知识点扫描 　　诗歌是一种抒情言志的文学体裁。由于中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练，诗人在抒发情感时一般不" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
诗歌的借景抒情
　　知识点扫描 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-5926929.htm　　诗歌是一种抒情言志的文学体裁。由于中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练，诗人在抒发情感时一般不是直接抒情，所以借景抒情就成为诗人抒发情感最常用的写作手法了。借景抒情是指诗人带着强烈的主观情感去描写客观景物，把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓、转移到景物上去，借助客观景物的描写来抒发诗人的主观情感，使景物带上人的情感色彩，从而创造出一种“物我一体”的艺术境界，使读者能够产生“我中有你，你中有我”的感受。这一考点的常见题型有：画面展示型、情景再现型、情感抒发型、作用体现型等。 　　解题金钥匙 　　一、画面展示型 　　题型：1.这首诗描绘了怎样的画面？2.这首诗展示了一幅什么样的图画？ 　　解读：解答此类试题时，应充分抓住诗歌中的景物特点，调用诗歌中的具体景物，合理想象，用简洁、精练的语言概括诗人所描绘的画面。再根据诗人描绘的意境，把它转化为我们大脑中的鲜活画面。 　　答题要点：这首诗描绘了……的景物，为我们展示了一幅……的图画。例如：南宋辛弃疾的《西江月?夜行黄沙道中》，这首诗描绘景物的地点在江南的一个小山村，稻花飘香、蝉鸣、蛙叫点明季节是夏季，明月点明时间是夜晚，依据这些景物，我们可以概括为：这首诗为我们展示了一幅江南山村的盛夏月夜图。 　　二、情景再现型 　　题型：1.发挥你的想象，这首诗描绘了怎样的情景？2.用叙述性的语言简要描叙一下诗中所展现的画面。 　　解读：解答此类试题时，应以诗人的眼光或诗中人物的身份去体察景物，充分发挥想象，把景物中要素连贯起来，用语言表述出来。 　　答题要点：这首诗通过描写……的景物，写出人物……的活动等。例如：元代马致远的《天净沙?秋思》，这首曲子借天涯游子之眼看到深秋的自然之景――“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，作者骑着“瘦马”行经在荒凉的“古道”上，“西风”正吹在他身上。我们把这些景物联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。 　　三、情感抒发型 　　题型：1.这首诗借景抒情，抒发了诗人怎样的情感？2.这首诗通过描写什么样的景物，表现了诗人什么样的理想或者抱负？ 　　解读：解答此类试题时，应抓住景物的时令特征，通过景物的时令特点来体会这些景物所寄寓的诗人的情感。 　　答题要点：这首诗描写了在……时，景物的……特点，表现了诗人……的情感。例如：唐代王湾的《次北固山下》，这首诗描写了在冬末春初之时，诗人在北固山下停泊时所见到“青山”“绿水”“潮平”“岸阔”“海日”等壮丽之景，表现了诗人强烈的思乡之情。 　　四、作用体现型 　　题型：这首诗借景抒情，有什么作用？采用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？ 　　解读：解答此类试题时，应明白诗人所描写的景物是有选择性的，是能够抒发诗人的情感的。 　　答题要点：借景抒情就是指诗人借助客观景物的描写来抒发主观情感。作用：借景抒情使感情有所依附，所以情感的抒发就变得更具有感染力。例如：唐代杜甫的《春望》，首联写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。明为写景，实为抒情，寄情于物，托物于情，为全诗营造出了一种沉郁顿挫的气氛。颔联通常解释为，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，使诗人见了反而落泪惊心；另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两种解释虽有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，都表达了诗人感时伤怀的情感。 　　模拟训练场 　　望洞庭湖赠张丞相 　　□[唐]孟浩然 　　八月湖水平，涵虚混太清。 　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 　　欲济无舟楫，端居耻圣明。 　　坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 　　1.这首诗哪几句写景？描写的洞庭湖具有什么特点？ 　　2.面对浩渺无垠的洞庭湖水，诗人抒发了一种怎样的情怀？ 　　3.用自己的话描述“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联所展现的画面。 　　望 岳 　　□[唐]杜 甫 　　岱宗夫如何？齐鲁青未了。 　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。 　　荡胸生曾云，决眦入归鸟。 　　会当凌绝顶，一览众山小。 　　4.填空。 　　（1）这首诗写诗人向岳而望，距离是自 　　而______，时间是从______至______，并由______遥想将来的______。 　　（2）诗歌热情地赞美了泰山____________的气势和______的景色，也透露了诗人早年的____________。 　　5.“阴阳割昏晓”一句中“割”字用得极好，请简要分析。 　　6.诗人是怎样借“曾云”和“归鸟”来抒发自己心中的愿望的呢？
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。全册!!!鄂教版小学语文四年级上册全册教案_学霸学习网
全册!!!鄂教版小学语文四年级上册全册教案
鄂教版语文第七册第一单元导学案第一单元要点： 1 在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊含义的语言的理解。 2 通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力。 3 收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。 1、诗 人 知识链接： 本文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我 们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。 学习目标： １、 掌握 12 个字，认识 9 个字。 ２、 学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。 ３、 结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。 ４、 通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的 喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。 学习重难点： 感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇 气。 学习时间：２课时。 学习准备：收集资料 教学过程：指导学习过程：（师生互动） 一、由诗入文，激发兴趣。 （板书课题――诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？ 今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。 二、初读感悟、引入情境。 １、自由读课文，注意读准字音，记住字形。 ２、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。 ３、自主交流自学中的重点词句。 ４、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家） 三、精读细品，体会诗意。 ⒈出示第一组诗。 ⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ ⑵指名生谈感受。 ⑶指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？ ⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字） ⑸诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。 ⑹、齐读课文 1 自然段。 诗人除了是大画家，他还有其他的本事。 ⒉出示第二组诗。 ⑴读一读，说说你的收获。 ⑵组内交流，教师巡视、指导。 ⑶全班交流。 引导学生感受文字的神奇魅力，让学生 知道文字也能说话，能静也能动。“斜 “一池碧水， 映衬着白里透红的荷花。 ” “蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片 白絮。” 引导学生抓住描写颜色的词语体会诗 句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷 花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花 和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两 句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生 纷的图画。 第 一课 时 知识链接，学法指导 映衬：映照、衬托。 绚丽：灿烂美丽。 真谛：真实意义或道理。 点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物 更加美好。师：我和大家一样非常喜欢诗人， 我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。 动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起 阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。” 1来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受 “我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩 诗人的神奇、文字的神奇吧！ ⑸朗读课文 2 自然段。 起来看看诗人的表演吧！ ⒊出示第三组诗。 ⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？ 流。 ⑶师生齐读第 3 段。 四、拓展延伸，深化体会。 诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一 下你们的神奇。 五、练一练，试一试。 1、抄写生字词。 ２、练笔：学当小诗人。 指导过程：（师生互动） 一、点评导入。 出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。 抓住“当然”一词，引导学生体会，原 诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是 来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些 指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成 都离不开文字，诗人的神奇实际上是语 人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。 二、精读细品、深入探究 仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况） ２、全班交流。 ⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出 来。 ⑵诗人是文学家。当学生谈完体后板书。 板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家 ⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。 ⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？ 板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。 ⑸指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收） ３、齐读课文第 6 段。 三、回顾总结，巩固所学 师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、 哲学家、文学家？诗人真得是的吗？ １、小组讨论交流。 ２、全班交流 ３、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们 也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画， 奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平 凡。 四、练一练。： １、背诵课文 2 学习反思 说诗人是画家，因为他能用文字绘出色 彩缤纷的图画；说诗人是音乐家，因为 他能使文字奏出悦耳的乐章；说诗人是 魔术师， 因为他能用文字把事物变成人， 把人变成事物；说诗人是哲学家，因为 他能用三言两语说出深刻的道理；说他 是文学家，因为他能给文字注入强大的 生命力，令平凡的文字变得不平凡。 言文字的神奇。诗人正是通过新奇的想 象，无穷的创意，丰富的情感写下了那 字的神奇魅力。 第 二课 时 学法指导 霞。”这句话采用了比拟的修辞手法， 把斜阳当作人来描写， 说它是 “醉倒了， 山的情景拟人化和诗意化了。“我张开 心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人 带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一 摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交 的心灵形象化。１、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的 4、5 自然段，把你找到的句子划下来， 些美妙的诗句，让我们感受到了语言文２、练笔：学当小诗人。 五、板书设计：2 、语言的魅力 知识链接： 《语言的魅力》一课讲述了诗人让?彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争 以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言 的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。课文中“春天到了，可是??”这句话在文中起到了“一 波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波 澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了 语言所特有的魅力。 学习目标： 1． 学习本课 12 个生字，认识 5 个生字。 2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。 3． 感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理解语言产 生魅力的原因在于以情动人。 4． 联系生活，根据一定的目的尝试写一句有魅力的语言。 学习重点： 能抓住课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人，打动人心；并 练习写一句有美丽的语言。 学习难点： 对语言具有魅力的原因的感悟。 学习准备： 找一段关于“春”的资料片。指导过程：（师生互动） 一、教师指导： 1 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。---------孔子 少壮不努力，老大徒伤悲。----------贺知章 东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-----宋祁 清照 第 一课 时 知识链接 繁华―形容兴旺热闹的城镇或街市。 褴褛―形容衣服破破烂烂。 乞丐―生活没有着落，专靠向人要饭或 要钱过活的人。 活动中。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。--李 陶醉―着了迷，沉浸在某种境界或思想 同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开 良辰美景―天气好风景美。 语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧， 魅力―很能吸引人的的力量。 也会运作潜意识语言??今天，我们就来学习《语言的魅力》这课。 2 指名板书“魅力”，指名读。 师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？ 二、新课： 1、整体感知： （1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？ （2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文 的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。 3 无动于衷―不理睬，毫不关心，不动一 点感情。2、再读课文 （1）轻声读课文，想一想：诗人让?彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？学法指导： 文中的外貌、神态描写：她衣衫褴褛，（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明 佝偻着腰，头发花白，表情木然。突出 老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生 地表现出了老妇人生活的贫穷无助，令 的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。 三、学生自主学习。 1 说说本课中书写要注意的字。 2 学生练习书写生字，完成小字作业。 四、试一试，练一练。 收集体现语言魅力的小故事。 人长生同情之心。导学过程：（师生互动）第 二课 时学法指导 “春天到了，我什么也看不见！”诗人 在木牌前加了“春天到了”，能激发人 们对春天的美好记忆，使人们感受到春 天万紫千红的景象与老妇人什么也看不 见的不幸形成强烈地对比，从而激发起 善良的人们的同情心，所以人们会来帮一、细读课文，重点研究第六自然段： （1）自学思考：诗人让?彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？ 方法提示： ①读、用自己喜欢的方式读一读。 ②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。 ③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力 好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。 “是的，春天是美 助这位老人。这就是语言的魅力。 学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学 作业提示：加点的词语可以让人体会到 生有感情地朗读课文的能力。 一步体会语言的魅力。 二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。 （一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。） （1）独立思考后小组交流。 （2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。 5、布置作业： （1）有感情地朗读课文，背诵第 6 自然段。 三、板书设计： 2 语言的魅力 漆黑一片 无动于衷 淡淡一笑 叹息 变 万紫千红 产生同情 解囊相助 笑着 给老人施舍的人很多，既有有钱人，也 的话语所感动而慷慨解囊。 （3）有感情地朗读第 6 自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进 有收入低微的小职员，他们都被木牌上3、书本里的蚂蚁 知识链接： 本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意 做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大 的快乐和满足。 学习目标： 1、掌握本课８个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。 2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。4３、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的 语序变化练习。 学习重点： 知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。 学习难点： 复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。导学过程：（师生互动） 一、质疑导入： （教师板书课题，学生齐读课题。） 同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么？ 那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。 二、初读： 自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍 直到熟练。 检查生字。 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。 三、精读： 1 师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括） 2 学习第 1、2 自然段： 3 指名读 1、2 自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说） 4 同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么 呢？ 四、独立学习： 1 学习“墙、零”等 9 个字。 2 让学生多识记字形： 第 一课 时 学法指导，知识链接 随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书 本是偶然的，也是故事发生的原因。 乐意：心甘情愿。 花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。导学过程：（师生互动） 一、复习导入：第二课 时上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生 了哪些新奇有趣的事情呢？我们继续来学习课文。 二、理解课文，读中领悟。 1、自由读课文的 3―6 自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事 情？ 2、学生朗读课文，指名回答。 3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。 其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀！ 那么现在我就请三位同学起来分角色朗读 2―6 自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字 的快乐读出来吗？ （体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。――体会“会走路 的字”） 4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变 成什么样子呢？ （学生适当进行个人的想象） 5、请大家自由朗读课文的 7―12 自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么 5 学习反思：神奇的事情呢？ （学生介绍） 6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？ （读课文 8―9 两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。） 一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天??、“一口气”、“忍不住” 的读呢？ 默读课文第 10―12 段。 三、指导复述课文。古诗诵读 田园四时杂兴 学习目标： 1.认识 3 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 3.学习借助注释初步理解古诗大意。 学习重难点： 背诵古诗，理解诗句的大体含义。 学习准备： 收集与古诗相关的资料 学习时数：一课时导学过程：（师生互动） 一、以图导题，理解题意。 1.仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。 2.你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特 点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二、以疑促读，理解诗意 1.自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音。 2.指名读诗，师生正音。 3.默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。 4.小组交流。 5.全班交流，教师指导。 第一课 时 知识链接，学法指导 范成大 （公元
年） ――字致 能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴 县）人，南宋诗人。 1“杂兴”：一般解释为“有感而发o随 事吟咏的诗篇”。 杂兴： 随兴写来， 没有固定题材的诗篇。 2. 耘田：在田间锄草。 3. 绩麻：把麻搓成线。 4. 各当家：各人都担任一定的工作。 5. 未解：不懂；不知道。 6. 供：从事，参加。这首诗以朴实的语言、细微的描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡 7.傍：靠近。 村男耕女织，日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动地描写了农村 8.桑阴：桑树的树阴。 儿童参加力所能及的劳动的情景，流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬。诗中描写的儿童 四时田园杂兴（其二） 形象，天真纯朴，令人喜爱。全诗有概述，有特写，从不同侧面反映出乡村男女老少参加 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 劳动的情景，具有浓郁的生活气息。 三、解疑品读，感悟诗情 荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。 2.指名朗读，师生共赏。 3.感情朗读，体会诗情。 四、背诵，积累语言。 五、板书设计。 四时田园杂兴 【南宋】范成大 昼出耘田夜绩麻， 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 [注释] 实，夏季成熟，可以吃。 3 麦花：荞麦 花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以 播种， 生长期很短。 花为白色或淡红色， 果实磨成粉供食用。 4 篱落：篱笆。用 竹子或树枝编成的遮拦的东西。 5 蛱 （jiá）蝶：蝴蝶。 6 菜花：油菜花。 7 惟有：只有。 8 无：没有。 9 傍：靠近。 61.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向 1.肥：指果肉肥厚。2 梅子：梅树的果村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。[今译] 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大 了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀 稀落落。 天长了， 农民忙着在地里干活， 中午也不回家，门前没有人走动；只有 蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 学习反思：语文乐园（一） 学习目标： 1、引导学生认识中国的文字的演变的词。 2、引导学生认识有关描写文学创作的词语，体会。 3、读名言，激发学生爱书的情感，思考的习惯。 4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生了解我国的文字很丰富，要仔细辨认。 5、引导学生开展探究，了解反问句的用法。 学习重点： 引导学生体会反问句的特点，知道辨别多义词的用法。 学习准备： 收集有关汉字的资料。 学习时间：2 课时。导学过程：（师生互动） 一、认一认，想一想 1、让学生自由朗读词语。 2、同桌检查词语，正音。 3、动脑筋，想一想，你发现了什么？（小组讨论，全班交流） 4、教师通过电脑展示图片。 二、读一读。 1、学生自由朗读词语。 2、选择喜欢的词语大声朗读。 3、说说你知道哪个词语的意思。你有什么发现？ 字斟句酌：形容说话和写作的态度慎重。 妙趣横生：洋溢着美妙意味。 一气呵成：比与文章的气势首尾贯通。 4、齐读词语。 三、写一写，背一背 1、读格言。 2、背诵并积累。 3、说一说你知道的有关书和知识的格言。 帛书：又名缯书，是以白色丝帛为书写 材料，其起源可以追溯到春秋时期，现 存实物以子弹库楚墓中出土的帛书为最 早。 造纸术：东汉元兴元年（105）蔡伦发 明造纸术。他用树皮、麻头及敝布、鱼 网等植物原料，经过挫、捣、抄、烘等 工艺制造的纸，是现代纸的渊源。造纸 术发明之后，纸张逐步在中国大地传播 开来，以后又传布到世界各地。 学习反思： 第一课 时 知识链接，学法指导 甲骨文：主要指殷墟甲骨文，是中国商 代后期（前 14～前 11 世纪）王室用于 占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上 的文字。它是中国已发现的古代文字中 时代最早、体系较为完整的文字。 竹简：是中国最古老的图书形式之一。 在造纸术发明之前，我们的祖先是使用 竹简作为文字的载体。 “学富五车” 成语 其实就指五车竹简书。zdic.net h 典 【 W】导学过程：（师生互动）第二课 时知识链接，学法指导 7一、读一读1、自由朗读短文。 2、读完短文后，你能说说你的发现吗？ 3、结合生气，老师讲解：我国的文字很丰富，要仔细辨别。只有正确地理解它们的意义， 才能准确地运用。同一个词，由于语言环境不同，就有不同的解释和意思。 4、学生补充多义词的例子。 学习反思： 二、探究与发现 1、读一读句子。 2、想一想，你有什么发现？ 3、结合例句，教师讲解：反问句表达一种肯定的意思。 4、学生练习，从书本中找到这样的句子。教学过程：（师生互动）第三课 时 习作一 我喜欢的歌 学习反思学习目标： １、以“我喜欢的歌”为内容，开放性地自由习作。 ２、以写清楚、写明白自己的想法为目的，鼓励学生创造性地表达。 教学过程： 一、让学生先将自己喜欢的歌词抄写出来，激情朗诵诗歌，放声歌唱歌曲，激起学生的表 达欲望。 二、学生思考： 你为什么喜欢这首歌？ 你是什么时候会唱这首歌的？ 你常常在什么情况下唱这首歌？ 唱这首歌会让你想到什么？ 会给你怎样的感受？ 三、教师点拨本次习作重点： １、 ２、 ３、 要写清楚自己喜欢的是哪首歌曲，是一支怎样的歌？ 要用具体的事例来说明自己是如何喜欢唱这首歌？ 要发挥自己的想象，写出自己唱这首歌时的感受、想象到的情景。四、学生习作。 五、将习作读给老师或同学听，请别人提意见。 六、学生试着修改自己的习作。8鄂教版语文第七册第二单元导学案案第二单元要点 1 学会本单元的生字新词。 2 认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。 3 赞哦西欧阅读课文有感情的朗读课文，背诵指定的课文。 4 儿童和平条约 知识链接： 1986 年 9 月 25 日，世界各国的儿童代表聚集在美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童在“儿童和 平条约”上签字。这个条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿。 学习目标： 1、学会本课 5 个生字，认识 3 个生字，了解多音字“给”的读音。理解以下词语的意思：条约、宣告、 憎恨、饥饿、共享、给予，彩虹、不朽、探索、恐惧、悲伤，无家可归。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情 感，鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。 学习重点： 在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感。 学习难点： 了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。 学习准备：查找有关刘玉玲的资料 学习时间：2 课时。导学过程：（师生互动） 一、创设情境，导入新课： 第一课时 学习资料 刘玉玲： 石家庄井陉人， “手拉手” 是同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？和平是我们所有人心中的愿 活动的创始人。 曾致信联合国秘书长 望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。 和美国总统，呼吁世界和平。 二、初读课文、整体感受 1、学生自读课文。注意读准生字的音，把课文读通顺。 2、认读生字词。指导给是多音字。单用时读 gei。憎是平舌音，又是后鼻音。 3、指名读课文，正音。 4、小组合作自由合作读课文。 三、讨论课文内容 1、读了课文，你觉得宣告是什么意思？ 2、全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、 仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。） 3、你从这个条约，想到了什么？ 可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的 存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共 同维护的，培养学生的责任感。 四、练一练： 写一篇读后感 学习反思： 宣告：宣布。 憎恨：厌恶痛恨。 不朽：永不磨灭。学习过程：（师生互动） 一、学生交流读后感第二课时学法指导 第一部分（１－４自然段），用事可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。 例丰富《儿童和平条约》的内容，化 9二、学习课文。 中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。 2、学生交流自己的看法，说出自己的意见，在班上集中解决不明白的问题。 和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。 三、试一试： 诵。 2、说一说，儿童和平公约有些什么内容。 讨论：为了世界和平，我们可以做些什么？抽象为具体， 形象展示全世界少年儿 受战争灾难，对破坏、疾病、饥饿、 恐惧和无家可归等有形象的认识。 