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丹柯教学反思 牲畜林教学反思
导读：就爱阅读网友为您分享以下“牲畜林教学反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!篇一：牲畜林教案《牲畜林》教案二、教学目标
知识与技能： 五、教学过程设计的导语如下：是炮火，是战争，毁了我们拥有的一切，一个个生命在战争面前，在炮火面前是多么的脆弱，多么的不堪一击。但有这样一个人，他绚烂多变的小说没有硝烟的味道，而是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、时间、欢笑或者悲怆（chuàng）就在这片阳光中静静地蔓延。他不如莫言幸运，因突然辞世而与诺贝尔文学奖失之交臂，他就是我们今天要学的小说《牲畜林》的作者卡尔维诺。 师：声音很响亮，同学们的积极性很高，阅读过这篇小说之后，你们能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？在那扫荡的日子里（72页开头）
德国鬼子进村了（第七段）最伟大的游击队员（最后一段）明确：故事发生的时间：二战期间、纳粹德国入侵意大利 明确：各抒己见，同学们谈对作品的感受结局皆大欢喜
轻松愉悦环节3：探究合作，代表发言师：这正和卡尔维诺的写作方法相映合，卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。 人物形象：师：我们一般都是怎样看待英雄的？明确：自古以来，我们总以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中）师：那么《牲畜林》里有英雄吗？这个人物具有什么样的特点？明确：1、朱阿 【明确】（集中描写，第72页）“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。（分散描写）（1）惜财（为花母牛冒险回村）（2）爱喝酒（早就有手颤的毛病）（3）最蹩脚的猎手（第73页最后1段）、劣等射手（第76页最后1段） 师：外貌、衣着，以及他性格的零星描写让你想到了什么？朱阿是英雄吗？和我们传统的英雄形象有什么区别？ 2、 德国兵 【明确】（集中描写，第73页倒数第4段）“这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。,,,,他边走边用鼻子嗅着。【结论】（这是一个）贪婪、愚蠢的德国鬼子【赏析】印象中德国人多是身材高大很威武，但卡尔维诺却颠覆了这一形象。 环境一二自然段在那扫荡的日子里，树林里像集市一般热闹非凡。山间小路以外的灌木丛和树林中，赶着母牛和小牛的人家，牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘比比皆是。不管在哪里，栗树越是稠密，膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛就越多，它们走在陡峭的山坡上简直不知道往哪里迈脚。山羊的处境则好多了。但最高兴的还莫过于骡子，总算有这么一次可以不负重地走路，而且还能边走边啃树皮。猪专拱地，结果长鼻子上扎满了栗子壳。母鸡栖息在树上，可把松鼠吓坏了。师：狂欢般的逃难，童话般的动物世界，和谐的气息，自由自在的动物世界。 故事情节：师：打一枪非常容易，朱阿每次举起猎枪总有人跳出来阻拦，浏览全文，数数共有几次射击？ 都是害怕伤了哪些牲畜？（小组团结协作，一个找答案，一个在黑板上写答案）【教师明确】1、（第74页第1段）“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是?花大姐?，怎么办？”2、（第74页倒数第3段）“朱阿，请你瞄准点。3、（第74页倒数第2段）“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。4、（第75页第2段）“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。 6、76页第六段光秃秃没剩几根毛的母鸡 为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。（
比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，这在文学心理学中，是很有意思的话题。大家还读过哪些作品或故事运用延迟法的？《西游记》中“九九八十一难”与“三打白骨精”、“ 猴子掰包谷
