夜莺的歌声教学实录 【范文十篇】
夜莺的歌声教学实录
范文一：【教材分析】　　日，德国法西斯不宣而战，发动了对苏联的侵略战争。苏联人民奋起保卫祖国。《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩巧妙地同敌人周旋，把德国官兵引入游击队的伏击圈，歼灭德国法西斯强盗的故事。赞扬了小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的精神。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。掩卷沉思，那悦耳的歌声不绝于耳，一个危险中充满镇定，紧急中充满智慧机警、机智勇敢的小英雄形象便跃然纸上。　　【课前准备】　　1.收集苏联卫国战争资料，了解时代背景。　　2.收集夜莺资料，了解夜莺。　　3.熟读课文，扫清字词障碍。　　【教学目标】　　知识与技能：　　1.理解课文内容，理解含义深刻的句子。　　2.感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作方法。　　过程与方法：　　1.从课题切入，抓歌声主线，抓关键语句。　　2.选取重点语段，采取多形式朗读感悟，重视分角色朗读，体会小夜莺的勇敢机智。　　情感、态度与价值观：　　体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。　　【教学过程】　　一、读课题，从课题切入课文　　师：这堂课我们继续学习第13课《夜莺的歌声》，齐读课题。　　生：13.夜莺的歌声。　　师：这里的“夜莺”，指的就是那种会唱歌的小鸟吗？　　生：不是，指的是一位苏联小男孩。　　师：对，那“夜莺的歌声”指的是什么呢？　　生：指的是小男孩模仿夜莺的叫声吹的口哨声。　　师：好。再读课题。　　生：13.夜莺的歌声。　　（从课题切入，直奔主题，为实践长文短教迅速拉开序幕。开篇提纲挈领，简洁明快，既让学生明了文中的夜莺指的是什么，又为第四环节深究课题，升华主题做了铺垫。）　　教师过渡：写夜莺的歌声的句子，在文中多次出现，请你默读课文，勾画出有关语句。　　二、以小夜莺的歌声，机智勇敢为主线，品析、朗读并感悟课文　　抓描写夜莺歌声的句子，相机理解重点语句，感悟小夜莺机智勇敢的品质。　　师：“夜莺的歌声”到底在文中出现了几次？请用波浪线勾画，并用你喜欢的符号标注。勾画、标注时，请用铅笔。　　生默读、勾画，师巡视。　　师：“夜莺的歌声”在文中出现了几次？　　生1：三次。　　生2：四次。　　师：那你说说，你找到的到底是哪四次？　　生2：第二自然段的，“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，又用一股新的劲头唱了起来。”是第一次。　　师：找得非常准确！真是个细心的孩子，不仅回答正确、清楚、完整，还说出了句子所在的自然段，这样，再长的课文，听的人也会非常清楚。掌声送给她！那第二次呢？　　生2：第十一自然段，“孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。”　　师：找得好！接着说。　　生2：第三十七自然段，“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。”这是第三次。“这歌声，即使是听惯了鸟叫的人，也觉察不出跟真夜莺有什么两样。”这是第四次。　　师：这两个句子，在一处出现，应该算一次。不错，你找到了三次，都非常准确，再一次把掌声送给她！还有吗？　　生3：第二十自然段，“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”　　师：好，非常准确！掌声送给他！还有吗？仔细找找看。　　生4：二十九自然段，“夜莺的歌声越来越响了。”　　师：找得好！　　生5：第三十四自然段，“夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静林中的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。”　　师：很好，我们找出了六处出现“夜莺的歌声”，我们按照它们在文中出现的先后顺序标上序号吧。　　生标注序号。　　师：我们一起来看看第一句。齐读句子。　　生1：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，又用一股新的劲头唱了起来。　　师：夜莺的歌声指的是什么？　　生：小男孩学夜莺叫的声音。　　教师引导：日，德国法西斯突然进攻苏联，罪恶的战火烧跑了人民、烧焦了树林、烧毁了村子。满目疮痍的村子变得格外安静，一点儿声音也没有。这样的安静，静得让我们的心有种沉重的感觉，用课文里哪个词最能反映当时的这种情景？　　生：沉寂！　　师：能把它换成“宁静、寂静”吗？为什么？　　生：不能。宁静的静，是安宁祥和的静；寂静的静，是没有一点儿人声，非常安静；沉寂，静的程度更深，让人感到压抑、沉闷。　　师：说得多好啊！掌声送给她！是啊，“沉寂”静的程度比“寂静”静的程度更深。而且，我们还感受到，沉寂的静，让我们感到压抑、沉重，是我们所不喜欢的、不想要的静。　　教师小结：文中战后的村庄的静，就是这种让人感到沉重、感到伤痛的静，因此不能换成寂静，更不能换成宁静。　　【课后反思】　　1.整体构建，践行了“删繁就简”，达到了长文短教的目的。教学中紧扣课题，以“夜莺的歌声”为线索，紧紧抓住课文文脉，线条清晰。通过品读重点段落、重点句子，抓住人物特点，层层推进，使学生情感与文本产生共鸣。在反复朗读课题中总结，升华情感。　　2.教学拓展：以宣读《儿童和平条约》结束本课，达到唤醒向往和平、热爱和平、维护和平的心声。　　3.不足之处：分角色朗读环节，齐读表现力欠佳，鬼子军官的语言和小夜莺的语言应该单独抽取学生，以展示的方式朗读。　　（作者单位 四川省峨眉二小）
范文二：《夜莺的歌声》课堂教学实录
【教材分析】
日，德国法西斯不宣而战，发动了对苏联的侵略战争。苏联人民奋起保卫祖国。《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩巧妙地同敌人周旋，把德国官兵引入游击队的伏击圈，歼灭德国法西斯强盗的故事。赞扬了小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的精神。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。掩卷沉思，那悦耳的歌声不绝于耳，一个危险中充满镇定，紧急中充满智慧机警、机智勇敢的小英雄形象便跃然纸上。
