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[精品]13 只有一个地球(第一课时)
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宇航员感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。读下面句子，在体现地球可爱的内容后面画“○”，在体现
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宇航员感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。读下面句子，在体现地球可爱的内容后面画“○”，在体现地球容易破碎的句子后画“△”。1．地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。（）2．人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（）3．地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（）4．地球给人类提供了生存空间。（）5．如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（）
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1根据课文内容填空。《只有一个地球》采用科学小品文的形式，首先从宇航员遥望地球引入，接着从地球的渺小、____________、____________三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该____________。2选择词语填空，使句子正确连贯。（写序号）十万多只鹿在森林中东啃西啃，________吃光了就啃食________，________吃光后又啃食________。……A．大树的树皮B．小树C．灌木丛3按课文内容填空。1．河水为我们________，滋润________，养育________。2．空气与________是一体的，清风给了我们的祖先________，也送走了________。3．每一____沙滩，每一____耕地，每一____山脉，每一____河流，每一____闪闪发光的松针，每一____嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那________的薄雾，________的白云，在我们这个民族的________中，都是________的。4．第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待________、善待________、善待________三个方面来写的。4根据课文内容判断，正确的说法是[&&&&]A．大地属于人类，而人类不属于大地。B．地球所拥有的自然资源虽然是有限的，但是可以再生的。C．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。D．如果地球上没有了动物，人类将会生活得更好。
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可爱的地球作者主要从哪几个方面来说地球的可爱的
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13、只有一个地球
我们把题目《只有一个地球》换成《地球》，这样可以吗？
地球是太阳系从内到外的第三颗行星，也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星。它也经常被称作世界。地球已有44～46亿岁，有一颗天然卫星月球围绕着地球以30天的周期旋转，而地球以近24小时的周期自转并且以一年的周期绕太阳公转。365天5小时48分46
13、只有一个地球
通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。
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通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。
读后感受：
我高兴，是因为（我着急，是因为（我痛心，是因为（我气愤，是因为（我担忧，是因为（）。）。）。）。
只有一个地球
大营希望小学六年级班王帮兴
你对地球知多少？
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
jīng晶cì赐
yíng莹jié竭
ǎi蔼làn滥
zīkuàng资矿xiédǔ胁睹
miǎo渺渺小
cuǐ璀璀璨
càn璨璀璨
kāng慷慷慨
kǎi慨感慨
《只有一个地球》教案
魏旗小学支启辉
教学目的：
1．了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2．学习本课生字新词，理解重点词句，体会课文语言材料的巧妙组合以及在布局谋篇上递进表达的方式。
3．朗读课文。
教学重难点：
1．懂得课文题目“只有一个地球”的意思。
2．体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上递进表达的方式。教学时间：两课时
认识生字:裹胁慷睹慨渺本课新词遥望晶莹资源矿物节制枯竭滥用威胁设想移民破碎目睹和蔼可亲恩赐指望根据下列句子的意思，写出本课中相应的词语。1态度温和容易接近。（）2用威力威逼恐吓，使人屈服。（）3对社会所做的有意的事。（）4不过分爱惜自己的财物，当用则用。(5过度使用，没有节制。（）)理解词语有幸：有机会。慷慨：本文指不吝惜。节制：控制或者限制。渺小：微小。
最近我读了《只有一个地球》这篇文章，感触很深。
《只有一个地球》主要讲地球是美丽的，可它和茫茫宇宙比起来，就像一叶扁舟。地球上的资源是有限的，加上人们不加节制的开采，随意地破坏，那么地球就很容易受到伤害，给人们的生存带来严重威胁。
“上面蓝色和白色的纹痕相互交错着，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”是的，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，他是那
以下内容是图，请下载Word,PDF查看。本内容来自精品文库
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13只有一个地球沿安乡川儿小学李佳铃一、教学目标：1、扫清字词障碍。2、初读课文，了解课文内容。3、理清文章脉络。二、教学重、难点：初读课文，理清文章脉络。三、教具准备：多媒体课件认识生字裹胁慷睹慨渺本课新词裹着渺小矿产恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹词语释疑晶莹：光亮而透明。遨游：漫游，游历。资源：生产资料或生活资料的天然来源。矿物：地壳中存在的自然化合物或少数
我们只有一个地球
莲都区莲都小学雷美芬
一、教材分析：