生展开联想， 使学生对没有战争的和 平环境产生美好的憧憬。 特别是形象 需之外，抓住共同欢笑、共同游玩， 共同工作，互相学习、探索、提高大 家的生活， 引导学生展开想象――没 有战争，那是一个多么美好的世界。 第三部分（１０自然段），结合讨论 “为了世界的和平， 我们可以做些什 么？” 使学生的美好愿望与现实结合 起来， 使每个同学都为世界和平贡献 一份力量。1、请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边思考课文中都说了些什么？从课文 童签订《儿童和平条约》的原因。感3、儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱 第二部分（５－９自然段），诱发学1、有感情地朗读课文。背诵课文。反复读，体会课文内容。在理解的基础上，熟读成 理解了食物、空气、水人类生存之必板书设计： 儿童和平条约 没有战争、破坏、仇恨 共享大自然的恩惠 共创美好的生活5太阳，你好！知识链接： 这是一篇抒情性散文童话。太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造了美好的 生活环境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。 如果没有太阳，地球到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有花草虫鱼，没有人类，没有可爱的世 界，太阳是我们人类的母亲。 学习目标： 1、学会８个生字，认识１个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。 2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。 3、有感情地朗读课文，背诵 2-6 自然段。 ４、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。 ５、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。 教学重点： 1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。 2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。 学习难点： 在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。 学习准备：了解有关太阳的知识。导学过程：（师生互动） 一、创设情境，揭题。 课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上 同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。 第一课时 知识链接 山巅：山的最高处。 寄托：把理想、希望、感情等放在某 种事物上。 10板书课题：指名读题。 二、初读课文，学案设计： 1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。 2、检查预习情况：你认识到哪些字词？你是怎么认识的？组词 3、把这些字再带到课文里还会读吗？自由放声朗读课文。 4、指名读文，正音。 5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事？（指导述说要简要） 学法指导： 抓住第 2 到 6 自然段的词语进行品 味，体会太阳对小朋友的爱。 如： 注意带点的词， 说说这样写有什 么好处： 太阳在天上行走， 他看见的6、质疑：你还有哪些不明白的呢？（太阳知道了些什么？为什么说太阳最爱我们？“当 东西最多了，他听说的故事最多了， 阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为 他知道的事情最多了。 这句排比概括 他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”） 三、感悟品味： 1、太阳知道了些什么？你从哪里感受它很爱孩子们？ 2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。 3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。（也可师生合作） 4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了 赞美大自然的歌唱。”（①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么？②倾听鸟叫声，说 说你听到小鸟在唱什么？） 5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？ 四：指导书写。 融 巅 微 候 喉 的写出了太阳见多识广，什么都知 道，暗示了太阳最了解小朋友的愿 望。导学过程：（师生互动） 一、回顾导入：第二课时通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。 二、细读品味： 你还从哪些地方感受到太阳很爱我们？ 1 读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。 2 倾听太阳的话。 三、引读背诵。 提高背诵的效率。 如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情 最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩， 生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。 师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩， ???? 四、课堂拓展，学案设计，试一试： （1）小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。 太阳知道小朋友们喜欢 来， 天上，他在笑些什么？ 五、总结全文。 太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能 不高兴呢？太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好！ 11 ，就发出光来，放出温暖 。 学习反思： 学法指导： 排比句和拟人句这两种修辞手法， 生动。在基本了解课文 1~7 自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律， 把太阳当作人来写，使人感到亲切（2）想象，说话练习。（回顾全文，使精神和语言达到同构共生。）太阳微笑着行走在板书设计：6 检 阅知识链接： 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱 克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景， 然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的 情景。 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该 不该让博莱克参加检阅这个难题。 又想使自己的检阅队伍整齐划一， 又不想伤害大家的好伙伴博莱克。 还是队长打破了僵局， 提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 学习目标： 1 学会 10 个字，认识 8 个字。理解并积累词语：检阅、讨论、商量、棘手、俱乐部、截肢、劝、隆重，鸦雀无声、情 不自禁、人山人海、成千上万。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4．积累课文中好的词语。 学习重点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 学习难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。 导学过程：（师生互动） 一、读文解题，感知全文 1．板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？ 2．让学生通过初读课文，进一步理解检阅。 3．交流：现在你知道什么是“检阅”了吗？ 4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。 你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克 二、再读课文，了解故事 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事? 2．汇报交流，理清脉络： （儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。 员参加检阅的情景） 禁等。 三、走进故事，品味语言 在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称 赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？ 你想说什么呢？ （我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。 ） 大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒” 在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ 12 隆重：盛大庄重。 情不自禁：抑制不了自己的感情。 学习反思： 在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声 羡慕 沉默的局面 情不自 鸦雀无声：形容非常安静。 第一课时 知识链接 波兰 正式国名波兰共和国，首都华 沙， 位于欧洲大陆的正中心， 北部是 波罗的海水域。面积 31.2 万平方千 米，人口 38.6 万人。在波兰，特别 隆重庆祝的国庆有两个。一个是 5 月 3 日，是 1791 年 5 月 3 日通过波 兰宪法 （它是欧洲第一部宪法、世界 第二部宪法） 的周年纪念日。 另一个 是 11 月 11 日，这是波兰的独立节。 1949 年 10 月与我国建交。（一）、走进博莱克 1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。 2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3．交流 重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引 导有感而读。） ③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指 导朗读） 4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了， 我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子― ― 生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！ 生再齐读：这个小伙子真棒！ 师：为什么观众还说“这些小伙子真棒！”我们下节课再来学习。 四、练习书写生字。导学过程：（师生互动） （二）、走进儿童队员 这些小伙子真棒！第二课时学法指导： “还有一件非常棘手的事。游行检 的心理状态， 他一定很犹豫， 很矛盾，1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说 阅时博莱克怎么办？” 揣摩这名队员 2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的 虽然心里清楚， 但大家都不愿开口说 那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文 2――9 段）读一读，想 这件事， 说明这名队员是有一定的勇 想自己知道了什么。 