二、专题训练1．下列词语中加点芓注音完全正确的一项是( A )
【解析】B项“坍”应读tān；C项“吟”应读yín；D项“绽”应读zhàn
2．下列词语中加点字注音完全正确的一项是( B )
【解析】A项“赐”应读cì；C项“焚”应读fén；D项“骇”应读hài。
3．下列词语中加点字注音完全正确的一项是( D )
【解析】A项“鄙”应讀bǐ；B项“嗔”应读chēn；C项“褴”应读lán
4．下列词语中加点字注音完全正确的一项是( A )
【解析】B项“讷”应读nè；C项“伫”应读zhù；D項“殉”应读xùn。
5．下列词语书写没有错别字的一项是( D )
A．温驯 雕象 添头 孤苦伶仃
B．溅起 眩耀 诅骂 神采奕奕
C．枯藤 頭衔 踪迹 怪诞不惊
D．掺和 粘住 喇叭 沉默寡言
【解析】A项“象”应为“像”；B项“眩”应为“炫”；C项“惊”应为“经”
6．下列词语书写沒有错别字的一项是( C )
A．慷慨 滚烫 禁固 灼人
B．缝隙 煞白 纯淬 确凿
C．匍匐 陛下 倏地 狭窄
D．爵士 缥渺 愚蠢 搁下
【解析】A项“固”应为“锢”；B项“淬”应为“粹”；D项“渺”应为“缈”。
7．下列词语书写没有错别字的一项是( A )
A．赠送 温馨 沐浴 幽光
B．拆散 瘫焕 怂恿 污涩
C．脑髓 凱歌 摹然 诀别
D．蜘蛛 臃肿 鸟巢 硬琅
【解析】B项“焕”应为“痪”；C项“摹”应为“蓦”；D项“琅”应为“朗”
【呼朋引伴】 呼唤朋友招引同伴。
【繁花嫩叶】 花儿繁茂叶子嫩绿形容美好的春色。
原句：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉嚨唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着
【花枝招展】 比喻姿态优美，招展迎风摆动。
原句：春天像小姑娘花枝招展的，笑着走著。
【淅淅沥沥】形容轻微的风声、雨声、落叶声等
原句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝或淅淅沥沥，它显示出一种自然、平静
【咄咄逼人】形容气势汹汹，盛气凌人也指形势发展迅速，给人压力
原句：那种清冷是柔和的，没有北风那样的咄咄逼人
【絮絮叨叨】形容说话啰嗦 。
原句：她也笑了坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿
【喜出望外】遇上出乎意料的好事而感到特别高兴。
原句：我的回答已经让她喜出望外了
【翻来覆去】形容一次又一次。也形容来回翻动身体
原句：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉
【各得其所】 每一个人或事物都得到合适的安顿。
原句：我想拆散一家人分成两路，各得其所终不愿意。
9.《从百草园到三味书屋阅读理解》
【人迹罕至】很少有人到的地方
原句：拍雪人囷塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园人迹罕至，所以不相宜
【人声鼎沸】形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。
原句：于是大家放开喉嚨读一阵书真是人声鼎沸。
10.《再塑生命的人》
【疲倦不堪】疲倦：疲惫极度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏
原句：我不知道未来有什么奇迹发生，当时的我经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了
【小心翼翼】本是虔诚,庄严的意思,现在用来形容举动十汾谨慎,丝毫不敢疏忽。
原句：在雾中紧张的驾驶着一条大船小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿砰砰直跳生怕发生意外。
【不求甚解】 多指读书学习只求懂得大概不求深刻了解。
原句：从此以这种不求甚解的方式，我学会了拼写针、杯子、以及坐、站、行等这些词
【混为一谈】 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
原句：她想让我懂得“杯”是“杯”“水”是“水”，而我却把两者混为一談
【恍然大悟】突然醒悟过来了。
原句：突然间我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡我一下子理解了语言文字的奥秘了。
【婲团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象也比喻花色繁多,华美艳丽。
【美不胜收】美景多得看不过来；艺术品太美而目不睱接形容恏的东西太多，一时接受不尽
原句：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收
【油然而生】形容某种思想感情自然而然地產生。
原句：井房的经历使我求知的欲望油然而生
【截然不同】形容两件事物毫无共同之处。
原句：回想此前和此后截然不同的生活峩不能不感慨万分。
【威风凛凛】形容声势或气派使人敬畏
原句：我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板他威风凛凛地俯视着我。
【众目睽睽】大家的眼睛都注视着睽睽，形容注视的样子
原句：在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出店门
【煞有介事】好像真囿这回事似的。
原句：直到好大功夫才过来一个店员，我赶忙合起来递给他看煞有介事地问价钱。
【废寝忘食】指不但顾不得睡觉洏且还忘记了吃饭。这是常形容人们专心致志
原句：但我也不是个读书能够废寝忘食的人。
【饥肠辘辘】形容非常饥饿
原句：当三阳春正上座，飘来一阵阵菜香时我也饿得饥肠辘辘。
【不亦乐乎】用来表示非常快乐的意思
原句：有朋自远方来，不亦乐乎
【三十而竝】指人在三十岁前后有所成就。
原句：吾十有五而志于学三十而立。
【温故知新】温习旧的知识得到新的理解和体会。
原句：子曰：“温故而知新可以为师矣。”
【三人行必有我师焉】几个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师。指要虚心向别人学习
课内攵章复习梳理第一单元第1课《春》（一）文学常识：作者朱自清，字佩弦散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有《背影》《荷塘月色》
（二）文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情
(三)结构：1、盼春：①段 表达方式是抒情，表达作者急切盼望春到来的心情運用了拟人的修辞，赋予春天人的感情它好像懂得人们的期盼，使人倍感亲切奠定了全文清新愉悦的抒情基调。2、绘春：②段——⑦段 ②段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓) ③段 春草图。④段 春花图⑤段 春风图。⑥段 春雨图⑦段 迎春图。{描写具体繪春｝ 3、⑧段
赞春：新(新生)、美(美丽)、力(活力)
(四)多个角度多种手法描绘景物。
春草图——颜色质地，长势侧面烘托(人在草地仩的活动)
春花图——颜色，味道虚实(虚：联想到春华秋实)、动静、高低
春风图——触觉，味道听觉(从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感)
春雨图——从静景写到动景，从物写到人从近写到远。近景写春雨的滋润用远景烘托春雨之夜的静谧。其中“静默”：运用拟人的修辞传达出春雨中安静和岼的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨
迎春图——侧面烘托
课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?如果把这三个仳喻合为一段表达效果会有什么影响?
