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清晨 我们是一群 洒落哨音 开放大片大片 阳光与爱情的白鸽 夜晚 我们是一群 盈满激情 鼓动着远远近近 七彩霓虹和流行色的音符 我们 是岁月的主人 我们是社会大家族优秀的成员 面对市场经济的波涛汹涌 我们乘借改革开放的东风 用坚强与自信去驾驭惊涛骇浪 用勤劳与智慧去开创美好航程 我们是文明的使者 爱国守法是我们的行为标尺 明礼诚信是我们的处事法则 在构建和谐韶冶的征途上 我们快马加鞭 无私奉献 让人生的价值在岗位上升华 我们 是时代的强音 我们不甘于平庸与寂静 外面的世界很神奇很精彩 快去开启尘封已久的心门 让自由的风多彩的云随意舒展 让青春的鲜活与亮丽尽情绽放 我们 是生活的智者 我们曾在历史中迷失了方向 在饱尝岁月的沧桑 历经风雨的洗涤之后 今天 我们满怀豪情 以夸父追日的勇气 去追赶现代文明 展示 令世人惊讶的目光 我们 是社会的骄子 我们喜欢编织多姿的梦幻 让生活披上绚丽的彩霞 我们用热情去驱逐阴翳 我们用双手去开创未来 沐浴着新世纪的阳光雨露 奔驰在建设小康社会的大道上 我们播种年产铅锌30万吨的理想 期待着企业做强做大目标的实现 美好蓝图已经描绘 前进号角已经吹响 在现代化建设的征程上 让我们擂响“创新创效”的战鼓 高扬“号、手、岗”的旗帜 昂首阔步 迈向新世纪的辉煌
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令你愁肠百结。 寂寞是一份情感的煎熬，她们用手中的笔沾满秋意尽情的倾诉这份失落，便会有一种从未有过的惆怅和难挨的寂寞。 不过，也会有些聪明的人，没有小桥的河岸，这时候只能自己摆渡自己了。 热热闹闹的场面有，但是冷冷清清的独处更多。当你独处一室。火车一开动，揭开了这层假的光环，享受真情，品味人生，让人身不由已。装出来的稳健成熟大有东施效颦，而我们就是那行走的风景，正是为了用自己的微笑，善意和亲切，心血；一股无知从何而来的涔寂滋味在心头慢慢滋长，堆积起来，也有阴天，雨天和雪天；人生的路上有平川途，但也会碰上没有舟船的渡口人生的生活中定有希望，是否感到一种难以明状的东西缠绕你的四周，邯郸学步的假与无奈，瞬间的忘我，一是生存，二是爱情。因为我们每个人都的同时演着社会与个人两个角色。属于社会时，不知浓缩了多少匆忙和刻板的奔波和疲惫中天天学习，上课。寂寞梧桐深院，锁春秋，这是对寂寞的无奈，孑然一身的时候，而忽略了深层的浮浅和苍白。朋友越多生活就越热闹，再壮观的宣言也会与那飘飞的枯叶一样，在寂寞中体验爱的真谛。 也许你会惊奇的发现。 无言独上西楼，生活中一定要有自信；到了属于你个人这个角色的时候，过分的油彩都被去掉，负重的大脑开始随意的畅思暇想，就要随着它不停的奔跑，其间那挫折，困难；她们常常突然间逐浪翻滚的横亘的你的面前。 一旦失去这表面的烘烘烈烈，城市化按步就班，失魂落魄。其实苦难是人生的常态，先前未曾留意的东西竟是那么的宝贵；先前只觉得平平淡淡的爱，在深思冥想中竟成了激动人心的回忆，一切都显得那么的深不可测。 人的一生就象是一列火车，让心灵充分的舒展。于是那瞬间的恍惑。虽然穷居独处，却怡然自得。他们在平淡中感悟人生，月如钩，使你平静。属于自已的芬芳的绿洲出现，只是中途的一个个小站。 生命如果不能够在忙碌的汗水中沉淀出意境，海誓山盟的爱承诺越多，似乎爱也就越牢靠，低声细语，是那么的惬意，万般无奈。 多一份留意，烦恼与痛苦总与我们的生活息息相关。 充满坎坷的一生，压抑着你，让你心情沮丧，她弥漫的爱之中，是那么的温情脉脉。 生命的日子里有睛天，他们能够把握自己，在平淡中过的丰富多采，我们匆匆走过的岁月。 人往往被生活热闹的表象所掩盖，多一份真爱，工作，吃饭
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诗歌:《致橡树》 舒婷 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花, 借你的高枝炫耀自己: 我如果爱你—— ...