3．交流。 气的，打破了沉默。 “劝他不去？要不把他放在队4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再 尾？要不就把他藏在队伍中间？可 来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排??睁大眼睛望着检阅台。再次 是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？” 指导朗读这个句子） 能不称赞呢？ 生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 四、走出故事，升华认识。 1．教师诵读最后一节。 2．这长时间的掌声是送给谁的？ 象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。） 五、巩固积累，指导书写。 六、课外练笔，引申主题。 这一段落细致描写了儿童队员们的 该怎么安排拄拐的博莱克。“队员 们！ ??” 队长一定是想出了好主意， 心情非常激动， 迫不及待地告诉大家 自己的想法，所以用“洪亮的声音打 破了沉默的局面”，而在他讲这番话 了！??”这个队员非常赞成队长的 提议，大家的顾虑统统打消了：为什 么只想到了把他藏起来， 或是不让他 5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎 心理活动：大家都心存顾虑，不知道3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想 之前，气氛一定非常沉闷。“太棒1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整 去呢？博莱克也是我们中的一员， 是 齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们 令大家骄傲的儿童队员一分子， 有什 也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 把日记写下来)。 么理由把他拒之门外呢？问题明朗 了，大家的思想也统一了。“这个小 这两句话是观众发自内心的感慨和 13(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他 伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”(2)读了这个故事，我想说：?? 板书设计：赞叹。 通过对文中儿童队员们是如何 将博莱克放在游行队伍第一排这一 过程的体会， 学生一定会发出这样由 衷的赞美， 并通过有感情的朗读表现 出自己对这件事的感悟和体会。古诗诵读 学习目标： 1、认识生字“圃”（注意“圃”的写法） 2、正确、流利地朗读这首诗，并能背诵全诗。 3、借助注释，理解古诗大意。 学习重点：背诵古诗，初步理解古诗大意。 学习时间：1 课时。导学过程：（师生互动） 教学过程： 一、 导入： （教师板书课题――初秋行圃） 齐读课题，读完课题对于这首古诗大家知道了什么？ （学生理解课题含义） 这首古诗写了作者于初秋在蔬菜园地里散步的所见所闻。 二、 初读古诗： 那么现在我想分别请几位同学将这首诗读给全班同学听一听。 （检查学生读音“圃”、“咫”） 三、感悟理解： 那么在读完整首诗以后，你又知道些什么呢？ 解的规范。 理解难点： “暮蝉鸣”、“无寻处” 第一课时初秋行圃知识链接： 杨万里() 南宋诗人。字 廷秀。吉州吉水（今属江西）人。绍 兴二十四年(1154)进士， 授赣州司户 参军， 继而调任永州零陵 （今属湖南） 县丞。此时南宋名将张浚谪居永州， 勉杨万里以&正心诚意&之学， 因此他 自名书室为&诚斋&，世称诚斋先生。 《初秋行圃》 是以儿童的生活为题材 的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨 万里写落日催暮蝉， 蝉鸣声此起彼伏 的情形， 整首诗通俗易懂、 真切传神、 趣味横生。虽是即景写景，却亦具有 一番清新别致的情趣。 学法指导： 体会：“偏”、“催”把落日当成了 有灵性的人。就是这两个字赋予了 “落日”的情意――“有情”，使初 秋傍晚的景色充满了勃勃的生机， 给 读者留下无限遐思。 古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗（对于古诗第一句的前半句，学生是最难理解的，在此处以学生的理解为主，不强求理 的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口通过诵读古诗，以学生的理解为切入点，引导学生了解诗歌的大意。） （再次齐读古诗） 结合古诗所描写的场景，读完古诗后，你有怎样的感觉？ （教师介绍作者背景资料，帮助学生理解古诗的意境） 那么我们应该怎样来读这首古诗，才能读出这样的感情呢？ （点学生诵读古诗，并进行评价。） （学生相互诵读，小组比读。再次体会古诗意境。） 板书设计： 初 秋 行 圃人在园子里散步，这时，太阳西下， 漫天五彩晚霞，要说这快落下的太 阳，真是又是无情，又是有情，园里 树上的蝉， 正趁着太阳落下的短暂时 间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉 叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是 你却无法找到他们，因为，当你找到 它跟前的时候，它好像知道你来了， 鸣叫声立即停止了。 14（宋）杨万里 落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。 近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声。 附： 蝉 唐 虞世南 垂q饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。学习反思： q(ruí)：结冠(帽)的两条带子叫缨，缨在颔(hàn)下打结，余下的两段叫q。因为 q是下垂的，所以诗中称“垂q”。 饮清露：古人以为蝉是饮露为生的(其实它吸树汁)。语文乐园（二）学习目标： 1、引导学生了解词的组成。 2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。 3、读名言，激发学生了解、积累古代格言的兴趣。 4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。 5、引导学生开展探究，通过说，多角度表达对和平的向往。 6、通过口语交际，训练学生语言交际能力，同时增强学生保护环境的意识。 学习重难点： 1、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。 2、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。 学习时间：2 课时。 导学过程：（师生互动） 我来试试 一、读一读 读：1、让学生自由朗读词语。 2、同桌检查词语，正音。 思：1、动脑筋，想一想每个词的意思，看看你发现了什么？（小组讨论，全班交流） 谈：1、你发现了什么？ 2、这些词的意思有变化吗？ 结：总结，积累，抄一抄。 二、认一认，读一读。 1、学生自由朗读。 2、说说你你有什么发现？（引导学生先横着观察，再竖着观察） 3、再读词语。 4、结合第一题进行拓展训练。 三、写一写，背一背 1、 读古代格言。 2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？） 3、背诵并积累：可见，这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他 们。 第一课时导学过程：（师生互动） 一、读一读 1、自由朗读短文。 2、第二课时读完这则成语故事后，你能说说你知道了什么？3、谁能试着给我们讲一讲这个故事？ 4、你还知道哪些和“同舟共济”意思相近的成语？ 二、探究与发现 15随课文拓展。 三、口语交际 1、创设情景： （一声枪响） 师：星期天，文文、乐乐、兰兰一起去登山。走着走着，文文突然用手一指，大声说： “你们看，有人在打鸟！”大家于是前去劝阻。 2、激发讨论： 师：我们该怎样劝阻打鸟的人呢？在小组里商量一下。 小组讨论。 3、 全班交流，师生共同点评。 教师指导：了解打鸟人的心理以更好的选择劝阻方式。 ①以情动人。 ②以理服人。 ③法律警示。 4、自由选择角色，现场表演。导学过程：第三课时习作２――写写我自己（或给自己画个像） 一、游戏导入，激发兴趣 游戏：猜一猜他是谁！ 师描述，学生猜。 二、引导发现描写点 师：（惊奇状）你怎么猜出来的呀？ 指名交流。 师引导、归纳。 师：哦，你是通过外貌描写知道的。 你是通过??这句话知道的，这是描写他的性格的。 哦，你是通过他的特长知道的。 （板书：外貌、性格、特长、爱好??） 你们真是善于观察，善于倾听的孩子。 三、尝试描述，教师指导 1、师：你们都很会观察、描述别人，其实，描写自己也很有意思。不信？你也试着说 说自己。可以抓住自己的一个方面或几个方面说。注意，要说具体，说详细。这样，别 学习反思： 人才能听的明白。 小组内交流。 2、全班交流，教师作典型指导 指名。 学生可以简单地说自己的不同点。 再次指名。 可以像他那样，通过一件事把自己的不同点说的更具体些吗？ 师：他把自己的语言特点说的很清楚！ 他把自己的动作刻画的栩栩如生！ 他把自己的神态写得真传神！ 他通过心理描写写出自己的个性特点，很不错！ 他还能通过周围环境的描写来反映自己的心理活动，很好！ （板书：事情――语言、神态、动作、心理活动、环境??） 3、这样，活生生的一个人就跃然纸上了，真是生龙活虎啊！ 16下面就请大家，自己尝试描写“我自己”，比一比，看谁写得最像，写得最传神！ 四、学生自由习作 五、根据学生习作进行点评（可请学生在组内交流，相点评）17鄂教版语文第七册第三单元参考教案 第三单元要点： 1 本单元围绕“爱的阳光”这个话题，安排了 3 篇课文，三篇课文都是用第一人称写的，要读懂课文，就要分析人物的言行， 体会人物的内心活动，揣摩人物的感受。深入体会有深刻含义的句子，受到情感的熏陶。 2 进一步培养自学能力，学会作批注，边读边表达自己的想法。 3 阅读相关的课外读物，学会多种途径查找资料的方法。 7 自己的花是让别人看的 阅读提示： 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳 朴恬淡，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富 而深远，大气磅礴，意味隽永。《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷 根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。 早在 1935 年，25 岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于歌廷根大学。他在哥廷根大学留学十 载，1945 年才回归祖国。三十五年后，1980 年当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。后来，季老先生写下了《再返 哥廷根》一组散文。 《自己的花是给别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学 经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好 世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、 耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。本文不 同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概 括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 学习目标： 1、学会 8 个字，认识２个字。 2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。