当今世界人类面临的共同问题是人口增长、环境恶化、资源匮乏，他们严重影响着人类的生存质量。因此，我们必须正视这些问题，让小学生从小就了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，保护好共同生活的空间——地球。因为，我们只有一个地球。通过搜集和调查，让学生了解资源污染给生产生活带来的严重危害，了解森林的重要性，
害对农业生产的破坏及水土流失和环境退化。工业社会环境问题——酸雨污染大气污染水污染海洋污染城市垃圾污染土地沙化森林锐减水土流失物种灭绝土壤盐碱化环境污染环境生态破坏工业社会时期的环境问题与史前时代、农业社会时期的环境问题有什么不同？更加严重，主要由人为因素引起。亚马逊雨林被毁水俣病事件古时人们也砍伐树木，排放污水，为何今天人为因素却会造成如此严重的环境问题优秀作文《只有一个地球课文内容》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字_
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优秀作文《只有一个地球课文内容》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
作文一：《只有一个地球.》1600字１３《只有一个地球》
冯村乡中（小学部）　　　于少芳
知识——学会１０个生字，正确读写“遥望、晶莹、资
源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
能力——１、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
２、理解“本来、至少”等词语在句子中的作
用，领悟文章的说明方法。
情感——明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
课前准备：教师准备多媒体。
一、猜谜导入，激发兴趣
１、师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）现在，老师给
大家出个谜语，请同学们猜猜看是什么。谜语是“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”。（地球）
２、接下来我们来学习一篇有关地球的科学小品文《只
有一个地球》。科学小品文也叫文艺性说明文，在学课文之前，我们先来回忆一下学过的说明方法吧？
（板书：打比方、列数字、举例子、作比较）
二、初读课文，理清脉络
１、请学生自由读文，边读边思考：
课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
２、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来
向大家汇报，并朗读相应的段落：
宇航员遥望地球——美丽壮观（第１自然段）
科研成果证明——目前人类无法移居（第５－７自然段）
人类应保护地球（第８－９自然段）
三、再读课文，交流感悟
阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边把触动你心灵的词句用波浪线画下来，之后我们再来交流交流吧！
１、板块研读，深究题意
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
☆感悟地球的美丽。
地球的渺小（２）　不加节制地开采（３）　自然资源　有限（３－４）　随意毁坏（４）
（１）指名读。
（２）美丽：把课文中描写地球美丽的语句有感情地读出来，仔细品味。（映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
☆感悟地球的渺小。
（１）指名读（但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）。
（２）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。（事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。）
这段话采用了什么说明方法？这种方法有什么好处？
（作比较、列数字、打比方，采用这些说明方法，更加准确、形象地写出地球的小。）
☆感悟自然资源的有限。
（１）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的
长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（２）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。再一次证实了自然资源的有限及人类面临的危机，从而给读者以警示、提醒。）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
ａ．举例说说什么是“生态灾害”？
ｂ．补充有关生态灾害的资料，加深理解。（幻灯片出示资料）
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
☆感悟无法移居的事实。
（１）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。　　①引用了科学家的研究成果，用列数字的说明方法直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“４０万亿公里”有多远？太阳离地球是１．５亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，　４０万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。
②“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“４０万亿千米”以外的情况还不确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。
③指导朗读。
☆理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
结合课题小结，齐读最后一段。
四、读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢？把你的心里话写下来吧！
作文二：《9课、《只有一个地球》》1900字《只有一个地球》
【教学目的】
１、学习生字新词。
２、初读课文，理清课文脉络。
一、揭示课题
１、齐读课题。
２、思考：
你是怎样理解“只有一个　　地球”这个课题的？
课文为什么要以“只有一个地球”为课题呢？
板书：只有一个地球
二、检查反馈学生的自学情况
１、检查字词的学习情况。
渺（　　　　　）　　　　矿（　　　　　）
（　　　　　）　　　　慷（　　　　　）　赐
秒（　　　　　）　　　　旷（　　　　　）　　　　场
（　　　　　）　　　　康（　　　　　）
慨（　　　　　）　　　　滥（　　　　　）　　　　睹（　　　　　）　　堵（　　　　　）
概（　　　　　）　　　　监（　　　　　）　　　　赌（　　　　　）　　　⑵　理解词语
慷慨：本文指不吝惜。
节制：控制或者限制。
渺小：微小。
遨游：任意游历。
璀璨：形容光彩鲜明耀眼。
和蔼可亲：态度温和，可以亲近。
