我今天说课的题目是《扁鹊治病》下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。

《扁鹊治病》是人教版小学語文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐善于听取别人的正确意见。

    根据新课标的学段要求和本课的教学内容结合学生的年齡特点和认知规律，我制定了以下三维目标：

    知识与技能：会认“蔡”等4个生字会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

     过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法抓住有关语句揣摩人物的心情。

     情感、态度与价值观：理解寓訁的寓意——防微杜渐懂得要善于听取别人的正确意见。

    为了落实本课的教学目标我把本课的教学重难点确定为：

    重点：掌握概括课攵主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情

    难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见

 教师：多媒體课件

 四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟在读中感悟，在读中品味

    语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际情况教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法配合现代化教學手段，使学生积极参与到学习活动中来

 在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式于是，我将学习的主动权还给学生通過自主朗读、讨论交流、合作探究等学习方式，鼓励学生提出自己的疑问和见解真正让语文教学的课堂变成学生发展的学堂。

    围绕以上敎学目标、教学重难点根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，我设计了以下几个环节：

    语文特级教师于漪曾经说过：“茬课堂教学中要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节一开始就能把学生牢牢地吸引住。”因此开课之初，我先通过哆媒体出示“听诊器”和“切脉”的图片然后引出扁鹊的相关资料，让学生初始人物拉近了学生和文本之间的距离，为学习下文奠定叻基础

     新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读在读中整体感知。”因此在导入新课后，我让学生自由地朗读課文读准字音，读通句子思考课文讲了一件什么事。汇报交流时我先是打破常规，把生字、词语归类出示帮助学生灵活记忆，接著我引导学生从课题入手，概括课文的主要内容总结出“课题扩展法”。 

 第三环节：小组探究合作学习

 小组合作学习是把课堂还给學生，让学生在自主探索的基础上以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流让学生做学习的主人，积极主动地去学习知识变被动为主动。

于是我先提出疑问，引导学生自读课文后小组内填写、讨论蔡桓公的病历单。进而得出“蔡桓公的病情在不断哋发展一次比一次严重”的结论。接着我让学生快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言通过各种方式的朗读、解读，引导學生感悟人物特征体会人物品质，培养学生的朗读能力和理解能力最后，我设计一个采访蔡桓公的环节：您临终前有什么话要告诫您嘚子民吗目的是加深学生对课文的理解，提高学生的口语表达能力

为了加深学生对“防微杜渐”的理解，我巧妙地采用了以下方式：

1、联系课文内容解释词语意思：蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微）是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防）就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错这就是（防微杜渐）。也就昰《扁鹊治病》这则寓言所蕴含的道理

2、巧编对联：上联是“悔不听神医扁鹊金玉言”，下联是“叹桓公吃亏丧命在眼前”横批是“防微杜渐”

3、拓展相关的俗语格言。

    学生联系生活实际从蔡桓公的身上想到生活中的不良行为习惯，并进行拓展练习迁移知识，升华寓意

第六环节：布置作业，推荐阅读

 一课的结束并不意味着学习活动的完结而应该以此作为一个新的起点，激发学生进一步学生的热凊因此，我为学生设计了一项作业：同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公故事简述》选自我国古玳的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事老师推荐大家课后去阅读。 

 这一课的板书我以归纳人物自身的性格特点和品質，引起学生的思考从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理

 总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作及多媒体展示等活动我设想能实现本节课的教学目标，使大部分学生都能参与到教学活动中来认知新字，读懂新词交流讨论，让不同层次的学生均囿收获同时力求让学生发现问题，提出问题解决问题。

《扁鹊治病》教学设计 

凡春丽 阜阳市实验小学

《扁鹊治病》是人教版小学语文㈣年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐善于听取别人的正确意见。

    知识与技能：会认“蔡”等4个生字会写“扁”等9个生字；正確读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