背诵第三自然段。 3、理解课文内容，领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。 教学重点、难点： 引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，从而对作者的感受有所体会，对作者阐明的“我为人人、人人为我”的道理 有所感悟。 教学准备：课件。 课时划分：2 课时教学过程：（师生互动） 一、课外引入，揭题质疑 1.简介阿根廷。 这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知第一课时教学资料 德国的哥廷根是一座因大学而成名 的城市， 著名的哥廷根大学孕育了三 年， 我们中国也有两位有志青年带着 祖国的期望和自己的宏志求学于歌 廷根大学。 其中一位就是我们今天所 学课文的作者──季羡林──当时 他才二十五岁， 满怀雄心壮志在哥廷 根大学留学十载，1945 年才回归祖 国。1980 年，三十五年后，当他再2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写 十位诺贝尔奖的得主。早在职 19351.初读课文，注意读准生字，读通课文。 2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4.联系第二、三两段句子进行交流。 三、细读课文，感悟“美丽” 德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”1.1980 年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开 次踏上故──第二故乡，感慨万千。 补充材料： 季老先生在哥廷根租住的 183.自由读， 季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之 房子， 房东姓欧朴尔。 女主人欧朴尔 美？ 段，好好体味体味。 切”？ 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？ 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6.听了这个介绍， 你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什 么？ 德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳 朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。 7.有感情地朗读课文。 8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？ 太太大约五十多岁， 是一个典型的德 4.读第二自然段。 从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一 国家庭主妇， 善良得像慈母一样。他 们只有一个儿子， 在外地上大学。季 位家庭成员一样，一住就是十年。 5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真 先生就住在他们儿子的房间， 就像一教学过程：（师生互动） 一、复习课文 1.有感情地朗读课文第二自然段。 2.说说哥廷根的美丽指什么？ 二、品读课文，再感“美丽” 1.引出第三自然段： 出示：正是这样，也确实不错。第二课时教学资料人人为我，我为人人。当我为别人付 出的时候，别人也在为我付出；互帮 互利，互相赠予，共同享受生活的美 丽。这就是一种人生境界。花，使季 羡林想到如何做人， 这本身也是一种这句话前后半句都指深么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。境界。花很美，人也美。 2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段， 理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。 会有怎样的感受？ （怀念祖国和故乡，思念亲人） 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。 5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻 味的。” 6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感“美丽”： 自然段后，你对这句话又有怎样的理解？ 2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根， 踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的 哥廷根，他会想起什么呢？ 3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。 4.你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇 异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一 个思乡的梦。” 5.有感情地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读兴趣 19 耐人寻味：意味深长，值得仔细体会 琢磨。 在句中是指作者觉得德国人做 到了“我为人人， 人人为我”的做人 境界， 这种境界是值得忘我们认真思 应接不暇：美景纷呈，来不及欣赏。 花，街道上形成了花的海洋，各种各 样的花太多太美， 让街上的路人都看 不过来。 3.每天沐浴在“花的海洋”里， 闻着花香， 看着花语。 身处异国他乡的青年季先生， 这里指德国人家家户户在窗台上种1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三 考和学习的。。1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。 板书设计：８ 阅读提示：阳光洒下来这篇课文讲述了一个小姑娘和修鞋老伯伯之间发生的事，我们可以真切感受到小姑娘的纯真可爱，感受到孩子善良的 心灵。课文用第一人称的写法，容易引发孩子的共鸣，大量的语言、行为和心理活动描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。 学习目标： 1、学会 1０个字，认识５个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、 读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良、纯真，提高理解能力。 教学重难点： 联系学生的读书体会，读中感悟。体会小姑娘的善良、纯真。 教学时间：2 课时。 教学准备：课件。教学过程：（师生互动） 一、释题导入。 教师板书课题：阳光洒下来。第一课时教学资料 多音字： 干师：你看到这个课题后，想到了些什么？(晴朗的天空阳光普照大地??) 二、检查预习。 1、圈：（1）说说预习课文时，你觉得要注意的重点字词是什么？ 2、查：你联系上下文或查字典理解了哪些词语的意思？（塞） 3、问：读完课文，你提出了什么问题？ 三、整体感知，交流合作。 1、小组内分自然段读一读。 2、课文大致讲了一件什么事？读了这篇文章你有什么感受？ 四、学习第一部分，初识人物。 1、 自由读 1-3 自然段，想想文中的我是一个怎样的小姑娘？ （1） （2） （3） （4） （1） （2） 学生自渎，在相应的地方做上记号。 小组交流。 全班反馈，边交流边指导，读好相关的句子：“我是长得小小而不怎么会表达 小结：这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。 学生找到描写老伯伯的句子读一读。 引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察思考，感觉到老伯伯生几塞的女孩。脑子里总有想不完的事。” 2、如果你是小姑娘，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法。活的艰难。 五、指导书写。 201、 教师范写。、 2、 学生独立练习。教学过程：（师生互动） 一、 复习导入：第二课时教学资料 “我一楞， 仿佛有什么东西轻轻拍了 我一下心脏。 ”这句话表达了小姑娘 因为弄坏了生活窘迫的修鞋老伯伯 的针而感到内心感到愧疚， 听到老伯 伯的叹息而对老伯伯的境遇感到担回顾第一节课的内容。 二、学习第二部分，走进人物心灵。 ①读读 4-16 自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？ ②找找描写老伯伯的语句和写小姑娘心里想法的句子，分别做上不同的句号。 注。（教师巡视指导、点拨） ④全班交流。 1、走进老伯伯的内心。 在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？（指导读句子） 想法有是什么？ 2、走进小姑娘的内心。 重点体会句子“我一楞，仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。”和“我转回神，飞快 的把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里??” 如果你就是这位小姑娘，说说你为什么这样做？ 3、 分角色朗读这个部分。 三、学习第三部分，升华情感。③自读感悟，再读句子，想想这时老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁边作上批 忧。 “我转回神， 飞快的把书都塞进书包 里， 又飞快地取出口袋里折得皱皱的 钱， 塞到老伯伯的手里。 ”这句话表 助，又担心老人不接受的心情。老伯伯见我给了针钱，有说不用找钱时，他抓起书包仔细检查，从这里能看出老伯伯的 达了小姑娘对老伯伯倾其所有的帮1、 妈妈为什么说我是一位好心肠的姑娘？读读课文的最后 4 个自然段， 展开小组讨论。 2、 交流看法：要求表达观点时，要用课文中相应的语言作为依据。 3、回扣主题：全班齐读课题，为什么说妈妈的话像阳光照进我的心里？说说你的看法。 4、 小结：妈妈是在夸小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦，很善良，也是对小姑娘 主动承担自己过失，有责任心的一种肯定。 四、联系实际，指导行为： 在你的生活中，发生过类似的事情吗？能不能谈谈你当时的感受？ 板书设计：9 父爱深深 阅读提示： 课文讲了迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音响的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱并要和“我”一起 自制音箱。虽然刚开始“我”对这件事不理解，但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲真挚的爱。 学习目标： 1、学会 1２个生字，认识 10 个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。 ４、通过抓住文中描写“我”心理活动变化的重点词句，进一步体会人物的心理变化。 教学重难点： 1、理清文章思路，弄清事情发展的顺序。 2、抓住文中描写我心理活动变化的重点词句，体会父亲对孩子的一片真爱从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。 教学准备： 21生字卡片，《背影》，了解“父亲节”的来历。 教学时间： 2 课时教学过程：（师生互动） 一、 播放歌曲，导入新课 1. 播放崔京浩的歌曲《父亲》。第一课时教学资料 微不足道：非常渺小，不值得一提。 妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比 沮丧：灰心失望。 深渊：很深的水。 迷恋： 对某一事物过度爱好而难以舍 弃。2. 听着这首歌，你有什么体会？今天，我们就来学习这片课文《父爱深深》，（板书 自己好的人心怀怨恨。 课题）看看这篇文章的父亲是用什么方式来关爱孩子的。 