爱心送父母
思念的心，在冰冷的冬季，想到父母，总有一丝悸动，尤其在这样雪花飘飞的时刻！内蒙古纯羊毛质地，柔软，温暖，花...
高中文言文词类活用复习
名词的活用
（1）名词活用作动词
①项王军壁垓下：驻扎（名词 名词）
励志故事十六则
故事，能告诉我们太多的人生哲理。观今宜见古，无古不成今。从故事中，我们能够熟悉历史，...
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诗歌鉴赏第一节 如何读懂一首诗歌一、知人论世 1、了解与掌握诗歌创作背景鉴赏古典诗歌，一般要联系其写作背景，才能从深层次准确的而不是牵强地把握主题。古诗的创作背景，我们可以大致分为社会政治和作家个人境遇两个方面。 （1）社会背景知识概览诗歌作为典型的文学样式，其思想内容不可能不打上时代的烙印。现举几例加以说明：A、北朝诗歌多写征战尚武北朝战乱频繁，加之北方少数民族性格粗犷彪悍，在诗歌中往往表现出尚武精神。《木兰诗》就是典型的女子&不爱红装爱武装&的例子。又如北朝乐府《琅琊王歌辞（其一）》说新买了一把战刀，每天要多次抚摸，爱这把战刀胜过爱妙龄的女子： 新买五尺刀，悬着中梁柱。 一日三摩挲，剧于十五女。当年，连年征战也给老百姓带来无穷的灾难，《企喻歌辞（其四）》就深刻地反映了这一时代的主题： 男儿可怜虫，出门怀死忧。 尸丧峡谷中，白骨无人收。B、南朝诗歌多写男女相思南朝尽管政权频繁更替，但与动乱的北方相比，社会是比较安定的。士大夫享乐之风延及民间，因此男女艳情几乎成了这一时期的乐府诗歌的唯一主题。这类诗歌往往通过双关等艺术手法含蓄的抒发男女爱慕情怀。《西洲曲》是其中典型的代表作。这首诗歌通过写一个女子盼望所爱的男子，从春天到夏天，从夏天再到秋天，表达了这个女子对心上人的长相思： 忆梅下西洲，折梅寄江北。单衫杏子红，双鬓鸦雏色。 西洲在何处？两浆桥头渡。日暮伯劳飞，风吹乌桕树。 树下即门前，门中露翠钿。开门郎不至，出门采红莲。 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。 置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 鸿飞满西洲，望郎上青楼。楼高望不见，尽日栏杆头。 C、唐诗题材丰富多彩有的文人从军，自然要用诗歌反映建立军功的愿望，叙写边塞的生活，表达思乡的情怀；有的文人隐居山林四野，自然以诗歌寄情山水，歌咏田园;有的文人献诗于权贵，希望得到引荐，
诗歌鉴赏 第二节古诗鉴赏答题方法及技巧点拨纵观历届高考诗歌鉴赏题，大体上可以归纳出六种问答模式：一、分析意境型 1、提问方式： （1）这首诗营造了一种怎样的意境？ （2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 2、解答分析 这是一种最常见的题型。所谓意境，就是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。故凡属景情关系都属于这类题型。 3、答题步骤 第一步：描绘诗中展现的图景画面。考生应注意抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描绘时一定要忠实于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 第二步：概括景物所营造的氛围特点。一般规范的表达为两个双音节形容词。例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。**注意要能准确地体现景物的特点和情调。 第三步：分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答&表达了作者伤感的情怀&是不行的，应答出为什么而伤感。 4、答题示例 绝句二 首（其一） 杜 甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于作者经过&一岁四行役&的奔波流离之后，暂时定居杜甫草堂时。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派魅力的初春景象（季节特点的总结，之后加上冒号）：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春光送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动；（步骤一）营造了一种明净绚丽的春景；（步骤二）表现了诗人结束奔波流离、生活安定后愉悦闲适的心境。（步骤三） 5、练习巩固 题义公禅房 孟浩然 义公习禅寂，结宇依空林。 户外依峰秀，阶前众壑深。 夕阳连雨足，空翠落庭阴。 看取莲花净，方知不染心。 注：义公是一位高僧，此诗写其禅房周围
