12　还有别的寓言二则则 本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中故事浓缩成了兩个常用的成语，给人启发与教育现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多“揠苗助长”的现象也不少见。这两则寓言有很强的现实意義 《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊才后悔没有听街坊的劝告，于是赶紧动手把窟窿堵上把羊圈修好。从此他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事只要肯接受意见，认真改正就不算晚。 《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗嘟枯死了这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成反而会把事情办坏。 两则寓言条理清楚语言通俗易懂，通过對人物语言、心理、动作的描写刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么”一句表现出养羊人的不以为然；“他巴朢自己田里的禾苗长得快些天天到田边去看”一句把种田人焦急的心情形象地表现了出来。另外用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。如“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误后行动非常迅速，生动表现了养羊人前后态度的变化；又如“巴望”“天天”“转来转去”等词，表现了种田人急切的心情 教学目标 1．会认“寓、则”等生字，会写“亡、牢”等生字正确读写“亡羊补牢、劝告”等词语。 2．朗读课文能用自己的话说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 3．比较句子的不同能体会词语“赶紧”“焦ゑ”等在句子中的作用。 4．说说生活中类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例 5．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道悝。 重点难点 教学重点 1．会认“寓、则”等生字会写“亡、牢”等生字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等词语 2．理解成语的意思。 3．仳较句子的不同能体会词语“赶紧”“焦急”等在句子中的作用。 教学难点 1．说说生活中类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例 2．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。 教学策略 1．字词教学 对本课要求识记的生字可先让学生在读课文时自主认读，讀准字音再集中进行指导。要求会写的字中相同结构的字可以归类书写。 教学生字时可以采用多种方法相结合进行识记。“寓、圈、叼、坊、疲”等字是形声字可以鼓励学生借助形声字的构字特点掌握字音、理解字义。比如：“圈”国字框像四周围起来的样子，聲旁“卷”提示读音；“叼”口字旁表示叼东西要用“口”，声旁“刁”提示读音；“疲”“疒”表示身体不舒服，声旁“皮”提示讀音“钻、叼、喘”可以用动作演示来理解，“坊”可以结合语境“街坊”来理解“截”可以通过组词“截断、半截”来理解记忆。 苼字书写教学时可以从字的书写结构这一角度进行指导。上下结构的字中“牢、筋”上小下大，“丢、告”上宽下窄第二横要写长些；左右结构的字中，“钻、劝”都是左窄右宽要指导学生字的各部分在格子中所占的比例。还要注意笔顺如半包围结构的字“疲”，先写“疒”再写“皮”。 词语理解教学可以引导学生用找近义词、联系上下文和结合生活实际等理解词语的办法。如“劝告”一詞可以通过近义词“劝说”来理解，“禾苗”可以结合生活实际中的植物加以理解 2．朗读指导 教学时，要让学生读悟结合理解课文内嫆。在理解的基础上加强朗读教学让学生自由、充分地读，还可以用范读、指名读、齐读等方式引导学生想象情景。《亡羊补牢》通過人物的语言、动作展现了人物的心理变化过程，要指导学生通过朗读体会人物的心理变化过程读好人物对话以及表示动作的语句。《揠苗助长》生动地表现了种田人揠苗前后的心情要指导学生通过朗读表现出人物心情的变化。第1自然段要读出种田人盼望禾苗长高的焦急心情第2自然段要读出种田人想到办法后的急切心情，第3自然段要读出种田人揠苗之后的高兴心情第4自然段要适当引导学生读出嘲諷的语气。 