”等师：延迟法的运用有没有给人重复的感觉？（个别学生回答，教师提示）那么他在推动故事情节的发展中有什么作用？【教师明确】延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们在林子中间跑啊、跳啊,仿佛一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神，把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。其次，小说屡次提到了“唯一财产”这个词语，战争的严酷性也仍然从中显露出来。 3.“延迟”使战争的阴影被自然的生命力挤到一边语言：（第75页第3段）“德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。这次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，伪装的树枝掉了一地。沉重的德国兵爬上“越来越细”的树枝，掉下来后竟然“摔在松软的树枝上”，着实让人费解。然而，正是因为卡尔维诺深切地认识到战争的沉重，所以才去努力追求语言上的轻松。师：小说情节的高潮部分，令人捧腹大笑的一段大家能找到吗？朱阿终于开枪了，但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。（第75页最后1段）“听到枪声，德国人看到手中的鸡没了尾巴。接着又一声，翅膀丢了一只。难道这只鸡有魔法，会在手中自我爆炸，自我消耗？又是一枪，鸡的毛全部剥光，除了还在不停地叫以外，简直可以直接送去烧烤。心惊胆战的德国兵抓住鸡的脖子，手臂平伸出去，同自己身体保持一定距离。朱阿的第四枪恰好打在他手下面一点的鸡脖子上，他手中只剩下了一个鸡头。 （鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。）作家把最后的任务交给了一直凶恶的野猫，让它和德国兵在厮打中一起掉下石崖。师：小说中类似的语言还有很多，同学们课后可以自己好好去品味。总结：小说的主题“牲畜林”里洋溢着生命与和谐，善良与人性，给反法西斯战争带来了希望和力量，这希望和力量，正是杀死“战争妖魔”的基础。环节4：拓展延伸，情感升华《牲畜林》的背景是战争，我们却几乎嗅不到一丝血腥味，也看不到大义凛然的英雄形象。二战不仅是全世界人民心中的痛，也是一段不能逃避的历史。而我们中国作为反法西斯战争的主要战场，描写对日寇进行英勇反抗的相关影视作品也层出不穷。这种 “化重为轻”的手法不仅在小说中，在影视中也大量存在。 环节5：:课堂巩固与演练（作业） 六、小结 七：板书设计牲畜林背景
纳粹德国入侵意大利人物
近乎小丑穿针引线手法：化重为轻环境
自然和谐情节
层层推进延迟语言
轻松幽默教学内容一、导入如果现在你手里有半张纸，你会用它来做什么？ 二、作者介绍：斯特林堡：瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家；瑞典第一位具有世界影响的作家； 代表作：戏剧《朱丽小姐》
小说《红房间》篇二：牲畜林教案牲畜林教案一、教学目标1.知识与技能 2.过程与方法①过程课前准备：自学完成对小说结构的把握，了解“延迟”法的特点。②方法 3.情感、态度与价值观 二、教学重难点 （一）新课导入 【ppt】（主题展示）用文学的轻松对抗生活的沉重——[意大利]卡尔维诺《牲畜林》赏析捷克作家米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》里关于生活的态度有这样一句话：“轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可”。（二）文本研读
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《牲畜林》课堂教学实录
作者: &&加入日期：12-01-02
《牲畜林》课堂实录
武钢三中语文组 徐琳
教学目标：
1、理清小说脉络，体会小说所表现的自由乐观精神。
2、体会平实但又隐含幽默的语言。
3、认识与理解小说层层推进的结构。
教学重点：
“牲畜林”的结构作用及理解“延迟”的写作手法。
教学难点：
理解“牲畜林”的结构作用及“化重为轻”的手法。
教学设想：
课前做好预习，采用讨论质疑法。在学生自由赏析领会文章欢快的氛围的基础上，理解“牲畜林”在小说中的作用。在教学过程中，以学生的自主赏析为主，寻找适当契机推出“结构”和“延迟”等小说话题知识。
教学时数：1课时
一、导入新课
师：（播放朴树《白桦林》）听完这首《白桦林》，说说你对战争的感受。
生：残酷……压抑。
生：战争意味着反抗，流血牲牺。
师：如果让我们拿起笔描绘一下战争，你会写些什么？
生：英雄浴血奋战，视死如归。
师：好，如董存瑞舍身炸碉堡，黄继光用胸膛堵住敌人的机枪眼。
生：人民群众对敌斗争的英勇和智慧。
师：也很好，如游击战、地道战。然而有一位作家写战争，却丝毫没有硝烟味。他就是意大利的伊泰洛•卡尔维诺。有人说卡尔维诺是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家，曹文轩也说“卡尔维诺是天堂里的作家”。他的小说，往往故事性与寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之中。我们今天要学习的《牲畜林》就是这样一篇小说。
二、整体感知
师：请同学们自由诵读课文，读准字音，然后用一句话概括故事情节。
生：农民朱阿和德国兵的斗争。
