再和气的人也会有脾气，所不同的是每个人具有控制脾气，抑制怒火的能力不同。不要因为一点小事而丢掉了愉悦的心情，也不要因为一点小事扰乱了自己生活的步调，更不要因为一点小事损害了健康。乐观的人总能看到生活中好的一面，从不消极埋怨，从容面对一切问题。生活是自己创造的，心情是自己营造的。
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、简述能力、气质和性格等个性心理特征与管理的关系。
09-05-03 &匿名提问
所谓个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，这主要是人的能力、气质和性格。[编辑本段]能力　　能力指人顺利完成某种活动的一种心理特征（特性）。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力. 但是，我们不能认为凡是与活动有关的，并在活动中表现出来的所有心理特征都是能力。只有那些完成活动所必需的直接影响活动效率的,并能使活动能顺利进行的心理特征,才是能力。　　通常能力有四种分类　　1、模仿能力和创造能力 　　2、 流体能力和晶体能力 　　3、 一般能力和特殊能力　　4、认知能力、操作能力和社交能力[编辑本段]气质　　气质是个人生来就有的心理活动的动力特征，表现在心理活动的强度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，具有明显的天赋型，基本上取决于个体的遗传因素。　　古希腊著名医生希波克拉特就提出了4种体液的气质学说，把气质分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质4种。这4种类型的名称沿用至今。俄国生理学家巴甫洛夫根据神经过程的基本特性(强度、平衡性和灵活性)的不同结合，把人的高级神经活动分为四种典型的类型，即活泼型、不可抑制型、安静型、抑制型，分别与希波克拉底的四种气质类型相对应。除这四种典型的类型外，实际生活中大多数人是这四个典型类型的中间类型。[编辑本段]性格　　性格指一个人对人对己对事物（客观现实）的基本态度及相适应的习惯化的行为方式中比较稳定的独特的心理特征的综合。气质无好坏、对错之分，而性格有。
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多血质的人表现出这样的特点：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。这种人适宜于做要求反应迅速而灵活的工作。 多血质的神经特点：感受性低;耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。 多血质的心理特点：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。 多血质的典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。从事多样化的工作往往成绩卓越。 多血质合适的职业：导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、市场调查员、监督员等等。 典型胆汁质的人坦诚，直率，果敢，脾气暴躁，适合情绪刺激少的工作；典型粘液质的人稳重，坚定，不慌不乱，墨守陈规，适合稳定性高，变化少的工作；典型抑郁质的人敏感，聪慧，胆小，不善交际，适合安静，变化少的工作；大多数人是一般型或混合型气质类型。名人中普希金属胆汁质；赫尔岑（俄国革命家）属多血质；果戈理属抑郁质；克雷洛夫（俄国寓言家）属粘液质。气质与工作其实很难准确拟定关系，职业往往有多种要求，即使是不同的气质人在同一种工作中，可能会在他擅长的方面弥补不利的一面。某些特殊行业则对心理素质要求非常高如宇航员。
