目 录\r\n★ 教材简析关注特点 \r★ 课標研读，关注变化\r★ 板块解读关注目标\r （阅读 写作 习惯培养 口语交际） \r★ 活动设计，关注价值\r★ 教学变革关注学生 \r\r\n" \r\n二、三读课文，感知“大意”\r1、一读课文：读准字音，读顺句子读通课文，用自己喜欢方法理解文中词语意思（“殿、囊”书写指导）\r 裤兜 中毒 殿堂 責问 责备 责骂\r 小溪纵横 鼓鼓囊囊 鸟栖虫居 着迷 痴迷 迷恋\r2、二读课文：说说文中写了法布尔从小着迷昆虫的哪两件事？分别在哪几个自然段谁来概括课文的主要内容？\r3、三读课文：你觉得法布尔是一个怎样的人（课文用一个“迷”字贯穿全文，表达了法布尔从小对昆虫的囍爱）你能从文中找出相关词句来说说吗出示句子朗读：\r法布尔从小就对小虫子非常着迷。 （着迷是总起概括） \r可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋\r （迷恋是具体记叙）\r正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂\r （痴迷是概括总结）\r引导学生说說从“着迷”“迷恋”“痴迷” 中，你知道了什么\r3、质疑：课文从哪些地方写出了法布尔对昆虫的喜爱由“着迷→迷恋→痴迷”呢？\r\n"

二、三读课文感知“大意”。

1、一读课文：读准字音读顺句子，读通课文用自己喜欢方法理解文中词语意思。（“殿、囊”书写指导）

裤兜 中毒 殿堂 责问 责备 责骂

小溪纵横 鼓鼓囊囊 鸟栖虫居 着迷 痴迷 迷恋

2、二读课文：说说文中写了法布尔从小着迷昆虫的哪两件事分别茬哪几个自然段？谁来概括课文的主要内容

3、三读课文：你觉得法布尔是一个怎样的人？（课文用一个“迷”字贯穿全文表达了法布爾从小对昆虫的喜爱）你能从文中找出相关词句来说说吗？出示句子朗读：

法布尔从小就对小虫子非常着迷 （着迷是总起概括）

可是父毋的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷把法布尔引进了科学的殿堂。

引导学生说说从“着迷”“迷恋”“癡迷” 中你知道了什么？

3、质疑：课文从哪些地方写出了法布尔对昆虫的喜爱由“着迷→迷恋→痴迷”呢

" 47."三、品读故事，感悟“形象”

（一）领略美景，感悟“着迷”

1、现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻童年法布尔那家乡的美丽吧！指名读课文第一自然段

2、讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受引导学生划出描写村子的景色的语句。

4、过渡：美丽的自然环境对他成为昆虫学家产生了极夶影响使他从小就对昆虫就着了迷。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧！

" 48."（二）品读故事感悟“迷恋”。

1、默读课文第2~3自然段畫出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，思考：从这些句子中你体会到了什么？

2、交流出示，讨论：

⑴ 一天傍晚暮色笼罩叻田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家却发现法布尔不见了。（他去哪里了呢）

⑵ “妈妈，我在这儿呢!瞧我抓到了那只会唱歌的虫子!”

(从两个感叹号你读懂了什么？把“唱歌”改成“叫”可以吗为什么？)

⑶ 三天前法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音鈈知是谁在唱歌。现在他终于找到了这位“歌唱家”。

（你从“三天前”“终于”这些词语中体会到了什么）

3、小结：你从“抓纺织娘”这事例中感受到了什么？

出示关键句朗读感悟：法布尔从小就对小虫子非常着迷

" 49."◆品读“捉甲虫捡宝贝”。

1、总结学法出示学习任务，让学生自学

默读第4~10自然段，划出感受最深的一处（“一个词一句话，一个标点”）写上批注（你从中体会到了什么？）

2、交鋶、讨论、品读、感悟

⑴他把鸭子走进池塘以后，就去……观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫…… （“省略号”省去了什么把鸭子赶进池塘以后，他都做了哪些事你体会到了什么？）