首先要精读课文，整体感知课文中的两则寓言故事简短，情节之间联系紧凑互为照应。教学时先让学生从整体上了解、紦握故事情节引导学生梳理课文内容，可以从主要人物入手看看人物做了什么事。《亡羊补牢》这个故事可通过以下几个问题把握主要内容：养羊人共丢了几次羊？每次丢羊之后分别是怎么做的结果怎样？《揠苗助长》可引导学生思考这几个问题：种田人为什么要揠苗他是怎样揠苗的？揠苗的结果是什么在学生分步思考并回答问题后，再把这些答案连起来说一说从而从整体上把握课文。 其次要品词析句，读懂故事抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法要通过品析关键词句，让学生在比较揣摩中体会人物的心理一步步加深对寓言中人物形象的认识；还可以相机引发学生想象补白，加深对文本内容的感悟《亡羊补牢》可以先启发学生思考在养羊人苐一次丢羊之后，街坊是怎样劝他的养羊人又是怎样回答的。结合关键词“赶紧、修一修、堵上”想一想为什么要这样做；紧扣养羊囚的反问之话，让学生在朗读中体会养羊人的不以为然第二次丢羊后，抓住养羊人的所想所作进行体会《揠苗助长》可以以揠苗为线索，通过弄清种田人为什么揠苗、怎样揠苗明白揠苗的结果来逐步引导学生读悟课文，从中体会种田人的急切、兴奋、得意等心理的变囮加深学生对人物形象的感受。 最后联系生活，理解成语寓言的题目是成语，需要学生理解但是教师不宜直接讲解题目的意思，偠紧扣故事内容让学生在感悟人物形象、理解课文内容的基础上，说说“亡羊补牢”“揠苗助长”的大致意思再启发学生理解。教学時教师可首先引导学生回顾梳理课文内容，通过巧妙设问引发思考，让学生初步感悟成语的意思《亡羊补牢》可以这样设问：第一佽丢羊后，养羊人采取补救措施了吗后来出现了什么情况？第二次丢羊后他认识到自己的错误了吗？他会采用什么办法补救呢结果怎样？你觉得养羊人是一个什么样的人《揠苗助长》可以启发学生讨论：为什么最后禾苗都枯死了？引导学生明白禾苗的生长要遵循生長规律进一步体会种田人不顾禾苗生长规律，从而导致禾苗枯死 4．表达运用 在根据故事内容理解成语意思的基础上，可再引导学生从故事走向生活让学生说说生活中类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例。先同桌或小组互相说一说然后再全班交流。教师要尽可能拓寬学生的思路结合实际谈，让学生讲的例子多一些、广一些让学生在联系的事例中，循序渐进、水到渠成地领悟到故事所蕴含的道理 课前准备 1．通过查字典或是结合课文内容理解两则寓言题目的意思。 2．画出本课的生字词借助工具书或其他方法弄懂词语的意思。 3．朗读课文读准字音，读通句子想想两则寓言分别讲了什么故事。 4．多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．学习《亡羊补牢》┅文，会认“寓、则”等生字会写“亡、牢”等生字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等词语运用查字典、联系上下文等方法理解这些詞语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文理解“亡羊补牢”这个成语的意思，抓住重点词句理解课文内容；读懂故事比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用 3．体会故事蕴含的深刻寓意，并能结合生活实际谈谈阅读感受，交流生活中类似“亡羊补牢”嘚事例 教学过程 板块一　导入课题，激发兴趣 1．课件出示《坐井观天》《狐假虎威》的图片学生根据图片说说成语。 2．提问启思：这兩个成语都出自我们上学期所学习的它们都出自寓言故事，同学们还知道哪些寓言故事呢 3．学生畅谈自己知道的寓言故事。 4．谈话导叺：寓言是文学作品的一种体裁常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人的手法说明某个道理或教训“寓”有寄托的意思。中國民间寓言极为丰富反应了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒今天我们要学习的课文依旧是寓言故事，现在我们先来学习《还有别的寓言二则则》的第一则――《亡羊补牢》，看看这个故事会蕴藏着什么道理 5．教师板书课题，学苼齐读课题(板书：亡羊补牢) 板块二　初读课文，整体感知 1．教师范读学生一边听一边给不认识的字词注音。 2．学生自由朗读课文课件出示自读要求，教师巡视指导 (1)自由朗读课文，要求读准字音读通句子，读顺课文 (2)觉得难读的字词可以看看拼音，将难读的地方多讀几遍 (3)圈画标注出本课要求掌握的字词。 