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新人教版语文必修三：第4课《蜀道难》示范教案设计
该资料由 友情提供【讲】人教必修 3 第 4 课《蜀道难》教学资料【教学内容分析 】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修 3 的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《 蜀道难》 ，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他 唐诗作品。在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经 常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把 握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨 李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白” 。第一条线属于“表” ，第二条线属于“里” ，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大 ”。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。【教学目标】1．基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。【教学重点和难点】一、 教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。二、教学难点：1、究本课的情感主旨。该资料由 友情提供【教学方法】1、 朗读法。2、 点拨法。3、 自主学习，小组合作。4、 多媒体影音。【教学过程】一、请您欣赏ＰＰＴ展示画面，引入本文教学（ＰＰＴ展示）二、写作年代这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。 《唐摭言》第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：‘公非人世之人， 可不是太白星精耶？’ ”书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有根据。 李白诗歌的浪漫主义风格强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁 和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神” ，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表” ，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。 ”李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。三、经典评论（ＰＰ Ｔ展示）笔落惊风雨，诗成泣鬼神—焰万丈长愈千古一诗人—入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就 是半个盛唐” 。 （ 余光中 《寻李白》 ）四、走进新课1、检查学生的预习情况。学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。2、释题：该资料由 友情提供“蜀道难” ，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。3、听读全诗 注意读音（ＰＰＴ展示，播放录音）噫吁戏（yī xū 鱼凫（yú 猿猱（（井膺（巉（飞湍（喧豗（砯（ 万壑（嵘（崔嵬（（ 咨嗟（、讨论分析（学生听名家范读，再次朗读并思考）1：全诗三节，主要写了哪些内容？明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。 第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景——叹蜀道的高峻、艰险、可畏。2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？“蜀道难，难于上青天” 。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 3：诗人怎样表现蜀道的高峻？（ＰＰＴ展示）不 通 人 烟有 鸟 道地 崩 山 摧 壮 士 死 艰 难 的 形 成 历 史表 明蜀 道 之 难无侧 面正 面 虚 实 结 合反 衬 手 法细 节 描 写 从 行 人 的 角 度表 明蜀 道 之 难多 种手 法有4：诗作是如何表现蜀道的险？? 从环境的角度烘托蜀道之难。“悲鸟号古木，子规啼夜月。 ” 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。该资料由 友情提供? 从风光奇险的角度写蜀道之难。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 ”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。5：诗歌对蜀道之要是如何表现的？剑阁 一夫当关，万夫莫开要 所守 化为狼与豺杀人如麻这一段包括哪些内容？（联系时代背景说说诗人这样写的意图）突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的意图， “磨牙吮血，杀人如麻” ，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜伏 着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。但我以为如果诗人真有此意的话他绝对不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。六、能力提升1：引用五丁开山的传说有什么作用？点染神话色彩，引人入胜从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难2： 细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？