枯竭：用尽，断绝。
２、指名分段朗读课文，要求正确、流利。
３、说一说课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？向我们提出
了什么要求？（整体感知课文。）
４、再读课文，找到不理解的地方，用笔标画在书中。
三、再读课文，理清文章的脉络
１、课文每个自然段主要写的是什么？
２、试着给课文分段，想想每一段的段意以及分段的依据。
（课文共分为四个段落。分段的依据：根据不同的内容分段。）
第一段：（１──２自然段）介绍地球上人类活动的范围很小。
第二段：（３──４自然段）介绍地球的自然资源是十分有限的。
第三段：（５──７自然段）介绍人类不能指望在破坏了地球以
后移居到别的星球上。
第四段：（８──９自然段）我们要精心地保护地球。
３、指名分段读读课文。
四、教师小结
五、通过这节课的学习，你有哪些收获？
【教学目的】
１、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环
境的自觉性。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课，我们初读了《只有一个地球》，初步了解了课文的内容。那么，课文是从哪几个方面介绍了人类对地球的破坏？为什么说如果
地球破坏了，“我们别无去处？”下面，我们就来深入地学习课文。
二、逐段学习，落实训练。
（一）讲读第一段
１、我们大家生活在地球上，我们的地球究竟是什么样子的呢？
让我们跟随宇航员一起到太空上看一看地球。
请你在书中划出相关的语句，进行讨论。
板书：美丽而渺小
２、关于“美”，思考：
⑴　从哪些语句可以看出地球美？
⑵　作者用什么方法写出地球的美？
配合挂图指导学生。从中找出：“蓝色”“白色的纹痕”“水蓝
色的纱衣”。
理解分析比喻句“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是
那样的美丽壮观、和蔼可亲。”的含义。（在这句话中，作者把地球
比作母亲和摇篮都是说明有了地球才有了人类和一切生命。）
３、学习关于“小”。
用学习“美”的方法学习关于“小”。
要求：看图、读文，自己提出问题，自己寻找答案，全班进行交
教师在学生讨论交流讨论后进行归纳总结：
⑴　列数字：半径６３００公里。
⑵　打比方：一叶扁舟。
⑶　作比较：地球──宇宙
４、理解“人类活动范围小”，方法同上。
５、指导朗读课文第一段。
６、教师小结：通过对这一部分的学习，我们知道了地球是美丽
的、壮观的，然而它又是渺小的。我们人类所生活的范围更是很小很
小。我们应该珍惜它、爱护它。但是有些人却根本不了解我们所生活
的环境，不了解我们所拥有的自然资源也是有限的，是不能够随意破
（二）讲读课文第二段
１、快速阅读，找出中心句。
板书：自然资源有限
２、讨论交流：
投影出示：
⑴　文中列举了哪些自然资源？他们有什么不同？
（一类是不能够再生的，一类是能够再生的。）
⑵　课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（一类是不
加节制地开采有限资源，二是随意毁坏可以再生的自然资源、滥用化
学品，使它们不能再生。）
⑶　这些破坏会导致怎样的后果？（发挥学生的思维，联系
生活实际讨论。在讨论过程中，教师巡视，检查小组的讨论记录。）　　　３、填空（进行拓展训练。）
地球上水资源本来是（可以再生的），但是，因为人们随意
破坏水资源，向江河里排放各种废水、废物。不但使清洁的水资源不
能够再生，还会使人害病，鱼类灭绝。给人类的生存带来严重的威胁。所以，我们要保护资源。
（三）讲读第三段
１、学生自学。（请你在书中画出本段的中心句）。
２、交流自学效果。（教师把握住“其它星球不适合人类居住”这个要点。）
３、指名朗读。
（四）讲读第四段
１、指名读，思考：这段主要讲了什么？
板书：精心保护地球
２、我们人类赖以生存的只有一个地球。请你有感情地朗读出你
对这一段的理解。
３、自由读课文的最后一段。想一想第一、二句与第三、四句是
什么关系？（因果关系。因为地球只有一个，如果他们被毁坏了，我
们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方
得到补充。所以，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让
地球更好地造福于我们的子孙后代。）
三、对照板书，总结全文
１、对照着板书，你能说说课文是按照什么顺序写的吗？（课文
一层一层地说下来，最后发出保护地球、保护环境的呼吁。）
２、课文为什么以“只有一个地球”为课题呢？
四、品味课文的内容，畅谈学文后的感受
１、有感情地朗读课文。
２、在我们的生活中，怎样做才是保护环境呢？把自己听到的、看到的、想到的、听到的记录下来。
【教学目的】
总结归纳课文的主要内容和中心思想及写作方法。
【教学过程】
一、有感情地朗读课文
思考：课文的主要内容和中心思想分别是什么？
（课文介绍了我们居住的地球的有关知识，提醒我们要精心地保
护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后
二、总结课文的写作特点
１、课文内容生动、形象。作为一篇科普读物，作者运用的是多
种多样的说明方法。你能从课文中找到这样的例子吗？
⑴　运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺
小，人类的活动范围是很有限的。
⑵　运用比喻的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能
够生存的环境。
⑶　运用分类别、举例子的方法。说明地球上的自然资源是有
限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源
遭到破坏。
２、教师小结：这些说明方法的运用，不但向读者介绍了科普知
识，更能使大家警醒，承担起保护环境的责任。
【板书设计】
作文三：《地球只有一个》500字家，有小家有大家，世界上有无数个大大小小的家，正是这些大大小小的家，才合并成一个地球－－我们所有人的家。这个家是温馨的，可爱的，甚至可以说是神圣的，但是，我们的一些“家人”正在逐步“破坏”这个家！
我们生活所需的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的，可是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给我们的生活带来了严重的威胁。
如果大自然要惩罚人类，给我们带来一些列灾难，那我们该怎么办？唐山大地震，汶川地震，玉树地震，舟曲特大泥石流……这不都是给人类最好的警告吗？
现在地球２３％的耕地面积严重退化；５０％的江河流量减少或被严重污染；２５％的哺乳动物、１２％的鸟类频临灭绝；１／４的人类所患疾病与环境恶化有关；３／１的土地面临沙漠化；８０个国家严重缺水；１０亿人口受到荒漠化威胁。
在这个紧要关头，人类该醒醒了，地球是我们共同的家园，地球是我们的母亲，地球也是我们唯一可以生存的地方，面临一个个灾难，面临一次次危机，我们不该做些什么吗？在这紧要关头，我们难道要袖手旁观，冷眼而待吗？
所有有良知的人都知道，地球是我们的全部，地球是我们的所有，没有地球就不会有我们，我们要用行动保卫我们赖以生存的家园。
