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酬乐天扬州初逢席上见赠
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《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析
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《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析与练习
酬乐天扬州初逢席上见赠
&& 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
&& 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
&& 1．这首诗的首联写出了诗人怎样的遭遇？（2分）
&& 2．这首诗虽含忧伤，但更见豁达。请结合划线诗句，作简要分析。（2分）
&&& (以上为2006年扬州市试题)
&& 3(2005年哈尔滨市) 对《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析错误的——项是(&&&&&&&& )
&&& A. 首联写自己被弃置在巴山楚水这个凄凉的地方，度过了二十多年，饱含了诗人无限的辛酸。
&&& B．颔联写归来后的感触，引用典故，隐含他对当时统治者的不满，和因人事变迁而产生的生疏、怅惘的心情。
&&& C．颈联中诗人以“沉舟…‘病树”比喻前人，表达出诗人要在前人失败之后继续向成功迈进 的积极进取的情怀。
&&& D．尾联既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神， 也给友人以鼓舞。
（以下为2005年扬州市中考题）
4．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？（08年黄冈）
5．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？
&& （以下为07年梧州中考题）
&& 6．对这首诗赏析不正确的一项是（&& ）
&&&& A．“酬乐天扬州初逢席上见赠”中的“酬”字是“以诗相答”的意思。
&&&& B．诗人在首联写自己无罪而长期被贬，为全诗定下了愤激的基调。
&&&& C．颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”运用了两个典故，表达作者怀念被贬受害的朋友，回乡恍如隔世的感慨。
&&&& D．“暂凭杯酒长精神”写作者的变幻无常消极低沉，只有喝了一杯酒后才会稍微振作起来。
&& 7．诗的颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的情调由前四句“伤感低沉”转为__________。这
诗两句蕴含的哲理是___________________________________________________________________.
&&&& (以下为07年衡阳中考题)
&& 8．读了这首诗，你体会到前四句写的内容是什么？抒发的情感是什么？
&&&& 内容：
&&&& 同感：
&& 9．第一联作者通过“_________”和“___________”这些富有感情色彩的字句的渲染，表达式出自己_______________这情。
&&&& （以下为09年沈阳中考题）
&& 10．对《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析有误的一项是（&&& ）
&&&& A．首联写自己谪居在巴山楚水这荒凉的地区，算来已经二十三年了。
&&&& B．颔联暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏惆怅的心情，涵义十分丰富。
&&&& C．颈联以“沉舟”“病树”作为反衬，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象，表现了诗人对仁宦升沉、世事变迁的无奈、惆怅与叹息。
&& D．尾联写刘禹锡在朋友的热情关怀下，表示要振作起来，重新投入到生活中去，表现出诗人坚忍不拔
& 1．答题要点：诗人远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用。
&& 评分标准：2分，每点各1分，意对即可。
& 2．答题要点：①“沉舟”、“病树”是诗人自喻，饱含感慨身世、惆怅忧伤之情；②但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”，必然有“千帆”竞渡，“病树前头”，终究会“万木”争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。
&& 　　评分标准：两点各1分，计2分，意思对即可。
& 4．①对亲旧凋零的伤痛、人事全非的怅惘& ②暗示贬谪时间长久，表现了对世态变迁的怅惘心情&
5．这两句诗运用比喻生动形象地揭示了新陈代谢的自然规律，表现出积极进取的人生态度。（答出“运用比喻”、“生动形象”，“揭示了新陈代谢的自然规律”或“表现出积极进取的人生态度”即可）&&
&7.积极乐观(慷慨激昂&& 表达了诗人对仕宦升沉,世事变迁的豁达襟怀,现在人们常用来说明新事物必将取代旧事物,社会在前进,前景无限美好的道理.