（ＰＰＴ展示）六 龙 回 日 （ 神 话 ） 群 山 挡 日万 仞 深 渊 ， 急 浪 回 旋 上 下 对 举虚 实 结 合黄 鹤 不 得 过猿 猱 愁 攀 援 反 衬 、 夸 张青 泥 岭 山 路 九 曲 ， 行 旅 艰 难人 行 其 上 的 艰 难 情 状 和 畏 惧 心 理 细 节 描 写3：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给 人强烈的感叹。七、全诗总结（ＰＰＴ展示）该资料由 友情提供、知识补充（ＰＰＴ展示）唐 代 人 把 《 诗 经 》 到 汉 魏 六 朝的 诗 叫 做 古 诗 ， 或 者 古 体 诗 。把 到 唐 代 才 定 型 并 盛 行 的 严 格 按照 一 定 的 格 律 写 作 的 诗 称 做 近 体诗 或 今 体 诗 。近 体 诗 分 律 诗 和 绝 句 两 大 类 。2、关于唐诗：唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陈子昂。 盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫。中唐的代表有“元白诗派 ”（元稹、白居易）和 “韩孟诗派” （韩愈、孟郊、贾岛、李贺） 。白居易的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。 （ＰＰＴ展示）该资料由 友情提供、课外欣赏（ＰＰＴ展示）寻李白──痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄余光中那一双傲慢的靴子至今还落在高力士羞愤的手里，人却不见了把满地的难民和伤兵把胡马和羌马交践的节奏留给杜二去细细地苦吟自从那年贺知章眼花了认你做谪仙，便更加佯狂用一只中了魔咒的小酒壶把自己藏起来，连太太都寻不到你怨长安城小而壶中天长在所有的诗里你都预言会突然水遁，或许就在明天只扁舟破浪，乱发当风──而今，果然你失了踪树敌如林，世人皆欲杀肝硬化怎杀得死你？酒放豪肠，七分酿成了月光该资料由 友情提供，从洛阳到咸阳冠盖满途车骑的嚣闹不及千年后你的一首水晶绝句轻叩我额头当地一弹挑起的回音一贬世上已经够落魄再放夜郎毋乃太难堪至今成谜是你的籍贯陇西或山东，青莲乡或碎叶城不如归去归哪个故乡？凡你醉处，你说过，皆非他乡失踪，是天才惟一的下场身后事，究竟你遁向何处？猿啼不住，杜二也苦劝你不住一回头囚窗下竟已白头七仙，五友，都救不了你了匡山给雾锁了，无路可入仍炉火未纯青，就半粒丹砂怎追蹑葛洪袖里的流霞？樽中月影，或许那才是你故乡常得你一生痴痴地仰望？而无论出门向西哭，向东哭长安却早已陷落这二十四万里的归程也不必惊动大鹏了，也无须招鹤只消把酒杯向半空一扔便旋成一只霍霍的飞碟该资料由 友情提供
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All Rights Reserved.《蜀道难》导学案《蜀道难》导学案幼儿园小学中学作文课内课外公文>&&换一批相关推荐《蜀道难》导学案相关链接 :《蜀道难》导学案第一课时年级：高一&& 编写：杜春霞&& 审定：高一语文备课组&& 时间：2012210&班次：&&&&&&&&&&&&&&&小组：&&&&&&&&&&&&&&&姓名：&&&&&&&&&&&&&&&&【学习目标】知识与技能：1、能够准确流畅的朗读诗歌2、整体感知全诗的内容，把握其意境，提高鉴赏古代诗歌的能力3、具体研习课文第一自然段过程与方法反复诵读、小组合作、探究讨论情感态度与价值观体会诗人热爱祖国大好河山的思想感情【重点难点预测】1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意&2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法【知识链接】1、作者及背景介绍&李白（701762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家2、课题简析&《蜀道难》是乐府《相和歌辞&8226;瑟调曲》旧题《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点&【学习过程】一、课前自学，基础过关（A级）&熟读诗歌，读准字音，把握节奏，给划线字注上拼音蜀道难李白噫吁嚱（yīxūxī ），危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫（fú），开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞（sài& 　）通人烟西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅地崩山摧壮士死，然后天梯石栈（　zhàn　）相钩连上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川黄鹤之飞尚不得过，猿猱（náo）欲度愁攀援青泥何盘盘！百步九折萦岩峦扪参（ménshēn ）历井仰胁息，以手抚膺（yīng ）坐长叹&问君西游何时还？畏途巉（chán&&& ）岩不可攀但见悲鸟号（háo&&&& ）古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍（ tūan&&& ）瀑流争喧豗（huī&&&& ），砯（pīng&&&& ）崖转石万壑（& hè&&& ）雷其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！&剑阁峥嵘(　zhēng róng　)而崔嵬（　wéi　），一夫当关，万夫莫开所守或匪（fēi）亲，化为狼与豺朝避猛虎，夕避长蛇磨牙吮（shǔn　）血，杀人如麻锦城虽云乐，不如早还家蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟（zījiē）！&二、导入新课：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”他就是李白李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下三、再读诗歌，读出感情诵读指导：1．“噫吁……难于上青天”&这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明&&2．