【课前准备】
1.收集苏联卫国战争资料，了解时代背景。
2.收集夜莺资料，了解夜莺。
3.熟读课文，扫清字词障碍。
【教学目标】
知识与技能：
1.理解课文内容，理解含义深刻的句子。
2.感悟文章拟人、排比、双关、前后照应等写作方法。
过程与方法：
1.从课题切入，抓歌声主线，抓关键语句。
2.选取重点语段，采取多形式朗读感悟，重视分角色朗读，体会小夜莺的勇敢机智。
情感、态度与价值观：
体会苏联卫国战争中少年儿童的勇敢机智和爱国主义精神。
【教学过程】
一、读课题，从课题切入课文
师：这堂课我们继续学习第13课《夜莺的歌声》，齐读课题。 生：13.夜莺的歌声。
师：这里的“夜莺”，指的就是那种会唱歌的小鸟吗？
生：不是，指的是一位苏联小男孩。
师：对，那“夜莺的歌声”指的是什么呢？
生：指的是小男孩模仿夜莺的叫声吹的口哨声。
师：好。再读课题。
生：13.夜莺的歌声。
（从课题切入，直奔主题，为实践长文短教迅速拉开序幕。开篇提纲挈领，简洁明快，既让学生明了文中的夜莺指的是什么，又为第四环节深究课题，升华主题做了铺垫。）
教师过渡：写夜莺的歌声的句子，在文中多次出现，请你默读课文，勾画出有关语句。
二、以小夜莺的歌声，机智勇敢为主线，品析、朗读并感悟课文 抓描写夜莺歌声的句子，相机理解重点语句，感悟小夜莺机智勇敢的品质。
师：“夜莺的歌声”到底在文中出现了几次？请用波浪线勾画，并用你喜欢的符号标注。勾画、标注时，请用铅笔。
生默读、勾画，师巡视。
师：“夜莺的歌声”在文中出现了几次？
生1：三次。
生2：四次。
师：那你说说，你找到的到底是哪四次？
生2：第二自然段的，“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，又用一股新的劲头唱了起来。”是第一次。
师：找得非常准确！真是个细心的孩子，不仅回答正确、清楚、完整，还说出了句子所在的自然段，这样，再长的课文，听的人也会非常清楚。掌声送给她！那第二次呢？
生2：第十一自然段，“孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。”
师：找得好！接着说。
生2：第三十七自然段，“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。”这是第三次。“这歌声，即使是听惯了鸟叫的人，也觉察不出跟真夜莺有什么两样。”这是第四次。
师：这两个句子，在一处出现，应该算一次。不错，你找到了三次，都非常准确，再一次把掌声送给她！还有吗？
生3：第二十自然段，“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”
师：好，非常准确！掌声送给他！还有吗？仔细找找看。
生4：二十九自然段，“夜莺的歌声越来越响了。”
师：找得好！
生5：第三十四自然段，“夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静林中的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。”
师：很好，我们找出了六处出现“夜莺的歌声”，我们按照它们在文中出现的先后顺序标上序号吧。
生标注序号。
师：我们一起来看看第一句。齐读句子。
生1：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，又用一股新的劲头唱了起来。
师：夜莺的歌声指的是什么？
生：小男孩学夜莺叫的声音。
教师引导：日，德国法西斯突然进攻苏联，罪恶的战火烧跑了人民、烧焦了树林、烧毁了村子。满目疮痍的村子变得格外安静，一点儿声音也没有。这样的安静，静得让我们的心有种沉重的感觉，用课文里哪个词最能反映当时的这种情景？
生：沉寂！
师：能把它换成“宁静、寂静”吗？为什么？
生：不能。宁静的静，是安宁祥和的静；寂静的静，是没有一点儿人声，非常安静；沉寂，静的程度更深，让人感到压抑、沉闷。 师：说得多好啊！掌声送给她！是啊，“沉寂”静的程度比“寂静”静的程度更深。而且，我们还感受到，沉寂的静，让我们感到压抑、
沉重，是我们所不喜欢的、不想要的静。
教师小结：文中战后的村庄的静，就是这种让人感到沉重、感到伤痛的静，因此不能换成寂静，更不能换成宁静。
【课后反思】
1.整体构建，践行了“删繁就简”，达到了长文短教的目的。教学中紧扣课题，以“夜莺的歌声”为线索，紧紧抓住课文文脉，线条清晰。通过品读重点段落、重点句子，抓住人物特点，层层推进，使学生情感与文本产生共鸣。在反复朗读课题中总结，升华情感。
2.教学拓展：以宣读《儿童和平条约》结束本课，达到唤醒向往和平、热爱和平、维护和平的心声。
3.不足之处：分角色朗读环节，齐读表现力欠佳，鬼子军官的语言和小夜莺的语言应该单独抽取学生，以展示的方式朗读。 （作者单位 四川省峨眉二小）
范文三：教 艺 展 台　
２１ ０ ２年 ４月 ８日 　
《 夜莺的歌声》 课堂教学实录 　
文／ 学 平　 赵
【 教材分析 】 　
１４ 年 ６月 ２ ９１ ２日， 国法西 斯不宣而 战， 德 发动 了对苏 联的侵　 略战争 。苏联人 民奋起保卫祖 国。《 夜莺的歌声》 述了苏联卫 国　 讲
战 争时期 ， 个被 称为 “ 一 夜莺 ” 的小男孩 巧妙地 同敌 人周旋 ， 把德　 国官兵 引入游击 队的伏击圈 ， 歼灭德 国法 西斯强 盗的故事 。赞扬　
并用你喜欢 的符 号标 注。勾 画 、 标注时 ， 请用铅笔 。 　
生 默读 、 勾画 ， 师巡 视。 　 师 ：夜莺 的歌声 ” “ 在文 中出现 了几次 ？ 　
生 １三次 。 ： 　
生 ２ 四次 。 ： 　
了小男 孩机智勇敢的品质和热爱祖 国的精神 。文章 以夜莺 的歌声　 为 主线 ， 构思巧妙 ， 段落分 明 ， 语言含 蓄、 幽默。掩卷沉 思 ， 那悦耳　
师： 那你说说 ， 找到的到底是哪 四次？ 你 　 生 ２ 第二 自然段 的，夜莺 的歌声 打破 了夏 日的沉寂 。这歌声　 ： “
又用一股新 的劲头 唱了起来 。” 是第 一次。 　 的歌声不绝 于耳 ， 一个危 险中充满镇定 ， 紧急中充满智 慧机警 、 机　 停 了一会 儿 ，
智 勇敢 的小英雄形象便跃然纸 上。 　 【 课前准备 】 　
１收集苏 联卫国战争资料 ， ． 了解 时代背景。 　
师： 找得非常准确 ！真是个 细心的孩子 ， 不仅 回答正确 、 清楚 、 　