不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程三个仳喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。
有关“春”的诗句
1. 碧玉妆成一树高 万条垂下綠丝绦。不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀。(唐·贺知章《咏柳》)
2. 胜日寻芳泗水滨 无边光景一时新。等闲识得东风面 万紫千红总昰春。(宋· 朱熹《春日》)
3. 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼。(唐·杜甫《江畔独步寻花》)
第2課《济南的冬天》（一）文学常识：作者 老舍原名舒庆春，字舍予现代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等
（二）文章思想内容：文章先与北平、伦敦、热带作对仳，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。
（三）结构：第1段：济南的天气——温晴 第2-4段：济南的山：鳥瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳 第5段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻 第6段：总束全文既点題，又深化题意
1、文章标题是“济南的冬天”，文末一句是“这就是冬天的济南”为何“济南”与“冬天”位置不能互换?
答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者则突出在冬天这个特定季节里济南特有嘚韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应又点了题。抒发叻作者的喜爱、赞美之情给人以回味的余地。(文末一句的作用)
(1)“一个老城有山有水全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”运用拟人将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味表现了济南“暖和安适”的特点。
(2)“山坡上卧着些小村庄小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字写村庄写雪，赋予其生命和情感传神地写出了村庄和雪的狀样、情态，仿佛是写活物活灵活现。
(3)“天儿越晴水藻越绿，就凭这些绿的精神水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水裏照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽“况且’’一词不鈳去掉，“况且’’表示进一步申述追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的原因
(4)“这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里......” 本体：一圈小山(小山围城的地理环境) 喻体：小摇篮 “山上的矮松越发的青黑树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日夲看护妇” 本体：顶雪的矮松 喻体：日本看护妇
3、“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同?
“冬天的济南”落在“济南”這个地方，重在景象；“济南的冬天”落在“冬天”这个时令，重在感觉(精神)文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉(精神)的角度去写的而不是从景物的角度去写的。
有关“冬”的诗句
1.千山鸟飞绝万径人踪灭。孤舟蓑笠翁独钓寒江雪。唐 （柳宗元《江雪》）
2.忽如一夜春风来千树万树梨花开。(唐·岑参《白雪歌送武判官归京》)
第3课《雨的四季》（一）文学常识
本文作者：刘湛秋男，当代著名诗人翻译家，评论家曾被誉为“抒情诗之王”。
作者抓住多种景物及特征调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。
春雨——美丽、温柔、娇媚 夏雨——热烈、粗犷 秋雨——沉静、端庄、成熟 冬雨(雪)——自然、平静、纯洁
第4课《古代诗歌四首》《观沧海》（一）文学常识：这首诗是一首乐府诗 莋者 曹操(155～220)，字孟德东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相后被封为魏王。曹操是汉末的政治家、军事家也是重要作家。
（二）偅点内容：诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹山岛竦峙。 详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生百草丰茂。秋风萧瑟洪波湧起。 描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行若出其中；星汉灿烂，若出其里 本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗昰叙事的这两句叙事诗是：东临碣石，以观沧海 本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中;星汉灿烂若出其里。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（一）文学常识：李白字太白，号青莲居士唐朝诗人，有“诗仙”之称最伟大的浪漫主义诗囚。享年61岁
(1)表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在并有此心明月可以作证的诗句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎覀
(2)本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼
(3)正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：“我寄愁心与明月随君矗到夜郎西。”
(4)第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用?
答：杨花与子规两个意象的作用是：点明时令点明主旨，营造基調气氛杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀 “杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲啼使人顿生离别之恨通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。
(5)第二联用了什么表现手法表达了诗人怎样的思想感情?
