瑞安市安阳实验小学
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读书节班级读书会课例展示：黄辉辉《蚯蚓的日记》班级读书会教学设计（一年级）
班级读书会《蚯蚓的日记》
执教者：黄辉辉
【读书目标】：
1、期望通过绘本阅读激发低年级学生的课外阅读兴趣。
2、抓图文中的有趣细节观察、想象说话，与大家分享阅读发现与阅读快乐。
【设计流程】：
一、谈话引入 阅读封面 激发兴趣
1、谈话激趣
2、阅读封面，观察图文。
文字作者：朵琳-克罗宁&&&&&& 图画作者：哈利-布里斯
绘本就是用文字和图画一起给我们讲故事。
3、阅读小竞赛——蚯蚓知多少
二、读文看画 观察想象 分享快乐
1、引导阅读，师生共读
小结绘本阅读的方法：读读文字、看看图画、大胆想象
2、学生同桌阅读交流
3、集体交流
再次阅读 关注细节 发现联系
1、寻找：帽子、七星瓢虫。
2、小结：我们关注了书中的一些细节又有了不同的阅读收获，以后咱们读绘本时，都用上这样的方法，老师相信你们会一次比一次有发现，一次比一次有收获。
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 蚯蚓的日记
&&&&&&&&&&&&&&&&& 文字&&& 图画&&& 绘本（图画书）
&&&&&&&&&&&&&&&& &读文&&& 看图&&& 想象
&&&&&&&&&&&&&&&& &关注细节&&&& 发现联系
(在线编辑：)
相关评论：
带领孩子读绘本——黄辉辉老师导读《蚯蚓的日记》有感感谢黄老师带我走进美丽的绘本世界。这节课给予我许多启发与思考。绘本，即画出来的书，以绘画为主，附有少量文字。好的绘本，通常具有：故事创意独特，好玩；插图意象丰富，能表现故事内容；语言形象，富有内涵等特点。台湾著名作家郝广才认为：对于孩子，阅读是最好的游戏，绘本是最好的玩具；绘本是孩子进入阅读世界的不二法门。导读，引领指导阅读。不同种类的书籍所独具的价值不同，阅读者关注的点与方法也应不同。那么一年级下册的绘本导读课，黄老师在与孩子们读故事的过程中重点导什么？如何导？效果又怎样？课堂中，我如孩子一般，跟着黄老师读绘本，品教学。一、习得方法（一）细读，明亮美丽的眼睛。绘本的图，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁幽默，意犹未尽。读图、读文是绘本阅读的重要方法。于是黄老师在引导学生观察封面时，就引导：看，这就是蚯蚓先生，仔细观察一下，他的打扮怎么样？孩子们兴趣盎然地交流着。教师适时引导：小朋友，你们很会读图，从细节中发现了这位蚯蚓先生的特点。随机板贴：读图画。再引导读封面上的文字，谈获取了哪些信息。进而板贴：读文字。随后，师生合作运用读图、读文的方法读故事开头，小组合作自读故事经过。孩子们在细心观察图画中，发现蚯蚓先生生活中的种种乐趣。孩子们时喜时忧。我想，他们已经走进了故事。（二）猜编，打开想象的翅膀。儿童喜欢奇思妙想。猜、编，是他们的拿手好戏。在绘本里，图画是生命。文字总是非常精炼，是故事的主干，有时极具跳跃性。叙述的空白部分，就由图画来补充。所以猜测情节，续编故事成了绘本导读中最合适的方法之一。读故事经过时，老师引导孩子关注文字背后的故事：他为什么跟每个小动物打招呼？蚯蚓小弟听教育时表现如何？黄老师还引导小朋友看看图画，从哪里看出蚂蚁很多？并展开想象，若拨开小草会看见什么？在老师的适当的点拨中，小朋友们看懂了图读懂了文。回顾整节课，叶老师引导孩子在故事情节发展的关键处、转折处、高潮处猜故事，编故事，然后读图文，再与自己猜测的内容进行比照。在猜测中，极大地满足了孩子们幻想的心理，锻炼了想象能力。（三）演练，愉悦纯真的心灵。绘本导读课，兴趣激发是基点。孩子们在阅读过程中，会被有趣的情节和夸张的画面所吸引。课堂中，我们应引导孩子们投入感情读故事，用动作、神态辅助语言“演”故事，用生动、夸张的手法呈现故事，体验到阅读的快乐。绘本中的蚯蚓一一给大家问早安，黄老师就请了一个孩子扮演蚯蚓来演一演，给一、二大组的孩子问早安。几十次的问候后，表演的孩子不断点头问好，上气不接下气，黄老师询问感受，并抛追问：若给300只、400只问早安呢？