度地学会、学好。这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。在生本理念指导下，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。少教多学，把教学的重点放在学生的学上：只要学生能学会的，就让学生去学;只要学生能动手的，就让学生去动手;只要学生能思考的，就让学生去思考;只要学生能讨论的，就让学生去讨论;只要学生自己能得出结论的，就让学生自己去得出结论。放手让学生自主感悟，自主学习，然后教师再根据课堂反馈情况，有的放矢点拨总结，让语文课教学成为师生共享的过程，让语文课堂实现多学少教的双赢。
　　三、评课中更应该实践&少教多学&理念
　　&教而不研则罔，研而不教则殆。&许多专家都在多种场合表达了对语文课程核心任务的看法，指出&阅读教学的任务，主要不是让学生知道这个作品说了什么，而应该弄懂怎么说&。评课活动是课堂教学的继续，是提高，是二次备课。这是与教学并行不悖、相得益彰的，所以要严把评课关。目前的评课情形是听课者听、记录，其他老师从亮点、优点、不足和建议等方面侃侃而谈，评课名副其实的成了个人&批斗会&，大多数教师都不喜欢教研，把本该出现的&百家争鸣&的活跃的教研局面变成了说者和听者之间的单纯对话，气氛沉闷，得不偿失，这成了一个不容忽视的、急需解决的问题。我根据一段时间的思考，发现可以采用以下方法评课：从&少教多学&的角度评课。可以从教学设计、教学过程、教学目标、教学重难点、教学方法、作业分层布置等方面进行深入探讨，直到把某个问题彻底说清楚为止。具体做法是：在评课中，教师可以就某个问题向授课教师提问，如：你认为你的教学设计是不是很好地体现了&生本理念&，在教学实践中学生真的成了课堂的主人吗?也可以和授课人交流自己的心得，其他教师随时能参与进来，共同讨论某个问题，然后形成共识，为构建高效课堂奠定基础。
　　捷克大教育家夸美纽斯说：&教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。&因此，利用小组合作的方式解决习题，运用教学形式、评课形式的变化促进课堂教学的高效，正是&少教多学&理念的体现和实践。我们何乐而不为呢?
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电话：010-读回答问题. “真的.一直到现在.我实在再没有吃到那夜似的好豆.--也不再看到那夜似的好戏了. 我们知道豆是普通豆.看戏看得昏昏欲睡.为什么说是好豆好戏呢?——精英家教网——
暑假天气热？在家里学北京名师课程，
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来源：同步题
题型：问答题
读《社戏》回答问题。　　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”我们知道豆是普通豆，看戏看得昏昏欲睡，为什么说是好豆好戏呢？_________________________________________________
来源：同步题
题型：单选题
下列对《艰难的国运和雄健的国民》说法不正确的一项是&&
[&&&& ]A．本文是一篇用散文形式写的民族精神颂。&&B．课文通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性。&&C．课文中作者所说的“趣味”，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。D．课文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这一句告诉我们：发扬雄健的精神，是时代的需要。这种雄健的精神应该像长江、黄河一样浩浩荡荡，应该有沙漠、山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。
来源：同步题
题型：问答题
　　课文《闻一多先生的说和做》中写闻一多先生研究唐诗期间，“目不窥园，足不下楼”，你怎样看待闻先生的行为？能不能“两耳既闻窗外事，读书学习不耽误”？谈谈你的看法好吗？__________________________________
来源：同步题
题型：单选题
《竹影》中，最后爸爸“立起身来结束说：‘中国画大都如此&………’”，下面不属于“如此”的一项是&
[&&&& ]A．中国画不注重“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。B．凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。C．中国画像符号。D．画竹只要照真竹一描，大多数成为竹的名画。
来源：同步题
题型：填空题
填空。　　“艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中”，这是_________（作者）的《_________》一文所传达的题旨。与此类似，我们学过沈复的《_________》就是通过嬉蚊和_________两件趣事的描述，反映儿时从童稚活动中获得的_________。
来源：同步题
题型：问答题
《竹影》写“我”和小伙伴看天、看地、看人影、看竹影，充满童趣。对此你怎样看待？试着结合孩子的天性，联系自己的生活实际加以分析。___________________________________________________________
来源：同步题
题型：问答题
　　提起大西北，人们往往将其当成贫困落后的代名词，作者为什么还要这样深情地歌颂这片土地呢？____________________________________
来源：同步题
题型：问答题
《口技》前后两次清楚地交代了极简单的道具，这对文章的结构和表现艺人的演技有什么作用？_________________________________________________________
来源：同步题
题型：单选题
选出下列说法中错误的一项
[&&&& ]A．《口技》一文，作者把正面描写与侧面烘托两种手法相结合，向读者展现出了口技表演者的精湛技艺。&&B．《竹影》的作者丰子恺，是现代著名的漫画家、文学家、美术家和音乐教育家，可称得上是一位多方面卓有成就的文艺大师。&&C．《安塞腰鼓》一文，是高原生命的火烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞。&&D．《社戏》是鲁迅的一篇回忆性散文，主要内容是作者对天真烂漫、自由有趣的童年的美好回忆。
来源：同步题
题型：单选题
关于课文《伟大的悲剧》，下列说法有误的一项是
[&&&& ]A．课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物描写。B．课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。C．课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。D．斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
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　　《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢?以下是小编为您整理的七年级语文下册第16课《社戏》，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。　　篇一：社戏　　一、自主学习：　　1、，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级家、思想家和革命家。中国的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。　　2、给下列字注音。　　省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠慢：dài　　撺掇：cuānduō 凫水：fú 潺潺：chán 蕴藻：yùnzǎo 家眷：juòn　　皎洁：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé　　二、探究展示：　　1、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?　　(1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。　　(2)详写的是：C D E F　　(3)略写的是：A B　　2、《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢?
