陌上桑,续写-海达范文网
陌上桑,续写
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篇一：千里共婵娟续写陌上桑
千里共婵娟续写陌上桑
轻浮的眼神立刻失去了神采，略带一丝胆怯。叉在腰间的手极不自然的放在身后，脸色像深秋的重霜，两腿直发抖。慌慌张张转过身，忙对侍从说：“哦，哦，原来如此！”一脸的苦笑，让人看了难免有些丈二和尚摸不着头脑。
赶忙下了马车，像小差吏一样走到罗敷身旁，忙给罗敷提着篮子。“姑娘天色已不早，还是让在下送您回家吧！”使君殷勤的说。罗敷偏过头窃窃笑了笑，回答道：“那多不好意思呀！还劳烦您大驾？”“不麻烦不麻烦，一点都不麻烦，能够为您效劳是在下的荣幸！”说罢，使君像侍从一样跟在罗敷身后，护送罗敷回家。
路边的几多野菊花，不经意的随风摇摆，花蕊凑成一团，窃窃私语，讽刺使君的言行。池塘里的芦苇偏向一旁，聚在一起“观看”这离奇的剧情。路边的几棵垂柳像绸带般轻飘，好似在为罗敷的聪明伶俐鼓掌喝彩。昂首站在树枝上的小燕子，叽叽喳喳，远远跟在罗敷身后，在上空盘旋啼鸣......
使君和他的侍从灰溜溜的跟着罗敷，在半路上偷偷把篮子放在地上，从一旁的小道逃走了。
回家的小路上，慢慢地，身影渐渐模糊，模糊......篇二：陌上桑理解默写1
《陌上桑》理解性默写练习
1.通过环境描写，为女主人公的出场蓄势，烘托女主人公年青貌美的句子是：
2.写罗敷采桑的工具，衬托人物的高贵和美好的句子：
3.对罗敷进行头饰描写的句子：
4.对罗敷进行衣着描写的句子：
5.对罗敷的美丽和魅力进行侧面描写的句子：
6.写使君的气派大的句子：
7.写使君的胆子大的句子：
8、写罗敷直斥使君的句子：
9、罗敷夸丈夫的威势的句子：
10、.写罗敷夸丈夫官运的句子：
11、罗敷夸丈夫的相貌风采的句子：
附答案： 1、 日出东南隅，照我秦氏楼。
2、 青丝为笼系，桂枝为笼钩。
3、 头上倭堕髻，耳中明月珠。
4、 缃绮为下裙，紫绮为上襦。
5、 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷， 脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。
6、 使君从南来，五马立踟蹰。
7、 使君遣吏往，“问是谁家妹。”“秦氏 有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不
足，十五颇 有余。”“使君谢罗敷，宁可共载不？
8、 罗敷前置辞：“使君一何 愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”
9、 “东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马 尾，黄金络马头，腰
中鹿卢剑，可值千万余。
10\十五府小史，二十朝 大夫，三十侍中郎，四十专城居。
11\为人洁白皙，鬑鬑颇有须，盈盈 公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。篇三：陌上桑
滦县海阳学校导学案
教案序号：
篇四：读《陌上桑》之所感
读《陌上桑》之所感
《陌上桑》是汉代乐府诗中一首著名的叙事诗，它描写了一个叫秦罗敷的采桑女子，巧妙地拒绝了太守调戏的故事。原诗分为“三解”。“解”是乐歌配乐演奏的音乐段落，“一解”就是音乐的一章，而不是诗歌内容的段落划分．全诗集小笔墨刻画了一个坚贞美丽的农家女子 — 罗敷的形象。作者以罗敷为中心．调动各种艺术手段，展开故事，进行描写，使人物形象非常生动感人。
诗的前半部分写罗敷的容貌之美，诗的后半部分写罗敷的人格之美。一个人的容貌是实的，是具体可见的，作者实者虐之，写容貌共处处从虚处着笔；一个人的精神品格昼虞的，是看不见摸不着的，作者虚者实之，写人格美处处从实处落墨．虚处着笔，能扩大美的内涵，富有生发性：实处落墨，鲜明生动，真实感人。在统一中求变化，变化而能和谐，这首诗是美的。
