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& 荷叶?母亲_750字
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荷叶?母亲_750字
　　&母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，是谁为我遮风挡雨。&失意的我站在窗前，脑海中突然浮现出冰心的这首小诗，这时的天空也有几缕漂泊不定的乌云，像是在寻找什么，雨滴飘飘洒洒的落下，正好洒向我心中最脆弱，最敏感的神经末梢。
　　或许是因为自己的能力不够吧，在这一次的综合能力竞赛中，我因为英语成绩又栽了一个大跟头，本来信心满满的去参加竞赛，而现在呢，又灰头土脸的回来了。
　　再也没有了当时的兴致勃勃，转而变成了泪水涟涟；再也没有了当时的豪言壮语，转而变成了满怀失意；再也没有了当时的冲劲干劲，转而变成了畏缩不前。
　　这时，一个人轻轻地推开了我卧室的门，是妈妈。显然，妈妈已经从爸爸口中得知了我竞赛失利了，看见我一脸愁容，妈妈什么也没有说，因为她很清楚，她是说不动我的，她只是静静的坐在我的旁边，我知道她是在用一种无形的方式缝合着我的一颗破碎的心。
　　我不经意间看见了母亲眼角也有一丝泪水，我震惊了，母亲是在为我流泪吗？在她的脸上，我看到了她有多么的担心我。
　　是啊，我因为心中的苦闷而落下了泪滴，可母亲却在为我而流泪。或许这就是至爱无言吧！她用自己的特殊方式表达了对女儿的那份沉甸甸的爱，抚摸着我那受伤的心灵。
　　&母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，我知道是你在为我遮风挡雨。&和风不语，用一腔清暖解冻了生命中的困厄；至爱无言，这是生命的大境界，是天地间最为崇高最为无私的境界，是对生命尊严的一种最为崇高的境界。而对我而言，至爱无言是母亲对我的深情母爱。最后，对母亲动容地说一句&妈妈，我爱你！&&&&&初三:张作文网专稿 未经允许不得转载
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冰心《荷叶母亲》阅读
荷叶母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。八年之久，我没有在院子里看莲花了，但故乡的园院了，却有许多：不但有并莲的，还有三莲的，四莲的，都是红莲。九年前的一个月夜，祖父和我在院子里乘凉。祖父笑着和我说：我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倾斜。在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤者，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回头，忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？12、这篇抒写和歌颂的对象是___________，全文的点睛之笔是___________________________________________________________________________________________________。（2分）13、第二、三段交代八九年前的作用是（）（2分）A说明我喜欢莲花已不是一天两天了。B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之请，借以表达对故乡亲人的怀念。C.写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。D.借祖父的话暗示我与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。14.根据上下文，试推断下面词语的含义。（2分）应：____________________菡萏：_____________________________________15、我不宁的心绪散尽了！一句中的不宁的心绪指什么？（2分）答：__________________________________________________________________16、无论你走的多远，她总会惦着你，有多少藏在心里的亲情，总是那么不轻易说出口。母亲，我想和你说！请用你充满深情的语言对深爱自己的母亲说一段话，借此倾吐你的心声。（50字左右。）(3分)__________________________________________________________________________________________________
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最新现代文阅读及答案4、散文诗两首
《金色花》
略读课文 教学目标 知识与能力 1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。 2、有感情的朗读课文。
3、理解纸船的象征意义。 4、学习托物抒情的写法。
5、培养鉴赏诗歌的能力。 过程与方法 1、学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。 2、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 情感态度与价值观 1、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 2、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、培养鉴赏诗歌的能力。 教学难点 1、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 2、理解诗歌表达的思想感情。 第一课时 一、导语设计 唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是世上最伟大的爱。当你沐浴在母爱的光辉中时，你是否想到，你又该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》，感受人间最动人的亲情。 [板书设计
泰戈尔 二、文学常识： 诗歌是最早出现的一种文学样式，也是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁。它要求以高度精炼的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。它的特点有：概括性、形象性、抒情性和音乐性。 按不同的标准，从不同的角度，诗歌可以分为许多类别。如按题材分，有田园诗、山水诗、边塞诗、讽谕诗等；按表达方式分，有抒情诗、叙事诗、哲理诗；按格律分，有格律诗、自由诗；按作者分，有文人诗、民歌等；按创作手法分，有古体诗、近体诗、新诗等。 三、作者及有关资料 学生展示 泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，１９１３年诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定为印度国歌。 四、学生朗读 １、要求：读音准确，声音响亮，处理好轻重音，节奏，要饱和深情。 ２、请一位学生朗读，全班同学点评。 ３、再请一位学生朗读。 ４、全班深情朗读。 五、学生理解诗歌 １、诗中的孩子是怎样的一个孩子？你能找出描写孩子的表情的词吗？ ２、诗中的母亲是怎样的一位母亲？你能想象得出妈妈一天的表情吗？ ３、读完这首散文诗，你有何感想？ 六、学习小组合作，讨论，交流，提出疑难问题，解决问题。 学生的问题可能有： 朗读要求：