明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子　　的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。　　3.我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我称它为乐土?　　平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：(l)我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;　　(2)许多小朋友伴我来，掘蚯蚓钓虾，放牛;(3)没有封建礼教的约束，人人平等。　　三、达标检测：　　1、下列句子中括号里的字能不能去掉?为什么?　　(1)我们立刻(一哄的)出了门。　　(2)赵庄便(真)在眼前了。　　(3)然而老旦(终于)出台了。　　括号里的字都不能去掉。(1)中的“
一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄──出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。　　第二课时　　一、自主学习：　　找出文章中精彩描写的句子，试赏析。　　二、探究展示：　　1、认真研读课文，说说自己最喜欢的一个人，并阐述理由。　　小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：　　(1)偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然;　　(2)从六一公公的话可以：请客?--这是应该的。　　(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。　　六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。　　2.朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?　　从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)。听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜　　景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。　　3.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了?　　我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。　　三、达标检测：　　篇二：社戏　　教学目标：　　1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。　　2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。　　3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。　　教学重点：　　1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。　　2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。 教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的、赞美的理解。 课时安排：二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、 检查预习，导入新课　　1.正音; 2.朗读课文　　二、 明确学习目标　　三、 整体感知　　四、 小组合作，交流展示　　1、本文的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事情?　　2、文中哪些事情详写?那些事情略写?为什么这样安排?　　3、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?　　4、作者写月下行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情的?　　5、写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?　　6、文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这“戏”真的好看吗?请结合文中具体的词句解说。　　四、检测延伸：练习巩固(见导学案)　　五、作业布置：　　熟读课文，对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中喜爱的片段进行批注赏析。　　第二课时　　一、 复习导入　　二、 明确学习目标　　三、 小组合作，交流展示(见导学案)　　四、 检测延伸(见导学案)　　五、 作业布置：　　和父母交流童年的趣事，积累写作素材，写一篇题目为“童年的花儿”的作文，500左右。　　篇三：社戏　　教学目标：　　1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。　　2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。　　3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。　　教学思路：
本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而如果按记叙的先后顺序组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。　　教学过程：　　一、导入新课　　童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。　　二、新课学习　　1.自读课文，感知课文　　思考作者对这段往事的总的评价是什么?　　全文最后一段　　2.梳理情节，理清脉络　　(1)思考：作者为什么有这样的认识体会?真的这戏就很好看吗?豆就很好吃吗?找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。
(在梳理情节脉络的基础上知由)　　(2)梳理全文情节脉络：　　平桥乐土(1——3) 盼望社戏(4——9) 月下行船(10—16) 船头看戏(17—21段) 午夜归航(22—30段)
偷豆余波(31——39)　　(3)通过讨论明白：　　戏：17段
白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。”仅此而已!于是，双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”??????这些都表明“社戏”是乏味的。　　豆：
很普通，有“但我吃了豆(六一公公送来的)，却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。　　3.精读课文，深入研讨　　豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”?　　首先缘于我当时有一种失而复得的，二是因为那里景美(自然美)，最关键的是人美(人性美)。　　(1)缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。　　a.作者是怎样描写“我”看戏前的心理的?　　课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。　　进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。　　b.正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情?