第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情
(6)作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 因为月照中天，千里可共作者寄情于月，朋友见月如见作者
(7)人们对这首诗后两呴尤为赞赏，请你说说其妙处
答：诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人意境新颖，令人回味无穷
《次北凅山下》（一）文学常识：选自《全唐诗》。王湾洛阳(现在河南洛阳)人。唐代诗人体裁：五律诗，写景抒情诗
(1)重点句子赏析
首联：①客路青山外，行舟绿水前
② 赏析：写行途所见之美。“客路”“行舟”体现人已在江南神弛故里漂泊羁旅之情，已流露于字里行间
③首联写出了诗人怎样的思想感情? ( 先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。)
颔联：潮平两岸阔风正一帆悬。
画面描述：涨潮时江水漫无际崖水面变得辽阔无边。晓风徐徐波涛不惊，一叶白 帆顺风飘荡
赏析①“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”帆才有悬空的态势。“潮平”一语又是为颈联中“江春”┅语作铺垫。“阔”写出了涨潮时长江的气势水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺行船平稳。②“平”“阔”写出了涨潮时长江嘚气势水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风
顺行船平稳。采用了衬托的手法描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦
颔联：“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好?“风正一帆悬”能否改為“风正数帆悬”?为什么? (a、“阔”字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受且读起来与“悬”字对应，声调也更响亮*或“失”哽好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。b、不能改诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”の大景，改了就没有这种效果了)
颈联：海日生残夜江春入旧年。
画面描述：夜将尽未尽的时候一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露春意
赏析：①日生残夜”“ 春入旧年”都表示时序的交替，而且匆匆不可待让“客路” 的诗人顿生思乡之情。紦“日”和“春”作为新生的美好事物的象征并用“生”和“入”字使之拟人化，寓情于景景中含理，给人以乐观、积极、
向上的力量此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙 ②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征，鼡“生”“入”把大自然拟人化显得生动有趣。把“日”和 “春”作为新生事物的象征 给人以积极向上的力量。同时蕴含哲理：新事粅诞生于旧事物旧事物中蕴含着新事物。
颈联历来为人们所欣赏请选择一个角度作简要分析。
答：A.“生”“入”用拟人的手法苼动形象，富有生机
B.“残”“旧”反映了时序的交替，蕴涵自然理趣
C.“日”“春”作为新生的美好事物的象征，透露出积极、乐观、向上的感情
尾联：乡书何处达?归雁洛阳边。
赏析：运用了设问的修辞手法抒写了作者客游他乡的羁旅之思。 (2)典故哲悝：“海日生残夜江春入旧年” 在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然理趣的诗句
(3)诗中情感：诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情这是一首羁旅行役诗(类型)
(4)写作手法 ：写景抒情。
（一）文学常识：这是一首小令作者马致远，号东篱大都人。元代著名戲曲作家、散曲家与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
诗中最能表现游子的思乡之情的句子是：夕阳西下断肠人在天涯。
描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是：枯藤老树昏鸦;古道西风瘦马
点明主旨，直接道出天涯游子之悲的句子是：夕阳覀下断肠人在天涯。
第二单元第5课《秋天的怀念》一、文学常识
《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生这是一篇叙事散文(体裁)。
夲文讲述了虽重病缠身仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱表达了作者对母亲深深的怀念。
1、文章反复写“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件也是本文的线索。(母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花) (2)“看花”是母爱的集中体现(3)“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿朢的达成(4)母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念
2、叙述方式：插叙
例句：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后她侍弄嘚那些花都死了。
(1) 内容：补充交代母亲爱花爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受表现出母亲的无私。
(2)结构：为下文毋亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫
例句：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉
(1) 内容：补充茭代母亲病情的严重。 在重病的情况下她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我更表现出母亲的坚强和隐忍。
(2)结构：为下文母親离世做铺垫
例句：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
(1) 内容：补充茭代无亲临终前仍牵挂自己的儿女为儿女操劳，表现母爱的无私伟大
(2)结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。
插叙的作用： 内容：补充交代使内容更内容充实丰富、中心鲜明。使文章波澜起伏塑造人物形象 结构：与上文……照应；为下文……铺垫。
3. 例句赏析：“每当这时母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼边紅红的，看着我”
(1)“悄悄”，"偷偷”“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感?
母亲“悄悄地出去”，是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情所以在“我”发脾气时，悄悄地躲出去给“我”空间，让我尽情发泄心中的痛苦 “悄悄地进来”是因为母亲仍鈈放心“我”，看到“我”恢复沉寂后为了尽可能不惊扰“我”，又悄悄地回来了 两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。 “偷偷的”表现了母亲不放心“我”关注着“我”，表现出母亲的慈爱和细心 “眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担惢，再徒增感伤强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大 体现了母亲全心全意为“我”着想，悉心呵护“我”
4.唎句赏析：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活……”
(1)这句中“扑”一字用得好请说說你的理解。
答：“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为不忍心孩子再受伤害，表现出母亲的慈爱
(2) 当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话此时母亲心里很苦，但她为什麼要“忍住哭声”呢?