师：和德国兵进行斗争的只有朱阿吗？
生：各种家禽和德国兵的斗争。
师：是的，农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰包谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜。最后德国兵和野猫在厮打中一起掉下了石崖。
三、自主赏析
师：这是一个很奇妙的战争故事。下面我们进入自主赏析阶段，6个同学为一个小组，阅读要求：①小说哪一处最能吸引你？试从内容、结构、手法等方面进行分析；②就小说本身提一个问题。
第一小组：（赏析）我们最喜欢的是德国兵抓火鸡的情节。（朗读）“看，松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。”在德国兵面前，火鸡没有大难临头的仓皇恐惧，而是依然和平时一样保持着欢快的甚至是胜利的姿态，仿佛即将被抓的不是他，而是它在戏耍德国兵。另外胖姑娘央求朱阿的场面也非常生动，“年纪已经不轻、但还没有结婚的、腼腆的朱阿羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来”，很有生活气息。
（问题）我们的问题是朱阿前面几次都没有开枪，为什么最后一次开枪打死了吉鲁米娜老太太的母鸡呢？
师：赏析得很好，问题也提得很到位，问题暂且保留，我们看看后面有没有同学来解答这个问题。
第二小组：（赏析）朱阿拿着枪想打德国兵担他的枪法实在太差，一连五次举枪都有人出来劝阻，每一次的情形大致相同。这种情节安排让我们想到大兵的双簧《英雄就义》，那位英雄在就义时说“我还有一句话要说”，就在即将赴死时又来一句“我还有一句话要说”，一连四次如此。大兵的双簧让人发笑，而小说中的这些情节好象也显得轻松幽默。
（问题）我们的问题就是作者这样安排情节的用意是什么？有没有什么特别的作用？
师：这一组的同学特别注意到了这篇小说的结构，提出的问题请同学们好好思考一下。
第三小组：（赏析）虽说朱阿前后六次举枪的情形差不多，但我们发现作者在描写上还是有变化的。第一次是要救他自己的“花大姐”，用墨较多，直接描写他不敢贸然开枪的窘态，维妙维肖。第二、三次用墨较少，且第二次运用的是借喻的修辞：“朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰拉舞”，很生动形象。第三次则运用的是夸张的手法：“朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。”第四次又写得很具体详细，第一小组的同学已经分析了，我们要补充的，这一次似乎不再只强调朱阿的蹩脚，还写出德国兵在火鸡面前的狼狈与无奈。第五次也应该是略写，其中“他不得不高举手臂，跳来跳去”写出了这位德国兵完全没有入侵者的强悍，而是变成了一个可怜的小丑。第六次也是最后一次，朱阿终于开枪了，让德国兵白忙活一场，可谓大快人心。
（问题）我们的问题和第二小组的同学一样，我们也觉得这篇小说在结构上的安排很有意思。不过我们刚才看了单元后面的话题知识，了解到这是一种层层推进的结构，本文的作者有意使用了“延迟”的手法，使故事一环扣一环。
师：这一组的同学提出了问题又解决了问题，我们把课本翻到78页看看“层层推进”。这篇小说在情节的安排上最大的一个特点就是使用延迟法，不让朱阿一下打死德国兵，这样就有机会让各种家禽轮番亮相和德国兵周旋，这样一来，故事的主角就不是朱阿，而是――
生：（齐声）各种家禽。
师：很好。那么我也有一个问题：不写人民群众用自己的智慧力量去战胜敌人，而重点突出这些动物们，作者意图何在？请同学继续阅读，继续思考。
第四小组：（赏析）我们发现了一个有趣的问题，就是在树林里先后亮相的这些动物，他们的价值一个比一个小：母年――猪――羊――火鸡――兔子――母鸡。最有趣的是这只母鸡，（朗读）“这是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡，人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡了。”作者用幽默诙谐的笔调来讽刺德国兵的贪婪，就是这样一只鸡也被朱阿打死了，最后“他手中只剩下一个鸡头”。朱阿打母鸡的场面让人捧腹，堪称一绝。
（问题）我们先回答第一小组提出的问题。（朗读）“朱阿埋伏在岩石的高处，用石头垒了个枪座，实际上，他修筑的是个掩体，只留下一个可以放枪筒的射击孔。现在他可以毫无顾忌地开枪了，就算把那没毛的母鸡打死，也没什么关系。”由此可以看出，他前面不开枪，是因为他不仅枪法拙劣，怕误伤那些牲畜，而且也是怕没有打中德国兵，反被对方开枪还击。除此之外，这也是作者精心设计的，在所有这些家禽中，这只母鸡是最没有价值的，只牺牲一只母鸡来对付一个德国兵是再划算不过了，这是对德国兵的嘲弄。
&&& 我们的问题是为什么作者不让朱阿打死德国兵，而让他和野猫一起滚下石崖，这样不就难以体现人民群众的力量了吗？
师：阅读很深入，问题解答得非常好。