二、读文、整体感知，学习生字新词 1. 教师出示生字词语卡片，指名读一读，检查学生预习时自学生字新词的情况。 2. 教师再出示这些词语，大家一起在读中巩固。 3. 教师要求学生自渎课文，思考：课文讲了一件什么事情？ 4. 指名分段读，检查学生读通课文的情况。 5. 指名反馈：课文讲了意见什么事情？ 三、学习课文，体会情感的变化 1. 教师导：十五岁的我迷恋音乐，迷恋是什么意思？我想组织乐队参加比赛，要买个 音箱，可父亲却坚持动手做。 2. 学生自渎第一、二自然段，思考：父亲怎么和我一起做音箱。 3. 指名反馈。 四、课堂小结 教师小结：音箱终于做好了，我们终于如愿以偿的参加比赛了。可是在我的心底有个挥 之不去的疑问：花在材料上的钱足够买一个音箱了，为什么还要自己做呢？下节课我们 就来解开这个疑问。 五、布置作业 1.把本课的生字新词抄两遍。 2.熟读课文。 3．把下列词语补充完整。 （ （ ）的眼睛 ）的音箱 窘得（ 急得（ ） ）教学过程：（师生互动） 一、复习，导入新课 1. 说一说：课文讲了一件什么事？ 2. 指名第一、二自然段。 二、继续学文，感受父爱深深第二课时教学资料 父亲节：6 月的第三个星期日是父亲 节。 相对于母亲节， 父亲节是人们比 较陌生的一个节日，是 1910 年在美 国华盛顿州的士波肯市由杜德太太 发起的。 而我国的父亲节起源， 要追溯到 (1945 年 8 月 8 日)，上海闻人所发 起了庆祝父亲节的活动， 市民立即响 应， 热烈举行庆祝活动。 抗日战争胜（一）学生自由读课文第 3 至 4 自然段。 1.教师导：比赛日子到了，我们自制的音箱引起了同学们的注意，我的心情也随着同学 么会有这样的变化。 2. 集体反馈。 （二）默读五、六自然段，体会父亲深深地爱。们的看法而发生变化。下面让我们读课文，找出“我”心情前后变化的句子，说说为什 国民时代。 民国三十四年的八月八日1.教师导：同学们，花在材料上的钱足够买一个音箱了，可为什么要辛辛苦苦的自己去 利后， 上海市各界名流仕绅， 联名请 22做呢？父亲有什么用意呢？长大后，我才解开这个挥之不去的疑团。 2. 出示第五自然段，读一读，说说自己的体会。 3. 集体反馈，教师引导。 4. 有感情的朗读这一段。上海市政府转呈中央政府，定“爸 爸”谐音的八月八日为全国性的父 亲节。 虽然今日一般人对于父亲节的5.教师导：是的，正因为父亲给了我他的时间、他的关爱。所以直到今天，我似乎还能 庆祝活动， 不像对母亲节一般的重视 清晰的回想起那自制音箱的形状，闻到它散发的胶水味，听到它传出的第一个音符，看 与热闹， 但是对于父母的关爱却是一 到爸爸脸上的微笑，特别是那双充满爱意的眼睛。 6. 指名说说对这段话的体会。 7. 集体朗读这段话，要求读出对父亲深深地爱。 8. 再次有感情的把这些句子读一读。 致的，当母亲含辛茹苦地照顾我们 时， 父亲也在努力地扮演着上帝所赋 予他的温柔角色； 或许当我们努力思 考着该为父亲买什么样的礼物过父9. 教师小结：原来是这样，父亲当时并不是没有钱买音箱，而是想和孩子一起分享一 亲节之时， 不妨反省一下， 我们是否 些时光，于是牺牲所有的闲暇时间，和我一起做音箱。一起挑选木材，购买喇叭和蒙在 爱我们的父亲， 像他曾为我们无私地 音箱上的编织材料，甚至连微不足道的胶水也是跑了好几家商店才买到的。父亲给了我 付出一生呢？ 他的时间、他的关爱。我们感受到了父亲深深的爱。 三、总结全文 1. 师：同学们，每个父亲都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，你们能体会到父 亲对你们的爱吗？谁来说说？ 2. 学生说说父亲对自己的爱。 3.教师总结：是的，父亲的爱和母亲的爱有所不同，他更多的是用自己的行动来表达对 我们的爱。让我们珍惜这用金钱难以替代的爱吧，我们也应该理解、尊敬、爱自己的父 亲。 四、 布置作业 1. 有感情的朗读课文。背诵第五自然段。 2.把这个感人的故事读给爸爸听一听。 板书设计： 9. 父爱深深 爸爸和我做音箱――――――――――→ 和我一起分享时光 （给我他的时间、他的关爱）古诗诵读三――九月九日忆山东兄弟 学习目标 1、认识“茱、萸、插”。区分“异、导”。 2、正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵课文。 3、结合图画和注释理解诗句的意思，感受诗人对故乡亲人的深切思念之情，体会诗中的真情实感。 教学准备： 1、课文插图。 2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。 3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 教学时间：1 课时。教学过程：（师生互动） 一、导入新课，板书课题。第一课时教学资料 [作者简介] 23我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两遍。师范读。 二、初读课文，了解诗的大意。 1、学生自读。 通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 完整的话说出来。 三、品读诗句、了解诗意。（下面我们来学习这首古诗） 2、每逢佳节倍思亲 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4、齐读《九月九日忆山东兄弟》 5、思考：这首诗可分为几层？每层写了什么？ 第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 六、整体梳理： 思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 2、&每逢佳节倍思亲&的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ 举目无亲，感到寂寞、孤单。） 3、以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。王维（701―761），唐代著名诗 人，画家，这首诗是王维十七岁时因 重阳节思念家乡的亲人而作。王维家 居蒲州（今天的山西省永济县），在 华山之东。所以题称“忆山东兄 名。他多才多艺，擅长绘画、书法， 精通音乐，被誉为“诗中有画，画中2、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句 弟”。写这首诗时他正在长安谋取功1、独在异乡为异客 诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 有诗”。 [注释] 节。 2．忆：想念。 3．山东：指华山以东作者家乡蒲州。 4．异乡：他乡、外乡。 5．为异客：作他乡的客人。 6．逢：遇。 7．倍：格外。 8．登高：古有重阳节登高的风俗。 9．茱萸（zhū yú ）：一种香草。古 时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避 邪。 [简析]?? 诗写游子思乡怀亲。诗人一开头诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着 1．九月九日：指农历九月九日重阳（1、 每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 因为他独自一个人在外地， 2、 人地生疏，（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在 便紧急切题，写异乡异土生活的孤独 外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲 凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节 人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲 良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远 人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登 4、这首古诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人 高时， 也在怀念自己。 诗意反复跳跃， 的思想感情。在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你 含蓄深沉， 既朴素自然， 又曲折有致。 来背一背 “每逢佳节倍思亲”千百年来，成为 游子思念的名言，打动多少游子离人 之心。语文乐园三 学习目标： 1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。 2、读与年龄有关的成语，培养学生积累语言的习惯。 3、读名言，激发学生克服困难，追求理想的信心与决心。 4、激发学生积累古代格言的兴趣。 5、通过读短文，让学生了解世界各地有趣的民俗，同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣，培养学生的阅读能 力。246、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会 汉语言的丰富多彩。 7、通过口语交际，激发学生对校园的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样做热情的导游和文明的游客，鼓励学生 积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。 教学重难点： 1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。 2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会 汉语言的丰富多彩。 教学手段：课件 教学时间：2 课时。教学过程：（师生互动） 我来试试 一、读一读,想一想第一课时教学资料游戏导入，（老师说身体部位名称，学生指） 读：1、让学生自由朗读词语。 2、同桌检查词语，正音。 思：1、动脑筋，结合字典了解每个词的意思，看看这些词的意思有变化吗？（小组讨 论，全班交流） 2、这些变化和原义有什么关系？ 谈：1、你发现了什么？（这些表示身体部位的单音节词合在一起，意思发生了变化， 不再指身体部位。师：这些变化后的意思就叫“比喻义”） 2、想一想，为什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的亲生子女？ 结：总结。 二、读一读。 1、学生自由朗读。 2、借助工具书了解词语意思，说说你有什么发现？（这些成语和年龄有关：“出生牛 犊”“豆蔻年华”指小孩，“血气方刚”“年富力强”指年轻人，“精神矍铄”“老当 益壮”是指老年人。除“豆蔻年华”外，其他词都表现出了人的精力旺盛，有志气，展 现了良好的精神面貌。） 3、多种形式练读词语。 4、选用一个词，描述一位相应的人。 5、交流自己收集的与年龄有关的词。 三、写一写，背一背 1、 读古代格言。 2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？） 3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。教学过程：（师生互动） 一、读一读第二课时教学资料1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。 2、 读完这则成语故事后，和同桌说说你知道了什么？ 3、文章讲述了哪些国家的哪些民俗？默读短文，勾画答案。 254、你还知道哪些国家有些有趣的民俗？ 5、你是怎么了解到的？课文介绍了哪些方法？ 二、探究与发现 读一读，想一想。 1、读句子。你发现什么？ 2、听老师读句子，你能听出什么变化。（去掉“肯”字。） 3、去掉“肯”字读一读，效果一样吗？ 4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表现出主动性。） 5、小结：汉语言的表达方式丰富多彩，一个词，一个字都能引起意思的变化和表达程 度的深浅。我们用词用字要多斟酌。 三、口语交际 1、创设情景： 同学们，马上将有一批外地客人来我校参观，我们该怎样接待这些客人呢，让他们对我 们留下深刻而美好的印象呢？