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。　　(2)景美可以从两个方面来看　　A.平桥是乐土：　　a.平桥是乐土吗?　　课文写乐土平桥村，用这样一句话：(平桥村)“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”　　第一，写清它的地理位置：离海临河，极偏僻;第二村子小，住户不满三十家;第四，人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。　　b.从这些来看，平桥算不上乐土可作者却认为是乐土，原因何在?　　受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”这种枯燥乏味的东西，人与人之间平等友好的人际关系，还有诸多乐事：掘蚯蚓钓虾、一同去放牛(放牛被欺负)　　B.江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。　　a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的? 讨论归纳：　　嗅觉：(清香、水气)　　视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)　　听觉：(横笛，宛转，悠扬)　　想象：(??几点火，料想便是戏台)　　心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。(表现了自己陶醉于这样的自然美景之中)　　b.学习这部分时还可注意以下内容：　　*“朦胧”在句子中究竟是什么意思?　　交融，晕染之意，作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。)　　*为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?　　运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。　　c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。　　d.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。　　e.至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?
*欣赏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”　　语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。　　*体会“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句，作者写得带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情。　　f.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台??????无不充满了诗情画意，令人陶醉。　　(3)人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表　　A.双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。　　理由：①真正把无船问题解决的是双喜(租不到船就借船) ②解除大人疑虑的是双喜。(打包票，三条理由十分充足)
③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。 ⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。
⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。 ⑦与大家商量对策对付八公公。 ⑧巧用“请客”对付六一公公。　　B.阿发：憨厚淳朴，待人真诚。 让小朋友偷自己家的罗汉豆。 (憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧??”)　　六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。(嗔怪——询问——送豆——夸奖)　　C.结论：他们的办事能力，劳动本领，真挚的感情令人敬佩。　　由此可见：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的这段童年生活的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。　　4.比较探讨，规律　　A.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢?　　明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民少年的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的怀念和向往之情。　　正因为如此，戏的内容写得并不多(甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容)，围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论：　　主题是文章的灵魂，是统率材料的;材料是为表达主题服务的。　　B.我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。《从百草园到三味书　　屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有两件有关鲁迅读书的事没有写上;一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。这两件事作者舍而不取。请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取?　　明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现对封建的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。　　三、课外拓展　　写作训练　　童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/
现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱??　　相信童年，也给你留下诸多美好的回忆：粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出，与小朋友一起下棋、玩游戏??哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤?让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。
具体要求：