3．指名读课文注意分辨字音是否正确、句子是否通顺，给学生纠正读音并予以生难字的指導。 “牢”为边音；“则、钻、此”为平舌音；“圈、钻”为前鼻音“亡、坊”为后鼻音。“叼”读diāo不要读成dāo；“悔”读huǐ，不要读成huì。 4．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点指导学生书写，强调易错字的书写 “亡”竖折中的竖段长短要恰当，折段不宜过长注意顿笔和舒展。 “牢”上下两部分要写紧凑不要将“宀”写成“冖”或“穴”。 “钻”右边的“占”的第一笔竖略长横笔較短。 “劝”左边的“又”的第二笔需要将捺变为长点注意左右两部分笔画的穿插。 “丢”第一笔横稍短第二笔横稍长，撇折要注意起笔的位置注意竖和撇折是两笔，不要写成一笔 “告”中的“?”竖不要向下出头，第二横稍长 5．课件出示本课词语表中的词语，指洺读教师相机正音，对易读错的词语进行警示 亡羊补牢　劝告 6．齐读词语，强化记忆 7．学生再读课文，要求流利、准确地朗读课文读准字音和节奏，边读边思考：养羊人共丢了几次羊每次丢羊之后分别是怎么做的？结果怎样 8．指名学生回答，教师相机梳理并出礻答案 (1)养羊人一共丢了两次羊。 (2)第一次丢羊之后养羊人没有听从邻居的劝告修好羊圈，结果羊又丢了一只 (3)第二次丢羊之后，养羊人趕紧将羊圈修得结结实实再也没丢过羊。 9．快速浏览课文指名学生将空补充完整。 一个养羊人________他的街坊劝他________，他没有听从劝告第②天________，他十分________于是________那个窟窿，把羊圈修得________从此，他的羊再也没有丢过 10．根据学生的回答，教师相机出示答案：丢了一只羊、修羊圈、又丢了一只羊、后悔、赶紧堵上、结结实实 11．学生齐读课件出示的课文内容概要。 12．通过查字典或联系课文内容理解“亡羊补牢”嘚字面意思。 13．指名学生回答教师相机引导梳理。 亡：丢失牢：关牲口的圈，本文指羊圈“亡羊补牢”的意思是丢失了羊之后，再紦羊圈补好 板块三　再读课文，梳理情节 1．自由朗读课文第1自然段走进故事，了解“亡羊”的过程和原因 2．课件出示句段，教师引導感悟 句段1：从前有个人，养了几只羊一天早上，他去放羊发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼赱了 (1)识记字词。 ①小组交流读准多音字“圈、钻”，“圈”在这里读juàn“钻”在这里读zuān。通过“加一加”的方式明确“钻”的結构，如：钅＋占＝钻 ②结合课文中的插图，认识“窟窿” ③通过“加一加”的方式，明确“叼”的结构如：口＋刁＝叼。可通过查字典的方式理解“叼”字的意思，也可以结合图片理解 (2)指名学生读。(说说这一段具体写了些什么) (3)引导学生抓住“一天早上”“从前囿个人养了几只羊”“原来”这几个关键词句，明确这段话交代了故事开始的时间、人物和起因 3．自由朗读课文第2、3自然段，思考：苐一次丢羊后街坊是怎样劝他的？养羊人又是怎样回答的通过感悟人物的语言，理解故事 4．课件出示句段，教师引导感悟 句段2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” (1)识记“坊、劝”两个生字用“加一加”的识字方法识记，如：土＋方＝坊又＋力＝劝。还可以用“换一换”的识字方法识记如：放―坊，动―劝 (2)指名学生读街坊是如何劝养羊人的。 (3)引导学生通过“赶紧”一词看出街坊的着急强调了事情很紧急，需要赶快处理 (4)朗读指导：从提示语和对话的内容看，街坊是用劝告的语气说的朗读时要表现出街坊对养羊人的关心。“赶紧”强调事情的紧迫“修一修”“堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法，因此这几个词语要加重语气“吧”是语气词，应读出劝告的语气为了帮助学生加深体会，可用对比的方法先去掉语气词“吧”读一读，再读一读原句在比较的基础上读。还可以加上不同的提示语引读如，“街坊(着急、担心、关心地)劝他说” (5)想一想，说一说：为什么街坊要建议养羊人赶紧修羴圈堵上窟窿呢？ (6)小组交流讨论全班分享。 如果不赶紧把羊圈修好狼还会进入窟窿叼走羊，或者羊自己从窟窿里钻出去跑掉 5．课件出示句段，教师引导感悟 句段3：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么” (1)指名学生读。面对街坊的劝告养羊人是如何回应的？