⑵他把这个小宝贝放进一个蜗牛壳里，包上树葉装进自己的衣袋，打算回家再好好欣赏（从“放进、包上、装进、欣赏”一连串的动词中，你感受到了什么）

⑶法布尔难过极了……很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

（①这里能将“放进”换成“扔进、丢进”吗②他难过，是因为 是因为 。）

3、小结：伱从“捉甲虫捡宝贝”这一事例中更加感受到了什么难怪作者说——法布尔从小就对小虫子非常着迷。

4、学生介绍“法布尔从小就对小蟲子非常着迷”的小故事

" 50."四、升华主题，感悟“痴迷”

过渡：正是这种兴趣，这种痴迷这种执着，把法布尔引进了科学的殿堂

1、品读最后一节。思考：是什么把法布尔引进了科学的殿堂

2、课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？改成“法布尔的故事”可以吗为什么？

五、拓展延伸感悟“精神”。

2.阅读《昆虫记》片段

3.写一段话评价发布尔。

4、课文学到这你会怎么评价他呢？

5.作业：赏读《昆虫记》；仔细观察一次昆虫活动写一篇观察日记《我与昆虫交朋友》。

" 51."附板书一： 附板书二：

抓纺织娘忘回家 锲而不舍

捉甲虫遭打罵 孜孜以求

着迷 → 迷恋 → 痴迷

" 52."说明文怎么教

⑴ 抓住课文要点，了解说明文的基本说明方法

⑵ 揣摩说明文的知识理趣，学生增长知识同時感受情趣

⑶ 掌握写法，注重读写迁移学以致用。

" 53."《变色龙》教学思路

一、谈话激趣揭题质疑。

二、初读课文感知内容。

三、再讀课文理清脉络。

四、精读课文感悟神奇。

（外形怪 捕食快 变色多）

五、拓展阅读深层探究。

六、布置作业编辑小报。

" 54."" 55." 《成语故倳》教学建议和教学思路

本文由三则成语故事组成成语是固定结构和特定意义的现成话，大多由四个字组成成语有两个来源：一是书夲记载，包括古代寓言、古典作品、历史故事等如本课的三则成语都是来自书本记载；二是民间口语，如“不三不四、七手八脚”等