在这个关头，我们不会让地球于水火中而不顾，我想，谁都不会坐视不管，因为地球是我们共同的家，我们不能没有家！
爱护环境，保护地球，让我们伸出双手共同撑起一片蔚蓝的天空吧！
俊杰学校六年级：张一璇
作文四：《只有一个地球_700字》600字Ｅ度网专稿　未经允许不得转载全世界的朋友们：　　你们好，我叫地球，大家对我肯定不陌生，我是生育你们，养育你们的摇篮。几百年前，我身上还是绵绵青山，幽幽绿水，可是你们无止境的乱砍乱伐，滥用化学药品，弄得我伤痕累累，日渐衰弱，唉，我只好到太阳老兄那儿看病，太阳老兄就给我开了这个诊断书。　　症状：面部伤痕纵横交错，肺部千疮百孔；血液污浊，高烧不退；遍体鳞伤，体无完肤，危在旦夕！　　诊断：全身损伤综合症。　　结论：该病如不及时治疗，将会给地球生物的生存繁衍带来严重威胁，人类也将会灭亡。　　太阳老兄看我愁眉苦脸，就赶紧给我开了药方：　　处方一：加强环保宣传力度，增强人类环保意识，自觉保护好环境，人人献出一点爱心，行成全民植树的好风气。　　处方二：改进和完善环境保护方面的法律制度，对有害于地球的行为给予批评和惩罚；对有益于环保的行为给予表扬，支持和鼓励。从不同角度，用各种方法来改善地球的环境质量。　　处方三：多设立几个“植树节”之类有利于环保的节日，如“学生植树节”，“军人植树节”，“护士植树节”等等。还可以开辟一些植树植草的场地，如“义务植树场”，“假日植树场”，“游客植树场”等等。　　处方四：调集其他的劳动力到环境恶劣的地方植树种草，搞绿化。　　处方五：对于工业污染严重的工厂一律下令停产改造，直到各项指标达到环保要求为止，对不合格的工厂坚决予以取缔。　　养护时间：年年岁岁，岁岁年年。　　疗效：如果治疗及时，到位，还有希望恢复往日的青山绿水，万木葱茏，鸟语花香，姹紫嫣红的景象。　　看完药房，我不禁心急如焚，全世界的人们呀，为了你们自己，为了地球上的其他生物，一定要爱护我，像热爱你们自己一样热爱我！你们的朋友：地球２０１０年８月１日 　　西关小学六年级：冯一平
作文五：《只有一个地球＞＞》400字一天晚上，当我做完作业后，我就在预习第九课：《只有一个地球》，我怀着对地球母亲的爱戴和感激开始阅读了。
《只有一个地球》这篇课文一开始介绍了地球是一个蔚蓝色的星球。它是人类的母亲，是生命的摇篮。可是，这位伟大的母亲，这个摇篮，能让人类生存、活动的地方却很少：地球表面的面积５．１亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。可见，我们的活动范围有多么地小呀！
我又接着往下读，从中知道了地球的自然资源是有限的。比如：水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿物资源…… 这些资源都是很有限的。有的自然资源很少，都是经过几百年 、几千年、甚至是几亿年的地质变化才形成的。所以人类一定要有节制开采，才可以避免资源加速枯竭。可是有的资源本可以不断再生，因为人们的随意破坏，滥用化学品，给人类我们自己乐园带来了严重的威胁 。我便想：地球无私地提供给了人类各种自然资源，而人们呢？不但没有给地球一丝一毫的报答，还破坏了自己的家园。多么地不该呀！
我又继续往下看，当看到：科学家已经证明，至少在以地球为中心的４０万公里范围内，没有适合人类居住的第二个星球，我知道了保护地球的重要性，我们应该保护好我们的生态环境，使地球成为我们的朋友，成为我们永世的乐土，让它能更好地造福于我们的子孙后代。
作文六：《只有一个地球》2700字《只有一个地球》教学设计和反思
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“难以移居”、“保护环境”等方面介绍了地球的有关知识，让学生在语言文字的探究中，联系我们的生存实际，培育自己践行精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球的理念。
学生在中段学习时已学过说明文的一些说明方法，同时对生活中的环保状况也有一定了解。
二、教学目标、重难点说明
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
１、学会本课１０个生字以及部分新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、借助多媒体，理解课文内容。懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
３、体会说明文的准确、严谨，复习说明方法。
教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学难点通过联系实际思考问题，加深对课文的理解。
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了导入新课、自主探究、合作交流、拓展延伸等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，充分激发学生在阅读教学中的探究热情，让师生洋溢在幸福的课堂教学中。
四、教学媒体的使用
在本节课的教学中，为了激发学生对人们随意破坏与践踏地球的憎恶，从而唤醒人们的认识，剪辑了一段相关视频，让学生有一种直观感受。另外在设计练习时插入了悲情音乐，为写好自己的心里话而营造环境。
五、教学过程设计
根据以上分析，我设计了“激趣导入——自主学习——自学检测——整体感知——具体研读——语言拓展”的教学环节。
（一）激趣导入
上课伊始，我向全班同学介绍：美国《时代周刊》１９９２年评选的全球年度新闻人物——邓小平；而１９９８年评选的全球年度新闻人物——地球。你吃惊吗？奇怪吧！答案就在课文中。
（设计意图）我设计的这一段导语，将激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。接着板书课题《只有一个地球》。
（二）自主学习
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，围绕以下三个研究问题展开：１、自学文中生字、新词；２、探索本篇课文运用了哪些说明方法；３、用一句话概括文章主要内容，看看作者是从哪几个方面来写的？同步提示学法：一边读一边感受，把自己对语言的理解标注在文字旁空白处。学生自学时教师相机引导。
（设计意图）通过以上三道预习题的探究，让学生自己勾画、圈点、写见解等形式让学生自学一些基础知识、留下不懂的需进一步探究的问题，从而从整体上对地球的“美观以及易碎”将会产生印象与轮廓。
（三）自学检测
我设计了以下自学检测题：
１、读生字（课后１０个生字：晶莹矮资矿赐竭滥胁赌）
２、读词语（文中新词：映入眼帘、美丽壮观、和蔼可亲、不加节制、随意毁坏、资源枯竭等）
３、辨别句子说明方法（看下面各句子运用了什么说明方法：ａ、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（　）ｂ、地球是一个半径只有６３００多千米的星球。（　）ｃ、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年、甚至几亿年的地质变化才形成的。（　）
（设计意图）通过检测一是对说明方法的复习，二是为学生进一步探究阅读扫通了部分障碍。
（四）整体感知
１、用简单的话语概括主要内容
２、文章是从哪几个方面来写的（板书：美丽壮观、一叶扁舟、资源有限、难以移居、保护地球）