(1)请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章;(2)要有语言、动作、神态等描写，最好配合一定的景物描写;(3)确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。　　篇四：社戏　　学习目标：　　1、通过对本文层次结构的分析，培养理清复杂结构的能力。　　2、学习本文景物描写的作用，理解景物描写对表达中心的作用。 3、通过分析人物描写方法的运用，提高分析人物形象的方法。　　学习重难点：　　重点：目标1、3　　难点：目标2　　学习过程　　第一课时　　目标：1、熟悉作者;2、识记生字词语;3、理清文章结构。　　一. 背景介绍：　　(一)作者介绍　　鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，浙江绍兴人。1902年去，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥(qiān)事等职，兼在、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。　　1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集
。　　日病逝于上海。1956年，党和人民政府在上海迁移并重建了鲁迅墓。亲自为鲁迅墓题字。北京、上海、绍兴等地建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。　　(二)关于社戏　　社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。　　二、识记生字词语　　归省(xǐng)、行辈(háng)、惮(dàn)、絮叨(xǜ dāo)、怠慢(dài)、撺掇(cuān duo)、凫水(fǚ)、潺潺(chán
chán)、蕴藻(yǜn zǎo)、家眷(juàn)、皎洁(jiǎo)、漂渺(piāo miǎo)、纠葛(jiǖ
gě)、桕树(jiǜ)、棹(zhào)。　　三、整体感知课文　　1、请用一句简洁的话概括全文的内容。(答题模式：谁由于什么而干了什么，结果怎样;简化为：谁干什么，)　　------　　2、本文的线索是什么?(记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。)　　----看社戏　　3、你能梳理文章的结构吗?　　围绕线索共分为三个部分，分别为看社戏前---看社戏中----看社戏后　　(一)(1——3)随母归省平桥村。　　1. 是我的乐土　　2. 优厚的待遇　　3. 有趣的生活　　(二)(4——30)看社戏的情景。　　1. 看社戏前的波折　　2. 夜航去看社戏途中 (月夜行船)　　3. 赵庄看社戏 (船头看戏)　　4. 看社戏后归航偷豆 (月下归航)　　(三)(31——40)看戏后的情景。　　六一公公送豆 第二课时　　目标：1、分析景物描写的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、归结文章主题。　　一、理解景物描写对表达中心的作用。(烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等)　　1、本文的景物描写极具特色。本文景物描写有 水乡特色。　　2、描写景物总是要充分调动感官，在这几段中分别从、、等方面入手，让人有身临其境的感觉。　　------(色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“漆黑”，月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”，航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”;声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”;诸方面都写得简洁干净，生动传神。
) 3、描写景物总会用到修辞手法的，在这几段中分别运用了 等修辞手法。你能举一例分析其作用吗?
------“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”;直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果;间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
)　　4、景物描写除了以上，还必须有关键的词语，使景色熠熠生辉。我分析的是第 段中的 词，它的作用是。　　5、景物描写都有其独特的作用，请根据一处写一写它特有的作用。我要归纳的是第 段的作用：烘托　　人物。　　二、
分析文中的人物形象。(小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。模式：他是一个段的
描写和 事 表现出来的 )　　------------(作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。“我”看不成戏，“他们都叹息且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们无私品质的突出表现。　　双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴;他敢于负责，当老生唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是双喜提议回家;回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他善于为他人着想的好品质。
不单是热情的伙伴带给“我”真挚的友谊，淳朴的乡亲也给“我”留下了深刻印象。　　文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。六一公公对孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。
)　　三、基于以上的学习，我们就可以总结本文的中心思想了：　　2　　四、探究·练习　　1. 为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有过这样的“感觉”吗?　　------其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地骂”，那夜吃的豆，第二天吃起来，也实在平常。似乎这一切都无聊，但文中表现的是：　　所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，是过去那段天真烂漫、自由有趣的生活的标志。在成人后那烦恼无限、束缚重重的生活中，这样的标志在人的记忆里越发清晰醒目，指引人们对美好生活的追求。　　因为有了小伙伴纯真的友谊，因为有了童年美好的回忆，“我”才会产生这样的想法。　　你在生活中有过这样的“感觉”吗?(讨论发言)(通感)你要认真地想想!　　2. 说说下面几句话表现了平桥村怎样的民风。你能用几句话写出你家乡的好民风吗?　　a. 小村里，一家的客，几乎也就是公共的。　　------“小村里，一家的客，几乎也就是公共的。”这一句形象地刻画出平桥村农民热情好客的淳朴民风。这一点，东晋时期的《桃花源记》里面也有类似的记载：“村中闻有此人……便要还家，杀鸡设酒作食。”　　例句把平桥村农民热情好客的淳朴民风写得活灵活现。　　b. 阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来地摸了一回，直起身来说道，“偷我们家的罢，我们家的大得多呢。”　　------