描写美女的容貌，可以有各种各样的方法，有的人描写很细致，从眉、眼、口、鼻一直到脸庞、颈项，都有认寓的描绘。它的好处是具体，能够把人物面貌的各个部分直接地、真实地再现在读者眼前。《陌上桑》却不同。作者独具手眼，大胆地舍弃了这些具体描写，完全从虚处着笔。为了表现罗敷的容貌之美，作者的笔墨左盘右旋，写下了不少文字，却惟独没有一语言及容貌。那么，作者是从何处下笔的呢？
一曰环境描写。“日出东南隅，照我秦氏楼”，旭日初升，阳光普照，好一个明媚的早晨!写环境之美并不是目的，目的是要以此来烘托活动在这个环境中的女主人公的美。那沐裕在绚丽阳光中的“秦氏楼”，就是罗敷的住处；那朝霞映照的“城南隅”，就是她采桑的地点．容华与朝日相辉映，烘托着罗敷那青春焕发的美丽容貌。
不仅如此，在描写环境的时候，还使用了第一人称的口吻。“照我秦氏楼”的“我”字，代表作者，歌者，而不是代表故事中的女主人公。“我”是·我们”的省略语，这是诗的作者和歌者在直接出面，向读者和听众叙
说故事：太阳从东方冉冉升起，照耀着我们的秦家楼阁。流露着对女主人公亲切、热爱的感情。用这样带有强烈感情色彩的诗句，一下子吸引住了读者，然后才用第三人称的口吻，开始正式叙述故事．
二曰器物描写。女主人公披着灿烂的朝霞出场了，“采桑城南隅”，她是在城南采桑。作者不去描写罗敷本人，却首先描写了她采桑所用的器物：“青丝为笼系，桂枝为笼钩”，用青色的丝绳做桑篮上的系带，用桂树枝做桑篮上的提钩．“青丝”“桂枝”取其精美香洁，这又是欲美其人故美其物了．通过描写用物之美，来烘托这些用物的主人一一罗敷之美。
三曰服饰描写。该到直接描写罗敷其人了。作者仍然不去描写她的容貌，又迂回笔墨去描写她的服饰“头上倭堕髻，耳中明月珠．缃缔为下裙，紫绮为上襦。”她梳着很时兴的发式，似坠非坠的发髻侧在一边，耳朵上戴着大宝珠。下身穿着黄绫子裁成的裙子，上身穿着紫绫子做成的短袄。她的妆束可以说是既艳丽又高雅。这样的描写，是为了表现罗敷的阔气吗?不是。这又是通过描写妆束之美，来衬托身着这种妆束的人的美。
从环境到用物、从发型到衣服，全都写到了。这层层笔墨，都有衬托罗敷容貌美的作用。但不是直接描写罗敷的容貌美。但是，罗敷的容貌美毕竟是这一段文字所要表现的中心。作者的笔墨越是这样兜圈子，读者便越是想知道罗敷究竟有多美，于是作者顺势一转，去描写这种美丽的容貌所引起的人们的反应，这是为了表现罗敷的容貌美所描写的第四个内容：
过路的人看到罗敷，放下担子捋着胡须注目而视：青年们看到罗敷，脱下帽子戴上帩头，在罗敷面前故意显示；耕地的人竟然忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手里的锄．回到家里又互相埋怨，耽误了活计，只是因为贪看了罗敷。这里是通过各种各样人的表现，来烘托罗敷的美。
不论什么样的人，都倾倒于罗敷的美貌，这就使读者确信不疑地认识到罗敷是美的．但作者不是对人物容貌作细节描绘，把罗敷身体美的各个部分逐一指给我们看，而是描写美的效果，作者不是把美本身再现在读者面前，让读者去观察美、认识美，而是通过描述美的效果，让我们去感觉美，留下美的印象。当我们进入诗人所描绘的、周围的人们都在为罗敷的美所陶醉的意境时，我们仿佛觉得自己也在欣赏“行者”“少年”“耕者”“锄
者”所欣赏的罗敷的俊美形象，产生了美的感觉．这种美的感觉，不是罗敷身体面貌某一部分所引起的，而是通过美的整体——最完美的形象而引起的．作者用这样的描写去启发和调动读者的想像力，使他们自己去“再创造”一个他们所认为美的罗敷形象。不同读者心目中的罗敷虽然各不相同，但同样都是完美的，生动的，不可磨灭的．陈柞明说：“写罗敷全须写容貌，今止言服饰之盛耳，偏无一言及其容貌；特于看罗敷者尽情描写，所谓虚处著笔，诚妙手也。”假如把所要表现的罗敷的容貌美比作月的话，作者偏偏不去写月，而把全部笔墨用来描绘云，用烘云托月的手法来表现罗敷的美，体现了作者的匠心，收到了强烈的艺术效果。