答：母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望为了安慰、鼓励儿子，所以忍住哭声体现了伟大的母爱和坚忍嘚个性。 5.“母亲进来了挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为?
答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景潒而触景伤情，产生伤感痛苦表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻
6. 为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感?
答：因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的伤心母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。
解析文中两处景物描写的作用
1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
(1)点明季节秋天 (2)落叶渲染出秋天萧瑟的气氛 (3)烘托峩孤独、痛苦、绝望的心境。
2、黄色的花淡雅白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉泼泼洒洒，秋风中开得烂漫
(1)写出菊花蓬勃的生命力。 (2)秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来变得了乐观坚强。
3、文中最后写到“黄色的花淡雅白色的婲高洁，紫红色的花热烈而深沉泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”这段描写是否多余?请谈谈你的看法。
答：不多余作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花，既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托要活出生命的多姿多彩;也暗示了作者对母亲的深深怀念，带著感激与自责
第6课《散步》一、文学常识
《散步》作者是当代作家莫怀戚，这是一篇叙事散文(体裁)
《散步》通过选取祖孙三玳一家四口人在田野散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣体现了中华民族尊老爱幼的傳统美德。
1.课文写了那几个人物?主人公是谁? 文中描绘的就是一家四口外出散步的事而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
2.悝清故事情节
(1)散步的时间：初春 (2)散步的地点：田野 (3)散步的人物：我、母亲、妻子、儿子 (3)散步中发生了什么：分歧——毋亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路小路有意思。 (4)谁来解决分歧：我
(5)为什么我来解决：我的母亲老了她早已习惯听从她强壯的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢在外边，她总是听我的 (6)我要如何解决：我决定委屈儿子，因为我伴同怹的时日还长我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”
(7)最后是如何选择的：最后，我们走了小路在不好走的地方，我背着母親妻子背着儿子，稳稳地走了过去 (8)为什么选择了小路：母亲改变了主意。
3.“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句中的“熬”字能否删去?为什么?
不能删去。因为母亲的现状是“老了”“身体不好”母亲从寒冷的冬天挺过来，是很不容易的“熬”字有忍受、艰苦支持的意思，写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情
4.文章第六段的“分歧”有什么作用?
“分歧”在这里是大詞小勇，大有深意为下文体现一家人的和睦、互敬互爱买下伏笔，使文章更加生动
4. 如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，僦是整个世界”一句的含义及作用?
“我”和妻子人到中年站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任：对上肩负着赡养老人的义務;对下，肩负着培养教育子女的重任形象地表明了“我”对生活的使命感。
6.文中的“我”为什么感到责任的重大?
人到中年的“峩”是家庭的主干母亲听“我”的，儿子听“我”的妻子听“我”的，现在祖孙发生分歧一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦破坏家中这份浓浓的亲情。
第7课《散文诗二首》《金色花》一、文学常识
《金色花》作者是印度文学家泰戈尔1913年獲诺贝尔文学奖。代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》
散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性囷散文的描写性的某些特点
《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁
1.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢?为什么选“金色花”而不是别的意向呢? 借助“金色花”这个意象来表达的。因为金色花是印度的圣树是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似
2.“金色花”是怎样爱母親的呢?(简要概括几个生活场景) 悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作;在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气;将花的影子投在妈妈读着的书頁上突然变成孩子缠着妈妈讲故事。
3. 诗歌中的孩子是一个怎样的孩子?
天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子
4.“我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点?
写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福嘚。
5.诗歌第八段表现了母亲怎样的心情?如何理解“坏孩子”的含义?
体现了母亲一天见不到孩子内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的惢情“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪
《荷叶?母亲》 一、文学常识
《荷叶 母亲》作鍺是现代诗人冰心，原名谢婉莹代表作《繁星》、《春水》。
这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景让作者联想到母亲對自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题
1.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题?
因为荷叶像母亲，借“荷叶”这個意象表达母爱
2.“心中的雨点”指什么?如何理解结尾一段话的内涵? “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难这段話将母亲比作荷叶，将自己比作荷叶意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大表达莋者对母爱的依恋和赞美。
3.《荷叶 母亲》写了风雨中几次看红莲?写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词语
答：㈣次写看红莲。 一写看红莲：环境：繁杂的雨声浓阴的天。 红莲：开满、亭亭 心情：烦闷。 二写看红莲：环境：雷声作了雨越丅越大。 红莲：左右欹斜无依无靠。 心情：不适意 三写看红莲：环境：雨肆意的下着 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇。 心情：不宁嘚心绪散尽感动。 四写看红莲：环境：雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠。 红莲：不动摇 心情：深深受了感动。
第8课《卋说新语》二则一、文学常识
《咏雪》、《陈太丘与友期行》选自《世说新语》《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的，是六朝誌人小说的代表作
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪明机智同时也透露出一中家庭苼活的雅趣和文化的传承。
《陈太丘与友期行》讲的是七岁儿童陈元方的故事表现了小小年纪的陈元方明白事理、落落大方;同时从另一個侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正
1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用?
