乡下孩子最喜欢一种野菜, 拌着吃能饱口福, 还能提升免疫、止咳
在乡下长大的孩子，特别是80后的孩子，那个时候家里生活条件比较艰苦，很多孩子早早的就帮助家里做农活，干家务。到田边地头挖野菜更是很常见的事。乡下孩子最喜欢到田边挖这一种野菜，拿回家拌着吃，不仅能饱口福，还能提升免疫、抗癌！1、提高机体的免疫力：鱼腥草可以增强WBC的吞噬能力，提高血清备解素，在治疗气管炎时，合成鱼腥草素可使患者WBC对白色葡萄球菌的吞噬能力明显提高，血清备解素明显升高。乡下小孩总喜欢在田里挖到一种野菜2、抗菌的作用：鱼腥草中提得一种黄色油状物，对各种微生物（尤其是酵母菌和霉菌）均有抑制作用，对溶血的链球菌、金黄色葡萄球菌、流感杆菌、卡他球菌、肺炎球菌有明显的抑制作用。对大肠杆菌、痢疾杆菌、伤寒杆菌也有作用，人工合成的癸酰乙醛亚硫酸氢钠加成物称为合成的鱼腥草素。3、利尿作用：用鱼腥草提取物灌流蟾蜍肾或蛙蹼，能使毛细血管扩张，增加血流量及尿液分泌，从而具有利尿的作用。其作用可能由有机物所致，钾仅起增加利尿的附加作用，直接作用时，能使钩端螺旋体活动减弱-死亡—裂解，亦能推迟人工感染钩端螺旋体的豚鼠的发病期。4、防癌作用：有资料表明，国外从鱼腥草中分离出一种防癌抗癌物质，除对胃癌有效外，并对中晚期肺癌、绒毛膜上皮癌、恶性葡萄胎、直肠癌也有一定的治疗调整作用。5、对免疫系统的作用：鱼腥草煎剂在体外能明显促进人外周血白细胞吞噬金黄色葡萄球菌的能力．合成鱼腥草素能提高气管炎患者白细胞的吞噬功能， 提高家兔及患者血清备解素水平。其它作用：鱼腥草尚有镇痛、镇咳、止血、抑制浆液分泌，促进组织再生，伤愈合促进红皮病、银屑病的好转等作用，蕺菜碱有刺激皮肤发泡的作用。凉拌折耳根的做法：1、把折耳根的根须，老的去掉，摘成小节，洗干净。2、准备葱，姜，蒜，油辣椒备用。3、首先放入盐，葱蒜末，酱油，花椒面腌制5分钟，再放入切好的葱，香菜，芝麻油，鸡精拌均即可装盘食用。乡下孩子最喜欢到田边挖这一种野菜，拿回家拌着吃，不仅能饱口福，还能提升免疫、抗癌！
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作者目前只有这一篇哦~《乡下孩子》片断赏析
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内化是基础　外显是目的
作者：黄海红
　　教例：苏教版小学语文第三册第七课《乡下孩子》第一段
　　曾是妈妈怀里
　　欢唱的黄鹂，
　　曾是爸爸背上
　　盛开的野菊。
　　师：谁能把这段话读正确？
　　指名读，相机正音：曾是、盛开（后鼻音）。
　　师：要把这段话读正确，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。
　　出示：妈妈怀里欢唱的黄莺
　　　　　爸爸背上盛开的野菊
　　　　学生自己试读，指名当小老师领大家读，重点放在词组的练读上。
　　师：现在谁能读正确了？
　　指名读后再齐读。
　　[这是感知语言的训练，抓住两个后鼻音（新词）和轻声的读法，给予具体的指导，让学生读准字音，读通句子。]
　　师：黄鹂是一种鸟，它很喜欢唱歌。听！（放鸟叫的录音）它的歌声多么―
　　生：清脆！
　　生：动听！
　　生：美妙！
　　生：欢快！
　　师：（出示：欢唱的黄鹂）谁来欢快地唱一唱？
　　（生纷纷举手练读）
　　师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？
　　生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。（出示句子）
　　[补充诗歌语意上的省略。]
　　师：是啊，乡下孩子小时候躺在妈妈的怀里（动作演示）会做什么呢？
　　生：会唱歌。
　　生：会听妈妈讲故事。
　　生：会和妈妈讲笑话。
　　师：对呀，和妈妈又说又笑，真开心呀！就像一只――
　　生齐：欢唱的黄鹂。
　　师：你能像黄鹂一样来唱一唱这诗句吗？（反复诵读）
　　[这一步感悟语言的训练，通过唤起学生的生活经验，回忆起自己小时候在妈妈怀里的温暖时光，从而顺利进行角色转换――此时的学生都成了乡下孩子，他们在追忆自己曾经做过的事时，是那么亲切，有许多的话要说，那份幸福的感觉不由从心中漾起，这样的快乐心情用“欢唱的黄鹂”来比喻是多么贴切啊！]
　　师：（出示野菊）这是一朵怎样的野菊？
　　生：这是一朵黄色的野菊。
　　生：这是一朵盛开的野菊。
　　生：这是一朵美丽的野菊。
　　师：说得都对。（出示：盛开的野菊）请美美地读一读。
　　师：谁曾是爸爸背上盛开的野菊？
　　生：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。（出示句子）
　　师：现在，你就是乡下孩子了。爸爸会背着你去哪里干什么呢？
　　生：爸爸会背着我去田间劳动。
　　生：爸爸会背着我去河边捉鱼。
　　生：爸爸会背着我到邻居家去玩。
　　生：爸爸会背着我去大树下乘凉。
　　师：对呀，背着你到处跑，看到了外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上笑开了花，就像一朵――
　　生齐：盛开的野菊。
　　师：现在我们也来笑一笑，比比谁的笑脸像野菊一样美！带着这样的笑，读读这诗句吧！
　　[学生已走进乡下孩子这个角色，进入了他们的情感世界，以他们的乐为乐。这时安排朗读，是把自己对课文的感悟用声音表达出来，做到以声传情，应是水到渠成的。]
　　师：这两句话说的都是乡下孩子。你能用上“不但……而且……”把两句话并成一句来说说吗？
　　生：乡下孩子不但曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，而且曾是爸爸背上盛开的野菊。
　　师：说得好！谁也会？（指数名学生说后齐说。）
　　“不但……而且……”还能换上什么词来说？
　　生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，也曾是爸爸背上盛开的野菊。
　　师：两句中间用“也”连起来，真会动脑筋，可以。（同桌互说）
　　师：还能用别的词吗？
　　生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，还曾是爸爸背上盛开的野菊。