诗歌鉴赏 第三节 诗歌鉴赏题命题要点及解法要点1 鉴赏诗歌的语言 鉴赏诗歌遣词的妙处，有以下角度：1、这个字或词是什么意思；2、有没有构成语法现象，如颠倒、活用、用典等；3、运用了什么修辞手法；4、表达出什么样的意境；5、表达了什么样的思想感情；6、是否具有音韵美。 鉴赏诗歌造句的妙处，有以下角度：1、描绘了什么样的景象；2、表达了诗人什么样的情感；3、运用了什么样的手法；4、蕴含了什么样的理趣。【典例1】阅读下面这一首诗，完成试题。 华 子 岗 日落松风起，还家草露睎。 云光侵履迹，山翠拂人家。 请谈谈&侵&&拂&两个字的妙处。 答：&侵&字写出了夕阳余晖逐渐消退的过程，和诗人在夕阳西夏时一步步下山的生动情景。&侵&和&拂&两字运用拟人的手法，增强了动感，也使人想到山色清翠可爱，柔和多姿，表现出诗人对云光山翠的眷念之情，折射出诗人对华子岗的喜爱和留念。 【典例2】阅读下面一首词，回答后面的试题。 更 漏 子 玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一夜夜，一声声，空阶滴到明。 &梧桐树，三更雨，不道离情正苦&是什么意思？在抒情上有什么特点？ 答：秋夜三更冷雨，点点滴在梧桐树上，这离情又有谁可以理解呢？点出了词的内涵。该句写人之所闻，融情于景，情景交融。那一直到天明、没有休止的绵绵秋雨，如主人公的离情连绵不断。&苦&正是离情的道不清说不明的真实况味，是全词的词眼。要点2 鉴赏诗歌的表达技巧 要熟练掌握诗歌中常用的修辞手法、表达方式、表现手法和艺术构思技巧 1、修辞手法：比喻、拟人、对比、夸张、对偶、反问、设问、反复、互文等。 2、表达方式：叙述、议论、抒情、描
2011高考语文基础知识专练（一）1.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）A．杂糅 水龙头 美仑美奂 有志者事竟成B．宣泄 照相机 张皇失措 事实胜于雄辩C．掣肘 流线形 疾风劲草 翻手为云，覆手为雨D．欠收 黄粱梦 引吭高歌 失之东隅，收之桑榆2.下列句子中，加点的成语的使用恰当的一句是（ ）A．由于对用户的操作要求很低，在语言的组织编排上要求也不高，&微博&因而得以迅速流行，导致原来的博客用户纷纷弃旧图新。B．春节期间，中外大片纷至沓来，影院前购票的人们排起了长队&&我们似乎又回到了上个世纪80年代，为了&艺术体验&而疯狂。C．现代社会，有些人心气浮躁，急于出名，总是做出一些突破道德底线的行为，为自己的出名摇旗呐喊，唯恐不能吸引众人的眼球。D．中央电视台的春节晚会，把最绚烂的舞台交给了一个&西单女孩&，把最动人的时段交给了一个下里巴人&&来自涿州市的任月丽。3.下列各句中，没有语病的一句是（ ）A．如果把干旱的原因归咎为大自然的无情，恐怕还会遭到更加无情的大自然的报复。因为，人类活动对于少雨干旱等极端天气的影响，已经成为不争的事实。B．新版《红楼梦》的热播，引发人们对剧中演员的气质、服装、对白等问题的诸多争议，在这赞与批之间，导演李少红体味着人间的温情。C．无论是西方还是东方，历史证明，一个大国的崛起过程，必然是国民意识的复苏过程，更是民族自尊心、自豪感和凝聚力空前增强的时代。D．如何在肯定草根文化的同时，不过分鼓吹偶像崇拜，而是放大草根中&励志&的因素，把社会主流价值观传递给大众，是值得娱乐媒体深思的问题。4.依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）春节里延续至今的各种风俗，
。 ， ， 。①带有浓
快速辨识病句十法
辨识并修改病句是历年高考语文必考的内容，尤其是辨识病句，年年都要考。笔者根据高考命题在病句&症状&设计上的一些规律，结合全国高考病句辨识试题，谈十种快速辨识病句的方法，供考生参考。　　一、句中有多重限定或修饰成分，可考虑是否语序不当或赘余　　例1：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。句中的多重状语语序不当，正确的语序应该是：&昨天，许多老师在休息室里都热情地同他交谈。&或&许多老师昨天&&&　　例2：参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。句中&万一&与&若&重复，属赘余。（2003年高考题）　　二、句中有并列成分，当考虑它们同其他成分是否搭配或照应，它们是否存在从属关系或交叉关系　　例1：今年春节期间，这个市的消防车、三千多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自值勤的岗位上。句中并列主语中&消防车&同动词谓语&放弃休假&&坚持&不搭配。　　例2：许多穿裙子的妇女和青年正在那里拍照。句中的定语&穿裙子的&和中心语&青年&不搭配：&青年&和&妇女&词义有交叉，不能并列。　　例3：文件对经济领域中一些问题从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。句中的&从理论上和政策上&与&详细的规定和深刻的说明&照应错位，应将后者的语序打个颠倒，方可照应。　　例4：采风小组搜集了近七百万字的民间故事、七百余首情歌和少量民歌。&情歌
2011届高三各地语文模拟试题之句子衔接集锦邱宇强 整理广东省广雅中学等三校2011届高三下学期2月联考 4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 法国思想家帕斯卡尔有一句名言：&人是一支有思想的芦苇。&他的意思是说，_____，_____。可是，即使如此，_____，因为_____。我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵却在于他有灵魂生活。作为肉身的人，_____。惟有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。①人并无高低贵贱之分②人的生命像芦苇一样脆弱③人依然比宇宙间任何东西高贵得多④人有一颗能思想的灵魂⑤宇宙间任何东西都能致人于死地A．②④①③⑤ B．②⑤③④① C．④②①③⑤ D．⑤②③④①答案：4、B。【本题重点考查考生语言表达连贯和文章逻辑顺序安排的能力，能力层级为E级。综合来看，几个句子的中心议题是&人的高贵在于他有灵魂生活&，抓住前后的衔接词、照应词排序，第②句中的&芦苇&，照应前文的&芦苇&，&脆弱&照应第⑤句&都能致人于死地&。第③句&人高贵&与前文的&人脆弱&形成转折关系，并与第④句形成因果关系。第①句&人并无高低贵贱之分&与后文&惟有作为灵魂的人&&才分出了高贵和平庸&衔接，由此可选B。】哈师大附中&东北师大附中&辽宁省实验中学2011年高三第一次联合模拟考试语文试题15．依次填入下面一段文字横线处的语句，街接最恰当的一组是（ ）（3分）历史上的扬州，属于&贵人多难&一类，