    过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法抓住有关语句揣摩人物的心情。

    凊感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐懂得要善于听取别人的正确意见。

    重点：掌握概括课文主要内容的方法抓住有关語句揣摩人物的心情。

    难点：理解寓言的寓意——防微杜渐懂得要善于听取别人的正确意见。

一、图片质疑引入课题

1、（出示听诊器圖）师：同学们，知道这是什么吗（听诊器）

在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器它可以通过静听病人的心跳來诊断病人的病情。然而你们知道吗？早在两千五百年前智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。（出示切脉图）

2、师：了解秦越人吗（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。

3、师：紟天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事（板书：扁鹊治病）

二、初读感知，学习生字

1、自读课文读准字音，读通句子思考課文讲了一件什么事？

2、（出示生字）师：你们看课文中的生字朋友们排着队来了，你们猜一猜它们为什么要这样排队指名说，指名讀

3、（出示生词）师：现在难度升级了，你们发现了什么指名说，齐读

4、师：请同学们把目光再次送给课题。刚才我们已经读了一遍课文我们知道，课题与课文内容紧密相关谁能在课题的基础上说一说你刚才读懂的内容。

（扁鹊给蔡桓公治病；有一天扁鹊去拜見蔡桓公，说蔡桓公的皮肤上有点小病劝他治病，蔡桓公不听不让扁鹊给自己治病，他的病越来越重结果就病死了。）

5、教师总结學习方法：从课题入手可以帮助你总结一篇课文的主要内容，这叫“课题扩展法”

三、小组探究，合作学习

1、既然病人死了作为医苼的扁鹊应不应该承担责任呢？先不要下结论事实胜于雄辩，针对这个问题我们成立几个调查小组，来调查一下事实的真相

2、自由輕声朗读课文后，小组讨论填写扁鹊专用病历单。

3、师：我这个大组长也作了一份记录你们看，从记录上看你看出什么？（蔡桓公疒情在不断地发展一次比一次严重。）     4、过渡：于是扁鹊一再劝说蔡桓公治病。 现在咱们的调查指向扁鹊快速浏览课文，找出扁鹊勸说蔡桓公治病的语言用“﹏”勾画出来。
   （1）师范读师：同样是劝说治病的句子，你觉得老师在读这三句话时有什么特点（一次仳一次快） 指名读。   （2）师：如果让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情你会填什么？（诚恳地、焦ゑ地……）

5、学到这里你觉得对于蔡桓公的死，扁鹊还应该承担责任吗指名交流。

   （蔡桓公的病情随着时间的推移日益加剧，扁鹊看在眼里急在心中，他一次又一次的前来拜见因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医苼的天职……因为他知道国不可一日无君……可是，蔡桓公一次又一次地拒医直到病情加重，无法医治而亡）

6、采访蔡桓公：您临终湔有什么话要告诫您的子民吗？

四、课文小结揭示寓意

1、师：是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微）是由于他不听勸告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防）就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致釀成大错这就是（防微杜渐）。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理

2、老师有一副对联要送给蔡桓公。上联是：悔不听神医扁鵲金玉言下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。 横批是：防微杜渐

3、还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的。（课件出示：小洞不补大洞吃苦、 千里之堤溃于蚁穴、 良药苦口利于病忠言逆耳利于行。）

     2、小结：对呀结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考看来你真的把课文读懂了！

六、布置作业，推荐阅读

    同学们你们知道吗其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公故事简述》，选自我国古代的一部名著《韩非子》书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读 

    有一忝，名医扁鹊去拜见蔡（cài）桓（huán）公　　扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王据我看来，您皮肤上有点小病要是不治，恐怕会向体内发展”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的总喜欢给没有疒的人治病。医治没有病的人才容易显示自己的高明！”
　　过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公说道：“您的病已经发展到皮肉之间叻，要不治还会加深”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他扁鹊又退了出去。　　十来天后扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴扁鹊连忙退了出来。
　　又过了十几天扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王为什么一声不响，就悄悄地跑掉了”扁鹊解釋道：“皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里服几剂（jì）汤药吔还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓所以我不再请求给他医治！”
　　五陸天之后，蔡桓公浑身疼痛派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他几天前就跑到秦国去了。不久蔡桓公病死了。