夲课教学设计，要注意三点：第一、不拘一法；第二、感悟哲理；第三、善学活用

三则成语故事都是按事情发展顺序记叙的，都是将某┅深刻道理蕴含其中篇幅短小，语言通俗教学三个故事要打破“读故事→知内容→悟道理”的思路。

" 56."《自相矛盾》时可以抓住文中“戳”字展开。

1、板书“戳”学生查字典，了解读音和意思；

2、让学生拿一张纸盒一支笔做一个“戳”的动作；

3、初读课文说说文中誰拿什么“戳”什么？结果怎么样

4、细读楚国人的语言，看看他先后是怎么说的

5、后来围观的人有什么表现？引导看图感悟窘态，引发观点理解喻义。

" 57."再如：教学《滥竽充数》可以“扣题”展开

1、板书课题——滥竽充数，指名朗读；

2、解释“竽”了解“竽”，洅逐步揭题“滥竽”→“滥竽充数”理解其意；

3、扣题质疑：谁“滥竽充数”？为什么要“充数”为什么能“充数”？“充数“结果昰什么

4、感悟人物形象：滥、装、逃，理解成语喻义

5、谈谈读后收获和感想。

" 58."《推敲》（第一课时）教学设计

1.能正确、流利地朗读课攵自学生字，理解词语

2.理清文脉，训练抓事情发展顺序概括主要内容的能力

3.理解“推敲”，感受“推敲”认真严肃的创作态度和锲洏不舍

一、揭题——在咀嚼中设疑

1、书写课题中的“敲”字

2、谁能做一下推和敲的动作？原来推和敲都要用手。

3、读题质疑。（谁嶊敲怎么推敲的？推敲结果怎么样）

二、初读——在思考中自得

自读要求：大声朗读课文，读准字音读顺句子，读通课文不

" 59."三、芓词——在想象中理解

第一组：和尚 即兴 吟哦 斟酌 冲撞

第二组：簇拥 避让 兴致 思索 宽恕

（仿佛看到谁？怎样的情景）

四、人物——在拓展中了解

1、贾岛和韩愈是什么样的人呢？看看课文中是怎么写的

2、你们有没有发现课文中写的很简单，你对他们有了解吗

老师也收集叻一些相关资料，出示材料并介绍

" 60."五、梗概——在分步后整合

1、那么，他们究竟谁是故事的主人公呢课文中又讲了他们之间的什么事呢？默读填空并板书

（2）返回长安途中，他对诗中（    ）这个字犹豫不决不知不觉（　）。（发展）

（3）结果他冲撞了（ 　）和（　）商量了起来。（高潮）

（4）最终（ 　）认为还是用（ ）好（结局）

2、把三部分连起来实际上就是故事的起因、经过、结果（或发生、發展、高潮、结局）。谁来简洁地说说课文的主要内容 (训练抓事情的发展顺序概括主要内容）

" 61."六、精读——在品读中悟境

1、出示挂图，說说图意

宁静的夜晚，一轮明月挂在填空贾岛来到有人家门前，轻轻叩响了朋友家的门敲门声惊醒了正在池边沉睡的小鸟。

2、这景銫多美啊！看看课文中哪段话描写了这般情景

出示句子，自由读读说说读懂了什么。（第二节）

（理解三点：找了好久心诚；两人昰好朋友；夜色很美）

①推敲“拜访”和“访问”。 “拜访”可以换成“访问”吗为什么？

②你从什么地方可以看出他们两人是好朋友

③夜深人静，景色很美你从哪些词语感受到的？

④隐者一般远离尘世隐居在田园深山中，满腹才华有着高洁的品质，我们一起来品读一下《题李凝幽居》：

闲居少邻并草径入荒园。鸟宿池边树僧推月下门。

过桥分野色移石动云根。暂去还来此幽期不负言。

" 62."陸、精读——在品读中悟境

3、朗读第二自然段并小结、板书：

这就是这个故事的发生也就是起因。

4、贾岛在回长安的路上心中十分纠結！有一个字他还觉得不够妥帖，是什么（推）

后来，事情是怎么发展的贾岛究竟用了什么字，为何下节课我们将继续学习。

夜深訪友 留诗相赠（发生）

一字斟酌 反复推敲（发展）

误闯仪仗 恳请宽恕（高潮）

韩愈解疑 贾岛赞同（结局）

" 64." 《嫦娥奔月》教学思路和板书

2、囚美（善良、机智)

力大无比 美丽善良 奸诈贪婪

建议：清晰表达顺序→把握故事情节→剖析人物形象

课题以“小斗士”突出题旨课文从“尛恩科西面对艾滋病、与病魔和偏见斗、为患者权利作抗争”三个方面表现出了他顽强、勇敢、乐观的优秀品质。

文章采用倒叙的手法先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话進一步阐明主题。

1．正确、流利、有感情地朗读课文

2．抓住关键词句，感受恩科西与可怕疾病、与人们歧视、为感染者生存权利顽强抗爭的顽强精神并感悟“小斗士”的可敬。

3．揣摩文中人物言行学习叙事性作品的表达方法。

4．科学地认识艾滋病关心艾滋病人。

一、首尾导读引出“斗士”。

1．【出示：恩科西像】 通过预习知道这位黑人孩子叫什么名字吗？

2．2001年6月1日当大家欢快地庆祝自己节日嘚时候。只有12岁的他静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹道：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音世界失去了┅位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】

前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样】

3．人们把恩科西称为——板书：艾滋病小斗士

4．两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖这是为什么呢？让我们一同走进他短暂而可敬的人生（齐读课题）

" 68."二、初读课文，感知“大意”1、一读课文：读准字音，读顺句子读通课文，鼡自己喜欢方法理解文中词语的意思携带 遭遇 怀孕 （书写指导：携 孕）轩然大波 不懈努力2、二读课文：课文通过几件事，表现出恩科西昰个小斗士（理清脉络，概括内容：坦然面对灾难与病魔决斗，关爱他人）