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文章点击数0陕西中考诗歌鉴赏：写景抒情诗考察特点及答题方法
18:25:21 　来源：西安智康1对1 文章作者：智康语文李老师
　　本次考试我们不难发现，这次考试考的诗歌题材是写景抒情诗，那么什么是写景抒情诗，写景抒情诗有哪些特点，我们应该从哪些角度去具体的分析写景抒情，老师把写景抒情诗的分析方法整理如下，仅供各位家长和考试参考。
　　写景抒情诗，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。写景抒情在古代诗歌中所占的比例相当高， &写景抒情诗&题材非常宽泛，可以说凡是写景抒情的诗歌都可以归于此类，不管是借景思乡、借景怀人，还是借景送别、借景厌战;无论是借景说遭遇、借景言国难，还是借景诉衷情、借景明志向，等等，只要是通过景物描写来表达内心的某种情感的，都属于此类。
　　写景抒情诗的特点：
　　借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
　　特征(意象)：
　　所有物(物象&诗歌中称意象&)与景(景象)。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是写景诗中的形象。写景抒情诗抒情方式分类
　　根据诗中景与情的关系， 一般来说分为两种：
　　1. 触景抒情：先有 & 景 & 后有 & 情 & 。诗人因眼中所见景物引起心中的某种感触，于是描绘当时的景物来抒发感慨。触 & 景 & 而生 & 情 & ，兴之所至，情感自然深挚。例如 杜甫的《登高》，正是秋天的寥廓凄凉触动了诗人自身的境况&艰难苦恨&、&潦倒&。
　　2. 借景抒情：先有 & 情 & ，后有 & 景 & ，诗人不能直抒胸臆，缘 & 情 & 而找 & 景 & ，借相关的 & 景 & 来抒发情怀，往往融情于景。 如白居易的 & 野火烧不尽，春风吹又生 & ， & 借 & 原上草的顽强抗争，尽情抒发自然规律不可抗拒的感慨。
　　写景抒情诗中常写的&景&与常抒的&情&有哪些。
　　1.景的种类：
　　对于&景&进行分类，目的在于提取写景抒怀中的意象。
　　在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。大致可分为以下几类：
　　①、树木类 (杨柳松竹)
　　②、花草类 ( 梅菊兰莲 芳草)
　　③、风霜雨雪云类 (东风 浮云)
　　④、水 (春水 流水)
　　⑤、地点类 (亭台楼阁)
　　2 、抒情种类
　　( 1 )描绘山川美景，热爱祖国河山。
　　( 2 )描写自然景物，表现 归隐田园，钟情山水 之意。
　　( 3 )借景表达 厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达决不同流合污的高洁品格。
　　( 4 )写景抒发 送别时不舍或劝勉之情。
　　( 5 )表达客居他乡，怀友思亲的感情。
　　( 6 ) 表达报国无门、怀才不遇等感伤。
　　结构特点
　　格律诗的特点一般是先绘景后抒情;而词一般则是上阕写景，下阕抒情。
　　山水田园诗写景的方法很多，应注意写景的常见方法和技巧，留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度。 如高、低、俯、仰的变化(&万山红遍，层林尽染&);
　　杜牧的《山行》
　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。
　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
　　问:这首诗的前两句和后两句在写景的角度上有什么不同?
　　头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。&霜叶红于二月花&一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。
　　兰溪棹歌 戴叔伦
　　凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
　　兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
　　问：诗的第一句、二句从什么角度写 景，这两句诗勾勒出一个怎样的境界?
　　答：仰视的角度和俯视的角度。勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色，朦胧飘渺，使人如同坠如仙境。