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连”&这一层写蜀道来历，当用叙述调读“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事&3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”&这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿&4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”&诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽&5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”&仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息──“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意&6．“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺”&读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地&7．“朝避猛虎……不如早还家”&开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句&8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”&这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思四、合作探究，小组展示：&&（一）整体感知，把握内容：& 1、诗歌的主旨句是哪句？围绕这个主旨，写了哪几方面的内容？——“蜀道之难，难于上青天”用夸张的手法和感叹的句式极言蜀道之难一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈（二）具体研习第一自然段噫吁嚱，危(&&&&& )乎高哉！蜀道之(&&&&&&& )难，难于(&&&& )上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然(&&&&&&&&&&& )！尔来(&&&&&&&&&& )四万八千岁，不与秦塞通人烟西当（ &&）太白有鸟道，可以横绝（&&&& ）峨眉巅地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连上有六龙回(&&&&&& )日之高标(&&&&&&&&&&&&&&&& )，下有冲波逆折之回川黄鹤之飞尚(&&&& )不得过，猿猱欲度愁(&&&&&&&&&&&&&&& )攀援青泥何盘盘！百步九折萦岩峦扪参历井（&&&&&&&&& ）仰胁息(&&&&&&&&& )，以（&&&&& ）手抚膺(&&&&&&&&&&&& )坐长叹2、诵读本段，请一个小组的同学示范朗读3、解释上段文章中划线字词的意思（写在该词后面的括号内）4、翻译下列语句（1）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅&（2）青泥何盘盘！百步九折萦岩峦&思考：5、诗的开篇是如何叙述蜀道的悠久历史的？为何引用五丁开山的传说？诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕从、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力&&& &6、阅读“上有六龙……坐长叹”几句诗，说说诗人主要运用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻的？①神话传说：以“六龙回日”的传说极言山势高危②衬托：以“回川”之险正面衬托山势高危以黄鹤不得飞度和猿猱愁于攀援之情形来反衬人行走难上加难③夸张：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援、扪参历井等处运用了夸张的修辞，使蜀道的雄奇险峻得到了充分地体现④虚实结合：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援，作者先用虚写的手法来表现蜀道的难行，接着用实写的手法具体表现了青泥岭的难行，以“百步九折萦岩峦”的危险来表现人行走其上的艰难情状和畏惧心理总之，这几句诗作者运用了多种手法极写山势的高危，突出路之难行五、课堂小结与梳理（从知识、学法、情感等方面谈自己的收获）&六、当堂检测：背诵第一自然段&&&&七、课后反思1·同学们，这这节课我们掌握了一些什么知识？&2·还有哪些地方比较难懂或者没有学懂？是什么原因？&3·还希望老师做到哪些呢？&&&&《蜀道难》导学案第二课时年级：高一&& 编写：杜春霞&& 审定：高一语文备课组&& 时间：2012210&班次：&&&&&&&&&&&&&&&小组：&&&&& &&&&&&&&&&姓名：&&&&&&&&&&&&&&&&【学习目标】知识与技能：1、具体研读课文第2、3自然段，积累一定的古文言知识，加深对诗歌内容的理解2、分析诗歌的艺术特色3、背诵全诗&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&过程与方法诵读、合作探究、赏析情感态度与价值观感受诗人热爱祖国大好河山的思想感情【重点难点预测】学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法【知识链接】背景材料补充蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容唐朝时，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作，《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人【学习过程】一、课前自学，基础过关（A级）1、背诵诗歌第一自然段2、熟读诗歌第2、3自然段，结合课下注释，了解诗歌大意二、合作探究、小组展示（C级）（一）具体研习第2自然段问君西游何时还？畏途巉岩不可攀但（&& ）见悲鸟号（&&&&&）古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山蜀道之难，难于上青天，使人听此凋（&&&&&&&&&& ）朱颜(&&&&&& )！连峰去(&&&& )天不盈(&&&& )尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷其险也(&&& )如此，嗟尔远道之人胡为()乎(&& &&&)来哉！1、解释文段中划线字词的意思2、翻译语句：（1）&&& 又闻子规啼夜月，愁空山&（2）&&& 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷&3、思考：本节诗中，诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？——“但见”四句渲染了凄清的气氛，“连峰”四句渲染了惊险的气氛4、思考：“连峰去天……万壑雷”几句描写好在哪里？