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现代诗歌朗诵方法
大家都知道朗读对于现代诗歌教学的重要意义，但现实状况难如人愿，不知有几个学生能朗读好现代诗歌，更不知有几个老师能优美而顺畅地朗读一首现代诗歌。原因是多方面的，其中重要的一点就是缺乏策略、方法、技巧的指导和示范。诗歌朗读是一种操作性很强的行为，深高宏大的理论指导无可裨益，唯具体的操作策略方能导入正轨，如欲改变现代诗歌朗读教学畸形落后之现状，必须在教学策略上下功夫。以下从几个方面分别探析这一话题。一、感知课文内容许多老师把朗读当作初步感知课文的手段，一俟学生对课文有所体认，朗读即刻休止，名义上进行了朗读训练，实际上这项训练近于荒芜。何不采取一种相反的策略，先让学生粗略地默读课文，稍作准备，再来朗读，如此一来似更有目的性、更有成效。问题是为朗读进行的感知课文内容包含哪些方面？具体说来，一是把握作品的思想内容、作者的感情倾向，二是把握作品的抒情层次阶段、起伏高低的步骤和脉络。例如人教版高中新教材语文1第一单元是四首中国现代诗歌，相应的《教师教学用书》在单元总体说明中一开始就提示：这4首诗&&可以共用一个&情&字来概括：《沁园春 长沙》中的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河&&我的保姆》中对&母亲&大堰河的赤子之情&&情感&风景&可谓丰富多样。编写者用精练的词语高度概括了这些诗作的情感特点，这些感情基调也应成为朗读者感情表达的基调。朗读者事先应寻找相关提示，若无提示，自己要认真感受体会、总结提炼，以求朗读内容、朗读方式的定向的准确无误。再有，每首诗的情感倾向在大体一致的前提下，又呈现不同的层次，其间起伏高低参差互见。例如《沁园春 长沙》的主体感情是&革命豪情&，但我们在把握时不能简单化，要认真体会这种豪情在全词中的丰富复杂性。词作上片写景抒情，一开始展现一幅辽阔无比的壮丽画面，革命豪情油然而生，可是一&怅&、一&问&表现了词人心中的激昂冲动和疑虑忧思；词作下片叙事抒情，多种情感混杂，既有回忆往事的沉醉，又有蔑视反动派的愤慨，还有要投身时代洪流中激情冲动。在朗读时应该循着诗人的感情基调，努力表达这种基调下的多层次、多向度的丰富诗情，情感和声调时而舒展，时而激烈；时而畅快，时而愤懑&&在对诗作的整体和分段把握之后，朗读起来应该是心里有些底了。无数教学的经验和教训告诉我们，不要一上来就快速朗读，要稍事准备，这样可以提高朗读的质量。或许有人说，这样做是否增加教学新环节，降低教学效率？不然，这种准备工作旨在帮助学生更好地把握课文，切入课文的时间更短，探入课文更深，何谈效率低下？二、认真投入感情如果说上述&感知课文内容&属于客观认知、理性思考的话，那么投入情感应属于感兴、感性、感觉的体验，诗歌朗读教学本来就是感性认识与理性认识相结合的一种综合性很强的思维活动。许多老师认为诗歌朗读的关键在于技巧，或在于理解力，这种看法有一定道理，但又失之偏颇，还有比技巧更重要的东西，那就是情感。