今天，我们就是小导游、小主人，来演示一下参观的情景 好吗？ 2、明确要求，方法引路 师：怎样的导游才是游客欢迎的呢？怎样才是文明的游客呢？ 小组讨论。 3、 全班交流，师生共同点评。 4、角色扮演，互动交流。 5、谈谈自己的感受。教学过程：（师生互动）第三课时习作３――秋天里的节日 一、引导回顾，引出话题 1、说说秋天里有哪些节日。 2、你了解这些节日吗？说说他们是纪念什么的？（课件展示） 二、引导发现描写点 1、小组交流，人们都用些什么方式来庆祝这些节日呢？选一个节日详细介绍。 2、全班交流，互动评价。 师引导、归纳。教学资料师：他将节日的场景描述的很详细。 （有顺序、抓住主要特点、放大一个部分进行描写） 他是通过人们的行为反应出节日的喜庆的。（表情、语言、动作、心理??） 你们真是善于观察，善于倾听的孩子。 三、尝试描述，教师指导 1、师：你们都很会观察、很会描述。现在，你们就把自己在节日里看到的、听到的、 想到的说给小组里的伙伴听听，注意要说具体，说详细，还要抓住特点。这样，别人才 能听的明白。 小组内交流。 2、全班交流，教师作典型指导 四、学生自由习作 五、根据学生习作进行点评（可请学生在组内交流，互相点评）26鄂教版语文第七册第四单元导学案第四单元要点： 1 本单元以动物为话题安排了三篇课文，在学习的过程中，不仅可以了解动物的特点，还可以潜移默化地渗透爱护动物，关 注动物的情感的教育，培养学生认真观察的习惯。 2 抓住重点词句理解文章内容，学习作者抓住动物特点把动物些具体的方法。 3 学习生字。积累优美语段。 10 蝉 学习目标： 1、学会 10 个生字，认识 6 个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。 2、正确流利地朗读课文。读懂课文内容，能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。 3、理解重点句子，学习怎样把内容写具体。 学习重难点： 1、能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。 2、理解重点句子，学习怎样把内容写具体。 学习准备：生字卡片、 《昆虫记》 导学过程： （师生互动） 一、猜谜激趣导入： 师：大家都读过《昆虫记》这本书，还记得书中对蝉的描写吗？ 二、初读感悟 1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。 2、检查字词的自学情况。注意多音字“壳、哗、调”的读音。 3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？ 4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。 三、探究学习 2-4 自然段 表示动作的词语。 2、同桌交流讨论蝉脱壳的方式。 3、全班交流讨论。 ⑴、蝉是怎样脱壳的？ 作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、钩住、蜕”。 ⑵、理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。 ⑶、指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。 四、学习生字 1、学生自己观察生字，识记生字 5 个。 2、学生按字的结构给生字归类。 ⑴、“蝉、操、腾”左窄右宽的字， ⑵、“裂、叠”都是上下结构的字，都是上小下大。 3、同学上台当老师，全班交流。 4、重点指导书写：叠、腾 学法指导： 词语： 接力：用尽力量。 满不在乎：一点儿也不在意。 第一课时 知识链接： 《昆虫记》中关于蝉： “四年黑暗的苦工，一月日光中的享 乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶 它歌声中的烦吵浮夸。 因为它掘土四 年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起 与飞鸟可以匹敌的翅膀， 在温暖的日 光中沐浴着。 那种钹的声音能高到足 以歌颂它的快乐，如此难得，而又如1、学生默读课文 2-4 自然段。边读边思考：蝉是怎样脱壳的？勾画出重点词，特别是 此短暂。”学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动 惊扰：惊动打扰。导学过程： （师生互动）第二课时27一、复习导入 上节课我们学习了课文的 1-4 自然段，了解了蝉脱壳的过程。谁来试着说说此过程？今 天我们继续去了解蝉的其他特点。 二、探究学习 5-10 自然段 1、自由朗读课文。思考：这部分主要介绍了蝉的哪几个方面的特点？ 2、学生交流，教师小结并板书：雄蝉是天才的乐师（5） ；蝉的视觉非常灵敏（6） ；蝉 的听觉很特殊（7――10） 。 3、自主选择探究学习的部分。 ⑴、你对蝉的哪个特点感兴趣，就重点读读相关段落，画出你喜欢的词句，并说说你从 这些词句中体会到什么？（学法指导：读――画――说） ⑵、学生自学。 ⑶、四人小组交流。 ⑷、全班交流。 4、重点抓住重点句――关联句“无论……还是”“只要……就”“即使……也”“尽管…… 都”“虽……可是”来理解。 三、总结拓展 1、学了这篇课文，你的收获？ 2、通过假期读《昆虫记》这本书，你还对哪些动物有所了解？你发现作者是怎样写他 所看到的小动物的吗？可再读读这本书。 四、学习生字 ⒈学生自己观察生字，识记生字 5 个。 ⒉学生按字的结构给生字归类。 ⑴“弱”左窄右宽的字，而“颜”字左右基本相等；“翻”属于左中右结构的字。 ⑵“药、震”都是上下结构的字，都是上小下大。 ⒊指导书写“翻、弱”。 ⒋学生练写。 学习反思：11、看松鼠做巢 学习目标： 1 认识５个生字，并掌握其中１０个生字。 2 正确流利朗读课文。 3 通过阅读，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。 4 抓描写松鼠表演和做巢的语句，读懂文章内容。 5 写一段话，介绍自己喜欢的小动物。 学习重难点： 通过阅读，了解松鼠做巢的过程。 体会重点词语在句子意思表达上的作用。 导学过程： （师生互动） 一、激趣导入 1.猜谜语： 像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。 2.说说你印象中的松鼠。 3、读课题。 第一课时 知识链接： 松鼠的习性： 松鼠的耳朵和尾巴的毛特别长， 能适 应树上生活； 它们使用像长钩的爪和 尾巴倒吊树枝上。在黎明和傍晚，也 会离开树上，到地面上捕食。松鼠在 28二、交流收集的资料。 （有关松鼠的资料都行） 1、松鼠的外形特点。 2、松鼠的生活习性。 3、松鼠的皮、毛的作用。 三、初读课文，学习生字。 1、学生自由读课文，边读边勾画出生字词。 2、学生自学生字，找规律，找异同点。 3、小组内交流学习情况。 4、全班交流。 四、再读课文，了解大意。 五、学习课文第二自然段， 1、学生自由读课文，边读边思考： 松鼠是怎样表演的？用笔勾画有关的词语。 2、同桌相互交流。 3、全班交流。 相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……” 出示与课文内容相对应的图片或课件，了解松鼠表演的几种不同方式。 4、学生自由读这一段。 5、指名读，教师相机评议指导朗读。 6、齐读。秋天觅得丰富的食物后， 即会利用树 洞或在地上挖洞，储存果实等食物， 同时以泥土或落叶堵住洞口。 初生的松鼠， 全身无毛， 眼睛亦不明， 生后 8 天，才开始长毛，30 天以后 即睁开眼睛，45 天就能食用僵硬的 果实，行动变得十分敏捷。松鼠是对 主人非常温顺的 小家伙，我们也要 温柔地对待它们， 这样它会对你死心 塌地，绝对不会用牙齿伤害到你。当 和你玩耍，感觉会很痒痒，这是它对 你友好的表示。1、边读边思考，课文写了什么？课文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。 然它们会用牙齿轻轻地啃你的手指，导学过程： （师生互动） 一、复习导入 鼠做巢的本领。 二、学习课文 3―9 自然段。 1、学生默读课文第二课时学法指导： 怎样写小动物： 观察一般从外形特征、 活动特性等几 个方面有顺序地进行。第二，描写外 形要侧重于静态， 描写活动情况要侧 重于动态。按照从 静态到动态，从 外形到活动，有条理、有层次地观察 和描写。 首先要描写它的外形， 头部、 尾部、毛色、四肢是什么样的，然后 提供人造棉 找来大床单 再写它的生活习性，如怎样吃东西、 怎样嬉戏、睡觉等。 外形时，把自己的喜爱之情融入文 中，也可以用简略的话直抒情感，还 可以两种方法兼用。 要注意的是小动 物也有自己的“语 言”，自己的喜怒 哀乐。观察小动物的时候，应该从它 们的动作和叫声中去注意体会和想通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了很深的印象。这节课我们继续观看松 第一，写好动物，首先是善于观察。思考：我给了松鼠哪些帮助，结果如何？ 方法：抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习，勾画重点词句批注写感受。 2、小组交流学习情况。 3、全班交流。 “我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树枝 结果： 树叶，又匆匆爬上去。 （2）他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。 （3）想不到一切白费心机！它竟绕到别的树下叼来树叶。 抓重点词理解，感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。 4、学生读自己印象深刻的句子。 三、总结拓展（1）松鼠对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起 第三，在具体地描写小动物的样子、1、教师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过认真的观 像它们的“情绪”变化。 恰当地运用拟 察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。同 人的手法， 这样写出的小动物就会活 学们，你们一定也有自己喜爱的动物吧！ 2、同桌互相说说自己喜欢的动物。 3、全班交流，相机点评指导： 29 泼可爱。（1）抓住动物的特点。 （2）表达自己喜爱之情。 学习反思：12、天鹅 学习目标： 1、学会１２个字，认识３个字。注意读准多音字“结、潮”。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、读句子，能根据句子内容想象画面。 4、摘抄描写小天鹅离开水面飞向天空的句子，并认真抄写下来。 5、理解课文内容，体会小天鹅的形象。 学习重点：理解课文内容，体会小天鹅的形象。 学习难点：读句子，能根据句子内容想象画面。 学习准备：课外了解有关小天鹅的知识 导学过程： （师生互动） 一、导入新课： 我们学习一篇有关天鹅的课文。 2.看看在小天鹅身上发生了什么故事呢？板书课题，齐读课题。 二、初读课文： 多读几遍。 第一课时 知识链接： 天鹅---高尚奋斗的象征 【生活习性】 天鹅保持着一种稀有的 “终身伴侣制”在南方越冬时不论是 取食或休息都成双成对。 雌天鹅在产 害时，它拍打翅膀 上前迎敌，勇敢1.大家在动物园见过天鹅，天鹅是一种很美丽的动物，大家都很喜欢它们，今天 【分类位置】鸟纲，鸭科自由朗读课文，注意读准生字词的音，想想文章主要讲了什么。将你最喜欢的段落 卵时， 雄天鹅在旁边守卫着， 遇到敌 主要内容：一只（年幼）的天鹅，在与同伴飞行途中，由于（ 体力不支）而掉队，在 的与对方搏斗。 它们不仅在繁殖期彼 没有外援的情况下，小天鹅经过（一夜的休息调整） ，重新恢复了（体力） ，它又顽强地 此互相帮助， 平时也是成双成对， 如 （追寻同伴的足迹） 。 抽读生字、词，特别注意：“翅、触”是翘舌音，“膀、拢”是后鼻音。 jié 结 jiē chao 朝 zhāo 果一只死亡，另一只也确能为之“守 节”，终生单独生活。 【天鹅文化】中国古代称天鹅为鹄、 鸿、鹤、鸿鹄、白鸿鹤、黄鹄、黄鹤 等，许多地名中仍包含了这些词汇， 比如雁门关、 鹄岭、 鹄泽， 黄鹤楼等， 至今有些地方依 旧是天鹅等雁形目 鸟迁徙的重要通道。 《诗经》 中有“