罗敷是美的，美到了让众人倾倒的程度。但她不是那种徒有容貌的人，她更有着美丽的灵魂，这就是她不慕钱财、不慕权势，而甘于劳动生活、坚贞自守的精神。在表现这种精神的时候，作者采取了与描写容貌美不同的另外一副笔墨——避虚就实，处处从实处落墨。作者只是从正面把罗敷的语言行为原原本本地描绘在凄者面前，作者既不出面表态，也不用故事中的其他人物表态，而是让读者自己直接去认识、去判断罗敷的人格美。
“使君”是东汉时对州太守或刺史的称呼，地位相当于古代的诸侯，乘坐五匹马拉的车子。“使君”乃一方之长，春天照例要巡行属县，观民俗、劝农桑，实际上却是烦扰百姓。这个“使君”一见罗敷，便立即被她的美貌惊呆了。桩惊呆的本是“使君”，而作者不说使君踟蹰，却说“五马立踟蹰”。马是由人控制的，写马正是写人，通过写五马来表现“使君”，既写出了“使君”的威势，也写出了“使君”的心理，形象更丰满，也更新奇．接着便写他顿生邪念，指派小吏去了解情况，提出了“共藏”的要求，企图依仗权势霸占罗敷。
这一段文字极其简洁，只通过由小吏来回转达的几句话，就交代了矛盾，展开了情节，刻画了“使君”渔猪女色的丑恶心理。他自己端然坐在“五马”车上，却支使小生往返奔走于他与罗敷之间，把“使君”那种既粗俗卑鄙，又妄自尊大的形象丧现出来了．同时也进一步对女主人公罗敷作了：交代了她豆蔻年华，从“使君”的“踟蹰”中，又侧面烘托了她容貌的美丽。
接着又撇开小吏正面描写罗敷，她走向前去亲自向“使君”作出回答：
罗敷前置辞：“使君--何愚!使君自有妇，罗敷自有夫。东方千余骑。
夫婿居上头．何用识夫婿?
白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。 为人洁白哲，鬟鬟颇有须；盈盈公庸步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊．”何等干净利落!只用罗敷的一段话就解决了矛盾——她拒绝了“使君”的无耻要求，表现了罗敷不慕荣华、不事权贵的高洁品质，表现了她的人格美。更让人称奇叫绝的是她拒绝“使君”的方式。
用什么方法来拒绝“使君”的要求呢?硬顶是不行的，东汉权贞劫掠、调戏妇女是屡见不鲜的事。罗敷以一个柔弱女子，怎能脱得堂堂“使君”之手?含糊其辞以求遁逃，也是不行的，何以杜彼觊觎之念?罗敷很巧妙，她用“夸夫”作为回答，向“使君”描绘出一个官居要职，春风得意的“夫婿’形象。对于这个形象，描写了两个方面的内容，前半写他官运事亨通，后半写他人才出众。前后都运用了对比烘托的手法．前如“东方于余骑，
夫婿居上头”，后如“坐中数干人，皆言夫婿殊”。但又有所不同。前者足罗敷自豪地夸耀，后者是他人由衷地钦佩。这里也描写了“夫婿”的服饰用物等等，有类于前面对罗敷的描写，但写罗敷的饰物是为了衬托她的容貌美丽，写“夫婿”的饰物却是为了他身份的高贵；官位的显赫。写罗敷的貌美全从虚处着笔；写“夫婿”的貌美则完全相反，一笔一墨都是具体描绘。写官位显赫，首先点出“夫婿居上头”，然后才大肆铺排渲染，运用的是先点后染的手法；写才貌出群，则是先作具体描写，然后才说出”夫婿殊”的结论，运用的是先染后点的手法。真是玲珑剃透，神出鬼没。写“夫婿”官位显赫是为了震慑“使君”，使他不敢胡作非为；写“夫婿”相貌堂堂，又足以使“使君”自惭形秽．神气全无．这番话，罗敷说得何等巧妙!无一严辞厉语，却足以使“使君”胆战神惊，目瞪口呆，哪里还敢再生邪念、动手动脚? 罗敷是聪明人。
那么说，罗敷是一个贵夫人了?当然不是。前面说过，她是一个劳动妇女，不仅亲自参加采桑劳动，而且还热爱劳动。“罗敷喜蚕桑”，“喜”一作“善”。“喜”说明了她对劳动的感情，“善”说明她劳动技术的熟练，这都