第五小组：（赏析）我们觉得开头部分的场景描写很精彩。（有感情地诵读一、二自然段）按理来说，在扫荡的日子里，到处都应是狼狈逃窜的人们，树林里也应是鸡飞狗跳，可是作者笔下的情景却是“像集市一样热闹非凡”，灾难来临，动物们毫不知晓，仍像平时一样自由自在地活动，甚至比平时更高兴。这为全文奠定了欢乐轻快的基调。同时人们都带着自己的家禽，这让我们想到《桥边的老人》中不肯撇下动物的老人，想到爱与悲悯是驱赶战争阴霾的最好武器。
（问题）我们的问题是以“牲畜林”为题有没有什么深意？
师：赏析越来越深入，越来越精彩了。这一组的同学注意到了场景描写，并结合联系前面学过的课文来分析，非常好。
第六小组：（赏析）我们觉得作者对人物的描写也有意思。比如写朱阿，（朗读）“朱阿•德伊••菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。”这一看就不像是英雄，倒像一个舞台上的小丑，增强了故事的喜剧色彩。
&&& 再比如写德国兵，（朗读）“这是一个长得农民模样的德国兵，短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。”“他离开了同伴，相独自捞点什么。这村子使他加快起了熟悉的东西和气味。他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。”这里完全没有士兵的威严，寒酸甚至猥琐，可以看出作者对德国兵的嘲讽揶揄，同时我们还觉得战争无论是对被侵略者还侵略者都是一种伤害，所以作者还表达了战争的憎恨与批判。
（问题）一般来说，战争中的侵略者都是凶恶残暴的，人民群众则是有智慧有力量的。这篇小说为什么一反传统的做法不写英雄而写动物呢？
第七小组：（赏析）前面的同学把我们想说的都说完了。不过根据大家的发言，我们又有了新的看法。这篇小说写战争，一没有英雄，朱阿不能算是真正的英雄，而其余则是老弱妇孺，二没有硝烟，没有正面厮杀，紧张的气氛中不乏轻松，三没有牺牲，吉鲁米娜老太太那只鸡可以忽略不计；但最后却取得了胜利。这完全像奇迹！
师：我也觉得是奇迹，所以，曹文轩不是说“卡尔维诺是天堂里的作家”吗？
（问题）我们的问题也在小说的结尾，为什么不让朱阿亲自打死德国兵，这样“朱阿这个劣等射手，受到了像全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”不就名副其实，而且也振奋精神吗？
师：非常之好，这一组的同学在原来阅读的基础上又不断地挖掘探索。
师：我们每个小组的同学从一个侧面对小说进行了赏析并提出问题，还有些问题没有解决，但提出这些问题本身就意味着我们对这篇小说在寻求更深入的理解。那么下面，我来把大家的赏析捋一捋并解答你们留下的那些问题。
四、归纳总结
师：综观同学们所讲的，我对这篇小说有了一个很强烈的感受，用一个字形容：轻！战争是一个多么重大的题材呀，是一个多么沉重压抑的话题呀，应该有许许多可歌可泣的英雄人物和事迹可写。可是卡尔维诺这篇小说的“分量”实在与之不相称，它很轻。这在写作技巧上叫作“化重为轻”。这种“化重为轻”的技巧就体现在我们刚才分析的各个方面，可以说同学们刚才都和它碰面了，就差打个招呼，互相认识一下。下面我们就来认识认识它。
首先是结构。结构可谓轻巧。作者选准“牲畜林”这样一个“容器”，层层推进，尤其是延迟手法的运用，让这些富有活力的家禽成为故事真正的主角。牲畜们不管你是德国兵还是什么，它们只管在林子中间跑啊，跳啊，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边，仿佛这是一场盛大的狂欢节。而这种自由乐观的精神力量正是战胜法西斯的精神力量。
其次是语言。语言可谓轻松。第二、三、四组的同学都注意到了这篇小说的语言。运用多种修辞手法，诙谐幽默，都是这篇小说在语言上的特色。
然后是形象。形象可谓轻逸。朱阿的小丑式形象，不仅让本文情节曲折多姿，而且有利地突出小说的主题。
最后是主题。主题可谓轻快。作者让一个蹩脚的猎手和一群弱小的民众面对敌人，结局似乎是难逃厄运，然而这些人们即使是逃难的时候也带着家禽。德国兵抓住他们的家禽，他们不求打死德国兵只求家禽无恙，这是何等的善良，何等的仁爱！正是他们用这种善良和仁爱庇护那些动物，树林才成了诺亚方舟庇护着他们。所以，“牲畜林”这最自然的生命力，给人以生活的希望，而这希望则是杀死战争妖魔的基础。
而那些没有恐惧之感，不受束缚的动物们仿佛有灵性一样一起戏耍这个德国兵，最后把他交给凶恶的野猫。同学们要注意了，野猫不是牲畜，是牲畜的敌人，让德国兵和野猫一起滚下石崖，也就是让邪恶与邪恶同归于尽，正所谓“多行不义必自毙”，善良的人连手都不要弄脏。
同时值得我们注意的是作者只是“化重为轻”，并没有美化战争，小说中战争的残酷依然是存在的，比如：朱阿“一想到他在世上惟一的财产‘花大姐’要被带走，便不寒而栗”，那头“粉红色小猪”是那两个小孩的惟一财产，那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太波吉鲁米娜的惟一财产。本来已十分穷困，一旦推动这点财产，生活将更加悲惨。这一点是我们不容忽视的。
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