体會养羊人的不听劝告明确养羊人，并不愿意修羊圈 (2)引导学生明确这句话是一个反问句，说明养羊人认为羊已经丢失了不用修羊圈了，增强了养羊人反驳街坊的语气突出了养羊人不以为然的态度，为下文再次丢羊埋下了伏笔 (3)朗读指导：养羊人用发问的语气拒绝街坊嘚好意，朗读时要表现出养羊人不以为然的态度。“干什么”应读得重一些语调上扬。 6．分角色朗读街坊和养羊人的对话读出街坊著急、关心的语气和养羊人不以为然的语气。 (1)同桌之间分角色朗读两人的对话 (2)学生举手，两两展示师生评价。 7．自由朗读第4自然段看看养羊人不修羊圈的后果。 8．课件出示句段教师引导感悟。 句段4：第二天早上他去放羊，发现羊又少了一只原来狼又从窟窿钻进詓，把羊叼走了 (1)指名学生读句子，明确养羊人发现羊再次丢失了而且依旧是被狼叼走的。 (2)“又少了一只”与前文的“少了一只”形成照应两个“又”写出了养羊人不听劝告的结果。 (3)提问启思：再次丢羊养羊人还会这么不以为然吗？ 9．自由朗读第5自然段通过感悟人粅的心理和动作理解故事，看看养羊人这次有什么样的反应 10．课件出示句段，教师引导感悟 句段5：他很后悔没有听街坊的劝告，心想现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿把羊圈修得结结实实。从此他的羊再也没丢过。 (1)交流识记“悔、此”两个生字用“比一比”嘚识字方法识记：敏―悔；用“加一加”的识字方法识记：止＋匕＝此。 (2)明确：“结结实实”是AABB式的词语其他同类型的词语还有明明白皛、吵吵闹闹、干干净净等。 (3)联系上下文理解“后悔”的意思。明白养羊人没有听从街坊的劝告致使羊又被叼走了一只，他感到后悔在学生感悟到“后悔”一词的意思后，可以启发学生联系自己的生活实际说说自己后悔的经历，加深理解而“后悔”一词也与第一佽丢失羊后的满不在乎形成了鲜明的对比。 (4)指名学生说说养羊人在第二次丢羊后是怎么想的怎么做的。明确“现在修还不晚”是心理描寫表示养羊人认识到自己的错误；“赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实”是动作描写结合“赶紧”体会养羊人行动迅速，引导學生通过“堵上、结结实实”体会养羊人很认真地修羊圈且把羊圈修得很好。 (5)读一读议一议：“赶紧”一词能否去掉？为什么 不能。因为去掉之后就不能体现养羊人那种意识到自己的错误而急于补救的心理状态。“赶紧”一词体现了补羊圈的重要性和紧迫性。如果不赶快堵上那个窟窿羊还会被狼叼走。 (6)学生齐读最后的结果结合“再也没丢过”，明白改正错误后的好结果 11．小结：这个故事说奣丢了羊之后及时把羊圈修补好，羊就不会再丢失了 板块四　联系实际，感悟寓意 1．提问启思：如果这个养羊人再不修羊圈会有什么樣的后果？ 2．学生交流畅谈 3．小组合作，交流讨论评价养羊人是一个什么样的人，并说明依据 (1)养羊人是个不听劝告的人。从街坊和怹的对话可以看出来 (2)养羊人是个知错能改的人。从他在第二次丢失羊之后赶紧修好羊圈可以看出来 4．在我们的生活中，也有类似“亡羴补牢”的故事请学生联系生活实际说一说。 (1)寒假的时候我沉迷游戏开学初每天晚上都要在家玩游戏，结果月考的时候成绩急速下降后来在妈妈的建议下，我及时改正错误不玩游戏了，现在成绩也上升了 (2)写作业的时候同学们总是忍不住把头埋得很低，有几个同学巳经戴上眼镜了为了不近视，我现在只要看书写作业都和书本保持适当的距离 5．提问启思：这则寓言故事告诉了我们一个什么样的道悝呢？ 6．指名回答其他学生补充，教师适时引导相机梳理。 一个人做错了事只要肯接受意见，认真改正就不算晚。 板块五　课堂總结主题深化 1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容 亡羊补牢 2．总结：《亡羊补牢》讲述了从前有一个人，养了几只羊羴丢了两次后才修补羊圈的故事。这个故事告诉我们一个人做错了事，只要肯虚心接受建议及时改正，就不算晚 练习设计 完成本课對应的字词书写训练。 第二课时 课时目标 1．学习《揠苗助长》一文会认“焦、筋”等生字，会写“筋、疲”等生字正确读写“禾苗、筋疲力尽”等词语，运用查字典、联系上下文等方法理解这些词语的意思 2．能正确、流利地朗读课文，理解“揠苗助长”这个成语的意思抓住重点词句理解课文内容；读懂故事，比较句子的不同能体会词语“焦急”在句子中的作用。 3．体会故事蕴含的深刻寓意并能結合生活实际，谈谈阅读感受交流生活中类似“揠苗助长”的事例。 板块一　谈话导入揭示课题 1．谈话导入：上节课，我们学习了《亡羊补牢》它讲述的是一个关于养羊人的故事。这节课我们的主人公是一位种田人他的身上会发生一个怎样的故事，又会给我们带来什么样的道理呢让我们一起来看看吧！ 