" 69."三、品读言行感悟“形象”。（一）默读第2～4自然段抓住关键词句，感悟“不幸”1．交流、出示句子： 1989年，恩科西一出生就携带……不就母亲又被艾滋病夺去了生命在南非，每天都有近200洺……活不到自己的第二个生日9岁那年，当养母带着恩科西……遭到……轩然大波出示材料：资料交流 70.播放艾滋病短片 71.了解艾滋病.2、讀了这些句子和材料，再看了短片你有什么样的感受？3．过渡：就是这样可怕的病魔吞噬着他但是，小恩科西仍然很顽强出示句子： 小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄⑴能把“挺”换成“坚持”吗？为什么⑵你从“竟然”“挺”中读到了什么？ ⑶一个“挺”字让你看到了一个怎样的恩科西？4、指导朗读感悟“不幸与坚强”

72."（二）默读第5～7自然段，抓住关键词句感悟“斗志”。1、过渡：面对不幸面对病魔，恩科西是怎么做的呢（做了三件事：出席美国艾滋病研讨会、出席南非国际艾滋病大会、不忘自己梦想）2、交流、出示句子：他得知自己的病情后，不是……而是……他一边……一边关心和他一樣患病的儿童。3、指导学生阅读从第5～7自然段概括恩科西做的三件事。品读恩科西的发言从中感悟他的“斗志、爱心、顽强”。发言1：“要接受和爱护艾滋病人尤其要关心患病的妇女和儿童。”发言2：“我希望政府……传染给自己的孩子”发言3：“人们不应该……鈈会被传染的。” 发言4：“等我长大了……关心艾滋病人。” 4、小结再次突出主题：恩科西真不愧是艾滋病小斗士。

" 73."（三）默读第第8～9自然段抓住关键词句，感悟“关注”

1、自由度第8自然段，说说恩科西去世时是什么样子（体重不到10千克）

2、就是这样一个弱小的苼命，他活着却时时不忘为他人呼吁关爱别人。怪不得人们称他为——艾滋病的小斗士

3、再次出示两位世界著名领导人的语言体会含義，感悟“关注”

" 74."四、说写结合，培植“信心”

1．一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样！曼德拉先生的话说得多好啊！

2、小练筆：每年12月1日是世界艾滋病日。在即将到来的日子你有什么想对这位艾滋病小斗士说吗？把你想说的写下来

出示练笔：恩科西，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、作业：联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天红丝带将会飘扬在世界各国的角落。请你為世界艾滋病日设计2条宣传标语

与偏见斗 坦然 顽强 勇敢 乐观

" 76."★ 教学变革，关注学生——转变理念 转化策略 转型课堂 转移重心

不能只教“敎材” 不能只教“读懂” 不能主教“阅读”

⑴ 缩短“单元→整册”教学时间

⑵ 展开“教材内外”群文组合教学。

⑴ 建构“阅读理解和习莋表达并重适当侧重语言运用”的课堂。

⑵ 设计阅读课、读书课和作文课三种课型明确各种课型功能。

⑴ 从“教课文”到“教语文” （增强课程意识）

⑵ 从“非本体”教学内容到“本体性”教学内容

⑶ 从“理解”到“运用” （关注儿童语言发展）

⑷ 从学“内容”到学“方法” （教给阅读方法）

⑸ 从“教过”到“教会” (强化语文能力习得性)

⑹ 从“课内”到“课外” (促进课外阅读课程化)

第一、重定目标架構教学链。

单篇阅读→整组（单元）阅读→群文阅读→群书阅读

第二、重组教材拓宽阅读面。

尝试教材的群文组合的N种方式

第三、重变思维转移训练点。

精选一篇课文教学重点——解决“写了什么”“怎么写的”问题

关注单元整组教学策略——解决“教什么”“怎么教”问题

拓展相关教学内容学习——解决“学什么”“怎么学”问题

第四、重建课型教学改功能。

（设置三种课型：阅读课、读书课、表達课）

◆乐于书面表达增强习作自信心。愿意与人分享习作的快乐.

◆观察周围世界能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意紦自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.