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＞＞＞阅读下面两首唐诗，然后回答问题。(8分)小题1:这两首送别诗都写到..
阅读下面两首唐诗，然后回答问题。(8分)小题1:这两首送别诗都写到“水流”，简要分析其不同之处。(3分)小题2:比较分析，请说出这两首诗最后一句在表达和抒情上各有何特点。(5分)
题型：阅读理解与欣赏难度：偏易来源：不详
小题1:许诗以水流“急”来反衬自己内心对友人的依依难舍之情(1分)，刘诗则通过一个“自”字．以无情衬有情，表现了朋友离去后自己心中的伤感和孤独(1分)。(2分。意思对即可)小题2:许诗借景抒情． 寓情于景，以风雨凄迷的景色来映衬心中的烦闷和惆怅．含蓄而富有感染力(3分)，刘诗则是对照写景，借万里“青山”中一叶“孤舟”表现朋友的孤独寂寞和自己政治上失落苦闷，感情浓烈，言近旨远（3分）。（6分。意思对即可）略
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面两首唐诗，然后回答问题。(8分)小题1:这两首送别诗都写到..”主要考查你对&&古诗词阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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古诗词阅读
古诗词阅读：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 （2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。 （3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 （4）曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。 （1）诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。王安石“春风又绿江南岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，增强了文章的形象性。 （2）炼字：炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 （3）意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 （4）表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则：一、抓诗眼、抓意象、明意境　　
1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。　　
2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。　　
3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识　　
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
三、把握不同的诗作题材　　
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。诗歌鉴赏五步法：
【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）； ⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。诗歌鉴赏六读：一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。 　　
二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。
三、读形象。诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公（诗人）的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公（诗人）玉洁冰清的情怀。
四、读注释。注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如：高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》，提供了三条注释。“①绿绮：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜钟：《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。 　　
五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。如：“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。 　　
六、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如：写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。
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