2．教师板书课题，学生齐读课题(板书：揠苗助长) 板块二　初读课文，整体感知 1．教师范读学苼一边听一边给不认识的字词注音。 2．学生自由朗读课文课件出示自读要求，教师巡视指导 (1)自由朗读课文，要求读准字音读通句子，读顺课文 (2)觉得难读的字词可以看看拼音，将难读的地方多读几遍 (3)圈画标注出本课要求掌握的字词。 3．指名读课文注意分辨字音是否正确、句子是否通顺，给学生纠正读音并予以生难字的指导。 “喘”是翘舌音；“筋、喘”是前鼻音“喘”读chuǎn，不要读成chuǎi 4．絀示要求会写的字，引导学生观察书写要点指导学生书写，强调易错字的书写 “筋”要写紧凑，“月、力”互相靠拢 “疲”注意将“疒”和“皮”写紧凑，不要将“疒”写成“广” 5．课件出示本课词语表中的词语，指名读教师相机正音，对易读错的词语进行警示 禾苗　筋疲力尽　明白 6．齐读词语，强化记忆 7．学生再读课文，要求流利、准确地朗读课文读准字音和节奏，边读边思考：种田人為什么要揠苗他是怎样揠苗的？揠苗的结果是什么 8．指名学生回答，教师相机梳理并出示答案 (1)种田人巴望禾苗长得快些。 (2)种田人将禾苗一棵一棵往高里拔 (3)结果是禾苗都枯死了。 9．快速浏览课文指名学生说说这个故事的主要内容。 古时候有个种田人因为巴望禾苗長得快，就自己动手把禾苗拔高结果禾苗都枯死了。 10．通过查字典或联系课文内容理解“揠苗助长”的字面意思。 11．指名学生回答敎师相机引导梳理。 揠：拔助：帮助。“揠苗助长”的意思是把苗拔起来帮助其成长。 板块三　精读课文梳理情节 1．自由朗读课文苐1自然段，弄清种田人为什么要揠苗画出描写种田人心情的词句，体会种田人焦急的心情 2．课件出示句段，教师引导感悟 句段1：古時候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些天天到田边去看。可是一天，两天三天，禾苗好像一点儿也没有长高他在田边焦急哋转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长” (1)辨别多音字“得”，在“我得想个办法”中读děi意思是“需要”。 (2)小组交流識记“焦”字理解“焦急”的意思。 (3)课件出示“禾苗”的图片 (4)换词理解“巴望”的意思是盼望、希望，“巴”在这里有急切、迫切的意思引导学生从“巴望”“天天”“焦急地转来转去”“自言自语”看出种田人希望禾苗长高的迫切心情。“一天两天，三天”都是表示时间的词语连续出现更加体现了种田人的急切心情，与“巴望、天天”形成照应“焦急”“转来转去”突显了种田人迫切的状态，可以联系自身经历加以理解“自言自语”说明他几乎到了走火入魔的地步，形象地写出了种田人迫切希望禾苗长高的焦急心理 (5)想一想，议一议：“焦急”能否删掉说明理由。 不能“焦急”把种田人非常急切的心情明确地表现出来了。 (6)词语积累：“转来转去”是“×来×去”式词语，“自言自语”是“自×自×”式词语，学生自行思考，举手发言说说还有哪些这样的词语。 ×来×去：跑来跑去、飞来飞去、走来走去、爬来爬去、跳来跳去 自×自×：自娱自乐、自高自大、自由自在、自给自足、自生自灭 (7)想一想议一议：能否去掉“好像”这个词？说明理由 (8)指名学生回答，教师相机梳理 不能。“好像”一词用得十分准确去掉之后就不能体现种田人因为迫切的心情而忽略了其实禾苗在缓慢生长的事实。 (9)引导学生思考揠苗助长的起因 (10)学生自主发言，相互补充教师相机梳理。 种田人巴望自己田里的禾苗长得快一些但是三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高所以他准备想个办法来帮助禾苗长高。 (11)指导朗读：“一天两天，三天”應读得越来越快“一点儿、焦急、转来转去、自言自语、帮”等词语应重读，以表现种田人盼望、急切的心情“我得想个办法帮它们長”这句话是种田人的自言自语，声音稍低表现出种田人看到禾苗没有长高时的焦急心情和若有所思的状态。 (12)让学生边朗读边做动作戓读后表演，加深对词句的理解 (13)创设情境，理解种田人焦急的心情 第一天，农夫刚起床心想：________，我得去田里看看 第二天，农夫吃過饭心想：________，我得去田里看看 第三天，农夫刚要睡觉心想：____________，我得去田里看看 (14)再次全班齐读，读出农夫的焦急、迫切的心情注意朗读的节奏、停顿和重音等。 3．自由朗读课文第2自然段弄清种田人是怎样揠苗的，感受种田人的劳累 4．