说明罗敷是一个劳动妇女。前面写了她的用物、服饰的华美，只是民歌中衬托人物美的一种手法：这里所夸耀的“夫婿”，也只是罗敷为了对付“使君”而虚构出来的子虚乌有。“使君”以为依靠他的地位便可以调戏罗敷，罗敷便·以其人之道还治其人之身”，用盛夸大：用来压倒对方，才使”使君”插翅低头，不敢胡来。这是她“灭敌人威风”的一种手段，表现了她既机智又活泼的性格，拒绝“使君”而夸耀其“夫”，乍看似不可解，仔细品味，才发现闪耀着罗敷智慧的光彩．用这样多的笔墨来写一个没有出场的“夫婿”形象，看似“离题”，其实作者是言在此而意不在此，意在让罗敷通过对“夫婿”的描述，来表现她的内心世界，这正是刻画罗敷形象的着力之笔，意匠经营，可谓惨淡．沈德潜曾称赏说：“末段盛称夫婿，若有章法，若无章法，是古人人神处。”
写罗敷的器物服饰、写观罗敷者的种种表现、盛奇“夫婿”，都是逐项铺排夸张，使文辞飞动，具有动人的艺术效果，手法很像“铺采搞文”的汉赋，给人以酣畅淋漓、汪洋恣肆之美：而结尾处盛称“夫婿”之后戛然而止，“使君”有何表现?作何感想?又如何收场等等，却全部置诸笔墨之外，留给读者去想像，又具有余味无穷的含蓄之美。诗里的夸张有它的特点，就是夸张与细节描写的结合，比如。“少年见罗敷，脱帽著帕头”，“盈盈公府步，冉冉府中趋”，把人物的举止情态描绘得栩栩如生．夸张非实之辞却能使人觉得真实可信。整篇作品构思新奇，文辞弘丽，蕴含着一种幽默俏皮的情韵训：人玩味．把看来不相协调的艺术因赢导致协调，把看来互相对立的艺术格调导致和谐统一，使诗歌产生了巨大的美的感染力。
《陌上桑》取得的艺术成就，不仅影响着后来的诗歌创作，甚至连其他艺术形式也学习它的艺术手法，比如《西厢记》第一本第四折，通过众僧人神魂颠倒的表现，来烘托莺莺的美丽，就是受《陌上桑》影响的一个例子。篇五：《陌上桑》定稿
《陌上桑》教学详案
一、直接导入
师：同学们好，今天我们来学习一首乐府诗——《陌上桑》。（板书：课题 、作者）（出示1）
这节课我们的学习任务有两个：（一）学习多角度品析文章的内容（二）学习多方法刻画人物的形象（出示2）
二、初读全诗
师：古典诗歌是一种需要通过读来感知的文学样式。下面请大家大声朗读课文。初步感知全诗。（出示3）
生：（读）
师：（出示4）屏幕上给大家出示了这样几组词，谁愿意来读一读这些词？ 生：（讲）
师：（指第二组词）这组词有什么特点？
哦，都含有一个表毛发意义的形旁，这个形旁就像一把梳子正在梳头发。在书写时我们要写好这个形旁，请同学们伸出手来划一划这个形旁的笔顺。
师：这些形近字和多音字是这一节课同学们容易读错的，请大家用红笔在文中一一圈出来，并标上读音。（生圈划）
师：下面我们再次把课文读起来，提请大家注意要读好这些词语。
生：（齐读）
师：同学们，古典诗歌的学习，读准字音仅仅是它的第一步，我们还要在反复朗读的过程中，品析它的内容，学习它的写法。
三、品读精段
环节一：概说精段内容
师：这节课我们，主要通过对课文一三两段的品读来完成两个学习任务。
师：想要多角度品析内容，首先明确这两段写了什么。首先请同学们齐读诗歌
生：（齐读）
师：那么，第一段写了什么呢？
生：写了罗敷的外貌。（师表情：噢）
师：谁再来说？
生：写了罗敷的外貌，很美。
师：嗯，比刚才那位同学又多了一层意思，可见，第一段写的是罗敷貌美。 那课文的第三段呢？它又写了什么？下面请大家先把第三段读起来。
生：（齐读第三段）
师：谁来说一说。
生：第三段写了罗敷夫婿的外貌。
师：哦，谁再来说？
生：罗敷夸赞她的夫婿。
师：再简洁一些，能用四个字来概括吗？
生：罗敷夸夫。
环节二：学习多角度品析文章的内容
学习多种刻画人物的方法
1.从描写方法角度品析
师：刚才我们从“写什么”的角度确定了两段精段的内容。下面我们从“怎么写”的角度来品析课文内容。
师：请同学们再次把第一段读起来。
生：（齐读）
师：谁来说一说诗歌是怎样写罗敷的貌美的？
生：第一段是从外貌描写的角度来写罗敷的貌美的。
