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怎样对孩子进行挫折教育
怎样对孩子进行挫折教育
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
怎样对孩子进行挫折教育
&&& 为了提高儿童应对挫折的能力,促进其心理健康发展。我们认为应从学校、家庭、社会和个人四个方面对儿童的进行挫折教育做起。&&& 一、学校是儿童挫折教育的主要力量&&& 学校是对儿童进行挫折教育的重要场所,应将我们把挫折教育纳入教学计划,从而有计划、有目的地对儿童进行开展挫折教育,提高儿童应对挫折的能力。&&& 1、开设专门的挫折教育课程。&&& 开设专门的挫折教育课,有系统的、全面的和有针对性的从认知、情感、行为等方面对孩子进行培养。在认知方面,教儿童正确认识挫折的普遍性和两面性,经过努力挫折是可以克服的;在情感方面,让儿童充分有体验挫折的机会,消除其害怕心理;在行为方面,教孩子掌握战胜挫折的有效方法,形成正确的挫折观。通过认知、情感、行为三个方面的全面培养和教育,达到知、情、行的统一。&&& 2、利用榜样进行挫折教育&&& 儿童的思维具有直观形象性,生动的形象往往更容易打动儿童。首先,家长和教师要以身作则,树立榜样,。要冷静、客观、积极地对待生活中各种事情。其次,以中外着名人物战胜挫折和的典型范例为榜样进行挫折教育。让儿童明白凡是在学业和事业上做出较大贡献的人,都是战胜挫折、意志坚强、,不怕困难的人。最后,用身边的榜样进行挫折教育。老师要善于找寻学校、班级的闪光点“英雄”,选择适宜时机进行榜样教育学习。&&& 3、教会儿童一些战胜挫折的技巧与方法。&&& 教师可运用教育学、结合心理学等知识,教给儿童对待应付挫折、战胜挫折的具体方法。首先,如(1)宣泄法。教会儿童善于将心中挫折经历中的悲伤,烦恼等消极情绪向同学、朋友、老师或、父母倾诉。其次,(2)补偿法。当儿童在某方面的目标受挫后,尝试使用另一方面的成功来补偿代替,使儿童在心理上得到满足,从而增强克服困难的信心最后,(3)转移法。当儿童遭遇挫折时,教会其转移注意力改变消极情绪,如散步、唱歌、听音乐、运动等,使消极的挫折心理逐渐消除或缓解。&&& 二、家庭是儿童挫折教育的后备力量&&& 家庭是儿童成长的摇篮,又是塑造儿童情感、意志、性格、品德和心理素质的重要场所。儿童的挫折承受力,总能或多或少地找到家庭的烙印。&&& 1、创设挫折情境,加强受挫体验&&& 家长可以根据孩子的心理发展特点和教育的需要,有计划地设计适度”和“适量的挫折情境,提出某种难题,设置一些困难,或教给让孩子完成一些有难度的任务,要求孩子们动手动脑来解决矛盾问题、克服困难,完成任务,进行加强意志、魄力和挫折排解力的训练,最终使自己他们能经受住任何残酷的打击,从而使儿童得到锻炼提升心理素质。人为挫折情境具有预防性和针对性,能弥补自然挫折情境的不足。&&& 2、在尝试挫折游戏活动中,加强儿童挫折承受力的培养&&& 游戏是儿童最喜欢的活动,对儿童心理的发展起着重要的作用②。与同伴交往结合起来开展挫折游戏应与同伴交往结合起来,让儿童接受和掌握战胜挫折的方法有利于儿童更快接受和掌握战胜挫折的方法。同伴交往可以使幼儿更好地认识他人和自己,同伴交流也能够帮助他们儿童更好地克服困难、解决问题。如通过在进行角色扮演的游戏时,体会不同的心理感受。家长可以指导儿童分析不同心理感受产生的原因,寻找解决问题的方法,使儿童的毅力与耐心的得到考验与锻炼,提高挫折承受力。&&& 三、社会是儿童的挫折教育的强化力量&&& 随着社会科学技术飞速发展,大众传播媒介、社会舆论和社区文化等对儿童的影响越来越大,正在它们潜移默化地改变着儿童的各种生活方式与思维观念。对儿童进行挫折教育,政府要从宏观上建设良好的教育大环境。应该可以多多宣传战胜挫折的故事,形成良好积极向上的社会风气和舆论。另外,社区也会对儿童挫折承受力的形成产生重要的影响,社区的应该形成良好的行为规范和风俗习惯,它潜移默化地影响每个社区的成员,从而促使人们的行为相互协调一致为儿童成长提供良好的社区文化和氛围。社区的人际交往对于儿童的思想个性、心理素质的形成与发展的有独特的影响。&&& 四、个人是儿童挫折教育的主体力量&&& 学校教育、家庭教育以及社会因素对挫折承受力的形成虽然起重要作用,但它们必须通过个体的心理活动才能发生作用。&&& 1、培养儿童挫折应对的自我监控&&& 儿童在解决问题的过程中存在认知的自我监控,同样,儿童在应对挫折过程中也存在挫折的自我监控。