完整 ， 还说 出了句子所在 的 自然段 ， 这样 ， 再长的课文 ， 的人 也会　 听 非常清楚。掌声送给她 ！那第二次 呢？ 　
生 ２ 第十一 自然段 ，孩子学 了几 声杜鹃叫。接着 又把哨子塞　 ： “
到 嘴 里 吹 起 来 。” 　 师： 找得 好 ！接着 说 。 　
２收集夜 莺资料 ， ． 了解夜莺 。 　
３ 读课 文 ， 清宇词 障碍。 ． 熟 扫 　
【 学目标 】 教 　
知识与技能 ： 　 １ ． 理解课 文 内容 ， 理解含义深刻的句子 。 　
生 ２ 第三 十七 自然段 ，从孩 子的 嘴里飞 出婉转 的夜莺 的歌　 ： “ 声 。” 这是第 三次 。“ 这歌声 ， 即使是昕 陨了鸟 叫的人 ， 也觉察不 出　 跟真夜莺有什么两样 。” 是第四次 。 这 　 师： 这两个句子 ， 在一处 出现 ， 应该算一次 。不错 ， 找到 了三　 你 次， 都非 常准确 ， 再～次把掌声送 给她 ！还有吗？ 　 生３ ：第二 十 自然段 ，小孩有 时候学夜莺 唱 ，有时候 学 杜鹃　 “ 叫， 胳膊一甩 一甩地打 着路旁 的树 枝 ， 有时候 弯下腰 去拾球果 ， 还　
用脚把球果踢起来 。” 　 师： ， 好 非常准确 ！掌声送给他 ！还有吗？仔细找找看 。 　 生 ４ 二十九 自然段 ，夜莺的歌声越来越响 了。”
： “ 　 师： 找得好 ！ 　
２感悟文章拟人 、 比、 ． 排 双关 、 前后照应等写作方法 。 　
过程与方法 ： 　
１从课题切入 ， ． 抓歌声主线 ， 抓关键语句 。 　
２选取 重点语段 ， 取多形 式朗读感悟 ， 视分 角色朗读 ， ． 采 重 体　
会 小夜莺 的勇敢机智 。 　 情感 、 态度与价值观 ： 　 体会苏联卫 国战争中少年儿童的勇敢机智和爱 国主义精神 。 　
【 学过程 】 教 　
读课题 ， 从课 题切入课文　
师： 这堂课我们继续学 习第 ｌ ３课《 夜莺 的歌声 》 齐读课题。 ， 　
生 ：３ １． 的歌 声。 夜莺 　 师： 这里 的“ 夜莺 ” 指的就是那种会唱歌的小鸟 吗？ ， 　 生： 不是 ， 的是一位苏联小男孩 。 指 　
生 ５ 第三 十四 自然 段 ，夜莺还 是兴致勃勃地 唱着 ， 是对藏　 ： “ 但 在 寂静林 中的人 们来说 ， 那歌声 已经没有 什么新鲜的意思 了。” 　 师： 很好 ， 我们找 出了六处 出现“ 莺 的歌声 ” 我们按 照它们　 夜 ， 在 文中出现的先后顺 序标上序号吧。 　
生 标注序号。 　
师 ： ， 夜莺 的歌声 ” 对 那“ 指的是什么 呢？ 　
生 ： 的是小男孩模仿夜莺 的叫声吹的 口哨声 。 指 　 师 ： 。再读课题 。 好 　
生 ：３ 莺 的 歌 声 。 １． 夜 　
师： 我们一起来看看第一 句。齐读句子。 　
生 １ 夜莺 的歌声打破 了夏 １的沉寂 。这 歌声停 了一会 儿 。 ： ５ １ 又　
用一股新的劲头唱了起来。 　
（ 课题切入 ， 从 直奔 主题 ， 实践长文短教 迅速拉 开序幕 。开　 为
篇提 纲 挈领 ， 简洁明快 ， 既让学生 明了文中的夜 莺指 的是什 么 ， 又　 为第四环 节深 究课题 ， 升华主题做 了铺垫 。） 　
师： 夜莺 的歌 声指 的是什么？ 　
生： 小男孩学夜莺 叫的声音 。 　
教师引导 ：９ １ ６月 ２ １４ 年 ２日，德 国法西斯 突然进 攻苏联 ， 罪　
教 师过渡 ： 写夜莺 的歌声的句 子， 在文 中多次 出现 ， 清你默读　 恶的战火烧跑 了人 民、 烧焦 了树 林 、 烧毁 了村 子。满 目疮痍 的村子　 课文， 勾画 出有关语 句。 　
二、 以小夜莺 的歌声 ， 机智勇敢为主线 ， 品析 、 朗读并感悟课文　
变得格外安静 ， 点儿 声音 也没有 。这样 的安静 ， 一 静得让 我们 的心　
有种沉重 的感觉 ， 用课 文里哪个词最能反 映当时 的这种情 景？ 　
生： 寂！ 沉 　
抓描 写夜莺 歌声 的句子 ， 相机理解重 点语 句 ， 感悟 小夜 莺机　
智 勇敢的 品质 。 　
师： 能把它换 成“ 宁静 、 寂静” 吗？为什 么？ 　 生： 不能。宁静的静 ， 是安宁祥 和的静 ； 寂静 的静 ， 是没有 一点　
师 ：夜莺的歌声
” “ 到底在文 中出现 了几次 ？请 用波浪线勾画 ， 　
１ ６盘锄 ２
２１ ０ ２年 ４月 ８日 　
教 艺 展 台　
从 生 堵　 末 ， 生ｊ　 去 　 ； 召 　
文 ， 小 华　 彭
数学这 门课对 于每个学生来说并不 陌生 ， 但学生们往 往对它 ： ， 之 于 生 活 的 。 　 用 活 　 的第一印象是草纸上 的游戏 ， 是枯燥 乏味的。其实并不然 ， 数学和 ： 　
每个人 的生活是息息相关 的。 活中有数学 ， 生 生活也离不开数学。一 　
二、 主动用“ 生活的眼睛” 去发现身边数学的奥秘　 在 课堂 上让学生 自己动 口说 、 动脑想 、 反复讨论 ， 学生学 的　 使
只是那些对 生活还是一知半解 的学 生们 ， 他们 自发感 受到的数学　 轻松 ， 乐于学 ， 教师只是起着引导作用。这样学习数学 、 解数 学 ， 理 　
对于生活 的意义 ， 仍然是朦胧的 、 肤浅 的， 至是无 意识 的。所以 ，： 甚 　 就感到不怎么难 了。在 日常生活中 ，在不知不觉 中学到 了数学知　 数学教学 ， 尤其是低年级数 学教学 ， 就是要把生活情境 引入课 堂 ，： ， 索到 了数学 的奥秘 。 　 探 识 　
给孩子们一 双“ 活的眼睛”让他们感到数学有趣 、 生 ， 数学有理 、 － 数 　
学有用 。 　
如： 在二年级教学 “ ” ， 统计 时 开始上课 时我说 ：，Ｊ少一位副　 “ｎｒ Ｊ
： 　 班长 ， 这节课，ｆ 采用投票 的方式来选位副 班长 ， ｉ］ ｔｆ 现在你们讨论一　
主动用“ 生活的眼睛” 去寻找身边的数 学　
： 　 下怎样来学呢？” 话音 刚落 ， 学生们就开始讨论了 。汇报结果分两　
小学数学课堂首先要大胆地 向生活开放。虽然每个学生的手 ： ： 生提 名和整理结果 。在整理结果时指名学生念 ， 　 学 步 老师黑板上　
头都发有精心 编辑的教材 ， 但它是面向大众 的， 即便最新 的版本 ，? 　 写名字 。 有好多学生名字出现 不仅 一次时提 问学生这是该 怎么办 ？ 　
所选用 的题材 也不一定完全切合我们所 教的学生个体 。所 以， ： 教 　 学生 讨论后 回答 ： 用数字表示 ， 字出现第 一次时写 １ 第二 次时　 名 ，
师在课 堂上要不 拘一格 ，不妨在 例题基础 上再作 些 “ 活型加 ： ２ 生 　 写 ……名字 出现一次写一次 ； 用写“ 法 ， 正” 名字 出现一 次写正的　