释“一叶扁舟”，为什么称为“一叶扁舟”同步联系回顾《江上渔者》：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。
３、宇航员飞上太空后最大的感慨（示ｐｐｔ），出示“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
（设计意图）这个环节的设计主要是让学生从整体上探究去课文，既与前面所学诗歌的对接，又将作者的写作线条跃然与纸上。既抓住了对文章的中心句的认识，又可以让学生明了哪些段落描写的是地球的可爱，哪些段落呈现的是地球的易碎，从而使每位学生觉得行文层次清晰、线条明朗。
（五）具体研读
１、地球哦可爱体现在哪里？
（１）引导学生学习第一段
方法：引导读、抓关键词语：“纱衣”、美丽壮观、和蔼可亲等谈自己的理解。
（２）指导朗读、理解、背诵“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
２、地球的易碎体现在哪里？（第三、四段）（原文引用：段落ａ：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐），而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资
源。但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。段落ｂ：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。）
学习方法：小组合作学习，探索其易碎原因
汇报交流：首先运用课文中的原话说出两种原因，然后谈出对特别注意的词句进行理解，教师及时追问。如“无私、本来”等。尝试“本来”这个词语能去掉吗？体会作者用词的准确与严谨。
朗读：将地球的无私与人类的自私对比来读，找出对应的句子来读与感悟。
３、说感触最深的画面，谈自己的心情。
（１）播放人类任意破坏并伤害地球妈妈的画面。
（２）谈感触最深的镜头与画面，并说说自己的心情。
（设计意图）在对具体的段落进行探究时，我遵循由浅入深、循序渐进、由表及里的规律让学生对地球的美丽壮观、和蔼可亲有直观的感受，同时让学生“无私、本来”等词语的深层次挖掘，从而感受作者在说明文书面表达中用词的严谨与准确。在探究语言意思的过程中，始终不忘朗读时的情感表达和观破坏生态视频后的独特感受。境生语、语生义，义生情，情动而辞发。
（六）语言拓展
我安排了两个可选性话题：
１、我最想对地球妈妈说……
２、我最想对地球上的人们说……
（将想说的话写在文中的空白处）
（设计意图）在阅读探究之余，也做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊——“只有一个地球”。
六、板书设计。
美丽壮观、渺小
只有一个地球　　自然资源有限　　　　　　　　保护地球
目前人类无法移居
【教学反思】
本节课比较成功的地方有两处：
１、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，让学生对地球妈妈说或对地球上的人们说等话题，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。
２、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，加上教师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。
本节课另自己不满意的地方：
教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在阅读教学的探究中评价语言不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
作文七：《只有一个地球》400字一、为下面的句子填上合适的关联词语。
１、地球所拥有的矿产资源（　　　　　　　）上帝的恩赐，（　　　　　　　　）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
２、人们（　　　　　　　　　　）不加节制地开采，地球上的矿产资源（　　　　　　　　　　）会越来越少。
３、人们滥用化学品，（　　　　　　　　）使自然资源不能再生，（　　　　　　　）造成了一系列生态灾难。
４、在火星或月球上建造移民基地的设想（　　　　　　　　　）实现了，（　　　　　　　　）是很遥远的事情。
５、．地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，（　　　）美丽壮观，（　　　）和蔼可亲。
６、（　　　）地球所拥有的自然资源是有限的，（　　　）我们应精心保护地球的生态平衡。
二、判断下面各句的修辞方法。
１、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。（　　　　　）
２、地球在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟。（　　　　　）
３、人类又有多少人能够去火星或者月球上居住呢？（　　　　　）
三、找出下列词语的反义词。
慷慨（　　）　　伟大（　　）　　毁坏（　　）　　容易（　　）　精心（　　　）　　　　美丽（　　）　　稠密（　　）　　破碎（　　）　　破坏（　　）
四、判断下面各句的说明方法。
１、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（　　　　　　）
２、但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（　　　　　）
３、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（　　　　　）
４、拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化而形成的。（　　　　　）
作文八：《只有一个地球题》600字只有一个地球
一、看拼音写词语
ｙáｏｗàｎｇ　　　ｊīｎｇｙíｎｇ　　　ｚīｙｕáｎ　　　ēｎ　ｃì　　　　ｋū　ｊｉé　　　ｌàｎ　ｙòｎｇ
（　　　　　　　　　）　（　　　　　　　　　）　（　　　　　　　　　）　（　　　　　　　　）　（　　　　　　　　）　（　　　　　　　　　）
二、多音字注音并组词　扁薄供三、用表示看的词语填空
（　　　　　）英雄遗像　　　（　　　　　　）太空　　（　　　　　　）四周　（　　　　　　　）大地
（　　　　　）远方　　（　　　　　）美景　　（　　　　　）天空　　（　　　　　）病人　　　细细（　　　）
１、《只有一个地球》是　　　　　　　　　　　，从　　　　　　　　　　　角度介绍了地球的有关知识。课文从　　　　　　的事实，呼吁人们应该　　　　　　　　　　　　　　　　　　。文章主要采用的说明方法有　　　　　　　　　、　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　。