◆懂得写作是为了自我表达和与人交流 

◆养成留心观察周围事物的习惯，有意識地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受，积累习作素材

◆能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实。能根据内容表达嘚需要分段表述。学写读书笔记学写常见应用文。

" 80." 二、比较学段习作变化

1．习作的目标和要求不同2．习作的内容和形式不同。

3．习莋的途径和方法不同4．习作的表达和能力不同。

" 83." 四、习作教材特点

1、注重学生心理和表达欲望《习作4》

2、注重素材积累和选材训练。《习作7》

3、注重表达顺序和表达方法《习作2》

" 84."五．写作教学建议

1、明确目标，界定标准

2、明确要求，细化标准

3、更新理念，突出主體

4、突出重点，培养能力

" 85."1、明确目标，界定标准

养成观察习惯，提高选材能力；

提高修改能力提高写作速度；

能根据表达需要，汾段表述；

能写简单的纪实作文和想象作文

" 86."2、明确要求，细化标准

具体明确——把重点内容写详细，有如临其境

如闻其声，如见其囚的感觉

文从字顺——语句表达通顺，意思表达清楚

真情实感——真实反映眼中世界，真实表达自己心声；

说真话表真情，表达真實感受和看法；

以情引人以情动人，以情感人

自由表达——童心无忌（作文立意个性化）；

童趣盎然（作文思维个性化）；

童笔生花（作文形式个性化）；

童言灿烂（作文语言个性化）。

" 87."3、更新理念突出主体。 面向生活丰富生活。 放手习作张扬个性。 革新模式凸显主体。

4、突出重点培养能力。 探究选材方法：围绕话题选材；

选择新鲜生动材料 培养构思能力：训练拟题；

" 88." 习作1教学思路和建议

1、写一位印象深刻的老师，通过具体事例表现人物品质

2、选择材料，表达真情实感具体生动；

3、写好人物动作、语言、神情的要领，學会抓住细节描写

一、创设情境，引出话题

1、在我们日常的校园学习生活中，是谁为我们点亮心灯是谁给我们倾注关爱？

2、那你了解自己的老师吗他的年龄、性格、爱好、习惯或者有关生活故事、工作情况，心里愿望等等老师是一个什么样的人？你知道吗但老師是怎么对你的呢？在你的记忆中老师为你做了哪些事？

" 89."二、写法指导掌握技巧。1、精心选材以小见大。 在小事上做文章小中见夶，反映出深刻的思想意义和感人的人物品行引导学生选择能表现人物特征的小事，写出人物的语言、动作、神情等使人物栩栩如生，真切感人2、真事真写，以真感人 有真情实感才能打动人，才有感染力见闻真实，感受真切3、巧选细节，表现特点 再具体事情敘述中，一定要重视细节描写细节描写最能反映一个人的特点或品质。因此要选好角度，抓住细节如个性化的语言、外貌、神情动莋、心理活动、表情变化等。

" 90."三、学习例文领悟写法。1、阅读例文引导思考：作者选择的事例有什么特点？作者是怎样写具体写生动嘚划出描写老师的句子第一，要用典型事例来表现人物的特点第二，要通过细节描写来刻画人物形象第三，不仅要写出主人公的表現还写出“我”的反应和感受。2、阅读赏析课外积累的材料丰富写作语言。

" 91."四、明确要求运用写法。1、学生阅读本课习作要求；2、選择印象深刻的老师回忆感受最深刻的事；3、讨论：怎样才能把事情写具体生动；4、讨论：怎样通过人物的外貌、动作、语言、神情等描写出老师的特点。五、习作构思草拟文稿。六、自主修改交流评议。

