本帖最后由 讷言敏行 于 11:58 编辑
《苹果里的五角星》教学反思 《苹果里的五角星》一篇浅显朴实的文章却给了我最深的思考 “创造力来源于打破常规的思维方式。” 在教书匠和教学艺术家之间最大的区别恐怕就是具有教学的创造性了。教学是科学也是一门艺术。在《苹果里的五角星》一课的教学中我努力以其朴实而又新颖的教学方式,激活学生探究的欲望在学习语文的同时,让学生去发现课文和生活中的“五角星” 在教学过程中,当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时没有一个学生敢把在苹果里的图案用自己的发现说出来,都是以“五角星”来概述当我提出“除了像五角星,就没有自己的发现”时学生才展开想象的翅膀。于是“苹果里的海星”,“苹果里的雪花”“苹果裏的梅花”,“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道纷纷从自己生活经验出发,说出了自己喜欢花、蛋塔、饼干兴趣盎然。感受到了今后怎样创造从而使自己的个性得到健康发展。我觉得这是我进行生态课堂的一点体现
“活”是拨通基本教法的金鑰匙,是教学技艺走向成熟的标志它基于教师对教材的把握和对学生的了解。在教学课文1-3自然段时为了让学生体会人物的思想感情,讀好人物的对话采用了补提示语的做法。这一设计有助于学生想象人物说话时的动作、神情、心理活动……朗读时能准确地表达人物的凊感此时学生的情感是发自内心的体验,不是矫揉造作的附和教师引导学生感悟提示语的用法,也为说和写好人物的对话打下基础鈳谓一举多得。 |
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《苹果里的五角星》教学反思 《苹果里的五角星》一篇浅显朴实的文章却给了我最深的思考 “创造力来源于打破常规的思维方式。” 在教书匠和教学艺术家之间最大的区别恐怕就是具有教学的创造性了。教学是科学也是一门艺术。在《苹果里的五角星》一课的教学中我努力以其朴实而又新颖的教学方式,激活学生探究的欲望在学习语文的同时,让学生去发现课文和生活中的“五角星” 在教学过程中,当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时没有一个学生敢把在苹果里的图案用自己的发现说出来,都是以“五角星”来概述当我提出“除了像五角星,就没有自己的发现”时学生才展开想象的翅膀。于是“苹果里的海星”,“苹果里的雪花”“苹果裏的梅花”,“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道纷纷从自己生活经验出发,说出了自己喜欢花、蛋塔、饼干兴趣盎然。感受到了今后怎样创造从而使自己的个性得到健康发展。我觉得这是我进行生态课堂的一点体现
“活”是拨通基本教法的金鑰匙,是教学技艺走向成熟的标志它基于教师对教材的把握和对学生的了解。在教学课文1-3自然段时为了让学生体会人物的思想感情,讀好人物的对话采用了补提示语的做法。这一设计有助于学生想象人物说话时的动作、神情、心理活动……朗读时能准确地表达人物的凊感此时学生的情感是发自内心的体验,不是矫揉造作的附和教师引导学生感悟提示语的用法,也为说和写好人物的对话打下基础鈳谓一举多得。 |