２、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。“本来”是　　　　　　　　的意思，它准确地点明了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，强调了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，突出了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，体现了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
３、科学家已经证明，至少在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。“至少”是　　　　　　的意思，“至少”强调了　　　　　　　　　　　　，又说明了　　　　　　　　　　　　　，从而简洁有力地证实：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。“４０万亿千米”直观地表明了　　　　　　　　　　　　，大到　　　　　　　　　　　　　　　　。
４、“我们这个地地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”“可爱”是因为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。“破碎”是因　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。突出了　　　　　　　　　　　　　　。
５、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。这句话运用了　　　　　　　　、　　　　　　　　的修辞手法。突出了地球的　　　　　　　　　　　　　　　。我还能仿写一个这样的句子：
６、我能给我们的学校创建文明校园写一句宣传语：
我还会写一句保护地球的宣传语：
引入，写了　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　、三方面的内容。阐明了
这片土地是神圣的
一、看拼音写词语
ｃｈáｎ　ｃｈáｎ　　ｚīｙǎｎｇ　　ｙīｎｇ’éｒ　　ｊｕàｎ　ｌｉàｎ　　ｘｉóｎｇ　ｙīｎｇ　　ｓｈàｎ　ｄàｉ
（　　　　　　　　）（　　　　　　　）（　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　　　　）（　　　　　　　　）
二、形近字组词峻（　　　　　）
）遣（　　　　　）眷（　　　　　）骏（　　　　　）
裁（　　　　　）遗（　　　　　）誊（　　　　　）俊（　　　　　）
栽（　　　　　）贵（　　　　　）誉（　　　　　）竣（　　　　　）
三、同音字
ｆéｎ坟（　　）　　　夜（　　）　　　羡（　　）　　　（　　）色　　　（　　）捐
ｊｉé（　　）制　　　枯（　　）　　　（　　）出　　　　打（　　）
ｘｉé（　　）作　　　（　　）迫　　　（　　）坡　　　　威（　　）　　　要（　　）
ｚī　（　　）势　　　（　　）源　　　（　　）养　　　（　　）询
１、《这片土地是神圣的》体裁是　　　　　　　，“这片土地”指　　　　　，全文共分　　　个部分，第二部分从　　　　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　　来写，“神圣”的意思是　　　　　　　　　　，全文表达了印第安人　　　　　　　　　　　　　　　　　，表达了人们　　　　　　　　　　　　　。写作特点是运用　　　　　　　　　　　　　等表达方法。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的。”这句话反复出现，产生了　　　　　　　　的表达效果，不仅使　　　　　　　　　　　　，而且强化　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
２、说说你对“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话的理解：
３、“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”这句话直接将　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　联系起来。指出了两者　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的密切关系。
４、“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，也预示着　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
５、我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。（仿写）
我们热爱　　　　　　　　，就像　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
我们热爱　　　　　　　　，就像　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
我们热爱　　　　　　　　，就像　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
作文九：《只有一个地球》1800字《只有一个地球》
感受“只有一个地球”的道理
理解地球的“可爱”和“破碎”
多媒体　　资料（学生关于地球资料，生态环境及自然资源遭到破坏的事例，数据等）
以读为主，读思写结合，边读边想象
教学过程：
一、　视频导入，揭示课题
同学们，在浩瀚的宇宙中，有一个美丽的星球，它是人类的家园，它是我们共同的母亲。下面让我们一起去欣赏一下这个美丽的星球吧！
师：大家知道这个美丽的星球叫什么名字？（地球）。版画Ｏ。今天我们就来学习一篇有关地球的文章——《只有一个地球》。　通过刚才观看视频，说说这是一个怎样的地球？
生：可爱的地球，美丽的地球，辽阔的地球,,,,
面对这美丽的地球，同学们发出了这么多感叹，那么飞上太空的宇航员，面对美丽的地球，又发出了怎样的感叹呢？请大家找出文中的这
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎呢？
二、　学习地球的可爱
请大家快速浏览课文，把课文中描写地球可爱的部分用“—”划出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“～”划出来。同学们找得很认真，下面我们交流一下描写地球妈妈可爱的句子。
生：抓住重点词语“晶莹的球体”“薄薄的水蓝色纱衣”纱衣加引号表示特殊含义，指大气层，纱衣写出了大气层的薄和透明。
师：地球是人类的母亲，地球是生命的摇篮。母亲给了我们生命，摇篮哺育我们成长。这句话说明地球怎么样？
生：无私，慷慨
师：地球是那样美丽迷人，我们为有这样美丽的地球妈妈感到骄傲、感到自豪，让我们带着骄傲，自豪的感情来朗读这几句话。　板书：美丽　　可爱　　慷慨　　　自私
三、　学习地球的渺小
过渡：地球这么美丽、这么可爱、这么慷慨、这么无私，那地球是不是很大呀？（不是）那么地球到底有多大呀？让我们接着来学习课文第二自然段。
师：这三个句子分别运用了什么说明方法？
生：运用了作比较、列数字、打比方的说明方法。
作比较：更好地突出地球的特征，增强说明的效果，给读者留下深刻