工” 选 取最贴近孩 子们生活 的题材 ， 方设法把供 讨论 、 ， 想 思考 的 ： 笔 ； 　 用贴 纸条 的方法 ， 名字 出现一次贴一张纸条……这 么多的结　
学习材料转化成贴 近学 生生活的常识性知识 和经验 ， 从而拉 近两 － ， 种最 简单 呢？ 　 哪 果 同桌讨论 。 论后 回答
： ‘ ’ 讨 “ 正 法简单。 教师　 写 ”
者问的距离。 　 　 － 用写“ ” 正 法整理完名单 以后 ， ：谁能 向胜任副班长呢？ 问 “ 为什么？ 　 ”
如 ： 二年级教 学 “ 在 １厘米 的认识 ” ， 时 我先 让学生 伸 出大 拇 ： 　 学生响应到 Ｘ ， Ｘ 因为他 的票数最多 。老师 又问 ：在生活 中能用到　 “ 指， 再让学生用手摸大拇指 的宽 度 ， 了宽 度以后再看一看 、 摸 找一 ： ‘ ’ 　 正 统计的方法吗？ 写 说一说什 么地方能用到？ 学生答道 ： ” 选村长　 找， 最后 说一说生活 中哪些物体 的宽度和 自己的大拇指 的宽度 比 一 ； 　 统计来往 的车辆 时……教师追问 ：你 能说出用 ‘ ’ 时 “ 正 统计 的步　 较接近 。这时学生们就 开始忙 了， 呀 ， 呀 ， 看 找 用大拇指在 空中 比 ? 　 骤吗？ 学生答 出步骤后 ， ” 让学生翻开书完成书上的例题 。 这时足以　
划的总之学生们都很积 极没有闲 的。找到后都 争先 恐后的汇报 ： 说 明学 生是 在 已有 的这个熟悉 生 活的圈 子中轻松地 掌握 了新 知　 　
灯开关按钮 的面 的宽度 、 橡皮 面的宽度 、 纽扣 面的宽度 、 字本 一 ： 写 　 识——用“ 字收集整理数据。 正” 　
格 的宽度 ……老师这 时候予 以肯定说 ： 同学们 在 咱们 生活 中找 ? “ 　
总之 ， 培养和塑造学生 的数学 思维能力的方法有很 多 ， 归结到　
到 了这么 多向大拇 指的宽度 想不想 知道它们 的长度用 什么来 表　 实践中就是需要教师重视从学生 的生活经验和 已有知识背景 中学　
示呢？” 学生们异 口同声 的回答 ：想 。” “ 这时候我就引出 １ 厘米 的 ： 　 习数学和理解数学 ， 真正给学生 一双“ 生活 中的眼睛 ”让他们能在　 ， 概念 。向刚才你们说 的那么多的宽度大约都是 １ 厘米 ， 可见 １ ： 厘 　 教师和他 们 自己没计 的生活情境 中， 知数 学来源于生活 ， 感 使数学　 米和咱ｆ 的生活是息息 相关的 ， ｆ 】 那想 不想知道精确的 １ 厘米有 多 ?知识成为学生看得 见、 　 摸得着 、 听得 到的现实 ， 把抽 象 的知识 具体　 长呢？ 学生们 又迫切 的回答 ：想 。 这时再让 学生拿 出尺子告诉他 ：化 、 “ ” 　 形象化 ， 使学生感到数学是有 情、 有趣 的 ， 是那么亲切 、 易懂 、 　 自
们 从“ ０到 １ 一格 表示 １ ” 厘米 。抽象 的 １ 厘米 被生活这个熟悉 的 ：然 ， 　 而不是脱离现实、 枯燥乏 味的。但愿 ， 处处是创造之地 ， 天天是　 环境转化为简单 的身边 物体 的长度 ，使学生便 于理解 、认 识 、 ：创造 之时 ， 掌 　 人人是创造之人。 　
握， 也让 学生感受 到数
学 和生活息 息相关生 活 ， 数学是取 之于生　
（ 者 单位 作
江 西省 吉安 市吉水 县城 东 小学 ） 　
儿人声 ， 非常安静 ； 沉寂 ， 静的程度更 深 ， 让人感到压抑 、 沉闷 。 　
学 中紧扣课题 ， 夜莺 的歌声 ” 以“ 为线索 ， 紧紧抓住课文 文脉 ， 条　 线
师： 说得多好 啊 ！掌声 送给她 ！是啊 ，沉 寂” 的程 度 比“ “ 静 寂　 清晰。通过品读重点段落 、 重点句子 ， 抓住人物特点 ， 层层推进 ， 使　
静” 的程度更深 。而且 ， 静 我们还感受到 ， 寂的静 ， 沉 让我们 感到压　 学生 睛感与文本产生共 鸣。在反复 朗读课题中总结 ， 升华情感 。 　 抑、 沉重 ， 是我们所不喜欢 的、 不想要 的静 。 　 到伤痛 的静 ， 因此不能换成寂静 ， 更不能换成宁静。 　
２ ． 教学拓展 ： 以宣读　 Ｌ 童和平条约》 结束本课 ， 达到唤醒 向往　
教师小 结 ： 中战后 的村庄 的静 ， 文 就是 这种让人感 到沉重 、 感　 和平 、 热爱和平 、 维护和平的心声。 　 ３不足之处 ： ． 分角 色朗读环节 ， 读表现力欠佳 ， 子军官 的　 齐 鬼 语 青和小夜莺 的语言应 该单独抽 取学生 ， 以展示的方式 朗读 。 　
【 后反思 】 课 　 １ 体构 建 ， 了“ ． 整 践行 删繁就简”达到 了长文短教 的目的。教　 ，
（ 者单位 作
四川省 峨眉二 小 ） 　
范文四：师：在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？　　（学生边读边画出相关句子）　　师：再读一读这些句子，边读边想象：当时是怎样的一番情境？　　生：孩子把口哨递给德国兵时，用快活的蓝眼睛望着他。我想小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很开心，德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。　　生：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”我想小夜莺还真是很机智，他在骂那些德国兵，他恨敌人，但却笑着去骂敌人，那样的沉着，而德国兵却丝毫没有觉察到，还以为他是一个调皮蛋呢！　　生：边走边打树枝、拾球果，还用脚去踢，学鸟叫。好像敌人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其实他在报信，很机灵。　　……　　师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想象得精彩极了！课文中将这些内容通过对话的形式展现出来了，试着读一读。　　（指导学生有感情地朗读对话）　　师：读了这些对话，你有什么感受吗？　　生：小夜莺真勇敢。　　生：小夜莺真是个机智的孩子，我很敬佩他！　　生：敌人那么凶残，他随时都有生命危险，但为了自己的祖国，他沉着、机智地和敌人战斗，我们要向他学习，爱自己的祖国！　　师：是啊！当祖国妈妈惨遭侵略时，祖国的孩子们只有团结起来，机智、勇敢去斗争，才能赢得胜利。　　让我们再动情地读一读这些对话，从中汲取力量，从中受到感染。