& 8．内容：被贬的时间、地点和被贬的生活。
&&&& 情感：长期被贬的委屈和愤懑。
& 9．凄凉地&& 弃置身& 被贬后的愤懑不平
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TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学实录
作者：语文组
第十届“语文报杯”全国优秀青年教师课堂教学大赛
《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学实录
执教者：张新宇（安徽省黄山市屯溪六中）
整理者：付& 兵（成都双流中学实验学校）
教师：老师远道而来，有些紧张，我想请同学们对我说几句安慰鼓励的话，好不好……有没有谁先来说说……（冷场）你们不会比我更紧张吧。
连续四个学生说“老师加油。”
师：能不能说说别的话？
生1：老师别紧张。
生2：老师你的实力应该很强。
生3：老师我相信这堂课一定会上的很完美。
师：那一定要你的配合。
生4：老师，不要怕，你能行。
生5：老师，你一定会取得圆满成功。
生6：老师，我想你的课一定会上得很棒，我相信你。
师：我也相信，你一定会给我支持。
师：听了同学们刚才这么多安慰鼓励的话，我的心情稍微平和了一些，精神也振作了一些。我们就开始上课好不好？
师生问好，上课开始
师：我们今天要学的这首诗，同学们有没有事先读过？
（在老师连问三个“有没有？”后，稀稀拉拉有几个人说：“读过。”
开火车的形式，一人两句，四个学生读完全诗。）
师：（幻灯片展示）我们一起看一下这首诗的节奏。非常鲜明，两种节奏：一种是“四三”，一种是“二二三”，请同学们看到题目，一起读一遍，体会一下。注意停顿与节奏。
生：（齐读全诗）
师：对，读得很不错。那么，我们现在再来看标题。这个标题比较长，十一个字。怎么读？
（生无人举手）
师：（随意点了一位学生A）来，你来试一试。
生：酬乐\天扬州\初逢\席上\见赠
师：“乐天”，大家知道什么意思？有谁知道它是什么意思？（学生无反应）看看课文下边的注释。
生A：“乐天”是白居易。
师：哦，“乐天”是一个人，那么这中间能不能停顿？
生A：要停顿。
师：那怎么读？你读一遍标题，好不好？
生A：酬\乐天\扬州\初逢\席上\见赠
师：“酬”后面你基本上是两两停顿，是吧？如果读得紧凑一点，我们可以这样读：“酬乐天\扬州初逢\席上见赠”。你读一遍。
生A：“酬乐天\扬州初逢\席上见赠”。
师：很好，请坐。同学们想一想，这个标题告诉我们哪些信息呢？（生无反应）“乐天”是唐代大诗人白居易，那么诗人刘禹锡和白居易有怎样的交往呢？（全场依然没有一个学生举手，老师随意抽以为学生B回答。）
生B：他们在酒席上相逢
师：从哪个地方看出来的？
生B：“扬州初逢席上”
师：“扬州初逢席上”，你是这么读的？如果是这么读的话，那么你揣摩一下，应该读成“扬州初逢席上”，还是“扬州席上初逢”呢？
生B：“扬州席上初逢”
师：那么，这个标题是？你重新读一遍标题好不好？
生B：酬乐天扬州初逢席上见赠
师：那么它告诉我们，刘禹锡和白居易怎么样？
生B：他们在扬州的一个酒席上相逢了。
师：然后发生了什么事请？
生B：刘禹锡以诗相赠白居易。
师：刘禹锡以诗相赠白居易。你从哪个词看出来的？
生B：“酬”，还有“赠”。
师：“酬”和“赠”就可以看出刘禹锡对白居易以诗相赠吗？
生B：我认为是。
师：有没有认为不是的？（全场依然没有人举手）这个“酬”是刘禹锡写一首诗酬和白居易。那么这个“赠”是什么意思？（学生依然无反应）。我看同学们都被这个标题所难到了。（师随意酬旁边一位学生C回答）。
生D:我认为是赠送的意思。
师：现在的问题是谁送给谁？
生D:是刘禹锡送给白居易的一首诗。
师：好，这个地方同学们可能被一个字难到了，就是标题当中的“见”（板书：“见”）。这个“见”字，在我们今天是什么意思？