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论个性心理特征与管理 刘丽娟大庆石油学校??个性是个体带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征的总和，其中包括气质、性格、能力等。它是在个体生理素质的基础上，在一定的历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的。因此，个性是受周围环境和社会关系所制约的，它所反映的是具体的、活生生的、行动着的人。每个人的个性都有它不同于别人的特点。在一定条件下，这种特点又是可以改变的。??管理者有两项重要任务，一是决策，一是用人。要正确选择、分配、提拔人员，就必须对工作人员的个性品质有一个全面的研究。一、个性心理特征??个性心理特征主要包括人的气质、性格和能力??人的个性是指在一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点的总和。它具有三个特点：第一，具有独特性。正如一棵树上没有两片完全相同的叶子一样，世界上也没有两个完全相同的人。每个人都与别人有不同的能力与气质，每个人都有独特的性格和爱好，人与人之间存在着个别差异。第二，具有综合性。即所有特点的综合。它既包括一个人在能力与兴趣方面的特点，也包括一个人在气质与爱好以及性格等方面的特点。第三，具有稳定性。这里说的个性，是在一个人身上经常表现出来的比较稳定的东西。如性急的人，他自己急，也要求别人快，这件事急，那件事也要求快。这就叫稳定性。当然，这“稳定性”也是相对的。一个人的个性形成后，随着社会环境的变化和个人的发展以及人与人之间关系的改变，也会有所改变。特别是年青人的个性，具有很大的可塑性。如我有一名原藉在山东农村的女学生，因语言上的原因，入学后一直沉默寡言，很不开朗，课堂上极少发言，怕别人笑话她的山东口音。我曾有意鼓励她，说她声音好听，文章写得好，上课时多提问她。一年后，她变化很大，普通话讲得不错，性格也大有改变，甚至鼓足勇气报名参加学校的卡拉OK比赛。可后来有一件事，又曾使她消沉了一阵子。当她准备了许久，去参加专业科的卡拉OK选拔赛时，一学生干部没叫她唱，就说：“你那山东味儿能行吗？”她极力为自己辩解：“我唱歌真的没山东味儿！我练了一个礼拜了！”可无济于事，终于没有登台。成功的管理者，要善于了解和掌握人的心理变化的规律，针对不同人的心理状态的特点，采取适当的方法，做好人的思想转化工作，把人的积极性调动起来。??一个人个性的形成有许多因素。遗传为个性的形成和发展提供了前提，提供了一个发展的可能性，但遗传不起决定作用。决定性的因素是后天环境，特别是社会生活条件。世界上没有孤立存在的人，每个人都生活在社会关系中，特别是生产关系，以及由此决定的政治关系以及法律、道德、科学、宗教等等，都影响个性的形成和发展。二、人的气质??气质是人的个性心理特征之一。指个人典型地表现于心理过程的强度、速度和稳定性、指向性等动力方面的特点。??气质对人的实践活动有一定的影响。每个人认识自己和别人的气质特点，学会掌握和控制自己的气质，对于实际工作、学习和生活都有重要意义。第一，气质类型无好坏之分。尽管对气质类型有多种分法，每种类型都有自己的特点，但它本身无所谓好与坏。评定人的气质时不能认为哪种类型好，哪种不好，因为每一种气质都有积极的一面，也都有消极的一面。第二，气质不能决定一个人活动的社会价值的高低。俄国四位著名的文学家普希金、赫尔岑、克雷洛夫和果戈里分别属于四种不同的气质类型，但没影响他们同在文学领域取得辉煌成就。第三，气质可以影响人的活动效率。虽然在人的实践活动中，气质不起决定作用，但它可以影响活动效率。如选拔飞行员，一般要求具有胆汁质或多血质特点的人，这项工作特别需要反应机敏、果断，需要勇气和胆略。而做图书馆的资料工作，往往粘液质、抑郁质的人更合适一点。这项工作需要稳重、细微的人。第四，气质可以影响人的情感和行动。特别是从事教育工作的人，对学生的气质类型更应充分了解。对胆汁质、多血质的学生，严厉一点的批评可以促使他们遵守纪律，而对抑郁质的学生则不适合当众指责，特别不适合当众揭短，伤害自尊心。