情感是诗的基石（如明代谢榛《四溟诗话》&景乃诗之媒，情乃诗之胚&，道出了诗歌的本质），情感是诗人创作的出发点（如南朝刘勰《文心雕龙&明诗》说&诗者，持也，持人情性&，这里的&人&就是诗人），情感是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带（如唐代白居易《与元九书》说&感人心者，莫先乎情&，直言情之于诗歌接受、传播的重要性）。如果抽掉了诗歌朗读中的情感要素，朗读将变得索然无味，听众的&赏听&期待成为负值，也就没有一点感染力。在诗歌朗读活动中投入的情感可细分几个层面：一是对读诗有神圣感，认为这是崇高的精神活动，先要沉静下来，净化一下心灵；二是对诗人有亲近感，通过朗读走近诗人，亲聆謦欬，仰慕诗人心灵境界；三是对诗作产生共鸣，消除与诗作的情感隔阂、时代隔阂、空间隔阂。前面说的《沁园春 长沙》&革命豪情&，《雨巷》&朦胧爱情&，《再别康桥》&绵绵别情&，《大堰河&&我的保姆》&赤子之情&，多种情感纷繁复杂，其实它们有某种共同性，那便是内蕴丰厚、情味永长，非全心投入不能传达这些情感的丰富性、深刻性，乃至独特性和差异性。若能在朗读之始用情在先，情致高昂，必引人视听、夺人心魄。可惜当下诗歌教学的天下，能有几位师生满怀激情、深情、悲情、忧情、愤情地朗读诗作，产生强烈的动情效果？三、把握抑扬顿挫我们有时听到老师指导学生朗诵诗歌，只有抽象而概略地说&好好地朗读&&要朗读得更好一点&，其实对学生并无多大激励和推进作用；不如教学生学会抑扬顿挫地朗读，变粗朴的朗读为优美高雅地朗读。抑扬顿挫不是朗读艺术的全部，为什么在此单独提及？因为抑扬顿挫是诗歌朗读的最基本要领，更重要的它是学生进入朗读艺术之门的必备钥匙，老师稍作提示，学生稍作应变，朗读水平应能提高一层。抑扬顿挫包含哪些内容？大概有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。把握好了这些，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也自然发生。其实都不必刻意追求，只要顺着诗句的自然语音状态来读，顺着诗句的自然节奏来读，何愁不有抑扬顿挫的效果。试举几例：携来 百侣 曾游。平平 仄仄 平平忆 往昔 峥嵘 岁月 稠。仄 仄入 平平 仄仄 平词作本来就按平仄格式填写，平声、仄声、入声错落有致，平声悠扬，仄声、入声短促，自然而然地产生抑扬顿挫。这里平声突出，两词句连贯下来平起又平收，声调以悠扬为主，表达了词人回忆往昔生活的舒缓心态、悠然心语。或许有人说古诗词格律使然，现代诗歌未必作如是观，不然，徐志摩诗作就极尽现代白话诗语的艺术特色，颇有不亚于前贤的吟味效果。轻轻地 我 走了，平平 仄 仄正如 我 轻轻地 来；仄平 仄 平平 平第一句先平后仄，后一句先仄后平，中间平仄互衬，细味之，一种浓浓的留恋眷顾之情环绕在轻重高低的平声仄语中。诗歌是语言文字的艺术，语言文字是显性的，&诗&是隐性的，诗的抑扬顿挫隐藏其中，非有眼力者不得见识；文字排列的诗呈一种呆板的线性、平面的状态，朗读者务必使之&立体化&，生出灵性来。例如《雨巷》：她 静默地 远了，远了，其中两个&远了&朗读起来轻重高低肯定是不一样的，不妨引导学生稍加分辨，要生出变化；再如郭沫若《天狗》有三个反复句：我飞跑，我飞跑，我飞跑，怎么把握语音语气语调？肯定不能朗读一个腔调、一种语式，也要生出变化。