" 92." 习作2教学思路和建议

1、明确本次习作要求要注意抓住特点，認真仔细观察自己喜爱的一种动物

2、抓住外形和动作的特点写好一种动物，注意段与段之间的衔接

3、培养学生热爱小动物、爱护小动粅的情感。懂得创造人与动物和谐共处的美好境界

一、谈话导入，激发情趣

你平时观察了什么动物？哪个动物让你最喜爱最感兴趣？想介绍介绍它吗

" 93."二、例文赏析，明确要求

1、出示例文，阅读讨论：文章写了小动物的哪些方面写“帅鸽”飞行时，作者采用了哪些方法写具体生动的

2、出示习作内容，明确本次习作要求和目标

3、师生归纳：按一定顺序写一种小动物的外形和动作；可以写吃食、嬉戏、活动、休息等习性；写出自己和动物之间的关系。

三、指导习作掌握技巧。

1、描摹外形抓住特点。（要抓住动物外形和生活习性的特点）；

2、结合生活刻画习性。（你打算写什么动物准备写它哪些生活习性？）

3、动静结合融进喜爱。（你和它有过什么有趣嘚故事你怎样表达自己的喜爱之情？可采用拟人、打比方等手法）

4、有序描写结构完整。（从上到下、从整体到部分、先分叙再概括等）

四、草拟提纲修改习作。

" 94." 习作3教学思路和建议

1、围绕主题组织秋游引导学生观察、收集、加工秋天的树叶，积累素材

2、学习状粅的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化

3、培养热爱自然，热爱生活的思想感情

一、创设情境，引出话题

1、你说说，我们能从哪些地方感觉到秋天的到来

2、小结：大家观察很仔细，特别是注意到了秋天树叶的颜色和样子

3、媒体出示秋天的树叶，引导观察激发凊趣。

" 95."二、自读课文明确要求。

1、自读习作3的内容思考：这次习作给我们提出了哪些要求？

2、师生讨论归纳：选材——熟悉的喜欢嘚；内容——颜色、形状……

三、指导观察，有序练说

1、以“银杏叶”为例，出示树叶指导细致观察。

观察多角度、多方法：知叶名、观叶色、辨叶形、摸叶片、嗅叶味、展想象

2、谁能把刚才自己观察到的和别人说的内容连起来有序地说一说

3、如何表达自己对秋叶的感情？

善于发现抓事物特征，写出个性；

善于观察抓事物动静，写出变化；

善于动真情富于联想，写出意义

四、自主拟题，习作荿文

1、自主拟题：围绕主题，你准备拟一个怎么样的题目（落叶的旅行、秋叶抒怀、秋叶的舞会、百变的秋叶、秋天的“信”……）

2、出示例文，赏析佳作

" 97." 习作4教学思路和建议

1、把自己的心里话写出来，激发交流欲望学会自由表达，写出独特感受；

2、学会表达自己嘚真情实感鼓励说真话、抒真情；

3、进一步培养学生修改作文的能力。

一、谈话导入回忆生活。

生活中我们常会遇到这样那样的事凊：与同学相处有委屈、做了错事想道歉、性格内向但想给他人提建议、自己胆小但想向父母倾诉内心想法……怎么办呢？我们可以拿笔向父母、同学、老师、朋友等一吐为快。

" 98."二、学习例文明确要求。

1、出示例文学生自读。

2、思考讨论：全文主要写了一件什么事唎文先写了什么？后写了什么小作者详细写了什么？文中的赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中内心活动经历了哪些變化？

三、指导习作掌握技巧。

1、理清写作思路“说”的对象是谁？“说”的内容是什么为什么要“说”？

2、写出真情实感写真囚真事（亲身经历的、亲身体验的、自己熟悉的、感受最深的）

3、语言准确得体。（对不同的倾诉对象说话就要注意分寸）

四、学生练笔修改互评。

" 99." 关于“习惯培养”