师：在这里，这个“见”字表示被动或者对我怎么样。在今天，这个字还有三种用法。比如说，我请你原谅我，我们就就说：“请您见谅”；再比如说：“让您见笑了”是说让你笑话谁了？
生：笑话我了。
师：所以这个“见”表示对我怎么样。那么这个“见赠”就是赠一首诗给我。这个“我”是谁？刘禹锡。谁送了一首诗给刘禹锡？
生：白居易
师：那么这个标题告诉我们三层意思。第一层意思：刘禹锡和白居易在扬州初次相逢；第二层意思：在相逢是酒席上白居易先写了一首诗给刘禹锡。然后呢？（随意酬学生F回答）。
生F:刘禹锡回赠了他一首诗。
师：那首诗？
生F:就是《酬乐天扬州初逢席上见赠》
师：对了，这就是“酬”。什么是“酬”，就是酬和，有来有往，你来我往。这是一首酬和诗。清楚了吧？（学生们点头）那么，刘禹锡在遇到白居易之前，他有哪些经历呢？我们一起来了解一下。（幻灯片展示刘禹锡被贬简介）请同学们齐读这段介绍，开始。
（生齐读）
师：面对这样的遭遇，诗人刘禹锡又会在这首诗中流露出怎样的心迹呢？我们这样看。把这首诗的开头和最后放在一块儿读一读，我们体会一下。请同学们齐读。
（生齐读）
师：同学们有没有读出诗人刘禹锡情感上有所变化呢？
生G：我认为第一句诗（表现出）刘禹锡心里面还有一点凄凉，被贬了有点伤心。第二句变现的是他在白居易赠诗的鼓舞下重试信心。
师：现实凄凉的心情，对吧？文中有个词“凄凉”。他写的是作者的一种心情，对吧？（板书：凄凉）你能不能读出这种凄凉？来试一试，好吧？
（生G朗读第一句）
师：好（再抽另一位学生H）请你读一读，体会一下这种凄凉。
生H：（朗读）巴山蜀水凄凉地，二十三年弃（读成了一声调）置身。
师：那个字读错了？“弃”。“弃”是什么意思？放弃、抛弃，被扔在一边的意思。大家想一想，刘禹锡被谁抛弃了？（学生未举手，老师继续酬学生H，学生H不好意思的摇头。）不好回答？（抽另一学生I）
生I：因为他被贬官了，然后……（师抢话）
师：被贬官了，被当权者抛弃了，他为什么被抛弃？
（生I沉默）
师：因为他改革失败了。他为什么要改革？
生I：因为当时社会的黑暗的种种制度。加上 自己力量不足等种种原因，导致改革失败，我认为。
师：我们在这里不是要探究他改革失败的原因。他是一心为了朝廷 ，最终却又被朝廷所抛弃，而且被扔在一边，一扔就是多少年？二十三年啊。同学们想一想，人的一生有多少个二十三年啊。这是一种什么心情？仅仅是凄凉吗？（抽学生J回答）
生J：还有被误解的悲愤和委屈。
师：悲愤！这句话说得很好。（板书：悲愤）同学们一起齐读开头的两句，读出这种悲愤。
（生齐读）
师：再读出结尾的“长精神”。这个“长精神”是什么意思？精神振作，要读出这种精神振作。我找一个精神振作的来读。
（生朗读）
师：今天我们都紧张。（在抽另一位学生朗读）
师：同学们，请看一看，作者刘禹锡由开头的悲愤到诗结尾的精神振作。（板书：精神振作）单从这四句诗来看，可能是什么原因引起的呢？
生K:“二十三年弃置身”。
师：他因为什么由凄凉、悲愤的感情转变到了精神振作上来了。
生K：今日听君歌一曲。
师：那他可能是因为受了谁的诗的影响？
生K：白居易。
师：我们从这四句诗可以看出，可能是由于白居易送的师使得诗人的情感由悲愤转为振作。对吧？那么，白居易在诗中，可能会对刘禹锡说些什么话呢？（所抽学生沉默不语）同学们，上课开头我让同学们说的一些话，算不算长精神？我现在应该算有一点长精神了。刚才同学们说了一些什么话呢？
生：鼓励的话
师：鼓励的话能够使一个人精神振作起来，是不是？那么，在这首诗中，白居易有没有对刘禹锡说些鼓励的、长精神的话？我们来看一下白居易的这首诗。（幻灯片展示白居易诗作——《醉赠刘二十八使君》）同学们能读一读这首诗吗？我们一起来读一读好吧。
（生齐读后，师正音：“箸”）