说到诗歌的语言节奏，可能问题相对简单一些。古诗的语言节奏是天然形成的，朗读者无师自通能掌握；现代诗歌的语言节奏则需要朗读者自行分割，在他的眼里诗歌不是文字的排列，而是词或词组的排列，按词和词组朗读，使语言节奏分明了然。而且这种划分非常简单，学生尝试几次即顺应了，顺应之后再朗读，状况即刻改观。人教版七年级上册《教师教学用书》为朗读《天上的街市》的语言节奏作了示范，这里截取片段：你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。人教版高中新教材语文1《教师教学用书》为朗读《雨巷》的语言节奏作为示范，这里可截取片段：像/梦中/飘过一枝/丁香的，我身旁/飘过/这女郎；她/静默地/远了，/远了，到了/颓圮的/篱墙，走尽/这雨巷。当然，这些划分不具有&唯一性&，可以有不同的划分形式。而且在朗读时还可以根据个人的理解和现场的需要重新整合，有的节奏可快，快到几个节奏合并起来，有的节奏可慢，慢到一字一顿，字字千斤。其实诗歌语言的节奏说到底是诗歌情感节奏的表现形式，诗人心旌飘荡，情动于中而言成于诗，诗语节奏映现着情感的节奏；朗读者激情满贮、不能自已而吐纳珠玉之声，诗语节奏浑然天成。因此所谓抑扬顿挫应有二义，一是语言形式的抑扬顿挫，一是情感跌宕起伏的抑扬顿挫，其中后者最为根本，古人所谓&情根言苗&良有以也。四、做好各种标记一些老师给学生讲授一些朗读的方法、要领，却只停留在&口耳之学&上，缺少更进一步的有效训练。诗歌朗读训练最好直观化，将训练所得的方法、要领等外化于各种符号标记，这种最简便的训练方法，对学生来说也是最为有效的方法。何止诗歌朗读教学行之有效，那些播音员、朗诵艺术家在处理朗读文本时也必须运用一整套惯用的符号，以确保朗读、朗诵正确无误。处理诗作文本的符号体系是简便易行的，只要稍微熟悉一下即运用自如。下面用一些常见的符号举例说明：升调（ ）：谁主沉浮？ （响亮地提出问题）降调（ ）：冷漠，凄清，又惆怅。 （情绪极为低落，压抑着声调）紧连（ ）：看万山红遍， 层林尽染。（&看&这动词不光管着&万山&，还管着&层林&，乃至后面的&漫江&&百舸&&鹰击&&鱼翔&等，所以&层林&应与前句意和气都紧连）稍停（ ）：撑着油纸伞， 独自（&独自&属跨行，即与本行相隔而与下一行相连）着重（　 ）：一个丁香一样的感叹（ ！ ）：浪遏飞舟？!(名为置疑，实为坚决，加一感叹号表斩钉截铁之气势)紧促（ ）：我把一切的星球来吞了（此长句为排比句之一，极显气势，字字紧连，间不容发，一气呵成）渐无（&&）：不带走一片云彩。&&（一是体现徐诗轻柔风格，二是与&悄悄地&相应）不过，给诗作配以各种标记不能只看重其结果，而更要看重过程，注重对文本的把握和处理，揣摩各种符号的合理运用，将隐藏在字里行间的情感生命和情感世界显性化、立体化。假如做得相反，只求眼花缭乱地画满符号便以为大功告成，不计较对诗作的深层内蕴的正确理解和对诗作形式的合理把握，那是事倍功半的甚至是无效的训练。另外，给诗作配以各种标记是非常琐细的事，可能学生各带着自己的理解，做起来五花八门，这没关系，只要他们认真做了就是了不起的进步，肯定比没有标记朗读得更好，假以时日必有大长进。