范文五：《夜莺的歌声》教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．读懂课文，从“小夜莺” 勇敢、机智的精神品质中受到熏陶感染，接受爱国主义教育。　　3．初步领会首尾照应的写法。一、激趣导入课前放《小兵张嘎》主题曲。说起小兵“张嘎”，孩子们都不会陌生。歪戴破草帽，手拿木枪，身穿白褂，光着脚丫。他擅游泳，能爬树，会摔跤，爱咬人。是个小机灵鬼儿，专门捉弄小日本。今天，就让我们穿过时光隧道，结交一位小嘎子同时代的小英雄。一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）看到这个题目，你们是怎么理解它的呢？生：一个化名夜莺的小男孩模仿夜莺的叫声。二、检查预习提纲1、（师：孩子们就像一棵棵充满生命里的小树，现在就让我们直起腰板，接受早晨温暖的阳光，接受知识的养料吧！）师：课前同学们做了充分的预习，下面请同学们汇报一下通过预习你都知道了些什么，了解到了什么。看预习提纲交流。（小组交流）集体汇报生1：我知道苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，进攻苏联。苏联人民保卫国家的战争。生2：我知道课文分了四部分。师：你是怎么看出来的？每一部分讲了什么？生3：课文以空行为标志，分了四部分。第一段讲了小夜莺引诱敌人第二段讲了小夜莺给游击队送情报第三段讲了游击队消灭敌人第四段讲了小夜莺再次引诱敌人师根据学生的叙述，总结板书：诱敌上钩巧送情报痛歼敌人重迎战斗3、通过预习，你看到了一个什么样的小夜莺？生1：我看到一个机智勇敢的小夜莺。生2：我看到一个自信的小夜莺。生3：我看到一个临危不惧的小夜莺师：你们给了小夜莺这么多的夸赞，看来你们也和小夜莺一样聪明能干！这四部分中，你最欣赏这里其中的哪一部分？为什么？生1：我最喜欢第三部分，因为打德国鬼子打得痛快。（师：好，待会儿，我们就痛痛快快地打鬼子。）生2：我最喜欢第二部分，因为小夜莺很勇敢，机智。师：大家觉得哪一部分最能表现小夜莺的勇敢、机智？（板书：机智勇敢）生答：第一部分（诱敌上钩）师：让我们把镜头对准第一部分，来到1941年，来到苏联那个小村庄。请同学们用心默读第一部分，用“~~~”划出描写小孩子机智勇敢的句子，留下自己思考的足迹。并想一想为什么这样写，你有什么感受？开始！三、解决问题（一）（诱敌上钩）1、小组合作，找出第一部分中描写小夜莺机智、勇敢的语句，看是从哪些方面去描写了小夜莺？并体会一下它的作用。生：外貌、语言、动作汇报交流：（师提示：因为这篇课文很长，所以在读有关句子的时候，说出是哪一页的哪一段。以便让其他同学很快的找到。）生1：75页的13段：“林子里就剩你一个人吗？”“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”我感受到小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。生2：小夜莺其实在骂敌人呢！师：对。我们来看看小夜莺与德军的对话部分。属于（语言描写）你觉得那些语句最精彩，从中你读懂了什么？这是小夜莺在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智。小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。这句话就是“一语双关”，指坏东西很多。暗指敌人。同学们看看还有哪些地方和这句话一样，表达了两个意思？
范文六：师：大家一起说，我们这节课讲的课题是什么？生：夜莺的歌声。（板书）师：夜莺，这是什么东西？生：是一种鸟。师：对，看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？生：是。师：你们读过课文没有？啊，读了三四遍。谁来说说课文的大概内容？生：课文讲一个自称是小夜莺的小男孩，用口哨学鸟叫给游击队员传递信息，协助游击队消灭德国侵略者的故事。师：现在请以最快的速度浏览一下第一部分，然后在小组里讨论讨论看它那小孩子在干什么？生：这一段讲小孩子让德国兵发现，并给他们带路。生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。师：他这是在干什么？生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？生：小孩子特意引诱敌人。师：要是用两个字来说的话，这叫什么？生：诱敌。（板书）师：你很会用词，老师很欣赏你。对啦，就用“诱敌”这么一个词来概括第一段的意思，现在请同学们再翻翻第二段，小组讨论看看小孩子在做什么？可以用哪个词来概括？生：他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。师：这叫什么？生：带路。师：对。（板书“带路”）第三段讲什么？请马上读一读，然后在小组里讨论这回该怎样说？生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。师：如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？生：杀敌。师：对不对？（板书“杀敌”）再看看第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨
了。他又去干什么？生：又去诱敌。师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？生：又诱。师：“又诱”？意思是对，但不太顺口，能把“又”字再换一个字。生：再诱。（板书“再诱”）师：对再诱。你的反应真快，老师表扬你。从这个“再”字你想到了什么？生：这个小男孩经常这样引诱敌人上当。师：你能抓准课文的内容去想，真不错！生：从这个“再”字我想到了这个小男孩很勇敢。师：为什么说他勇敢呢？生：他这样一次一次地去诱敌，本来是很危险的，如果他没有勇敢和机智，怎么能成功呢？师：对，小男孩能一次次成功地把敌人带到埋伏圈里然后消灭他们，靠的是他的什么？生：勇敢和机智。师：小孩子能干不能干？生：能干。师：他凭着什么去诱敌的？看课题。生：就凭着他模仿夜莺的歌声。师：这孩子的确是很勇敢、很机智，也很了不起。我们请同学们自由读课文第一段，一边读一边想，文中有那些句子可以看出小男孩机智和勇敢的？找到的请用横线画起来。在读的时候，请在你不懂的地方作上记号，等会儿在小组里解决。生：自由读文。师：请大家在小组里交流讨论，等一下我在每个组里找个代表来汇报。生：小组交流学习。生汇报：师随机点拨。（1）生：经过我们小组讨论，我们认为第二自然段中“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”这句话体会到小男孩的机智的。师：为什么这样说呢？生：这是因为小男孩在吹着吹着口哨的时候发现了敌人，于是歌声就停了一会儿，后来他心里想引敌人入游击队的埋伏圈，所以又学夜莺的声音引起敌人的注意，从这我觉得他很机智。师：你分析得很完整。我想问问“沉寂”是什么意思？生：很安静。师：能联系上下文来想想这里为什么会沉寂呢？生：因为打仗了，村里的人都走了，所以很安静。