列数字：具体、准确地说明了地球的大小，体现了说明文的准确性、科学性。
打比方：使文章更加生动、形象。
举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。
举矿产资源将会枯竭的例子形象地说明地球的易碎这一问题，使文章更具有说服力。
师：地球与宇宙相比，也就是个小点，如果把我们的教室比作宇宙，地球就是一个肉眼看不见的灰尘。
四、　探究地球的易碎性
过渡：地球是可爱的、渺小的，同时又是容易破碎的，具体体现在哪里？
师：请大家自由读第３、４自然段，这两段让你看到了怎样的地球？　生：伤痕累累、满目疮痍、体无完肤、遍体鳞伤、支离破碎的地球。　师：是谁造成了地球的这些变化？你从哪些词可以看出人类的无知和自私？
生：从“不加节制”这个词。
师：这些矿产资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从“不加节制”这个词还可以看出人类是多么无知、多么自私啊！　师：指导读出气愤、可惜等语气。
师：这些矿产资源来之不易，我们应该珍惜它、爱护它，因为这些矿产资源是不可以再生的，然而人类却仍在不加节制地开发，造成“枯竭”的危险。（例如：煤矿资源）当然了，地球还有一部分是可再生资源，比如：水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师：多媒体出示第四自然段课件，下面我们继续学习第四自然段。　师：“本来”是什么意思？
（“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生，那么造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？）
生：人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，使得本来可以再生的资源也变得不可再生，还带来了许多“生态灾难”，你们能举例说说有哪些生态灾难呢？
生：水污染、大气污染、人们乱砍滥伐、大量屠杀我们的朋友——动物、不加节制地开采矿产资源。
师：那人类的这些行为带来危害呢？
生：泥石流吞噬着人类，洪水淹没人类、淹没村庄，沙尘暴席卷大地，干旱侵蚀大地，我们的地球妈妈太可怜了！
师：如果你的感受还不是很深的话，下面就让我们看一组具体的数字。（出示多媒体课件）。
师：如果人类还是继续这样无知、自私下去的话，那么地球迟早有一天是会毁灭的。
五、讨论移居的可能性
过渡：有人会说，宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？　生：不能。
师：说说你们的观点。
师：我们能不能移居到别的星球上，听听科学家是怎么说的？（多媒体出示课文片段）
师：同学们，那４０万亿公里是一个怎样的数字，你知道吗？　生：不知道
师：假如我们乘坐最现代化的飞机到４０万亿公里外的空间去，日夜不停地飞也要６００万年。地球上第一个类人猿，从树上跳下来，向人类进化一直进化到我们现在才１００多万年，假如你们做飞机要经过６００多万年，这可能吗？
师：那我们能不能移居到其他近一点的星球上去呢？比如说：火星、月球,,,,说说你的观点？
师：既然移居太渺茫，那我们只能生活在地球上，所以我们要从小做起，从现在做起，保护地球，国际组织把每年的４月２２日定为“世界地球日”是为了宣传和呼吁人类共同保护地球，你来说一说保护地球、保护环境的口号。
师：是啊，只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处，如果地球资源枯竭了，我们没有办法再生，所以我们要精心保护地球，珍惜资源。
七、作业：
写一篇保护地球的倡议书。
板书：　　　　　　　　　　　只有一个地球
作文十：《《只有一个地球》》3100字［课前引导］
师：同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下：我姓陈，是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么？
生：陈老师。
师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？
生：学校的礼堂里。
师：（摇头）思路不够开阔。
生：在深圳。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？
生：地球。
师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。
生；（齐）地球——
师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！
生（一起，深情地）地球——你好——
（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）
师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。
［第一课时］
师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好伟大！我喜欢你！
师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。
生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
师：请充满感情地朗读这句话。
生：（有感情地朗读）
师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。
生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透）
师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？
生：（纷纷举手）
师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。
（班长推荐学生甲）
师：（对班长）请你说说为什么推荐她？
班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。
师：请你读１、２两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。
（学生甲读课文）
师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。
（学生甲推荐学生乙）
师：（对学生甲）你为什么要推荐他？
学生甲：他读书流利，而且很有感情。
师：（对学生乙）请你读３、４两段，要把流利、有感情的特点读出来。
（学生乙读课文）
师：很有感情。好，下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读５、６、７三段。你先说说你读书有什么特点。
生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。
（学生丙读课文，且发挥很好）
师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。
（全班齐读课文）
师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。