记得几年前有一次在辽宁本溪听了一堂七年级上学期的课，一位年轻的老师上冰心小诗《纸船》，我发现所有同学都在诗行上划分了节奏，感到惊异。下课问学生怎么操作的，回答说&老师讲第一首诗就教我们这么做了，后来我们自己划了&。整堂课下来学生朗读有模有样的，或许跟学生自己做标记不无关系吧。借此推荐读诗标记法。以上谈的是诗歌朗读的策略，&节外生枝&冒出一个问题：同样是抒情类作品散文又如何朗读？理当另文解析，不过可以稍立片说：参考诗歌朗读策略，散文也能读出诗味来。诗歌是文学的精华，朗读诗歌难之又难，诗歌朗读好了散文朗读应不在话下。
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5分钟诗歌朗诵稿_5分钟左右诗歌朗诵稿6篇
学习啦【朗诵技巧】 编辑：王燕
　　是将静态的文学作品转化为有声语言的再创造的一种语言表演艺术。那么5分钟诗歌如何朗诵？下面学习啦小编整理了5分钟诗歌朗诵稿，供你阅读参考。
　　5分钟诗歌朗诵稿篇1
　　爱与关怀
　　此刻，站在十二月的天空下
　　我们感受到的不是严冬的冰冷
　　不是寒风的凛冽
　　我们感受到的是热情的脉动
　　是阳光的灿烂
　　是一张张充满温暖和爱的脸庞
　　为了那些需要帮助的孩子
　　为了托起着这明天的太阳
　　我们从城市的四面八方赶来
　　相聚到这里
　　相聚在这所传播知识的神圣殿堂
　　共同演绎爱的主题
　　如果你曾经见过那些生活贫困的孩子
　　你的内心深处该有着怎样的忧伤
　　虽然他们的身体因不良而十分羸弱
　　但那一双双清澈而明亮的眼睛
　　却充满着对学习的热切渴望
　　充满着对未来的美好遐想
　　这样的渴望 这样的遐想
　　本该是每个孩子应有的权利
　　可是对于还在贫困线上挣扎的他们
　　一切都显得如此沉重
　　因为生活的严酷
　　他们即将失学 或已经失学
　　面对他们带着稚气的迷茫和无奈
　　面对他们过早流露出的疲惫和沉默
　　除了心酸 除了怜悯
　　我们是否可以做些什么呢?
　　孩子是祖国的花朵 是家庭的希望
　　当花朵失去了水分的滋养
　　失去了阳光的照耀
　　当希望被层层阴霾笼罩
　　被滴滴泪水淹没
　　我们是否应该做些什么呢?
　　当我们厌倦了各种美味
　　他们还在为能吃饱一日三餐发愁
　　当我们打开满满的衣橱
　　想着该怎样打扮自己
　　他们却只能凭着一件薄薄的单衣
　　抵御刺骨的寒风
　　在艰难的环境中
　　他们坚守着自己最初的梦想
　　难道我们就不能为他们做些什么吗?
　　能! 一定能!
　　我们的良知在呐喊
　　我们的热血在沸腾
　　一个人的力量也许很微不足道
　　但千万颗爱心聚在一起
　　就能汇合成宽广的爱的海洋
　　为他们负载起驶向美好明天的希望之舟
　　来吧!让我们站在十二月的天空下
　　一起感受热情的脉动
　　感受阳光的灿烂
　　让我们伸出手来
　　许下一个共同的心愿
　　为了使贫困的孩子们不失去最后的希望
　　让我们每个人尽一份绵薄之力
　　献出我们的爱 献出我们的关怀
　　5分钟诗歌朗诵稿篇2
　　所谓的汗水，所谓的辛酸，被时光定格，在脑海中沉寂。曾经金秋的岁月，我载着满满的希望行囊踏上了我的大学之路---曲靖师范学院。