范文七：教学目标：1、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。2、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。3、有感情地朗读课文。教学重难点：抓住课文中含义深刻的句子，体会“夜莺”机智勇敢的品质。教学过程：一、复习巩固1、听写词语。2、说说课文是按什么顺序写的。按事情发展的顺序：诱敌→传信→摆脱二、品读课文，深入探究1、自主品读师：我们的小主人翁跟你们差不多大，你们天天坐在宽敞的教室里读书，爸爸妈妈天天怕你们饿着了，冷到了。但是小夜莺却已经投入到战斗中了。细细品读课文，看看小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪些地方感受到的。（1）、学生默读课文，勾画出相关的句子，并且做出批注。（2）、小组内交流。2、品读对话，感受人物形象。（1）、文中描写了小夜莺和德国军几次对话？（五次）（2）、学生自学对话部分，并写上自己的体会。（3）、全班交流。句一：“我自己学的，我还会学杜鹃叫呢。”a、齐读b、联系上下文，你觉得这句话有什么用？句二：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”　a、齐读b、从这句话中，你读懂了什么？这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰指的是谁？c、咱们也试着说说。句三：“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”a、齐读b、你从这句话中读懂了什么？从中体会到什么？c、指导朗读：你也来骂骂看。过渡：他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？　　（都很巧妙地躲开了敌人的盘问。）师：这样的句子还有哪些？学生交流谈体会。（4）、分角色朗读。a、同桌练习，体会德国军官的语气，及小夜莺的语气和神态。b、表演。（5）、谈谈对小夜莺的看法。（机智、勇敢）3、品读歌声相关句子，感受人物情感。（1）句一：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。a、读句子b、说说体会？c、这夜莺的歌声是为了什么？（2）句二：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾松果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。a、齐读b、 从这句话中你体会到了什么？c、 指导朗读（3）句三：夜莺的叫声停止了。“32个鬼子……”那个人说。只有游击队员才知道这鸟叫的意思。接着传来两声杜鹃叫。“两挺机关枪。”他又补充说。从这里你读懂了什么？（夜莺的叫声次数表示鬼子数，杜鹃叫声次数表示机关枪数。他们配合非常默契。已经配合了不止一次了。）（4）、句四：从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。……a、读句子b、小夜莺又在干什么了？c、回顾开头三段，与这段话有什么关系？（前后呼应）（5）、感受人物情感。小夜莺面对这么凶狠的敌人他真的不怕吗？什么使他能无所畏惧？（对敌人的恨，对国家的爱）三、拓展延伸1、简介苏联卫国战和中国的抗日战争。
范文八：支玉恒教学实录——《夜莺的歌声》第一课时第一部分　　（教室内学生分四个小组围坐）　　师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？　　生：小组学习。　　师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？　　生：（齐）夜莺的歌声。　　师：夜莺，这是什么东西？　　生：是一种鸟。　　师：对，看我写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？　　生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。　　师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗？”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？　　生：这篇课文分开了几节？　　师：分成了几节？它有标志吗？　　生：没有。　　师：没有标志你怎么看出它分了几节？　　生：因为它节与节之间隔开了一行。　　师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）　　生：三个隔行，分成了四段。　　师：你们浏览一下——你们不是已经读了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？　　生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。　　师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的产人公应该是谁？　　生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路　　师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？　　生：应该是那个小孩子。　　师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。　　生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。　　