师：我们看看这首诗，有没有让刘禹锡精神振作的鼓励的话呢？（生沉默）可能同学们一下子很难找。老师找了半天，只找到其中对诗人刘禹锡（的遭遇）感到十分不平，对刘禹锡十分同情的话，比如说：“命压人头不奈何”。用我们今天的大白话来说，就是“你这是命呀，没办法啦”。“二十三年折太多”——“你呀，一贬就是二十三年，的的确确是很受委屈了。”同学们想一想，这样的话能不能使刘禹锡精神得到振作？（部分学生摇头）恐怕很难。是不是？那么，诗人情感转变的关键点在哪里呢？我们还要回到刘禹锡的这首诗中去看。（幻灯片展示诗歌中间四句诗）
师：诗的中间四句，请同学们齐读一遍。
（生齐读）
师：同学们知不知道，这四句诗在律诗中被称为哪两联呢？（学生或埋头，或茫然）有没有知道的？（老师连续询问三位学生，都表示不清楚）那么老师直接告诉大家。律师一共几句？八句。两句为一联，分别是什么？（个别同学回答：首联……）其次呢？颔联。然后呢？颈联。然后？尾联。颔是人的下巴，颈上人的脖子，首饰人的头，我们按照从上到下的顺序，就是首联、颔联、颈联、尾联。（板书：首、颔、颈、尾）那么这四句属于律诗的颔联和颈联。律诗的颔联和颈联在形式上又有这样的特点，看——他们是两两对应，十分的对称。这叫什么？
生齐声回答：对偶。
师：律诗当中的对偶又叫对仗。清楚吗？我们先看开头的这两句——“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”请同学们在这两句诗中挑一个词语来体会揣摩诗人的情感。看看这两句流露出诗人怎样的情感呢？你又说从哪一个词语看出来的？
（连续抽了三个学生，都表示不知道。）
师：同学们觉得理解的难点在哪里？
生L：怀旧空吟不懂
师：怀旧是什么意思？
生L：不知道
师：这个旧可以理解为旧友、旧交、老朋友。他怀念老朋友为什么要吟“闻笛赋”呢？请同学们把注释下面的这个故事看一看。你觉得刘禹锡他要表达一个什么样的意思？
生M：刘禹锡表达了思念亲友的意思。
师：如果结合到“闻笛赋”这个故事来说，你觉得他可能在思念谁？
生M：思念一个好朋友。
生M：白居易。
（师和部分学生笑了）
师：你看一看这个故事好不好？请坐。“闻笛赋”这个故事说的是那两个人？一个是向秀，一个是嵇康。对吧？是向秀思念谁呀？
生M：思念嵇康。
师：而嵇康还在不在呢？
生M：已经不在了。他已经被统治者给杀了。
师：那么，刚才在介绍刘禹锡的生平的时候我们知道，刘禹锡的那一位老朋友被统治者给杀了？
生M：好像是提起改革的那个……
师：王叔文。请坐。
师：你看，作者在这里为什么要用“闻笛赋”这个故事？他就很含蓄的表明了自己思念的人不是一般的人，是同样被统治者杀害的老朋友王叔文。这就是用典故的好处，他可以含蓄、委婉。但是呢，我们又可以通过这个典故明白诗人的意思。注意，这诗句中的“空”。刘禹锡他怀念逝去的王叔文等人。大家想一想，这个“空”表明了诗人怎么样的一种情感？大家想一想，这个“空”是哪里“空”？
生：心里。
师：心里空荡荡的是一种什么样的情感？
生：怀念。
师：怀念。人不在了，我再想他又有什么用呢？那么，我们再想：“烂柯人”是什么样的人？这不也是一个典故故事吗？是吧？“烂柯人”他回到自己的家乡是一种什么样的感觉？
生N：是他觉得时间很久，时间过得很快的感觉。
师：他回到的家乡怎么样呢？他的亲人还在不在呢？甚至是这个家乡都不再属于他了。对吧？那么，这个“空”是空荡荡，“空”是白白的、徒然的、没有用。所以，这两句诗表现诗人内心的一种……
师：还有呢？伤感，惆怅。是不是？（板书：伤感）那么这种伤感，我们如果要去读，应该注意什么？
生O：语气。
师：什么样的语气？
生O：很无奈，很惆怅的那种语气。
师：你很无奈很惆怅的读一遍好不好？
（生O朗读）
师：你读得比较慢，是准确的。慢一点，低沉一点。同学们一起读一读，感受一下。
（学生齐读：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。）