这种气质的学生往往自尊心强，自卑感也重。他们很敏感，老师稍稍一点，甚至一个眼神，他们都有察觉。三、人的性格??性格是指一个人表现在态度和行为方面的较稳定的心理特征。性格是个性中重要的心理特征，是区别个性的主要心理标志。性格一方面反映人的行为取向，它可以在外在行为上表现出来，如几个人办同样一件事，可以看出他们各自性格是豪爽还是拘紧，是热情还是冷漠。人的性格具有一定的复杂性、独特性、整体性和持续性的特点。它有着多个侧面，包含多种多样的特征，在每个人身上以一定独特性结合为有机的整体。人的性格形成和发展有诸多因素，主要是生理因素和环境因素。??作为一名教育工作者，我感到老师对学生性格的形成以深刻的影响，特别是对初中、高中阶段的学生，影响尤为强烈。人们称教师为“人类灵魂的工程师”，他塑造人的心灵，也就是学生的性格。不仅老师通过教学传授文化科学知识，促进学生走向成熟，而且教师的言谈举止、日常行为也都潜移默化地渗透到学生的性格中。常有人说“谁的学生象谁”，就是这个道理。中学阶段，学生的性格尚未定型，老师的的确确是塑造者之一。所以，我认为，教师良好的素质是十分重要的，它关系到学生的成长。四、人的能力??能力是与顺利地完成某项活动有关的心理特征，通常指个体从事一定社会实践活动的本领。能力中又可分为智力、性向和成就三种。智力指个人的一般能力；性向指个人可以发展的潜在能力；成就指个人通过教育或训练对学识、知识和技能方面达到的较高水平。??影响能力的因素很多，其中以素质、知识和技能、教育、社会实践、勤奋等对能力影响最显著。素质是有机体与生俱有的某些解剖和生理的特征，主要是神经系统，脑的特性以及感官和运动器官的特性。知识是形成能力的理论基础，技能是形成能力的实践基础。教育是掌握知识和技能的具体途径与方法。人在实践中，使能力得到发展与提高，勤奋是教师成功的必由之路。??人的能力发展是有差异的。首先是能力发展水平的差异；其次是能力类型的差异；最后是能力表现早晚的差异。教育工作中的“因材施教”，恰当地概括了对不同学生采取不同的教育方法，充分地发掘和发挥学生的潜能。从目前的基础教育工作看，我们已经远离了这个古人留下的原则。人称中国的基础教育是“应试教育”——一切为着高考。有识之士历数其弊端，却无力改变其现状，甚至自己还为其拼搏。这是教育工作者的悲哀。按照统计概率，智力超常的儿童在1％左右，?我们哪里见得到这么多的“神童”？为了考试与分数，许多天资聪慧的孩子在童年就被扼杀。他们与平常孩子一样忙于作业、考试，当然，也由于家长、老师不具慧眼，不善于发现与引导。我的女儿今年初三，她数学很出色，但语文一般，为了不影响升学总分，正在语文上下狠功夫，可惜她形象思维能力差一些，作文总是很平淡，并且写作文从不打草稿。??个性心理是心理学的基本内容，也是管理心理学的基础部分。归根结底，人的全面发展是个性的逐渐完善的过程，这是心理学和管理科学共同的目标。
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气质一词在心理学有着特定的含义，不是一般人所讲到的“气质优雅”之类的。气质，从严格的定义来讲就是“ 们生来就具有形成某些特定行为类型的倾向性”，所以气质很大程度是由遗传所致，是后期形成性格的基础，一般婴儿所表现出的行为，可归结为气质。性格多强调后天环境、教育的影响，而气质是天生的。
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iframe(src='///ns.html?id=GTM-T947SH', height='0', width='0', style='display: visibility:')平等的权利能力与区别化的行为能力：聊一聊日常生活中的个人法律风险控制（二） - 简书
平等的权利能力与区别化的行为能力：聊一聊日常生活中的个人法律风险控制（二）
继续上次的话题，有关法律的第二个基本认识：在法律调整的人与人的关系中，权利能力与行为能力是建立法律关系的基础。