　　生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，又曾是爸爸背上盛开的野菊。
　　师：真不错！你们说的句子和诗句的意思是一样的。由此我们知道：相同的意思可以用不同的方式来表达。
　　[安排这样的语言训练，是因为在练习1和练习2中都出现过这种句子的训练。这里利用教材中的实例，再给学生一次练习的机会，让学生在多次的练习中逐渐学会运用，形成技能。]
　　解读：
　　这个案例分为三个层次：整体感知――读中感悟――迁移转化。
　　第一步，是让学生逐一辨认教材文字，再根据经验对文字进行“意义组合”，逐步达到“不添字不漏字，不读破句”，即读准字音，读通句子。对那些学生比较生疏的语言，由于缺乏经验，读破词或读破句子了，老师要给予具体的指导。案例中后鼻音和轻声的读法，就是在进行感知语言的训练过程中，部分学生读不准或读不好的，这里着重指导，教学生把第一段读正确。
　　第二步，在这个基础上感悟，是要求学生深化对课文内容的自我感受和体验。我采用直观手段，动用学生多种感官，让他们听鸟鸣，看野菊，感知到这两种东西的本质：黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。进而把诗歌语意上的省略补充完整，使学生明白：乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境界：你现在就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。同时，这样的生活经验激起了学生的情感体验：在爸爸妈妈的关怀下，我们是多么幸福快乐呀！这时安排朗读，一定能声情并茂，因为学生需要借助朗读把自己的情感宣泄出来。做到感悟会于心，朗读出于口，心口相应，相辅相成。
　　课堂上达到这样的内化是不是就可以了呢？换句话说：读书是不是终极目标？新大纲明确指出：语文教学要注重语言的感悟，积累和运用。可见，内化是基础，学会运用才是最终目标。如果没有充分的感悟内化，学生对课文本身还未理解，得不到相应的情感体验，迁移的训练就似空中楼阁，学生因没有兴趣而不乐学。如果只内化不外显，始终没有脱离教材的窠臼，感知的是教材的内容，感悟的是教材中蕴含的情感，诵读的也是教材文字，缺乏大量的语言实践训练，学生在听、说、写的技能方面就不会有提高。就像小孩子学游泳，无数遍的纸上谈兵，录象示范是没有用的，得让他们下水去扑腾一阵才能学会。因此，案例第三步安排了一个迁移性的语言训练，虽然前面学生对这个内容已有接触，但印象不深，仅靠一两次的训练，远不能熟练地掌握。课堂上应善于捕捉训练的切入点，在充分内化的基础上，抓住一切机会，反复多次地进行实践练习，实现语言的转化，逐渐形成技能。
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　摘自《小龙人课改网》网站。乡下孩子_百度文库
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曾是爸爸心中，
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能吹出无数的伞兵。
掰一株金黄的玉米，
喂饱了毛茸茸的小鸡。
拔一篮青草，
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乡下孩子，
生在阳光中，
长在旷野里。
（张昳杨）
曾是妈妈怀里，
欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上，
盛开的野菊。
采一束野花，
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撒一把稻谷，
乐坏了馋嘴的小鸡。
扔几块骨头，
逗一逗顽皮的小狗。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
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曾是妈妈怀里，
欢唱的黄鹂。
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长在旷野里。
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能编织动听的童谣。
割一捆青草，
撑圆了小羊的肚皮。
捡一篮麦穗，
乐坏了馋嘴的小鸡，
采一束小花，
能编织美丽的花环。
砍一节竹子，
能吹出动听的歌曲。
捉一只蚂蚱，
乐坏了贪玩的小朋友。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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（张赫俊）
曾是妈妈怀里，
欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上，
盛开的野菊。
采几片树叶，
能唱出动听的曲子。
采一束野花，
能编织美丽的花环。
割一篮青草，
吸引了馋嘴的小羊。
端一盘骨头，
乐坏了馋嘴的小狗。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
（冯新桐）
曾是妈妈怀里，
欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上，
盛开的野菊。
摘一束鲜花，
能编出美丽的花环。
捡一片树叶，
可以吹出优美的乐曲。
抓一把米粒，
喂饱了咕咕叫的大母鸡。
端一盘骨头，
能把小狗的肚皮撑得圆圆的。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
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曾是妈妈怀里
欢唱的小鸟。
曾是爸爸背上
盛开的小花。
割一篮青草，
撑圆了小羊的肚皮。
抓一把玉米，
乐坏了馋嘴的小鸡。
端一盘骨头，
乐坏了馋嘴的小狗。
捉几只蚂蚱，
乐坏了贪玩的小朋友。
砍一节竹子，