师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现？　　生：愿意。　　师：那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？　　生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。　　师：呀！这小孩子是“汉汗”！（笑声）　　生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。　　师：这是他在干什么？　　生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。　　师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？　　生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。　　师：要是用两个字来说的话，这叫什么？　　生：诱敌。　　师：对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？　　生：带路。　　师：对。（板书“带路”）第三段讲什么？　　生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。　　师：如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？
范文九：【武汉公开课】第一部分　　（教室内学生分四个小组围坐）　　师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？　　生：小组学习。　　师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？　　生：（齐）夜莺的歌声。　　师：夜莺，这是什么东西？　　生：是一种鸟。　　师：对，看我写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？　　生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。　　师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗？”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？　　生：这篇课文分开了几节？　　师：分成了几节？它有标志吗？　　生：没有。　　师：没有标志你怎么看出它分了几节？　　生：因为它节与节之间隔开了一行。　　师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）　　生：三个隔行，分成了四段。　　师：你们浏览一下——你们不是已经读了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？　　生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。　　师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的产人公应该是谁？　　生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路　　师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？　　生：应该是那个小孩子。　　师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。　　生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。　　师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现？　　生：愿意。　　师：那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？　　生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。　　师：呀！这小孩子是“汉汗”！（笑声）　　生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。　　师：这是他在干什么？　　生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。　　师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？　　生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。　　师：要是用两个字来说的话，这叫什么？　　生：诱敌。　　师：对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？　　生：带路。　　师：对。（板书“带路”）第三段讲什么？　　生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。　　师：如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？　　生：歼敌。　　师：对不对？（生答对，教师板书“歼敌”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？　　生：又去诱敌。　　师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？　　生：又诱。　　师：“又诱”？有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。　　生：再诱。　　师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。（板书“再诱”）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？　　生：能干。　　师：他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。　　生：（读文）小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”　　师：这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了！”