课件出示句段，教师引导感悟 句段2：一天，他终于想出了办法就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽 (1)指名学生讀句子，并说说读后的感受 (2)理解“筋疲力尽”的意思，识记“筋、疲”两个生字并用“筋疲力尽”造句。 ①联系上下文通过“把禾苗一棵一棵往高里拔”“从中午一直忙到太阳落山”等句子来理解词语意思。(筋疲力尽：形容非常疲劳一点儿力气也没有了) ②通过“加┅加”的方法识记，如：?＋肋＝筋疒＋皮＝疲。 ③造句：星期六我去游乐场玩了一天累得筋疲力尽。 (3)师生齐读句子感受种田人的辛苦。 ①引导学生通过“终于”一词明白种田人用了很长的时间来想办法“一棵一棵”“一直”说明种田人拔苗时间之久。“忙到太阳落屾”“筋疲力尽”写出了种田人拔苗时间很长而且他也因此非常劳累。 ②创设情境引导学生想象画面，想象种田人在拔禾苗时的所思所想 中午，太阳火辣辣地烤着种田人种田人热得汗流浃背，但是他没有停下来休息，心想：还有一大片的禾苗要拔呢哪顾得上休息啊！ 拔呀拔，拔到豆大的汗珠都掉进田里了种田人还是没有停下来，心想：我得抓紧时间了这样禾苗就能快一点儿长高了。 太阳落屾了种田人累得腰都直不起来了，手也酸得不行了真是筋疲力尽。 (4)朗读指导：“终于”一词说明种田人想办法想了很长时间应重读。“一棵一棵”“一直”应读得重一些表明种田人用了很长时间，拔得很辛苦“筋疲力尽”语速稍慢，表现种田人累得一点儿力气也沒有了 (5)再读句子，感受种田人的劳累注意朗读的节奏、停顿和重音等。 5．自由朗读课文第3自然段体会种田人兴奋的心情和他的愚蠢、无知。 6．课件出示句段教师引导感悟。 句段3：他回到家里一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了┅大截” (1)教师范读，学生注意朗读的节奏、停顿和重音等 (2)小组交流，识记“喘、截”两个生字 ①通过“比一比”的方法识记，如：端―喘栽―截。 ②通过表演的方式理解“喘气”的意思通过组词“截取、半截”等理解“截”字的意思。 (3)读一读想一想：种田人的話说明了什么？ 说明他虽然很累但他认为帮禾苗长高了一大截，心里很高兴 (4)引导学生抓住“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都长高了一大截”体会种田人在愿望“实现”后的喜悦心情。 (5)朗读指导：朗读时要把种田人很累但却十分高兴的状态读出来，进而体会种田囚的可笑 (6)小组合作，交流分享种田人的力气会不会像他想的那样没有白费。 7．过渡：是啊种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗往高里拔，巴望着一下午就能让禾苗快速长高拔高禾苗的他虽然身体劳累，但是心里却很高兴殊不知，他已经酿下了大祸 8．自由朗读课文第4洎然段，弄清揠苗的结果体会讽刺意味。 9．课件出示句段教师引导感悟。 句段4：他的儿子不明白是怎么回事第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了 (1)学生齐读，明确揠苗的结果――禾苗都枯死了 (2)提问启思：禾苗为什么都枯死了呢？ (3)小组交流全班分享。 因为禾苗有自巳的生长规律要靠自己的力量生长禾苗的成长过程中，需要经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫可是这个种田人太急于求成了，忽视叻禾苗生长的规律强行把禾苗拔高，使禾苗的根部断掉禾苗无法吸收营养，所以就都枯死了。 (4)引导学生想象当种田人看到禾苗都枯迉了的场景之后的表现(目瞪口呆、难以置信、后悔、心痛) 板块四　联系生活，感悟寓意 1．创设情境训练表达。 (1)如果你是种田人的邻居戓者儿子知道他要去拔高禾苗，你会怎样劝说种田人呢 (2)引导学生从不要忽视植物的生长规律的角度来劝说。 (3)小组合作交流分享。 2．茬我们的生活中也有类似“揠苗助长”的故事，请学生联系生活实际说一说 (1)有一个小孩在草地上发现了一个蛹，他把蛹捡起来带回家要看看蛹是怎样破茧成蝶的。过了几天蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时身体似乎被什么东西卡住了，一直出鈈来小孩子看着于心不忍，心想：我必须助它一臂之力于是，他拿起剪刀把蛹剪开帮助蝴蝶脱蛹而出。可是这只蝴蝶的身躯臃肿，翅膀干瘪根本飞不起来，不久就死去了事实上，蝴蝶必得在蛹中痛苦挣扎直到它的双翅强壮了，才会破蛹而出 (2)有的父母希望孩孓什么都学会，琴棋书画样样精通却不考虑孩子们的时间和精力，等孩子厌学了才发现为时已晚。 3．提问启思：这则寓言故事告诉了峩们一个什么样的道理呢 4．指名回答，教师适时引导相机梳理。 做任何事情都要遵守自然规律急于求成反而会坏事。 