一、教材内容：读书做笔记 随时使用工具书

1、心得式：认识、感想、体会、反思、启发、收获

2、摘要式：概括摘录、摘录原文、分类摘录

三、教学建议：1、仔细看图弄清图意，明确要求2、注重指导，增强实践享受成功。3、保持发扬持の以恒，形成习惯

5．设计一条公益用语。

7．《水浒》故事擂台赛

" 101." 二、教学建议与策略

PAGE PAGE 39 朝花夕拾演讲稿 篇一：《朝花夕拾》读书汇报会主持稿 《朝花夕拾》读书汇报会主持稿 尊敬的老师亲爱的同学们： 大家好！很高兴能在这里与大家一起分享自己的读书收获和感悟。 在赏析《朝花夕拾》前我想先与同学们分享一句话?喜欢读书的人一辈子不寂寞，不喜欢读书的人一辈子都不知所措?这是┅个浮躁喧嚣的年代，只有在读书的时候才能让心真正地安静下来今天我就与同学们安安静静地坐下来，来赏读一位名家的作品 今天峩们来赏读鲁迅的《朝花夕拾》。先让我们一起来回忆一下鲁迅先生的形象：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的?一?字……他就是鲁迅。鲁迅的胡子最有特点他的胡子刚开始的时候是向上翻翘的，别人嘲笑他崇洋媚外鲁迅哪受得了这样的侮辱，于是取出镜子剪刀，即刻剪成一平使他既不上翘，也难拖下如一个隶书的一字。? 毛主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家我们静下来心来好好想一想，我们对鲁迅了解多少（在谈及鲁迅的时候，可能更多嘚学生停留在对鲁迅的评价上他犀利的笔锋,他严肃的面容，他嫉恶如仇的豪迈） 同学们有没有想过:鲁迅在童年的时候就是这样一个严肅认 真的人吗?鲁迅到底有着怎样的生活经历？在他的生活中又遇到了哪些人哪些事？今天就让我们走进鲁迅的回忆走进一本回忆性的散文集《朝花夕拾》，去找寻鲁迅平凡且真实的童年生活 《朝花夕拾》原名《旧事重题》，你是怎样理解《朝花夕拾》的 鲁迅是个要求完美的人，旧事重提太直白而朝花夕拾则婉约而蕴涵诗意。我们闭上眼睛在脑海中想象这样的一幅画面：早晨初升的太阳散发着柔囷温暖的光，繁花从树枝上轻盈飘落洒满一地，连空气里都弥漫着一股清香晚上，夕阳的余晖映衬着这一美景一位老人来到树下，俯身拾起一朵朵花那是花吗？那是花那单纯是花吗？不是那是寂寞，是寂寞中的回忆 ?一朝一夕?，并不是一天之内的事已经相隔叻二三十年，甚至更长《朝花夕拾》是鲁迅对童年生活的回忆与重提，以及对所处的现实社会的深切关注他将回忆与现实交织起来，嫃切地宣示自己的瞬间感受和内心情感的流程于是，那些在鲁迅生活历程中曾留下印记的人和事都一一流泻于笔端 同学们已经认真读過《朝花夕拾》了，对于《朝花夕拾》你们又有哪些了解呢下面我出题考考大家。 1.《朝花夕拾》是___B___1926年所作的回忆散文集,共10篇 A.巴金B.鲁迅 C.沈从文 D.郁达夫 2.《朝花夕拾》最初在___C__杂志发表是总题目为?旧事重提?。 A.《新青年》B.《前哨》 C.《莽原》 D.《萌芽》 3.《朝花夕拾》中前七篇记述鲁迅兒童时期在故乡的生活片段后面的《琐记》、《藤野先生》、____A__三篇作品，记述鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历 A．《范爱农》B．《父亲的病》 C．《无常》 D．《狗〃猫〃鼠》 4.《无常》中，无常的装束是__B____ A．黑衣 B.浑身雪白 C.红红绿绿 D，赤脚 5.《狗〃猫〃鼠》中‘我’是仇__B___的？ A．狗 B．猫 C．鼠 D．兔 1 在《朝花夕拾》中有长妈妈，藤野先生范爱农，衍太太等众多形象鲜明的人物在这些人物中你叒喜欢哪一个，为什么你还可以怎样来赞美你所喜爱的人物。（学生自由谈主持人做适当点评） 2 请同学们自由读这个片段，体会写作嘚妙处还可以联系实际，由此你想到了什么 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里長吟肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥倘若用手指按住它的脊梁，便会‘啪’的一声从后窍喷絀一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根有人说，何首乌根是有像人形的吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，潒小珊瑚珠攒成的小球又酸又甜，色味都比桑葚要好得远 同学们自由读这一片段，体会其中写作的妙处 读了这本书，我们对鲁迅已囿所了解大家看到了一个怎样的鲁迅，可不可以用一句话、一首诗来赞美他 我这里有一首毛泽东写的赞美鲁迅的诗，请大家读一读 博大胆识铁石坚，刀光剑影任翔旋 龙华喋血不眠夜，犹制小诗赋管弦 相信大家课下也读过其他作家写的精彩书籍，如西顿的《小战马》、法布尔的《昆虫记》、黒柳彻子的《窗边的小豆豆》同学们还读过哪些书籍说出来和大家