自我监控就是个体为了达到预定的目标,将自身正在进行的实践活动过程作为对象,不断对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。儿童在遭遇挫折时,要减少或消除情绪困扰和心理问题以及对挫折的不适当的反应,最终要学会对自己头脑中的想法、解释和评价进行自我监控。通过自我监控,学生可以主动利用各种渠道去丰富和发展自己的挫折应对知识、技能和策略。&&& 2、确立合理的个人期望。&&& 个人期望高的儿童往往对自己的要求较高,其学习比较努力;个人期望低的儿童对自己的要求较低,学习缺乏积极、主动性,但个人期望并非越高越好。如果个人期望过高,超过了自己的能力,就会使儿童产生失败感,挫败自信心和自尊心。因此老师和家长要教会儿童在对自己的实际能力正确认知的基础之上,根据自己的实际能力正确设定目标、并及时调整目标过高的不切实际的奋斗目标。&&& 为了让我们下一代能锻炼出更强社会适应能力和幸福品质,以便在竞争越来越激烈社会环境中游刃有余发展和生存,尚须家长和教师,以及社会、教育、文化等各界齐心协力,为了我们民族强盛、国家发展,共同创设一个利于人生存发展提高、强盛和谐环境。
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如何对孩子进行挫折教育？
来源：摩比论坛
　　有一次，一名叫妞妞的小女孩儿在朗读结束后，孩子们又照例说妞妞这儿读错了，那儿表现得还不够好。小女孩儿不等听完就大声地反驳，后来趴在课桌上哭起来。她奶奶在旁边看了很不高兴，希望老师说说班里的孩子别提意见了。这时老师没有听家长的意见，而是说：&妞妞，你先别哭，你在台下给别人提意见的时候别人哭过吗？同学们喜欢你，愿意帮助你才给你提意见啊！你听听同学们提的意见对不对？如果再这样老师不喜欢你了。其实你已经非常棒了，如果再听听同学们的意见，提高一点点，那就更棒了。&听到这话，妞妞破涕为笑。
　　替孩子摆平挫折不可取
　　国家二级心理咨询师张惠新说，这是一起典型的挫折教育案例。我们有太多孩子像妞妞一样平时娇生惯养，享受的是&赞美教育&，听不进批评，受不了挫折，遇到困难就觉得天塌下来了。如果遇到小挫折不进行适当的挫折教育，而是替她摆平挫折，等她真正遇到人生大挫折时就会一蹶不振。她说，同学们的意见对妞妞而言就是一次小挫折，这位老师处理得非常好，通过一次小挫折让妞妞认识到自己的不足，理解同学们的善意，又用换位法启迪孩子接受同学们的意见，最后又用&威胁&加表扬的方式让妞妞走出挫折。
　　张惠新说，家长首先要认识到，挫折对孩子的成长并不全是坏事，一个人的成长不可能总是顺风顺水，总会遇到这样那样的困难。挫折可以磨炼孩子的意志，提高孩子对挫折的心理承受力，很多情况下，挫折处理得适当，会成为今后孩子受用不尽的财富。
　　按挫折强度引导孩子
　　遇到挫折不可怕，关键是孩子遇到挫折我们家长该怎么办。
　　挫折的大小程度不同，孩子的性格各异，家长对孩子进行挫折教育的方式也要不同。对平时一帆风顺、心高气傲的孩子要让孩子通过挫折认识到自己的不足和缺点，重新审视自己，从失败中总结教训，然后让孩子尝试独立寻找克服困难的方法。通过克服挫折，帮助孩子摆脱对大人的依赖感，找到成功感。
　　对性格内向自尊心强又有自卑心理的孩子，遇到挫折时不要埋怨、批评，要以鼓励为主。本来他信心不足，遇到挫折自信心又受到打击，如果这时再采取批评的方式，只会雪上加霜，将孩子逼进死胡同。家长和老师要做的是帮助孩子分析失败的原因，与孩子一起寻找克服困难的方法。让孩子从克服困难、战胜挫折中找到自信。
　　挫折教育是为了教孩子学会应付挫折，培养孩子的坚强意志，提高耐挫力。但挫折强度太大或受挫的频率太高，超过孩子的承受力，则适得其反，会造成孩子的自卑感，畏惧挫折，遇事不敢去做，变得缩手缩脚。有些孩子甚至会由此变得冷漠、忧郁、情绪过度紧张。所以，我们必须要注意孩子的可接受度。
　　吃苦教育不是挫折教育
　　张惠新说，我们提倡挫折教育并不是让家长人为地为孩子创造挫折，不要误解&吃苦教育&就是挫折教育，其实，孩子在成长中挫折无处不在，关键是遇到挫折该如何处理。
　　有很多挫折本来是不应该有的，有时孩子会被家长&创造的挫折&彻底打垮。张惠新每年接触上百起案例，有很多就是因为家长对孩子的期望值过高，要求孩子学这学那，只能第一不能第二，甚至将自己不能实现的愿望强加到孩子身上，逼孩子去实现。孩子因为接受能力、年龄等所限，达不到父母的要求，就认为自己很失败，父母的期望值越高，孩子的挫折感就越强，甚至有的孩子因为受不了而发生性格扭曲。这样人为的挫折不会教育好孩子，反而可能伤害孩子。
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