能吹出动听的歌曲。
采一束小花，
能编织美丽的花环。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
（刘婕妤）
曾是妈妈怀里
欢唱的黄鹂，
曾是爸爸背上
盛开的野菊。
捉一只小鸟，
能梦想飞上蓝天。
含一节竹子，
能吹出美妙的曲子。
割一捆青草，
撑圆了小牛的肚皮。
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乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
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曾是妈妈怀里
欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上
盛开的野菊。
采一束野花，
回家送给辛苦的妈妈。
打一串水漂，
会溅起圆圆的水花。
拔一把青草，
撑圆了小羊的肚皮。
捉几只小虫，
乐坏了饥饿的公鸡。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
曾是妈妈怀里
欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上
盛开的野菊。
摘一朵野花，
打扮了黑黑的头发。
端一盘骨头，
乐坏了馋嘴的小狗。
割一盘青草，
撑圆了小羊的肚皮。
撒一把米粒，
喂饱了饥饿的小鸡。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
曾是妈妈怀里
欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上
盛开的野花。
捉几只蝴蝶，
能做成一个美丽的标本。
含一片树叶，
能吹出动听的曲子。
挖一篮萝卜，
撑饱了小兔的兔子。
逮几只老鼠，
乐坏了馋嘴的猫咪。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
曾是妈妈怀里，
欢唱的黄鹂。曾是爸爸背上，盛开的野菊。
捉一只小鸟，能放飞美丽的梦想。采一束野菊，
能装饰温馨的房间。
割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。端一盘骨头，乐坏了馋嘴的小狗。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
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优）&&&&&&
曾是妈妈怀里，欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上，
盛开的野菊。
采几片树叶，能制作精美的贴画。
采一束野花，
能编织美丽的花环。
撒一把米粒，乐坏了馋嘴的小鸡。
割一篮青草，
撑圆了小羊的肚皮。
哦，乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
（张文轩）
曾是妈妈怀里,
欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上,
盛开的野菊。
采一篮野花,
能装饰温馨的小房子,
取一片花瓣,
能唤来美丽的蝴蝶。
割一篮青草,
撑圆了小羊的肚皮。
撒一把米粒,
乐坏了可爱的小鸡。
生在阳光下,
长在旷野里。
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曾是妈妈怀里，
欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上，
盛开的野菊。
逮一只蝈蝈，
能唱出动听的歌曲。
采一束野花，
能编织美丽的花环。
割一篮青草，
喂饱了小羊的肚皮。
捡一根骨头，
乐坏了可爱的小狗。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在田野里。
（俞希艾）&&
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曾是妈妈怀里，
欢唱的黄鹂。
曾是爸爸背上，
盛开的野菊。
端一盘骨头，
乐坏了馋嘴的小狗。
割一篮青草，
喂饱了可爱绵羊。
抓一把米粒，
喂饱了饥饿的小鸡。
拿几根胡萝卜，
喂饱了白白的兔子。
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
（陆子杰）
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。导读：《乡下孩子》第二课时教学设计，从而体会乡下孩子的快乐与美丽，3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活，4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐，2、通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干，2、能仿写乡下孩子的生活，出示课题：乡下孩子，4、乡下的景色那么美，乡下孩子的生活会怎样呢苏教版二年级语文上册 《乡下孩子》第二课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。 3、 通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。 4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。 教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。
2、 通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。 教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。