用动作、神态辅助语言来“演”故事，生动地呈现故事，阅读的快乐和疑惑也会淋漓尽致地发挥出来。如此轻松、愉快的学习，孩子们怎么会不感兴趣呢？二、积累语言绘本的语言浅显精炼、形象活泼、表达规范，适合低年级孩子学习。黄老师通过自己声情并茂的讲故事，带领学生感悟文字的形象性。在讲述中，放慢语速，给予学生想象的时间，使故事内容在儿童脑海中形成一幅画。再让学生运用读法自主阅读故事：你喜欢哪则日记？为什么喜欢……在孩子们争相发言的过程中，既体验了蚯蚓生活的丰富多彩，也学习积累了语言。学表达，强体验，一举两得，值得点赞。课堂中可圈可点，值得借鉴的地方特别多，不能一一罗列。提一点个人听后初浅的建议：导读课的结束，是大量阅读的开始。是否应引导学生从读一个故事入手，引导读一系列故事。
我们都知道阅读对于孩子的学习和成长的重要性。但是如何让孩子们喜欢阅读，爱上阅读是每一个我们老师面对的难题。今天，黄老师给我们展示的班级读书会给了我们很好的启示。一、兴趣为先对于一年级来说，兴趣是摆在第一位的，阅读更是如此。教学时，黄老师始终把兴趣放在第一位。课堂上，精心设计各种生动有趣的形式，极大地激发学生阅读绘本的兴趣和热情。在引导学生阅读封面，了解这本书的基本信息后，以“阅读小竞赛——蚂蚁知多少”的形式检查学生对绘本阅读的了解情况，说一说蚯蚓的家在哪里？会蛀牙吗？ 蚯蚓的好朋友是谁？蚯蚓的食物呢？这样的有趣的问题一下子抓住了学生的注意力，激发学生阅读绘本的兴趣。在交流日记时，老师也从学生最感兴趣的日记开始交流，在交流日记时，根据一年级孩子的特点，及时安排生动、有趣的活动激发学生的兴趣。如在交流“蚂蚁问早安”这一环节，黄老师就采用“演一演”的方式，请了一个孩子扮演蚯蚓来演一演，给一、二大组同学一一问“早安”。通过表演，学生们不仅体会到蚂蚁的多，蚂蚁小弟的有礼貌，更是体会到了阅读的有趣。在这堂课中，黄老师始终关注阅读兴趣，注重学生与文本的共鸣，带领学生看封面、看图、想象，让学生在形象中走进故事，让学生在阅读中收获快乐。二、方法为重绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。所以，在绘本阅读教学中，要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。在今天的课堂上，黄老师就十分绘本阅读方法的指导。（1）读封面。在引导学生读故事时，先出示封面，引导学生读封面。引导学生仔细观察封面，认识故事的主人公，书名等，并告诉学生：“读书要从封面开始读，封面不仅告诉我们书名，而且告诉我们是谁写的……”这样不仅叫给了学生读书的方法，更是激发了学生读书的兴趣。（2）读文看画，观察想象。这是绘本阅读很重要的方法。黄老师在引导学生读故事时要求学生读字，更是要注意看图。“请你们一边读一边看图”“读到这里，我们再来看看图”……课堂上，黄老师以这样的方法引导学生学会读绘本。除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节：引导孩子关注文字背后的故事：“拨开小草可能会看见什么？”……以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。黄老师就是这样一步一步引导学生读绘本要“读读文字、看看图画、大胆想象”。（3）反复读，关注细节。“好书不厌百回读”。绘本的语言很简洁，意蕴却很丰富。要充分感悟故事内涵需要反复去读。在每一次的阅读中都会有新的发现。这不仅是读绘本的方法，更是读其他课外书的方法。在学生交流感悟的基础上，黄老师，引导学生寻找帽子和七星瓢虫，发现它们分别出现在哪里？让学生在发现中感悟读书要反复读，要关注中的细节。今天的绘本阅读指导课不仅让孩子享受了阅读的兴趣，并且让孩子们爱上阅读学会阅读。