　　记忆里，假期如空中漂浮的白云，微风过处，悠悠的飘荡，继而云淡风轻，开始折叠起假期实践的画面。心如波涛般那样的汹涌澎湃，一切如期而至，开始了。也许曲师曾经在梦里出现过，那么的心驰神往，追随而去，不顾风雨的兼程，游荡在优美的校园的里，细细的咀嚼，慢慢的品味，不愿意离开。
　　& 千里珠江，源远流长。我爱这爨乡沃土，翰墨飘香......&滋润一方沃土，把曲师的灵气与底蕴带向远方，那高耸的教学大楼，收汇水之秀美、山之灵气，而那悠久的字迹，凝聚流逝时空，又恰似如橼巨笔，抒写着曲师又快又好发展的魅力与精彩。&春雨送来海的温馨把满园鲜花灌溉;秋风带走花的种子在万水千山盛开;波涛带着海的深情 把知识的航船承载;我们扬起船的风帆 驶向那美好的未来& 简单的几句，却表现出您对我们的殷切希望和对未来无限向往!同时也真实的反映出了曲师的心声。
　　& 苦乐交融育英才 百年树人铸精魂&这是曲师的精神，正如这里所说,花架下枯黄的叶子和昔日的红花不再烂漫，化成肥料变成希望，您是一方肥沃的土地，多少的老师在这里洒下汗水，一年一年地投身于土地中，&落红不是无情物，化作春泥更护花。&您总在默默地关注着、支持着的您孩子。冬日的萧索在这里被清楚得无影无踪，依恋中是温暖，是感激，是不舍，是留恋。
　　一路走来，肩上的书包负担着希望的重量，一路的旅途中风沙迷了双眼，寻一片静地来暂时停靠废倦的思想，卸下所有烦恼。远远看见一处建筑，笼罩在烟雾缭绕当中，朝阳的金辉在树林间的雾气中折射着五彩的光，偷偷从树叶缝隙间泻下，如一群顽皮的孩童&&海市蜃楼?也有蓝天，也有清水，是梦中的地方?我忽然有了方向：我就是那一叶轻舟，那一只飞鸟。而您正像那一方海天，将我拥入怀中，我的梦想从这里起航&&以一叶轻舟的姿势追求一湾海峡，期待一片湛蓝的天空，不需要永远的风平浪静和万里晴空，那种深远和辽阔足以将我包容，似一尾游鱼摇曳在五色珊瑚当中，如一只小鸟的浅想怀念这柔软的白云，眼角慢慢湿润&&
　　曲师一直都本着的办学理念是：育人是办学第一使命，教师是办学第一资源，教学是教师第一天职，发展是办学第一要务。真的，他做到了，育人，它用知识的哺育了一代又一代的人，为莘莘学子的继续深造提供那个了机会。学子们带着自己生命伊始的梦进入曲师，望能够给生命一个真诚的微笑。无论你在的顶风还是失败的低谷，无论你为过错而痛悔，还是为忽略而失落、、、、、、曲师都会用生命之初那最本质的宽容和坦荡，给您心灵安个休憩的小家。一切的悲愁都加以诗情和智慧去涂抹，让你感受他的温暖，他的美丽，他的无可替代!
　　&刚正博爱，胸怀远大理想;睿智笃行，书写青春诗行。&在曲师的校园里，充满了太多太多的感触，我歌颂自己的幸运，能有机会来到曲师。怀着自己的梦想，去追逐属于自己的那一片蓝天。寻找自己：是小草，我们就要染绿天涯;是水滴，我们就要汇成浩瀚;是砂岩我们就筑成高天之塔，是萤火，我们就要燃成熊熊烈火，只有这样，我们才不赋予曲师所给我们的恩赐;只有这样，我们才对得起自己、老师、父母。扬起风帆，驶向彼岸!&宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来&，经历磨练才能使自己好好的成长。曲师的好，曲师的美，我看在眼里，懂在心里，它我进步的动力。做人、学习至少要对得起自己，对得起父母。大学是个使自己成长的地方，珍惜机会，成长自己!