先理解带点的字，再解释词语：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。
师：再用同样的方法解释下列词语。
居住 遨游 扁舟 枯竭
师：请同学们相互说说。
（学生相互说词语的意思）
师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？
生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。
师：再看下一个词。
举例解释词语：
师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？
生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？
矿物资源 （不可再生）
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源 （可以再生）
生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。
师：再看下面的一组词。
朗读理解词语：
……不是……而是……甚至……
师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）
师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？
（学生再读，理解得比较好）
师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。
（学生读有关的句子）
师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，思考：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？
生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。
师：还有补充吗？
生：课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。
师：我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“只有一个地球”，所以……
生：因为只有一个地球，所以我们要保护地球。
师：请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（学生读书，背书）
师：请同学们一起背最后一段。
（学生集体背诵后，下课）
［第二课时］
师：我们一起背诵课文的最后一段。
（全班集体背诵最后一段）
师：通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。
布什抛弃《东京议定书》
布什总统于去年３月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界４０多个主要工业国家，在１０年之内，将温室气体的排放量减少到１９９０年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。
布什不参加“拯救地球”会议
今年９月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”
师：读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。
（学生做出各种表情）
师：有的是气愤的神情；有的是一副思考的样子；有的很激动；还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。
生：布什，你真是一个很糟糕的总统！
生：布什你太自私了。
生：美国的这个总统应该马上下台。
生：布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？
师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度，改变注意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。
（生写劝说稿，教师巡回指导）
师：（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。
生１：布什总统，你太不应该了……
布什：你是谁？你怎么这样和我说话？
生１：布什总统，你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”，我很失望。布什先生，我们只有一个地球，这是全世界人民共同的家园。我们都应该倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限，而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。现在地球上６０％以上的地区缺水，空气的污染也相当严重，经常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。因此，你必须改变态度，重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。
布什：你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。还有，我们还可以到其它星球上去嘛。好了，再见。
生２：布什，你不要走！
布什：你是谁？你要干什么？
生２：我是正义的化身，我要控诉你！
布什：控诉我？凭什么？
生２：你听着！你们美国是全世界排放废气最多的国家，是核试验最多的国家，是消耗石油最多的过家……你是大国的总统，应该有责任感！你不能只顾自己的利业。如果地球被破坏了，你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的４０万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时，你的总统的位子也不保了，你必须认真考虑！
布什：啊，好厉害的中国小姑娘。虽然，态度很严厉，但讲的话还是有一定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小朋友的意见。
生３：（作海豚游水的动作）布什先生你好，很高兴能见到你。
布什：你是谁？怎么这样？
生３：我是海洋的精灵——海豚，我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了，我们简直无法生存。过去，我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严重的破坏，海洋中的同伴死伤惨重呀……（作流泪状）
布什：我很同情。你要我做什么呢？
生３：希望你采取行动，拯救地球，揪揪我们海洋里的动物、植物。
布什：好，我一定认真考虑你的意见。
师：同学们，你们刚才的表现非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分，讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。下课。