师：一个很伤感的人，他会不会突然振作起来？
生O：不会。
师：你很坚定，是吧？这种伤感之情，只能从悲愤当中渗出——承悲愤。而不应该是刘禹锡情感转变的关键。那么刘禹锡情感转变的关键，我们只能看这首诗的这两句（颈联）。同学们一起读一读这两句。开始。
（生齐读：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。）
师：这就很奇怪了。这两句，从字面上看，它是写什么？写什么？
（个别学生回答：写景）
师：对，写景。难道单纯的自然景物能够引起诗人这么强烈的变化吗？由悲愤突然转变到振作。这两句仅仅是在写景吗？你有没有看出这两句写景背后的其他含义？有没有？
生P：我觉得有一点借景抒情的感觉。
师：他抒发了什么样的感情？
生P：抒发了一点开始慢慢的有了一些信心了。
师：从哪里看出了信心？
生P：“病树前头万木春”。
师：哪是他自己吗？
（生P沉默）
师：我们先看“沉舟”和“病树”。“沉舟”是什么？
生P：划的船沉了。
师：“病树”就是说这棵树已经……
生：——病死了。
师：他仅仅是在写船和树吗？你联系这首诗，联系诗人的遭遇想想。
生Q：应该是“沉舟”和“病树”是诗人用来比作自己。
师：他把自己比作“沉舟”，比作“病树”。我们联系诗人的经历来想“沉舟”：人生就是一艘船。作者遇到了打击，遇到了挫折。是不是？（所以）他把自己比作“沉舟”。然后，二十多年过去了，这棵“病树”是因为他自己已经……衰老了。是吧？正因为事业上受到了挫折和打击，青春不再，已经变得衰老，所以，他把自己比作“沉舟”，比作“病树”。但是，我们看，这两句不是重点强调“沉舟”和“病树”，而是在后面的几个字上。同学们看出这后面的含义了吗？
（生思考）
师：“沉舟”和“病树”如果是指诗人刘禹锡自己的话，那和他们相对应的“千帆”和“万木”又是指什么呢？
生R:我觉得可能是指……希望。虽然刘禹锡已经老了，但是还有“千帆过”、“万木春”等希望，可以重新站起来。
生S：我认为是指年轻一辈，能完成刘禹锡希望国家强盛这个愿望的人。
师：他没有完成的事业和愿望会有……
生S：——后来人来帮他完成。
师：由此，他感受到了一种……希望。是吧？（板书：希望）
师：是啊，一个人，可能会在事业上受到打击，止步不前；一个人，青春岁月也是短短几十年。但是，整个时代，整个社会，它不应该因为一个人的沉沦而止步不前。这里就有许许多多的后起之秀照样向前，照样蓬蓬勃勃，去完成作者的心愿。那么，作者从这里看到了希望，同时，也悟出了一种道理。这是一种什么样的人生哲理呢？一个人和一个社会的关系。
生S：我认为是：世界上不会因为一个人或者一个个体的泯灭或者灭亡而停止他的发展。他即使是灭亡了，世界依然是向前发展的。
师：地球照转，太阳照常升起。对吧？也就是说这个社会，这个时代他照样是往前发展的，不因一个人的沉沦，甚至是生老病死而停步。春天不因一棵树的枯萎而不再降临，千帆不因一艘船的沉没而止步不前。作者从中悟出了这种不可阻挡的浩浩荡荡的向前的力量。由此，他摆脱了个人的浮沉和得失（的困扰）。自己一个人的沉没和得失甚至是生死又算得了什么呢？跳出了个人的得失，这叫什么？我们用一个词来形容一下，这叫什么？
（生无法回答）
师：摆脱了个人的得失，我们说这个人“超……脱”。刘禹锡因超脱而变得豁达。（板书：豁达）到这里，我们才真正了解诗人情感转变的关键。为什么诗人由开头的悲愤到结尾精神的振作呢？——就是因为诗人在这里悟出了自然、社会的一种规律，人生的哲理，因而显得超脱、豁达，抛弃了个人的烦恼、生死。这才是这首诗情感转变的关键。（板书：转）
师：同学们，请看黑板。当我在这里写上“承”和“转”的时候，还剩下两个空，同学们知不知道该填哪两个字？知不知道？听说过没有（全体学生沉默）
生T：应该是“起”
师：最后呢？
生T：“结”，结束。
（师无奈的笑笑）