——诗人先烘托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景诗人一开始写山峦起伏、连峰接天、枯松倒挂绝壁等景物，给人以山势高危使人望而生畏之感；接着写飞湍、瀑流、转石，配合着万壑雷鸣的音响，淋漓尽致地表现出山川的惊险，令人惊心动魄，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步（二）具体研读第三自然段剑阁峥嵘(　)而崔嵬（），一夫当（&&&）关，万夫莫开所守或（&&&）匪（&&&&& ）亲，化为狼与豺朝（&&&&&&&&）避猛虎，夕（）避长蛇磨牙吮血，杀人如麻锦城虽云乐，不如早还家蜀道之难，难于上青天，侧身西（　）望长咨嗟（）！5、解释文段中划线字词的意思6、思考：如何理解最后一节诗的内容？——在前两节极力渲染蜀道的高危、惊险的基础上，在这一节中诗人重点从社会的角度极力描写蜀道的凶险，继续对友人施以心理战如果说高山可以绕过，绝壁可以躲开，那么蜀中要塞剑阁又怎么能回避？它绵延三十多里，群峰如剑，形势险要，“一夫当关，万夫莫开”“一夫当关，万夫莫开”化用了西晋左思《蜀都赋》中“一人守隘，万夫莫向”的句子，还有西晋张载《剑阁铭》中“一人荷戟，万夫趑趄”的句子，以此增加对可能出现的恶劣社会环境的预警“所守或匪亲，化为狼与豺”化用了张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的句子，诗人借古説今，暗寓了蜀道之难自古而然的意思“朝避猛虎”四句，诗人用夸张的手法极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，奉劝友人不可以久居&（三）总结全文：7、如何理解这首诗的主旨？& ——本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作诗人担心友人旅途艰险，为友人去人生地不熟的地方感到忧虑，并含蓄地寄托了惜别之情8、探讨本诗的艺术特点（1）大胆的夸张在本诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天！”写山的高峻是“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧豗，崖转石万壑雷”写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”写到人的惊恐则是“使人听此凋朱颜！”无论是写山写水写情写事，都运用了艺术的夸张（2）奇特的想象想像，是艺术构思的灵魂，是形象赖以表现的基本方法本诗作者的想像力是非常奇特的，不是一般的艺术想像，而是纵横变幻、层出不穷、出人意外的“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”多么惊人的想像！为了说明山的高大，他的想像里会出现“六龙回日”，把太阳和高山联系了起来有时诗人是“心游万仞”，站立在群山之上：“连峰去天不盈尺”有时他又“思接千载”，回到了悠久遥远的历史岁月中：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”他的想像忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白昼他的想像的空间是非常广阔的，无拘无束，无所不到的正是借助这种丰富、自由而又奇特的艺术想像，诗人才能在广阔的天地中找到最适合于表现蜀道山川的神话故事、历史传说、六龙回日、黄鹤之飞等等生活现象，并且把它们组织在自己的诗篇中，以表现主题，使自己的诗篇产生了一种神奇飞腾的气势（3）．强烈的感情《蜀道难》从头到尾字里行间都洋溢着一种赞叹惊异的情绪一开始，“噫吁，危乎高哉！”这一声惊叹便强烈地震撼着人心全诗在每一段具体描绘之后，都有一些单独抒发主观感受情绪的句子这些表示惊叹的句子，因为它们都是紧接具体描绘之后的诗人的具体感受，所以能在读者的心灵中引起强烈的共鸣，从而加强了读者对于自然景物的感受另外，即使是那些具体描绘也是在强烈的情绪之下进行的，我们读“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川黄鹤之飞……”这些诗句时，会感到有一种磅礴的气势和强烈的感情力量冲击和震荡着我们这种感情是产生于诗人对于自然景物的深刻感受，而又通过自然景物的描绘表达出来因此，自然景物就被涂染上了诗人的感情色彩，而诗人的主观情绪也就获得了鲜明的形象性情与景达到了高度统一&（4）．语言形式的变化多端《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的诗的前半部分多用长句，气势奔放畅达，蜀道的高山险川被夸张地表现出来后半部分写到剑阁的险恶环境时，多用四字短句，跳荡有力，惊恐的情绪在这种语言节奏中得以表现语言形式的变化多端，正是为表现不同形象和不同情绪服务的诗人强烈、充沛、起伏动荡、变化多端的情绪，必须有这种纵横崛崎的语言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表现如此丰富的内在情绪三、课堂小结与梳理（从知识、学法、情感等方面谈自己的收获）&四、当堂检测：背诵诗歌第二自然段五、拓展阅读：道不尽的诗圣　说不完的诗仙&&& 李白是仙，杜甫是圣仙是超凡脱俗的，圣是超凡入俗的仙出世，李白一生都在作浪漫的想象飞行；圣入世，杜甫一生都在现实的荆棘与泥水中行走跋涉&&& 李白是侠，愤世嫉俗，快意恩仇，醉眠酒家，笑傲王侯，飞扬跋扈，挥金如土，一付豪客形相；杜甫是儒，书生意气，匡济情怀，仁民爱物，悲天悯人，身无半文，心忧天下，一片菩萨心肠&&& 李白近道，故有仙灵气，得天人之妙相；杜甫近佛，故有慈悲心&&& 韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长”李白与杜甫一生都在燃烧，李白是天上的陨石，杜甫是人间的火种&&& 李白诗秀在神，杜甫诗美在骨&&& 李白诗以气氛拟虚景；杜甫诗以实景画气氛李白说：“行路难，行路难，多歧路，今安在”，是虚晃一枪；杜甫说：“关塞萧条行路难”，是大实话&&&& 李白写幻想，杜甫写现实；李白写过往未来，杜甫写当今时事；李白写梦中世界，杜甫写梦醒时分；李白多好梦，杜甫多恶梦；李白多开心事，杜甫多失意事；李白写复杂为单纯，杜甫写单纯为复杂；李白是传奇，杜甫是编年史；李白是天之骄子，杜甫是国之人杰；李白是喜剧演员，杜甫是悲剧演员；李白是如来，杜甫是观音“在无尽的豪放飘逸与悲天悯人之中，后人永远记住了两个名字‘诗仙’与‘诗圣’”&六、课后反思1·同学们，这这节课我们掌握了一些什么知识？2·还有哪些地方比较难懂或者没有学懂？是什么原因？3·还希望老师做到哪些呢？&&&&上一篇：下一篇：标签：