１、孩子为什么要变为金色花，而不是其他的花？ 明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢有花朵比喻儿童，印度也一样。把孩子想象成一朵金色花──最美丽圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。 2、“我”变成金色花后干了什么事？ 明确：（三次嬉戏） 第一次嬉戏，在母亲祷告时，“我” 悄悄为母亲开放花瓣散发香气； 第二将嬉戏，在母亲读《罗摩衍那》时，“我”将影子投在母亲所读的书页上投下影子，因为阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。 第三次嬉戏，在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。
3、孩子变为花的用意是什么？ 与妈妈嬉戏，玩耍，以孩子独特的方式回报母爱，表现对妈妈的依恋。
泰戈尔 开放花瓣散发香气 儿童嬉戏图
在母亲所读的书页上投下影子
回报母爱 突然跳到母亲跟前，恢复原形 4、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 5、这首诗表达了什么感情？ 孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。 （善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律） 明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。 明确：妈妈一天不见了孩子，非常着急，到处寻找孩子。 6、母亲为什么要拿了灯到牛棚里去？ 7、孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 明确：孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活的更温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 七、学生合作学习：小组讨论，交流： 你最喜欢课文中哪些语句，为什么？
八、作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 教师点拨： 我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。 九、学生朗读 十、小结 《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子情深的散文诗。诗歌首先通过描绘孩子的快乐、天真、活泼、可爱，间接表现孩子所受的母爱的沐浴。接着通过抒写孩子回报母亲的几件事，进一步展示母亲对孩子深厚的爱所产生的积极影响。全诗想象丰富、新奇而美妙，把抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给人留下鲜活、深刻的印象。 [板书设计
泰戈尔 开放花瓣散发香气 儿童嬉戏图
在母亲所读的书页上投下影子
回报母爱 突然跳到母亲跟前，恢复原形 主题：母子情深 十一、朗读背诵 第二课时
母亲 教学目标 知识与能力
1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。2、有感情的朗读课文。 3、理解纸船的象征意义。4、学习托物抒情的写法。 5、培养鉴赏诗歌的能力。 过程与方法
1、学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。 2、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 情感态度与价值观
1、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 2、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2、培养鉴赏诗歌的能力。 教学难点
1、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 2、理解诗歌表达的思想感情。 一、导入课文 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。 生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生2、“慈母手中线，游子身上衣…… 生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲――高尔基 …… 是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，本节课，我们一起来赏析冰心的一篇深情之作、精美散文《荷叶母亲》。 [板书设计
冰心（散文） 二、作者及有关资料
学生展示自己的成果： 作家作品：
冰心（１９００～１９９９），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。 三、朗读课文、检查预习
教师朗读与学生朗读结合 1、自由读文，把文读通读流利 2、检查字词 并蒂（dì）
姊妹（zǐ）
莲蓬（péng）
菡萏（hàn dàn） 徘徊（pái huái）（qī）斜
荫蔽（bì) 白瓣儿（bàn） 繁杂：繁密
遮蔽：荫蔽 四、学生思考、讨论并回答： 1、荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？ 荷叶保护红莲
触景生情、寄情于物、借物喻人。 [板书设计
冰心（散文） 荷叶
护莲 2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子。 句子：（第9段[末尾段]）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 情感：赞颂母亲、歌咏母爱 3、文中作者几次看红莲，当时的环境、作者的心情、红莲的样子各怎样？ 1）品析第一次看莲： （指名读句：（第4段）半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡（hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。） 体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢，还是真的连天公也不作美，乌云密布，作者是什么样的情形下看到红莲的？ 阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨夜还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人意，通晓人情哪！此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗？在这里，我们似乎听到作者心底的一声深情地呼唤：母亲啊！ 2）品析第二次看莲：（小组读句：（第5段）仍是不适意！――徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右（qī）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。） 想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？ 重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶去吗？（引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局）想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听： 母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 而莲呢？你能这首诗中加一句进去吗？是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢？ 3）让学生们齐读写作者第三次看莲的句子： （第6、7段） 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边――一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？ 4、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。教师点拨： 5、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？ 品析第三次看莲： 明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。） 教师点拨： 运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 [板书设计