“野兽来了，野兽来了！”这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？　　生：这是小孩子在骂德国兵的。　　师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽！”可那个德国军官却怎么样啊！有口...　　生：难言。　　师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看我写（板书“斥”），斥，什么叫斥？（生答斥责），什么叫斥责？生答：很狠地批评，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书　　“敌为兽”）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？
范文十：《夜莺的歌声》课堂实录
学习目标：
1、初读课文，掌握生字新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，懂得,夜莺的歌声'的真正含义，学习小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。（重点）
3、理解课文中含义深刻的句子。（难点）
学法指导：
1、利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。
2、在合作之前要充分的自学，完成自主练习。
3、根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。
一、小组长选同学在黑板上填写，讲解易错的字，其他同学评价。
1、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：
kǒu shào
níng shén
shāo huǐ
shēn yín
wǎn zhuǎn
2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：
生1，讲解呻吟
生2，讲解婉转
3、我要把课文多读几遍，把课文读通顺、读流利。
4、课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？,夜莺'指的是谁？,夜莺的歌声'什么意思？ 雏鹰组汇报：课文中不是真的指夜莺鸟的叫声。,夜莺'指的是小男孩，,夜莺的歌声'是小男孩为游击队员传递情报。
天使之翼组：我要补充，夜莺指的是苏联卫国战争中，那个机智勇敢的小男孩。
5、找出课文中写到夜莺歌声的句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用？ 分组读句子。
二、合作探究
1、你觉得小夜莺是一个什么样的孩子？
生1，小夜莺机智勇敢。
生2，小夜莺在和敌人的交谈中处处表现出大智若愚。
生3，他面对敌人沉着冷静。
2、课文中哪些地方表现了小夜莺的机智勇敢？
1、小组合作，找出第一部分中描写小夜莺机智、勇敢的语句，看是从哪些方面去描写了小夜莺？并体会一下它的作用。
生：外貌、语言、动作
汇报交流：（师提示：因为这篇课文很长，所以在读有关句子的时候，说出是哪一页的哪一段。以便让其他同学很快的找到。）
生1：75页的13段：,林子里就剩你一个人吗？',怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。'我感受到小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。
生2：小夜莺其实在骂敌人呢！
师：对。我们来看看小夜莺与德军的对话部分。属于（语言描写）你觉得那些语句最精彩，从中你读懂了什么？
这是小夜莺在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智。小夜莺答非所
问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。这句话就是,一语双关'，指坏东西很多。暗指敌人。同学们看看还有哪些地方和这句话一样，表达了两个意思？
生1：75页15段： ,人？战争一开始，这里就没有人了，'孩子不慌不忙的回答，,刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。'
生2：我看出敌人像野兽一样凶残。
师：为什么要把敌人比做野兽？是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到： （出示小黑板：）
原本美丽的房子，此时（变成黑色的瓦砾）；
原本苍翠的树木，此时（变成焦木）；
原本安居乐业的人们，此时（家破人亡）。
谁能用几个成语来形容一下这悲惨的景象？
生：一片废墟、背井离乡、家破人亡……
师小结：这就是战争带来的灾难。正因为有了对敌人的恨，才有对祖国的爱。已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？
生1：,怎么不认识？'孩子很有信心地回答，,那里有个磨房，我常到磨房附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。'小夜莺也是在德国鬼子。
生2：,你们这里有游击队吗？',你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。'我看出小夜莺故意装作什么也不知道。
师：因为在俄语中，游击队的发音和蘑菇的发音很相似。孩子答非所问，自一次体现了他的机智。
2、同学们刚才非常透彻的分析了小夜莺与德国军官的精彩对话，了解了小夜莺的目的。我们再来回顾一下他们的对话。
三、拓展延伸
是什么使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢？你想对小夜莺说什么？
智慧组回答：小男孩满怀强烈的爱国心，驱使他不顾个人安危与敌人斗争。我们组想对小夜莺说：,你面对敌人，好不畏惧，是那么沉着冷静，机智勇敢。我们佩服你。'
勤奋组回答：正是由于小男孩热爱自己的国家，想用自己的智慧与敌人斗争。我们想对小夜莺说：,你真是我们学习的榜样。看你和敌人周旋时，我真为你捏一把汗，你大智若愚，使敌人放松了警惕，我原来的担心是多余的。小夜莺你真了不起。'
按,参与，精彩，补充。纪律'给小组打分。
自评，互评，总评。