绘本，英文称Picture Book，日文称“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。绘本符合一年级孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。《蚯蚓的日记》是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，幽默诙谐地记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界，纪录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子认同。值得学生孩子们好好阅读，一生品味。黄老师这节课有以下几点值得我学习。一、激发阅读兴趣，重视阅读习惯培养1、课始，黄老师让孩子观察封面及封底，说说发现了什么？通过观察，利用幽默、有趣的画面激发学生的读书欲望。再组织学生参与“考一考”游戏，不仅检测了孩子的信息获取能力，还调动孩子阅读兴趣，课堂上孩子主动参与，气氛活跃。另外，在习得了初步阅读绘本的方法后，教师又引领孩子们阅读寻找绘本的“趣”，孩子们慢慢翻书，细细阅读，热烈交流，学生兴趣盎然。为了让孩子体会辛苦而又有礼貌的蚯蚓小弟，老师又巧妙地指名孩子当蚯蚓，向孩子们一一问好，演一演符合低段孩子的心理特点。本堂课，孩子们无形中体验阅读的乐趣，自然乐于看书，终身与书为伴。二、教给阅读方法，重视阅读能力培养1、整体阅读法——了解绘本结构。绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面、封底还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。这节课中，黄老师从让学生认识绘本的结构开始，教给学生阅读绘本的方法。在认识了绘本的构成后，黄老师指导学生看一本书要从封面看起，指导学生仔细观察封面、扉页、封底，她先让学生观察，你从封面里看到了什么？学生说出了很多很多学生看得到的内容。2、细节式阅读法——细致地感受作品精髓。《蚯蚓的日记》图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，黄老师引导孩子运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。黄老师以月1日的日记教学为切入点，教给学生阅读的方法：阅读文字，仔细观察图片，展开想象。老师巧妙设计：1、、指名孩子读日记，思考：蚯蚓小弟为什么向所有蚂蚁问好？2、、仔细观察图画，爷爷在教导时，蚯蚓小弟表现怎么样？除了这六百只蚂蚁，你还从哪里看出蚂蚁很多？你还能从图画中哪里看出蚂蚁多吗？3、引导想象。如果拨开小草，你会看到什么？在读懂日记后，还让孩子尝试用这样的方法去自学另外的日记。学完5月1日的日记后，教师又引导孩子读其他日记，找一找自己认为最有趣的日记，有趣在哪里？学以致用，运用这个方法读读蚯蚓的其他日记，达到教是为了不教的目的。除此之外，黄老师还特别重视引导孩子关注细节。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。
今天，黄老师的读书交流课，为我们低年级的老师和身为父母的我们针对孩子的读书指导指明了方向。现谈谈自己感受最深的几点：1、趣当头。兴趣是最好的老师。黄老师深切地知道这一点，这堂课始终以趣贯穿始终。其一，在导入时，黄老师通过出示封面，和孩子们聊天：你看到了什么？知道了什么？在谈话中，孩子的兴趣被激发了，参与的积极性被调动了，不管是爱不爱读书的孩子，都以最快的速度进入了良好的学习状态。好的开端是成功的一半，这个精彩的导入为后来整堂课的成功打下了基础。其二，黄老师又通过阅读小竞赛——蚯蚓知识知多少，检阅孩子阅读质量的同时，也激发了孩子更浓厚的兴趣；其三，黄老师指名孩子自己最感兴趣的一则日记；其四，在引导学生想象轻轻地拨开小草会看到什么？体会蚂蚁的多之后，黄老师又指名学生演一演蚯蚓问好的情景，体会蚯蚓的有礼貌。演的孩子感受深刻，看的孩子也同样乐趣无穷。2、导为先。对于一年级的孩子来说，对于怎样看书还是一片空白，能力强的孩子也许会一页一页地翻着看，而不会看书的孩子只会前前后后地翻着，却啥也看不进去。黄老师了解低年级孩子的阅读特点，因此，在这堂课中，黄老师是扶着孩子们一步一步地走的。因为，只有今天扶得牢了，以后，在阅读的路上，孩子们才能走得稳。对于绘本，如果也是像看其他的书一样，一页一页地读完字就算结束了，那就错了。黄老师告诉孩子们，读绘本，要认识封面上的画了什么，写了什么，书名是什么，作者是谁，绘者是谁等等。有了方法的引领，孩子们明白了，读绘本，拿到书，要先了解这些，然后才翻到里面看。读绘本，既要看图，又要读文；既要读文，又要想象；既要关注细节，又要发现联系。黄老师也给我上了生动的一课，让我也真正学会了读绘本。在黄老师的引导下，孩子一步步地走近绘本，走进可爱的蚂蚁，读出很多我们老师没注意的地方，读懂读绘本的方法。我相信，这一节课，黄老师已经为他们点亮了一盏阅读的明灯，照亮他们用心读书；相信，这堂课之后，这个班的孩子一定会徜徉在快乐的阅读中的。