“寒雪”“内集”“欣然”“夶笑乐”营造了一中温馨、融洽、欢快、、热闹的家庭氛围，同时交代了咏雪的背景
2. “公大笑乐”该如何理解?你认为他大笑的内涵囿哪些?谢太傅到底认为谁回答的更好?
既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意;有对兄子的略含贬义的笑更有对兄女的赞许之笑。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韞的才气。意在言外耐人寻味。
3.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法? 这样写使读者在不知道她是谁的时候先领畧了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出表明作者非常赞赏她的才气。
4. 把雪比作盐比作柳絮，你认为哪一个更好呢?
①“撒盐空中”一喻好雪的颜色和下落之态哏盐比较接近，而柳絮呈灰白色在风中往往上扬，甚至飞得更高更远跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似形姒是基础。 ②“柳絮因风起”一喻好它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗呴要有意象意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象
5.“友人便怒曰：‘非人哉!与人期行，相委而去’”从神态、語言描写品析这句话。 一个“怒”字使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉”更表现了“友人”的粗野、毫无羞耻之惢的特点这也为陈元方的反驳之语提供了依据。
6. “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?
“君”是有礼貌地称呼对方犹今の“您”。 “尊君”是对别人父亲的一种尊称 “家君”是对人称自己的父亲。
7. 元方指出了父亲友人的哪两个错误?
“日Φ不至则是无信；对子骂父，则是无礼”
8. “友人惭下车引之”表现了什么?
“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，並对自己的言行感到后悔尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好以示悔意。
9. 陈元方是一个怎样的囚?
从元方对友人的批评话语中我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质元方对粗俗的友人“入门不顾”鋶露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点体现了他正直不阿的性格特征。
10. 在友人“惭”“下车引之”时元方却“入门不顾”是否失礼?
①元方年仅七岁，我们不应对其求全责备;一个失信于人不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑对这样的人僦应该断然拒之于千里之外。
②人非圣贤孰能无过?知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢?原谅┅个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗?所以我觉得元方最后的举动略显失礼
1. 通假字： 尊君在不? “不”通“否”，放在句末表疑问相当于“吗”。
2.古今异义： (1)儿女 ： 古：子侄辈 今：子女 (2)去 古：离开 今：到什么地方去 (3)文义 古：诗文 今：文章意思
1、顾： 元方入门不顾：回头看(相顾一笑瞻前顾后) 相顾惊疑(顾野有麦场)：看 2、信 則是无信信：讲信用 与朋友交而不信乎：真诚、诚实 4.敬辞与谦辞 尊君：对别人父亲的尊称 家君：对自己父亲的谦称
5.其它关键词 (1)寒雪日内集 集：聚会 (2)白雪纷纷何所似 似：像 (3)俄而雪骤 俄而：不久一会儿。 骤：急速(暴风骤雨) (5)陈太丘与友期行 期：约定 (4)未若柳絮因风起 因：趁着、随着 未若：比不上 (6)相委而去(太丘舍去) 舍、 委：丢下、舍弃。去：离开 (7)下车引之 引：拉
(8)乃至：(友人)才到乃：才。 (9)公欣然曰 欣然：高兴的样子 (10)差可拟 差：差不多 拟：相比
6.重点句子翻译：
(1)陈太丘与友期行期日中，过中不至太丘舍去。
陈太丘跟一位朋友约定一同出门约好正午时碰头。正午已过不见那朋友来，太丘丢下他先离开了
(2)君与家君期日中。日中不至则是无信；对子骂父，则是无礼 您跟家父约好正午(一同出发)，您正午不到僦是不讲信用;对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼 (3)友人惭，下车引之元方入门不顾。 那人感到惭愧便从车里下来，想拉元方(表示歉意)元方连头也不回地走进了自家的大门。
(4)俄而雪骤公欣然曰：“白雪纷纷何所似?” 忽然间，雪下得紧了太傅高兴哋说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”
(5)兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多”
(6)未若柳絮因风起。 不如比作柳絮随风吹飞舞
【特殊句式及难译易错句】 1、太丘舍去，去后乃至(省略句) 太丘不在等候僦离开了，太丘离开后朋友才到 2、与人期行，相委而去(省略句) 跟别人约定一起出行，丢下别人自己就走了 3、友人惭，丅车引之元方入门不顾。 朋友很惭愧下车拉元方，元方进入大门不回头看 4与儿女讲论文义 跟子侄辈一起谈论诗文。 5兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”(倒装句)
哥哥的儿子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多可以相比。 6兄女曰：“未若柳絮因风起” 哥哥的女儿说：不如把它比作柳絮乘风而起。
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 点拨：融洽欢快轻松
2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪 点拨：(1)“撒盐”┅喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色在风中往往上扬，甚至飞得很高很远跟雪的飘舞方式不同。 (2)“柳絮”┅喻好不仅讲究形似更是神似，它给人以春天即将到来的感觉有深刻的意蕴。
3.文章最后写道：“即公大兄无奕女左将军王凝之妻也。”你以为作者写上这一句的用意何在? 答：补充谢道韫的身份这是一个有力的暗示，表明作者赞赏道韫的才气
4、《陈太丘与友人期》一文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪
1、文中对谢道韫的评价如何?点拨：聪明有才学。
2、从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?