师：哦，你谈到了描写方法。在这个角度，谁还有发现？
生：还有侧面描写。
师：还有吗？
生：还有环境描写。（需要老师灵活掌握，学生不这样答，老师要知道怎样引导） 师：看来第一段描写方法出现的频率比较高，那我们就有必要来梳理一下它的描写层次。（出示）（这一部分全部删去）
师：请同学们看这几个句子：（ “日出”一二）这是作者描写的第一个层次。我们一起读起来，看大家在语感上有没有默契。
师：很好，这是罗敷出场的环境描写，这个场景里有什么？（旭日初升，阳光普照，这样一个明媚的早晨，罗敷在透过点点阳光的桑树林里采桑。）
生：温暖的阳光、明媚的清晨。
师：可见，作者开篇描写的是清新明媚的环境。（出示）那么描写的第二个层次又是什么呢？我们再来一起读。
生：读到“为下襦”
师：能不能把层次读得再细致一些呢？
生：读到“为笼钩”。
师：这一层又描写了什么内容呢？
生：罗敷采桑的用具。
师：是的，罗敷携带的是雅致精美的器物啊。（出示）这样以来第三个层次就很简单了，我们要一起读到——“为上襦”，对。
师：作者又描写了罗敷怎样的衣饰呢？
生：漂亮。
师：对，艳丽高雅的服饰。（出示）毋庸置疑，剩下的内容是作者描写的最后一个层次，我们一起来齐读。谁来说说，描写了什么内容呢？
生：从侧面描写了罗敷美的程度。
师：连描写角度也一并说出了，真棒！（出示）作者在最后一个层次里，描写的是众人失态的神情，通过这些神情侧面突出了罗敷的美。
师：（小结）罗敷的貌美就是作者通过正侧面描写一步步呈现出来的，两种描写角度的结合让貌美的罗敷跃然纸上，形象可感啊！
师：那么，你能不能从描写方法的角度对第三段进行品析呢？
生：语言描写
师：第三段是从语言描写的角度来描写罗敷夸夫的。
2.从表现手法的角度品析
师：下面我们再换一个角度继续对文章进行品析。
师：好，那我们再次把课文的第一段读起来。
生：（齐读）
师：这一次，老师想提请同学们再来注意这组侧面描写句。 （出示）“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”明显，这组句子了突出罗敷貌美的程度，涉及的人物有——（生齐说）行人、少年、耕者、锄者。
师：这些人，年龄不同、身份不同，但有一样是相同的。
生：他们对罗敷的貌美集体倾倒。
师：这貌美的威力也太大了。还产生了一个喜剧性的结果。
生：来归相怨怒。
师：这种侧面描写的力度真大，大到给人以刻意渲染的感觉。作者在这里实际上使用了一种表现手法——烘托。
（出示：烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染，使物象明显突出。用于艺术创作，是一种用渲染来写作对象的表现技法。常用的烘托方式有：以物烘托人、以人烘托人以及以物烘托物三种。） 师：明显，这段文字是以人烘托人的方式。作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，烘托出了秦罗敷的美貌。
难怪（出示）茅盾先生赞扬道：“不写罗敷的美貌，而罗敷的绝世美貌跃然纸上，这真是前无古人的艺术手法。 师：分析到这里，提请同学们注意两个概念的区分：这段文字既是侧面描写段又是烘托渲染段，它们两者的不同是，一种是描写方法，一种是表现手法。两种手法可以同时运用在一段文字之中，增强文字的感染力。 师：通过品读，我们又有新的发现，即，作者通过烘托手法表现罗敷的貌美。那么你能不能从写作手法角度再来研究一下文章的第三段呢？（生自由朗读第三段）
师：这一段，罗敷为什么要夸夫呢？
生：为了拒绝使君的。
师：对，为了拒绝使君“共载一生”的要求。她直言陈词，“使君一何愚！”罗敷的陈词甚至有些慷慨激昂。大家想一想，仅仅有情绪能够击退使君吗？ 生：不能。
师：对，一定要有足以致胜的手段。罗敷是怎么做的呢？
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