记得女儿小的时候家里也有一本《蚯蚓的日记》，女儿只是翻了几页，我也不知如何引导其阅读。今天，黄老师的这节绘本读书会让我豁朗开朗，原来可以这样去教孩子阅读绘本。一、 基于绘本特点，图文共读
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。课始，黄老师便呈现绘本封面，明确告诉孩子“像这样用文字和图画一起给我们讲故事的图画书就是绘本”，一下子拉近了孩子与绘本的距离。在读“五月一日日记”时，黄老师请孩子读读这则日记，想一想：蚯蚓为什么要向每一位蚂蚁问好？通过问题指向，引导学生从文字和图画发现并感受小蚂蚁的礼貌和郑重其事。课末，老师再次引导孩子将目光聚焦图画，发现蚯蚓小弟的红帽子和七星瓢虫在画面中多次出现，这也是绘本作者的有意设计。一节课，孩子们读读书，看看图；看看图，读读书，充分感受绘本的魅力。二、 基于儿童特点，兴趣为先
一年级孩子，做什么事情兴趣为先。课标关于该学段的目标描述为“喜欢阅读，感受阅读的快乐”“阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”孩子看一本书首先被内容所吸引，黄老师在第一环节以“阅读小竞赛”的形式，检查孩子们对绘本内容的了解情况。活泼的形式充分调动了孩子们的积极性，使他们乐于参与其中。在细读日记内容时，黄老师请一名学生来扮演蚯蚓小弟，其他学生当小蚂蚁，全班参与角色体验，感受小蚯蚓的礼貌和认真，同时也体会小蚯蚓的傻气。在丰富的形式中，孩子们进一步走近绘本，走进有趣的故事，不禁产生了继续阅读的欲望和兴趣。三、 基于语文特点，方法为重
这是一节绘本课，也是一节语文课。那么这节课孩子们在语文能力方面收获了什么呢？黄老师以一则日记为例，引导孩子集体阅读交流，教给孩子们读读文字、看看图画，大胆想象的阅读方法。接着同桌合作阅读，相互交流。最后集体交流，让孩子们分享阅读的方法和阅读的收获。课末还引导学生关注蚯蚓的小红帽等细节，让他们明白“关注细节，发现联系”也是阅读绘本时要学习的方法。尽管一节课学生可能未能完全掌握这些方法，但是只要他们产生意识，在以后的阅读中慢慢学习、运用，语文能力的提高指日可待。
阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。相信通过这节课的学习，孩子们收获的不仅仅是一本书。
黄老师给我们带来了一堂精彩的绘本阅读指导课，这是一本很有趣的图画书，以日记方式，从小蚯蚓的观点看世界，写出了小蚯蚓的观察及思考。黄老师通过5个问题以小竞赛的形式考考大家“蚯蚓知识知多少”激发孩子们“悦”读的兴趣，在黄老师的引领下，孩子们兴趣盎然，有滋有味的，读读文字，看看图画，展开鲜活有儿童特色的想象。
黄老师首先具体指导孩子们阅读“蚯蚓小弟向蚂蚁问好”这则日记。黄老师和孩子们一起读日记上的文字，了解日记告诉我们什么内容，蚯蚓小弟为什么对每一位小蚂蚁问好；指导孩子们看看图画，从哪里知道蚂蚁很多？黄老师还通过演一演等形式启发孩子们展开想象：向6百只蚂蚁问好，此时此刻，你有怎样的感受？如果你是蚯蚓小弟，你有什么办法？黄老师教给孩子们绘本的阅读方法，让孩子们自由地读读更多的蚯蚓日记，在课堂反馈交流中，我们发现孩子们兴致勃勃，对蚯蚓日记中精彩有趣的故事感同身受，黄老师在交流时不时点拨，引导孩子们关注细节，发现联系。如在交流“吃功课”这则日记中，黄老师还让学生观察发现蚯蚓的表情。在不同的蚯蚓日记中学生有不同的阅读体验和感受，学有所得。由于蚯蚓的日记故事非常贴近孩子们的生活，记录了蚯蚓小弟学校、家里和朋友之间的生活点滴，极易让孩子们产生共鸣，整堂课上，孩子们在黄老师的引领下，认认真真、高高兴兴地阅读，开启了美妙的绘本之旅，在孩子心中播下绘本阅读的种子。