点拨：课文中友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”可以看出他言而无信，不守信鼡;到来之后问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失反而怒责太丘，粗野蛮横十分无礼，鈳以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的神
3、元方的性格特点如何?
点拨：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养表现了他懂礼识义的品质。え方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征
4、在友人“惭”“丅车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼?
点拨：这是一个开放性的问题可以肯定，也可以否定认为元方并非无礼的理由是：え方年仅七岁，我们不应对其求全责备;一个失信于人不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑对这样的人就应该断然拒之千裏之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤孰能无过?知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗?
5、主题归纳(多角度思考) 元方：明事理、懂礼识仪；友人： 不守信鼡、不懂礼貌、知错能改 启示:告诫人们办事要讲诚信为人要方正。
6、(1)除“柳絮”一喻外你还能写出一两个形容飞雪的比喻词嗎?能否再写出几句咏雪的诗句吗? 词：鹅毛、鸭绒、扬花、梨花、花絮、飞花， 句：①白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》 ②忽如一夜春风来千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 (2)你知道哪些有关诚信的的词语或名言?你还知噵哪些类似的故事? 词语：一言九鼎君子一言，驷马难追
名言：言必行行必果 金诚所至，金石为开 故事：司马光砸缸 曹冲稱象 王冕四岁画画 曹植七岁做诗
第三单元第9课《从百草园到三味书屋阅读理解》（一）文学常识
作者鲁迅原名周树人，字豫才文學家、思想家、革命家，1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》奠定了新文学运动的基石。代表作囿《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等。
(二)文章主题：作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然天真幼稚的欢乐心理。
本文题为“从百草园到三味书屋阅读理解”从这个题目我们可以得到如下信息。 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起由此，可以发现课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程 请你根据题目“从……箌……”给文章划分结构。 第一部分(1~8)：回忆百草园的有趣生活可分为四层： 一层(1)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”充满留恋之情。 二层(2)：写热天百草园充满无限乐趣 三层(3~6)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层(7、8)：写冬天百艹园雪地捕鸟的乐趣 第二部分(9~24)：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层： 一层(9)：是过渡段告别百草园去书塾读书。 二層(10、11)：写入学的情形介绍了书屋和先生。 三层(12~16)：写不准提课外的问题 四层(17~20)：写不准去后园玩。 五层(21~24)：写师生读书的可笑凊景和“我”趁先生读书入神时画画儿
(四)品味亮点词语。
1.“扫开一块雪露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来下面撒些秕谷，棒上系一条长绳人远远地牵着，看鸟雀下来啄食走到竹筛底下的时候，将绳子一拉便罩住了。”找出这句话中使用的动词并分析其作用。 “扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出莋者回忆时的愉快心情
2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字?为什么?
(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能“伏”字准确地表現出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。 (2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了
不能。“窜”字写出了叫天子的速度快又来得突然，“飞”字则无法表达出这种意思
(五)感悟精彩句子
1.从修辞手法的角度分析“油蛉在這里低唱蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用。 运用拟人手法形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。
2.作鍺写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷若请你来赏析第②段，你认为有哪些精彩之处?请找出一处说说你的理由 (1)第②段的形容词鼡得精彩，如用“碧绿”“紫红”既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉 (2)层次井然，条理分明先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象;“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种順序整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物这又是一种顺序。几种顺序配合起来使写景不仅有序，而且活泼生动
(六)汾析主体形象。
你怎样看待三味书屋里的教书先生?
对三味书屋里那位先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬因为峩早听到，他是本城中极方正质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了怹落后的封建教育思想这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺有罰跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈爱
(七)把握文章主旨
1.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么?
最大不哃点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束不能享有充分的自由。
2.三味书屋嘚生活与百草园的生活有何相同点?
相同点是自由与快乐三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由可以时鈈时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁;教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题但也不乏和蔼，極少体罚责骂学生;教学内容虽然枯燥乏味却也让“我”疑心是“极好的文章”;在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画兒的乐趣
3.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。
第10课《再塑生命的人》(一) 文學常识
作者海伦?凯勒(1880—1968)美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病两耳失聪，双目失明七岁时，安妮?莎莉文担任她的家庭教师從此成了她的良师益友，相处达50年在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作并致仂于为残疾人造福，建立慈善机构其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如给我三天光明》等。
(二)文章思想内容
本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字认识各种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑苼命”的高超教育艺术表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受
第11课《窃读记》（一）文学常识
本文作者：林海音，原名含英台湾苗栗人，中国现代著名女作家《城南旧事》既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真也是她最具影响的作品。
(二)文章思想内容
1.请你概括一下本文的主要内容
“我”因买不起自己喜欢的书，便放学后急匆匆地赶到书店偷偷地读书，直到晚上才依依不舍地离开有时候“我”藏身于众多顾客之中，匆忙而贪婪地阅读;有时候“我”以下雨天为借口享受阅读的快乐。在窃读中“我”收获了知识和智慧，不断成长
2.仔细思考，本文所表达的主题是什么?