简单点说，从字面意思来理解——权利能力就是指享有法律权利的资格，当然按照权利与义务对等的基本原则，反过来也意味着承担义务的资格。
——行为能力则是指以自己的行为依法行使权利和承担义务的能力，这里的重点是“以自己的行为”。
要理解这两个概念，我们需要和一般社会常识中的“能力”相区分。
话说我每周末在家当奶爸，带孩子去早教（那家早教机构不给咱们广告费，我就不在这里搞植入广告了），早教老师有一次举个例子来说明每一个孩子的成长过程和能力是有区别的——如果刘翔和爱因斯坦小时候在同一个班上早教，估计小爱的父母会很郁闷的：你看人家这个孩子咿咿呀呀的爬得多快多带劲，咱的孩子怎么只会坐着扮深沉……
小爱同学的超强大脑自不必多说，刘翔跨栏很厉害，姚明的特长是篮球，韦小宝的能力是泡妞，而我当年的偶像乔丹大帝在NBA赛场上赢得没劲了，想换棒球玩玩，结果棒球能力不济被人完爆（据说当年美国有报刊发表过一篇文章，大标题是“棒球场上的耻辱，迈克尔·乔丹！”）……这就是我们日常生活中所说的“能力”，不同的人有不同的能力，同一个人在不同的阶段也会具备不同的能力。
但法律上所说的权利能力和行为能力却和上面的有所不同。
首先，对于权利能力而言，与打篮球、跨栏或是泡妞等具体能力不同，这是一种全人类意义上的抽象“能力”。简单点说，只要是法律上认可的“人”（包括自然人以及法律拟制的法人），其都应该具备权利能力。比如：
我国的民法通则第九条就规定，公民从出生时起到死亡时止，具有民事权利能力，依法享有民事权利，承担民事义务。请注意：这里可没有分什么性别、出身、美丑或者教育水平……既然是一种具有普世性意义的抽象概念，那对于每一个人而言就应当是平等。所以，我们的民法通则第十条就规定了，公民的民事权利能力一律平等。
其次，对于行为能力而言，这里所说的“行为”是指“自己的行为”。既然是“自己的行为”，按照一般的推理和理解，那么与权利能力的高度抽象性就会有所区别，不同的人应该有不同的行为能力。
这个理解在一定程度上是准确的。但我们需要注意的是，这种行为能力的区别与现实中能力的区别仍然是有很大区别的——法律对行为能力的差异设置了一个强制的标准。以民事行为能力为例，我国民法通则以年龄为标准，将不同年龄的人区分为：
——十八周岁以上的，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人。
——十周岁以上（不满十八周岁）的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动——也就说，谈个早恋，给小女朋友买个早餐，送朵玫瑰什么的法律是不干涉的。但有一天某个刚上初中的小土豪拿张传说中无限额的信用卡要刷卡送豪华游艇给自己的女同桌，大家可得注意了，小土豪家的大土豪是可以有权要求撤销这笔交易的。
——不满十周岁的未成年人（也就是我们俗称的小屁孩，重庆话“细娃儿”）是无民事行为能力人。
以年龄为标准进行行为能力的划分，应该说是世界各国的一个普遍性做法。至于具体的标准，各国根据其社会经济状况、教育水平甚至民族习俗等因素，对上述三种行为能力的年龄划分会有所区别。
在以年龄为标准的同时，法律也会根据社会实际情况做一些变通，如我国民事通则就规定，十六周岁以上不满十八周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。而对于精神病患者，则不是根据年龄标准，而是根据其患病的程度以及辨别自己行为的程度（当然这个需要专业的医学检查和司法程序认定）对其民事行为能力进行划分。
关于权利能力和行为能力暂时先介绍到这里。这对概念作为法律关系的基础，是判断一切法律关系是否成立的关键之一。而对于行为能力的分类，也衍生出了一些法律制度，如监护、法定代理人、法律行为的效力等等，这些将会在后面讲到具体法律规定时进行讲解。至于法律为啥普遍性的要将年龄作为行为能力划分标准，这个将会在下一次有关“意思表示”的章节中有所涉及。
作者介绍：李雨松，法学博士，公职律师，现就职于重庆市国有资产监督管理委员会。所有文章欢迎转载，请保持文章完整，并保留作者信息。