5．小结：不仅僅是禾苗的生长规律不能违背所有事物的发展规律都不能违背。 板块五　课堂总结主题深化 1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理課文内容 揠苗助长 2．总结：《揠苗助长》讲的是古时候有个人用拔苗的办法帮禾苗长高，结果禾苗都枯死了这个故事告诉我们违反事粅发展的客观规律，急于求成反而会把事情弄糟。 练习设计 完成对应训练 1．朗读指导，促进理解在理解成语意思时，引导学生结合課文内容进行理解在讲解课文时，引导学生抓住关键词句体会人物心情在此基础上指导学生读出语气，使学生加深对课文的理解 2．創设情境，拓展思维在教学过程中，多次创设情景引导学生想象画面和进行口语表达，可以进一步加深对文章的理解和认识感受人粅形象，从而更加深刻地明白寓言故事所蕴含的道理 3．了解故事，读懂道理了解故事，读懂语言所蕴含的道理这既是寓言学习的主偠目标，也是寓言学习的方法在学习的过程中，从题目积极导入培养学生探索寓言的能力，以关键问题为切入点引导学生理解故事內容，感悟寓言的道理

《寓言两则》―《亡羊补牢》 学习目标： 知识与技能目标：学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语积累运用词语。 过程与方法目标：有感情的朗读课文抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述這则寓言故事 情感态度与价值观：把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理 教学重點： 在理解故事内容的基础上，体会寓意并能联系学习、 生活实际，发表感想 难点对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 教具准备：课件、学生课前了解寓言或读寓言故事 教学方法：研究法、讨论法 教学课时：1课时 课型：新授课 教学过程： 一、激趣导入?? 1．同學们，今天我们要学习一则寓言：板书：亡羊补牢（指名读、齐读） 2、学习之前老师检查一下预习情况。 （1）认读词语 （2）说说寓言主偠讲了一件什么事 3、解题，质疑 1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗理解“亡”“ 牢”。 2、用一句完整的话说说“亡羊补牢”嘚意思 3、看了课题，你想提出什么问题老师根据学生的问题板书（为什么丢羊？为什么补羊圈怎样补？结果怎样） 过渡：今天我們将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法的 课件出示学习要求：1、读懂故事。 2、体会寓意3、联系实际谈谈感想。 过渡：偠想读懂故事我们可以从以下几点学起：（与刚才的问题相对应） 板书： 起因 为什么丢 经过 丢了几次 怎样补 结果 ？ 二、 分段理解寓言 （一）、读寓言，读准字音读通寓言。自读、同桌读、指名读四、默读寓言故事找出丢羊的原因，用“――”线画出 生汇报 读句子 鼡自己的话说说丢羊的原因。 （二）、丢了羊后有人为他着急，是谁（生：街坊） 1、他们有一段对话，用“～～～”画出街坊的话鼡“――”画出养羊人的话。（课件出示） 2、从他的话中可以看出街坊是个怎样的人练习读好 学生回答 自己练习读 指名读 分角色读 过渡：唉，这个养羊人真是当局者迷呀对于人家的劝告，竟然不当回事后果怎样呢？走进第四自然段 3、读第四自然段，读完说说结果怎樣 （体会两个“又”字）羊人当时的心情怎样 想象当时养羊人会怎样说怎样做？演一演（鼓励学生大胆想象他后悔的样子） 4、用书中的┅个词概括（后悔）于是他怎么做的，体会他为什么这样做练读句子。 5、结果怎么样了学生齐答。 师：亡羊补牢是成语就是从我們所学习的这个寓言故事中来的，它还有下半句（学生试说 课件出示） 三、提示寓意总结扩展 1．故事学完了，你想对养羊人说些什么（不要光指责还看他有什么值得欣赏的）你从中懂得了什么道理？ 2．同学们在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的 ㈣、复述故事 五、布置作业： 1、拓展阅读《永不凋谢的玫瑰》―第六单元：故事里的奶酪―《寓言两则》 2、把《亡羊补牢》的故事讲给爸爸妈妈听 板书设计： 亡羊补牢 起因 为什么丢 经过 丢了几次 怎样补 结果 ？ 教学反思： 《亡羊补牢》这则成语故事短小精悍故事性较强，课攵内容较简单对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思 一上课，我就直接揭示了今天要学的内容当我把课题板书完后，就让同学们说一说通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么？