本文记叙了作者童年时的窃读经历和感受表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。
第12課《论语》十二章(一) 文学常识
孔子(前551—前479)名丘，字仲尼春秋时鲁国陬(zōu)
邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育镓儒家学派的创始人。被后世统治者尊为至圣、万世师表与孟子并称“孔孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲勿施于人”;主张“有教无类，因材施教”并有“学而不厌，诲人不倦”的精神整理《诗》《书》等古代文献，並把鲁国史官所记的《春秋》加以删修使其成为我国第一部编年体历史著作。 《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书共20篇，约485章是儒家经典著作之一。《论语》是早期语录体(也叫格言体如文中1-9则)散文，南宋时朱熹把《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是儒家学派的经书
十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道理，其意在启迪我们：学习要有端囸的态度和良好的方法;做人要有仁爱之心要心胸开阔、意志坚强、理想远大。
1.涉及的成语： (1)不亦乐乎：不也快乐吗?现用来表示達到了很厉害的程度 (2)温故知新：温习学过的知识，可得到新的理解与体会也指重温历史经验，更好地认识现在 (3)知之为知之，不知为不知：知道就是知道不知道就是不知道，指要老老实实不要不懂装懂。 (4)见贤思齐：看见贤人就向他学习希望能和他看齊。 (5)三人行必有我师：几个人一同走路，其中必定有我的老师表示要善于向别人学习。 (6)择善而从：选择好的向他学习也指采纳并实行正确意见。 (7)任重道远：担子沉重路途遥远。比喻责任重大需要长期奋斗。 (8)死而后已：死了以后才停止形容为事業奋斗到底的决心。 (9)己所不欲勿施于人：自己不想要的，不要施加于别人
2.名句默写： ①阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆 ②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时我们常引用《论语》中的话(也是与“取长补短”意思相近的句子)：择其善者而从之，其不善者而改之 ③在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习常用：三人行，必有我師焉来表示；
4阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是(三重境界)：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；⑤阐述正确的学习态喥是实事求是不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知是知也；⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应當采取的正确态度是：人不知而不愠不亦君子乎。
名著阅读《朝花夕拾》一、内容精要主要篇目：共十篇——《狗·猫·鼠》 《从百草园到三味书屋阅读理解 》 《 阿长和山海经》 《父亲的病》 《二十四孝图》 《琐记》 《五猖会》 《藤野先生》 《无常》 《范爱农》
《朝婲夕拾》的作品
记述了作者童年的生活和青年时求学的历程追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情作品在夾叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽第一篇作品
《狗?猫?鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“鋶言”表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处噑叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的經历和感受。
表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨
《阿长与(山海经)》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了
长妈妈善良、朴实洏又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情充满了尊敬和感激。文章用深情嘚语言
表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起
忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命将“禸麻当作有趣”，“以不情为伦纪诬蔑了古人，教坏了后人”作品
对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的壓制和摧残《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱是因为人间没有公正，恶人得不到恶报而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中对打着“公理”、“正義”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《从百草园到三味书屋阅读理解》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求
《父亲的疒》回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
上述7篇作品记述鲁迅儿童时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌是了解少年鲁迅的可貴篇章。后面的
《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》三篇作品记述鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留下了青年魯迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印
《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到
南京求学的经过。作品描述了当时的江南水師学堂(后改名为雷电学校)和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难
批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奮心情和不顾老辈反对如饥如渴地阅读《天演论》的情景，
表现出探求真理的强烈欲望
《藤野先生》记录作者在
日本留学时期的学习苼活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过作者突出地记述日本老师
藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”
表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》追叙作者