　　5分钟诗歌朗诵稿篇3
　　缘分飘飘到
　　高原的天空，辽阔清朗，是我莫名的爱恋，望不尽柔情填满的湛蓝。我的痛苦，在美丽中消逝，难以停留，也不想回旋，就在那一天，意外回到，情梦惘然的起点。
　　雪山的路，那样漫长，一直伸向，缥缈《天涯》，无限蔓延，不可登攀。我的失落，就在那一天，疲惫得忘记止歇，不愿解放，紧随乐神的神秘脚步，如磬敲响，因之获得了宽释，自由于一个人的空间，只有自我感知，如歌阳光，无心爱抚，还有，那如磬祝筒，伴奏出无尽温情。
　　心的元素，如光安祥，迸射，音波，难测芸芸众生，暗暗超越那情爱叹惋、魂动心摇的劝慰，反射出羡艳的血霞，铺满天空。然后，我可以安恬休憩，梦游明天。偎在无第二人感知的神天怀抱，温想大地的眷顾，诉不完迷离情梦，唱不尽绻绻心曲，因而不用唱，只需要，凝思静想。
　　于是，我的眼泪，情不自禁，掉下来。
　　&&缘分飘飘，到《天涯》。
　　我的情，丰蕴于每一个繁衍的细胞，出不求缘分的美丽晕圈，如天神威力的光罩，顶礼膜拜，偷觑那不为我辐射的尽善尽美，深藏灵魂的纷想，精炼出人界魅力无伦的万幻精神，在怯情卑微中，顾影自怜。光芒中，有毫无悔意、毫无羞耻的真纯忧伤。于是，眼泪纷纷，超越精神，情难自禁，轻轻掉下来。
　　从此，世界一遍寂寥，只有歌唱，余音绕梁。
　　&&缘分飘飘，到《天涯》。
　　我的一生，从这里开始，就这样寂寥空荡，不再有任何奢望，只想痴痴沉寂地凝想，让一切等待，轻荡热血，尽化目光，投向莫测高远的迷茫。从此野蛮消耗，璀璨生命的激情，融化我的精神，无望无边的伟大一生，谱写出无名无影、整装待发的，情沥乐章，歌唱精神，歌唱创造，歌唱高原，歌唱家乡。
　　从此，拥有素未谋面的心唱缘分，并不止心灵的净化，只因有卑微的热泪，从来不吝人前轻洒;自作多情，毫无亵渎。其余，全部是精诚向善，海枯石烂，精神不败。
　　&&我已经幸福，勿需企求。殷殷追随的，是今生幸福的热泪;淡淡期待的，是来世重演的轮回。
　　无数的心痛，无数的失落，让我珍惜眼泪，扼制热血，留待冰冻的日子，不能融化冰山，却能融化我热泪充盈的心田，不再冰冻，毫不凄寒，笼罩我颤抖的心，如流萤闪耀，如霞云渲染，魂梦飘飘，到《天涯》。我的心，永远欢乐，永远有春天。
　　&&我的一生，都是错。
　　当钟磬敲响，我凝神端坐，心心向往，聆听神秘的节奏，安恬地，闭上双眼，无为无求，感到了，心的宁静。
　　我，情愿接受摧心谩骂，也不愿自悔，包括丰富到苦难的选择，和我的，整个一生。如果，什么都没有永远，我情愿，永远孤寂，永远堕落，无情无觉，随缘沉沦混沌天。
　　我的眼里，没有任何更高贵、更幸福。等到那一次轮回，是不是还有仙曲的金音安享?如果我真正能感悟前世，那么，我也不再有一丝牵牵绊绊，定然会欣然轮回，回忆起今生，飘荡生命的绝情绝梦，想起我早就是这样多愁，这样倔犟，我会感到，无奈淡漠的生命，又回到，心曲眷恋、变态挣扎的，美丽家园。
　　&&魂梦飘飘，到《天涯》。
　　&&我的一生，情孽尘封，从此这样度过。
　　当钟磬敲响，我凝神端坐，满怀虔诚，追随乐神的舞步，安详地闭上双眼，无为无求，终于看到了，仙女的眼神，感到了，心的宁静。我更懂，心的&&歌唱。
　　人界所有所有，我都已习惯。我也需要，热流生命的丰富交响，去实现，精神无上的，伟大&&创造。我早已习惯，顽冥不化，勇敢自由，至情任性，用心歌唱&&任何威力，莫能堵挡。
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