荷叶母亲 冰心（散文） 荷叶
爱子 寄寓 荷
叶DDDDDD DDD> 母
莲DDDDDDDDD>
心中的雨DDDDDD> 人生路上的坎坷磨难 五、小结课堂 《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。 谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。 相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。 六、总结： 母亲就是这样一个人，她永远占据在我们心中最柔软的地方我们愿意用自己的一生去爱她母爱就是这样的，它让我们肆意地索取、享用却从不要我们的任何回报―― 最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子―― “母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 研讨与练习 一、朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对母亲怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？ 本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。 诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋、挚爱之情。“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。 他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。 二、《荷叶
母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？ 本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。 情绪变化：“烦闷”→“不适意”→“不宁的心绪散尽”（“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。） 因为“我”看到雨中的荷叶覆盖红莲，红莲得到了“保护”，我不用再担心红莲不堪风雨的侵袭了，所以“不宁的心绪散尽了”。 三、体会下列语句蕴含的思想感情。 本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。教学时应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。 1. “你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是我那时所要同你说的话了。 妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见孩子，又惊又喜，嗔chēn怪孩子不说一声就走了，叫妈妈着急。 “我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙才好呢。 2. 母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 荷花是“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮挡风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。 四△这两篇散文诗都借助一种具体的形象，抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。 要让学生明确，此次练笔，必须借助形象来抒情。借助什么形象才好呢？这要注意揣摩两篇散文诗中的联想和想象。泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”，冰心由荷叶护莲花，联想到母亲对子女的呵护，我们也可以借助另外的事物来表达我们对父母的爱和父母对我们的爱。 示例：母亲的微笑， 像一朵绽开的花。 为了花儿常开放， 我会用心来努力。当前位置： >>
《散文诗两首》PPT课件
散文诗两首1《金色花》 2《荷叶〃母亲》了解散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种 文学体裁。它融合了诗的表现性和散文 描写性的某些特点。从本质上看，它有 诗的情绪和幻想，给读者美感和想像， 但内容上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗 歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗 篇，即 “散文其形，诗意其质”。金 色泰 戈 尔 （ 印 度 ）花金色花又译作： “瞻波伽”或 “占波”， 印度圣树， 木兰花属植物， 开金黄色碎 花。泰戈尔：印度作家、诗人、社会活 动家。 在二十世纪20-40年代对 中国文坛产生了很大的影响。代表作有，诗集： 《新月集》 《园丁集》 《飞鸟集》 《吉檀迦利》 1913年获得诺贝尔文学奖。xīnìxiùgē读 准 字 音嘻dǎo匿yǎn嗅xī戈péng祷bàn衍mù yù膝棚花瓣沐 浴读准字音，理解生词罗摩衍( mó ｙǎｎ)那: 印度长篇叙事诗。 匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑 匿( nì)笑: 祷( dǎo )告: 向神祈求保佑。沐浴( mù yù ): 洗澡。比喻承受润泽、培育。1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？这首诗向我们展现了“我”想像自己变 成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。2.本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么 内容？ 三次：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。―美读指导☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？――喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮 主旨：表现母子情深，孩子对母亲的喜爱、 亲昵。☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）③“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）―感悟探究想回报妈妈①诗中“我”想变成一朵金色花，是因为 ， 而且还不让妈妈知道，是因为 对母亲的回报是无私的 。② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐 嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈 的心脾）。 ③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了 一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。 ④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？我从课文读到了一个 活泼可爱、热爱母亲 ___________________的孩子。 我从课文读到了一个慈爱善良、喜爱孩子 __________________的妈妈。活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良 慈爱、善良、虔诚、勤劳合作探究1、作者为什么把孩子想象成一朵金色 花？金色花是最美丽的圣树上的花朵，用来赞美孩子的可爱；那金黄的色彩，正是母爱的光彩，人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。合作探究再而三地不想让妈妈知道？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以瞒着妈妈。合作探究3、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈？我从诗中读到了一个的（活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，关心母亲） 孩子。我从诗中读到了一个慈 爱 的妈妈。解决问题：3、这篇文章里的金色花是一种有特别 意义的花，在生活中还有哪些花具有 一定的特别意义玫瑰：爱情、爱与美、容光焕发 郁金香：爱的表白、荣誉、祝福永恒 百合：顺利、心想事成、祝福、高贵 康乃馨：母亲我爱您、热情、真情 牡丹：圆满、浓情、富贵 菊花：清净、高洁、真情课后探究：1、诗中的孩子跟妈妈捉迷藏表现了孩 子对妈妈怎样的情感？他为什么会想 象自己变成一朵金色花？表现儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。 为了方便和妈妈捉迷藏，因为金色花的树枝、花瓣 花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触， 无时不在提醒她注意“我”。金色花的圣洁也可 以代表孩子的纯真。课后探究：2、体会下列语句蕴含的思想感情：1、“你到哪里去了，你这坏孩子？& “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 妈妈很长时间没见到孩子，不免有些着急，一见孩子 又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。 我撒起娇来了，为自己能给妈妈做好事而高兴，还要 对妈妈保密，让她莫名其妙才好呢？写法探讨：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达 纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲 （父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
《荷叶? 母亲》冰心自主合作学习作者简介冰心()，原名谢婉莹，中国现代史上第 一位著名女作家，儿童文学家 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而 母爱，就是“爱的哲学”的根 本出发点。注音注解花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：péng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭： ①形容高耸； ②形容人或花木美好,同“婷婷” 适意：舒适。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。欹斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。1、作者为什么要从自家院子里的莲花 写起？为什么要写九年前与祖父的赏 莲？ 由自家院子的莲花引出九年前看到的 红莲，引入自然。 闲谈由花及人，把三个姊妹比做三蒂 莲，为下文的以花喻人蓄势。 2、文章四看红莲,当时的环境是怎样 的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化 的呢?细读课文第一次第二次第三次第四次环境红莲 心境繁杂的雨声 雷声作了 大荷叶慢慢地 雨势并不减退 浓阴的天 雨愈下愈 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶大开满 亭亭 左右斜（白莲已经凋谢）（雨肆意地下着）上聚了些水珠在大荷叶的 覆盖下 不宁的心绪 散尽不摇动烦闷不适意深深地受了 感动当我注意到雨中的荷叶覆盖红莲时， 为什么“不宁的心绪散尽了”？ 由荷叶护花联想到母亲对我的呵护， 心中充满了温馨和感动? 正当我无法可想时，红莲旁的大荷叶倾侧了下来， 正覆盖在红莲上面，无惧无畏地守护着红莲，正 如母亲呵护着儿女一般。此情此景，触动了作者， 于是产生了联想，我是雨打风吹下的荷花，而母 亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶，写荷花是为了写 我，写荷叶是为了写母亲。既充满了浓浓的爱意， 又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感 人。所以“不宁的心绪散尽了”。象征着人生 路上的 风雨、坎坷、 磨难。母亲啊！ 你是荷叶，我 是红莲，心中 的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮盖天 空下的荫蔽？朗读，找出文章的主旨句母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽?仿写句子：例子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的 雨点来了,除了你,谁是我无遮蔽天空下的荫蔽。母亲啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿ ＿＿＿＿＿＿除了你＿＿＿＿＿＿＿。母亲啊,你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你， 谁是为我送来滋润的源泉。☆小结如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写 道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回 报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱 母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始 ，从点点滴滴做起。作 业1、搜集积累表达母爱歌颂母亲的 诗歌、名言等。 2、探究两首诗的异同点。 3、选择你喜欢的方式，把自己对 父母的爱付诸行动。再见
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