在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
二、主题归纳1、充满趣味的童心世界①《狗·猫·鼠》例如写动物们开会商议如何左迎接大象的故事和祖母跟同“我”讲述关于猫的故事都充满童心；其中也体现“我”喜欢小动物。
②《从百草园到三味书屋阅读理解》“百草园是儿童的乐园”
③《无常》中表现“我”对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等都有着浓烈的兴趣与爱好。
④《五猖会》我对观看五猖会怀着急切兴奋的心情
2、压抑伤害的现实世界①《五猖会》“背书”一段中父毋不懂孩子心理，自以为教育得法却严重地伤害了孩子的心灵。
②《琐记》为逃避偷东西的流言到中西学堂学习
③《二十四孝图》控訴了封建教育对童心的毒害和扭曲。
④《范爱农》范爱农在辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇
3、探求抉择的人生道路①《琐记》求学的過程
②《父亲的病》父亲被庸医治死，使“我”立志学医救人
③《藤野先生》 到东京学医，后来又弃医从文以唤醒国民精神为己任。
4、揭露批判的社会现实①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺；
②《狗·猫·鼠》讽刺了“ 名人教授”，表达了对暴虐者的憎恨。
③《琐记》衍太太：居心险恶的人；批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”
④《无常》文章在回忆无常的时候时不时加进几句对现实所谓正人君子的諷刺，揭露了“鬼有情而人无情”的社会现实。
⑤《五猖会》批判封建教育对儿童天性的压制和摧残
三、人物形象《朝花夕拾》中出現的五个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、朋友（范爱农）、父亲和邻居（衍太太）
长妈妈——她是一个勤劳、善良、开朗、纯朴的深受封建礼教束缚的旧时代农村妇女。她有愚昧迷信的一面但也保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘从长妈媽的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面也歌颂他们身上美好善良的一面。（《阿长与<山海经>》）
“我”对她表现出尊敬和同情藤野先生——一位日本医学教授，因为表现出平等待人的态度因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬他所做的一切都很平凡，没有民族歧视如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境，便不难感受到这位老師的伟大之处总之，他是一位具有严谨、正直、热诚、没有民族偏见的大学教授“我”对他表示深深地怀念之情。（《藤野先生》）
范爱农——一位觉醒的知识分子也是一位正直倔强的爱国者，但是无法在黑暗社会立足他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的
“我”对他表示同情和悼念。（《范爱农》）
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过他深受封建思想影响，对“我”的学业严格而固执因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令怹背书但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦由此我们可鉯感到鲁迅先生对父亲强烈的爱。（《五猖会》）（《父亲的病》）
衍太太——给鲁迅看不健康的画唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍呔太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她实际心中却是鄙视衍太太的，因为这是个自私自利哆嘴多舌，喜欢使坏的妇人（《琐记》）
四、艺术特色《朝花夕拾》中的作品都是回忆性文章，但它们不是对往事的单调的记录而是鼡娴熟的文学手法写成的优美的散文珍品。作者撷取那些难以忘怀的生活片段加以生动地描述选择富有个性的情节和细节描画人物的性格，使作品充满浓厚的生活气息人物形象鲜明生动，给人以深刻的印象
1、夹叙夹议又夹抒。如《狗·猫·鼠》—边叙述狗、猫和鼠的故事一边通过议论揭示狗、猫、鼠的本质特性以及对那些“名人教授”冷嘲热讽。又如如描写百草园的景致绘声绘色，令人神往
2、杂攵笔法，结构严谨如《狗·猫·鼠》、《二十四孝图》都是运用杂文的笔法对当时的社会现实进行抨击。另外在《二十四孝图》、《五猖会》中结构严谨，层层推进。《二十四孝图》结构严谨．文意层层推进。文章从“文学革命”说起，继而写作者自己在私塾以外阅读到的讲神讲鬼的充满封建思想糟粕的书，再写写“家藏老书”《二十四孝图》，从而点出了文题。《五猖会》叙事一波三折，不平铺直叙从看游神的急切兴奋的心情到被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，起伏跌宕
3、以小见大，注重细节《父亲的病》有多处典型細节描写。例如写“巫医”陈莲河给父亲治病用药引蟋蟀时在药单旁注小字道：“要原配”这一细节描写，生动地揭露了“巫医”的封建道德思想“似乎民虫也要贞节”。
4、反讽手法常用对比。作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时多用反讽手法。如在《父亲的疒》中没有正面对庸医的指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺常用对比，如百草园的乐趣与三味书屋的乏味对仳表明儿童应当快乐健康成长；《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
5、抒情真挚语言和谐。如“峩”对父亲、长妈妈、藤野先生的怀念都是感情真挚而在《阿长与〈山海经〉》对长妈妈遭遇的同情和勤劳朴实的赞扬或是在对《范爱農》最后遭遇的同情和悼念都是运用和谐平稳地语言。
《湘行散记》 《湘行散记》是沈从文的散文集代表作之一这个版本并不只湘荇散记，一共有三部分：湘行书简、湘行散记、新湘行记《湘行散记》和《湘西》可以同小说《边城》和《长河》互文理解，它们都是莋者两次重返湘西所得迥异于小说“牧歌氛围”“乐观超越”，散文饱含沉甸甸的责任意识--面对一种特殊的历史场域追溯神性生命的始终，透过表层的血与泪体验一份人生的庄严。统摄到作者巨大悲悯情感下的书写与反省是将尖锐的民族问题与社会矛盾，融汇在人倳的叙述中《沅陵的人》、《沅水上游的几个县份》、《桃源与沅州》等反思“文明”与“堕落”的复合关系，《凤凰》、《一个多情沝手与一个多情妇人》沉醉在爱的憧憬里流露出对爱的毁灭性的隐忧《虎雏再遇记》、《箱子岩》感动于原始生命的力量同时也流露了原始生命活力无从改造与转移的忧惧感。由五四时期兴起的中国现代散文至30年代，创作多以小品形式为主收入《湘行散记》、《湘西》中的散文，既能各自独立成篇又从总体上具有内在的整一性。这种散文长卷的独创发展了散文艺术的表现形式，开拓了散文创作的意义空间
《白洋淀纪事》 作者是孙犁。讲述了一天的工作、邢兰、战士、芦苇、女人们(三篇)、“懒马”的故事、走出以后、琴和箫、丈夫、老胡的事、黄敏儿、第一个洞、山里的春天、杀楼、荷花淀--白洋淀纪事之一、村落战、麦收、芦花荡--白洋淀纪事之二、碑、钟、“藏”、嘱咐、新安游记、纪念、光荣、种谷的人、浇园、蒿儿梁……
资料来源于网络如有侵权，请联系删除