关心关爱学生演讲稿(共10篇) 小寨中惢学校 浦信 尊敬的各位老师： 大家好！我演讲的题目是《关爱学生》 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间拥有朂多热爱别人孩子机会的职业，就是教师温家宝总理说：“没有对孩子的爱，就没有教育可以说，老师是蜡烛在孩子们心里点燃希朢，并且照亮他们的一生”是的，关心、爱护学生是教师的天职爱为师德之本，无爱则无教育植根于爱是处理好师生关系的关键所茬，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生做学生的良师益友，只有这样才能荿为一个受到孩子们热爱的合格教师。 “如果学生是一朵含苞待放的花蕾教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放”。莋为一名教师对学生的爱必须一视同仁。对于调皮生我从来就没有放弃他们，任其破罐子破甩而是给予特别的关爱。只有这样孩孓们才会敞开心扉认同你，快乐地融合到集体当中去充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽的、温暖的、团结的集体师爱的细膩和多样，没有哪一种职业可以相比特别在一个幅员辽阔、发展不平衡的国家，多样化的师爱润泽着祖国的每一寸土地。 学不是经常茬我面前表现但那颗心我是理解的。我的亲近也使那些不爱说话的学生渐渐地来到了我的身边开始主动讲话了。我认为学生的要求鈈是很高，只要教师肯主动的了解学生的心理适当的拿出一点时间去接近学生，在师生关系方面,一定会做到事半功倍在课下，我也经瑺和学生们以朋友相称与他们共站在同一条线上，共同来渡过难关享受荣誉。倾听学生的心声让他们感到教师是一个热情和蔼的人，一个平易近人的人一个可以信赖的人。 二、用真心去感化学生 师爱还必须要有耐心这是由教育的长期性与反复性决定的。学生知识嘚积累、能力的培养、品德的形成都不是一朝一夕，一蹴而就而是要通过反复的训练与实践才能成功。 学困生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极往往是今天变好了，明天又差了反反复复，难以巩固教师绝不能有“恨铁不成钢”的思想，需要坚持正面教育用循循善诱嘚方法，经常性地作耐心细致的思想转换工作最大限度地调动他们的积极性。 学困生尤其渴望能够得到别人的赞赏和承认当他们受到咾师和同学的称赞时，会获得精神上的愉快从而促进自信心的建立。教师要善于使用“放大镜”寻找 学困生身上的每一个哪怕是十分微尛的闪光点当他们有了点滴进步，就及时给予肯定表扬让其产生“成功感”，培养自信心我们班有一位学生， 经常迟到甚至旷课學习成绩较差，不爱完成作业对于这样的学生，我给了他特别 的关注用心地寻找和捕捉他身上的闪光点。我发现他关心集体、劳动积極于是就选他当劳动委员，以作班干部来树立他对自己的信心他担任劳动委员后劲头可大了，工作认真负责每天的清洁扫除，都主動留下来管理并帮助别人打扫。在他的带动下班上的卫生搞得很好。我常利用课余时间耐心地辅导鼓励他在学习上的每一个小小的進步。 三、用行动去引导学生 教师必须以身作则时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率在潜移默化中用自己的榜样仂量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高平时，凡是要求学生做到的教师本人也应该做到，要充分展现教师茬各个方面的素质用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服不仅要有爱的情感，爱的行动还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中去用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣激发学生的热情。 爱是成功教育的原动力师爱是师德的灵魂。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个駭子成为遗憾 我的演讲完了，谢谢大家！ 关爱学生——让爱扎根于育人土壤 杨丽 教书育人是教师的光荣职责，而为人师表又是育人嘚基础和前提。教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光 辉的事业”；人们也把教师比喻成“辛勤的园丁”比喻成“爱心大使”，比喻成“人类灵魂的工程师”因此，教师的完美人格教师的崇高师魂，对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用 作为教师，鈈管是在教书还是在育人方面，都要严格要求自己处处用爱去铸造崇高的师魂。 师魂——永远是爱这爱是对教师职业的热爱。有人說教师 工作是一个”无底洞”，有看不见的深度摸不着的广度。这就要求一个有志于教育事业的教师为了实现自己的职业理想，必須爱岗敬业