2、能仿写乡下孩子的生活。 教学过程： 一、导入。 1、 小朋友们，上节课我们一起学习了第4课，出示课题：乡下孩子，读好轻声。 2、课文中的词语，你能读好吗？出示词语：
妈妈 怀里 乐坏了 编织 馋嘴 一串 欢唱 撑圆 旷野
野菊 野菜 歌曲 肚皮（开火车读、齐读） 3、文中的词组能读好吗？出示：欢唱的黄鹂 盛开的野菊 美丽的故事 动听的歌曲
小猪的肚皮 馋嘴的猫咪
提醒他，读的时候应该注意什么？（“的”字读得轻一点，快一点） 4、乡下的景色那么美，乡下孩子的生活会怎样呢？让我们一起走进儿歌。 二、品读课文第一小节 1、读一读儿歌的第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？ 2、指名读，谁是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示图片， 同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？ 3、闭上眼睛，想象此刻你就躺在妈妈的怀抱里，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的儿歌??这时，你感觉如何？ 是呀，在妈妈的怀里，孩子多像一只欢唱的小黄鹂。 4、继续闭眼，想象一下，你此刻爬在爸爸的背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱、捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？ 5、对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐啊，刚才老师看到有的小朋友边想边露出里笑脸，多灿烂呀，真像那张开笑脸的野菊花，美极了。 6、你能说说你小时候爸妈是如何爱你的吗？ 7、你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？男、女生美读。 三、学习第二、三小节 1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ 2、你也是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？出示四张图片（指名说，适时板 1 书：捉 编 含
吹 挖 逮） （1）、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。 （2）、他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？如是你，你会吹什么歌？
（3）、“撑圆了小猪的肚皮”你知道了什么？（小猪吃的太饱了） 你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子会怎样做？ （4）、你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？(交流)他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。 这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？
3、小朋友们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？ 4、配乐美美地齐读二、三小节。 5、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？如果是你，你还会做什么？同桌交流，指名交流。 6、出示图片，仿照课文中的句子说一说。 出示：割一把青草，喂饱了
端一盘骨头，乐坏了
。 抓一把米粒，撒给了
。 拔两根萝卜，递给了
。 7、说的真好，我们仿佛看到了乡下孩子们那有趣、多次多姿的生活，可以自己一个人找乐子，捉蝴蝶、吹草叶、可以钓鱼、游泳，也可以与小动物们一起玩，喂猪、喂猫。哦 ，这就是乡下孩子的生活，生在阳光下，长在旷野里。 四、学习第四小节 1、出示第四小节，范读：哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。“旷野”什么意思？（旷野就是一望无际的田野）你能读好这个词吗？ 2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。 3、听了你的朗读，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。 五、再读、试背课文。 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 3、练习填空：乡下孩子， 捉
猫咪。 4、小朋友自己试着背背――指名背――齐背
2 六、拓展练习。 1、现在乡下的孩子是那么的无忧无虑，那城里孩子呢？《补充习题》改写： 哦，城里孩子， ____________________，____________________。 2、学生有困难，出示小诗《城里孩子》，配乐范读，齐读。 城里孩子
曾是妈妈怀里撒娇的小不点儿，
曾是爸爸背上调皮的小猴。
拿一堆积木，
能搭出美丽的宝塔。
做一个万花筒，
能看到五彩缤纷的世界。
读一本好书，
能学到很多有用的知识，
做一次家务，
能让妈妈高兴不已。
城里孩子，
生在阳光下，
长在花园里。 3、学生做题，要求正确的写字姿势。指名读答案。（生在蓝天下，长在公园里。） 4、总结：小朋友们，今天老师带你们在乡下游玩了一番，感受到乡下孩子的生活是多么幸福、有趣、快乐，多彩多姿、丰富多彩，真是令人羡慕。你们也是乡下孩子，你们快乐吗？ 七、作业。 1、把儿歌背给家长听； 2、读《小学语文拓展阅读》里的《沉甸甸的小鱼篓》； 3、学习古诗《宿新市徐公店》 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 板书设计：
4、乡下孩子
3 包含总结汇报、资格考试、考试资料、专业文献、办公文档、旅游景点、党团工作、IT计算机、计划方案以及乡下孩子等内容。
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