阿发说的那句话最让人称道：“偷我们家的罢，我们家的大得多呢。”在这个时候，阿发没有考虑自家的豆子有何损失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明农村小朋友淳朴无私，憨厚善良的性格特点。就像鲁迅先生的另一篇小说《故乡》中说道：“不是(管贼)。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”他们对过路人尚且如此，对待自己的客人自然更加热情。　　c. 我又点一点头，说道，“很好。”　　不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货……我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……　　------这一句话，栩栩如生地写出了六一公公宽厚、淳朴、热情、好客的性格特点，同时还可以看出农村里对读书人的敬重。“毕竟是读过书的人”，在他眼里，读过书的人见识就是要比常人高出许多。因此当“我”夸奖豆子好吃时，六一公公不但不因偷豆踩坏了不少而生气，反而十分高兴，就是因为他得到了“读书人”的夸奖，尽管这个夸奖只是一个小孩子的客气话。　　3. 课文关于月下出航、船头看戏、月夜归航的景物都写得充满了诗情画意。你有没有过“人在图画中”的经历?描绘给大家听听。　　学习文中的景物描写的方法，写自己家乡的美景，表达你对家乡的热爱。　　篇五：社戏　　教学目标　　1.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。　　2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。　　3.学习虚词的用法，识别偏正短语。　　4.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。　　教学重点：　　1、叙事有详有略的写法;　　2、景物描写的作用。　　第 一 课 时　　一、导入新课　　导语：童年是美好的，老师这儿有一首诗：“童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏，秋与冬，永在我记忆深处，放声歌唱??”是啊，人们回忆童年，总是充满了一种浪漫的理想色彩。即使象鲁迅那样的斗士，回忆起童年往事来，笔调也是温馨的。这可以从鲁迅的《从百草园到三味书屋》看出来。还可以从我们今天要进一步学习的课文鲁迅的小说《社戏》看出。　　什么是社戏　　社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。　　社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，
社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。　　二、走进作者　　鲁迅()，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说《呐喊》、《彷徨》，散文《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文《坟》、《二心集》等。　　1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。　　1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。　　1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，期望用以改变国民精神。　　1930年起，同国民党反动派进行不懈斗争，成了中国文化革命的伟人。　　从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文。　　1936年积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。日病逝于上海。　　三、小说知识介绍　　小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。　　小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。　　小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局　　体裁介绍(短篇小说)　　四、朗读课文，处理生字生词　　不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō 怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
归省xǐng 行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo　　五、认真朗读课文.思考下列问题：　　小说三要素　　人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋友　　环境：平桥村、赵庄　　情节：　　1.你读过后觉的作者在文中融入了一种怎样的思想感情?　　(写作背景)短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。　　2.文中的“我”是不是鲁迅?　　小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。如本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。　　鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。　　3. 解读小说的一般方法　　①说情节，多角度概括，了解文章的主要内容　　②评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象　　③读精段，层次式品析，理解环境描写的作用　　④抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义　　4.学生思考：本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。　　本文的线索是到赵庄看戏。　　第一部分(1—3)写平桥村为什么成了“我”的乐土。 (看戏前)　　第二部分(4—30)写我与小伙伴去赵庄看社戏的情景。(主体看戏)　　第一层(4——9)写看社戏前的波折。　　第二层(10—13)写小伙伴熟练摇船送“我”去赵庄看戏，途中优美的景色令“我”陶醉。 第三层(14—21)写到赵庄后看社戏的情景。　　第四层(22—30)写看社成后归航偷豆。　　第三部分(31—40)“我”对吃豆、看戏的怀念。(看戏后)　　频道小编推荐： |
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