师：老师直接来填这两个字。（板书：起承转合）大家一起读一遍：起承转合。
（生齐读：起承转合。）
师：起承转合是诗文的一种写作方法，在律诗当中，它对应着律诗的四联：首联称为起句，颔联称作承句，颈联叫做转句，尾联叫合句。一首诗，它的转句往往是最为精彩和关键的地方。比如说这首诗，在转句上，诗人由前面的写情转到这里的写景，又由这里的写景转到结尾的写情。但是，彼情已非此情，两种情感截然相反，所以，转句转得好往往能出其不意，出神入化。这首诗，我们这堂课，主要是了解了它这种“起承转合”的结构，以及对应着的诗人的情感变化。现在请同学们把这几句诗联在一起，读出这种起承转合，读出这种情感的变化。好不好？我们一起完整的读一遍，从标题开始。
（生齐读）
师：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”从诗人情感的变化，我们也可以看出他是一个怎样的人。前四句，想一想，你从中看出他是一个怎样的人呢？
生U：我觉得他是一个经历了很多苦难的人。
生V：寂寞和孤独的人。
师：寂寞和孤独，说得真好。从哪里看出来的？
生V：“二十三年弃置身”。
师：是不是还有“怀旧空吟闻笛赋”，这么多老朋友都离他而去了。
师：咱们再看后四句。我们一起读一遍，边读边想：他说一个什么样的人？
（生齐读）
师：他受过许多磨难和挫折，他虽然孤独、凄苦，但是从结尾看，他又是一个……（抽学生W回答）
生W：（沉默，答不上来）
师：你把这两句再读一下，想想：他遭受了这么多苦难，但是他说一个什么样的人？
生W：坚强的人
生X：能够从失败中走出来的一个人。
生Y：不被困难打倒的一个人。
师：坚强，是吧？
生Z：超凡脱俗、乐观的。
师：我们看一看刘禹锡的其他几句名言。（幻灯片展示）一起齐读一遍。
（生齐读：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。）
师：刘禹锡就是这样的一个人：他虽然受尽挫折和磨难，他依然坚强、乐观、积极、昂扬向上。（幻灯片出示作业）那么，学了这篇诗歌，你从中获得怎样的启示，写一篇300左右的短文。有兴趣的同学可以发到我的邮箱。这节课希望同学们背诵这首诗，记住这个人，好吧？您好，欢迎来到新东方
酬乐天扬州初逢席上见赠赏析及阅读答案讲解
《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析：首联回顾了诗人的被贬生活，充溢了伤感低沉的情调。但是虽然是伤感，的那会死作者并没有流露出放弃的意愿，而是表达了腰振作起来重新投入新的生活的积极情怀。而颔联运用典故暗示诗人本身被贬的时间已长，表达了世态的变迁以及回归后的惆怅心情。但是诗人用“沉舟”和“病树”表达自己面对生活厄难而坚贞不拔的精神。尤其是“沉舟”，形象而生动，把事物的变化发展深刻地概括了出来，说明新事物必然代替旧事物。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》阅读练习设计：
一 请把以下的字词进行解释
12长精神：
二 请把诗歌翻译：
《酬乐天扬州初逢席上见赠》阅读答案讲解：
一 字词解释：
1答谢，酬答，这里是指以诗歌赠答。
3诗人自指遭受贬谪的自己。
6怀念故友。
10副词，反而。
12振作精神。
13增长，振作。
二 诗歌翻译：
巴山楚水这一带地方很荒凉，我在这里度过了二十三年沦落的时光。回到家乡，原先熟悉的人都已经去世了，只能哼唱着向秀闻笛时写的《思旧赋》来表达对他们的思念。而我自己又成了一个传说中的烂掉了斧头的人。如今已经没有人认识我，这是恍如隔世啊！在船边有上千条船经过，枯败的树木旁有万棵绿色的树生机勃发。今天听了你为我作的那首诗歌，就让我借着这杯酒来振作起精神吧。
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