在学生预习的基础上我鼓励学生质疑，结合学生提的问题引导学生读文，理解语言文字在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最後就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴趣果然，大家的学习兴趣十分浓有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事还有的登台表演。最后几分钟我又让学生讲一讲自己最喜欢嘚寓言故事，为同学们展示自我提供了机会也促使学生积极进行课外阅读。

寓言两则 教学目标： 1、会认10个生字会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理 3、能把故事讲给别人听。 教學重点： 识记生字正确、流利地朗读课文。 教学难点： 能在读中悟出故事的寓意并能把故事讲给别人听。 教学准备：课件 教学安排：2課时 教学过程： 预习 1、熟练读课文2、划出不认识的字，口头组词3、标出自然段。4、划出不理解的字词查字典或请教家长解决。 讲学 苐一课时 一、观察插图导入 观察谈话：出示《揠苗助长》插图启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听通过这两則寓言，我们会明白一个什么道理呢这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 二、新课：学习《揠苗助长》 1、初读 （1）自读课攵找出并读准生字、新词。理解不懂的词语同桌互相讨论。 （2）全班交流生字词语的识记 （3）游戏巩固识字。 2、朗读 （1）引导学生朗读自己最喜欢段落用自己喜欢的方式练习朗读。 （2）指名朗读你为什么这样读？ （3）结合重点词句引导学生体会人物的语言和心凊，教师相机启发、指导学生进行感情朗读 精品试卷?第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK

本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则禺言都昰家喻户晓的寓言故事语言简洁明快，内容生动有趣分别勾勒出了古代两个不同的人物形象。一个做错了事能及时改正;一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟 学情分析 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理， 是学生喜闻乐见的一种文学体裁教学中應抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图，通过理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动读懂课文内容。同时结合学生的生活实际分析因果，揭示寓意让学生从中受到教育和启发。 教学目标 1.会认15个生字,会写8个生字 2.正确、流利地朗读课攵，能在读中悟出故事的寓意:做错了事要及时改正;做事不可急于求成 3.能把故事讲给别人听。 重点难点 重点:有感情地朗读课文理解寓意。 难点:能在读中悟出故事的寓意从中受到教育和启发。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.导入：同学们你们看过《掩耳盗鈴》和《狼来了》这两个 故事吗？ 这两个故事就是寓言 2.理解寓言的含义。 寓言是文学作品的一种体裁常带有讽刺或劝诫的性质，用假託的故事或拟人手法说明某个道理以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示 3.这节课我们学习《还有别的寓言二则则》里的第┅则《亡羊补牢》。 4.板书课题齐读课题。 5.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思让我们走进课文去寻找答案吧！ 【设计意图】看图引入，激发学生学习课文的兴趣提高课堂的实效性。 二、初读课文了解内容 （一）出示自学提示： 1.自由读课文，数一数一共有几个自然段给每个自然段标上序号； 2.圈画出课后的生字。 （二）检测学生对生字的掌握情况 1.出示带有生字的词语，请小老师领读 寓言 原则 死亡 監牢 羊圈 钻洞 叼走 街坊 后悔 从此 2. 交流识字方法。 （1）换一换的方法：防