绘本阅读教学是课外阅读教学的重要组成部分。黄辉辉老师在执教绘本《蚯蚓的日记》时，主要通过观察、猜想、交流、表演等形式，指导学生阅读绘本，从而激发学生对绘本读物的兴趣，感受读书的乐趣。我认为教学中主要有以下几个亮点：
1.从封面猜故事，激发阅读兴趣。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前陆老师让孩子学会读封面，从作者到图画，再到对故事进行猜测，都不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力，同时也会激起孩子强烈的阅读欲望。课一开始，黄老师就引导学生观察封面，说说通过观察封面，你看到了什么？知道了什么？然后老师向学生介绍绘本就是用文字和图画一起给我们讲故事。
2.教给学生读书方法，提高阅读能力。在一本绘本读物中，无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，这些地方有很多常常被我们忽视的小细节。只有指导孩子从头到尾阅读，读懂了这些细节，才会对文本有进一步的理解。《蚯蚓的日记》是一本很有趣的图画书，以日记的方式写出了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同，同时也在幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识，帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。在指导学生阅读时，黄老师选取两篇有趣的日记，引导学生阅读，在阅读中引导学生总结阅读方法。比如读绘本的时候，要读读文字，看看图画，大胆想象；还要关注细节，发现联系。如果能坚持下去，学生的阅读能力将会有很大的提高。
3.畅所欲言谈感想，激发学生的读书热情。当学生看好《蚯蚓的日记》时，黄老师就让学生谈谈自己看后的感想：比如你们觉得蚯蚓的日记写得怎么样？你最喜欢哪一天的日记？为什么？针对孩子们的阅读情况，还举行了阅读小竞赛。黄老师在讲故事时，和孩子们边读边交流。我觉得这样的畅谈是十分有效的，能让孩子们从这本书中习得道理，真正懂得书不仅能带给我们丰富的知识，也能带给我们无穷的乐趣。巧妙的设计，激发了学生博览群书的热情。
黄老师已经在班级里点燃了爱课外阅读这根“导火索”，相信在她的指导下，清新而淡雅的“书香”会飘满她的班级。
关注读书策略
有些人也许认为绘本阅读是很简单的，其实不然。绘本阅读有很多的策略，在我们的绘本读书指导课中，我们就要教给学生很多的绘本阅读方法，使他们爱读书，也要会读书。黄老师在这节课上就教会孩子怎么读绘本。1、指导孩子学会看封面、讲扉页，读封底。我们看书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子通过看封面，了解故事，并对故事进行猜测，会激起孩子更强烈的阅读欲望。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。而绘本的封底不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。指导读绘本，就要指导孩子能看封面、讲扉页，读封底。这节课上，一开始，就是先让学生观察封面，了解作者、绘者、书名。更有趣的是进行了阅读小竞赛——蚯蚓知识知多少，让学生在读文之前，先对主人公有所了解，也引起了学生阅读的兴趣。2、指导学生读读文字，看看图画，大胆想象。“画”是绘本的生命线，绘本中的图文是相辅相成，相互融合的。在开展绘本阅读时，我们不但要引导儿童阅读文字，更要引导儿童阅读文字以外的图画中细节与内容。这节课中，多个环节读图。在师生共读环节， 师生读文，一边读一边思考，他为什么跟每个小动物打招呼？蚯蚓小弟听教育时表现如何？黄老师还引导小朋友看看图画，从哪里看出蚂蚁很多？并展开想象，若拨开小草会看见什么？在老师的适当的点拨中，小朋友们看懂了图读懂了文。3、引导学生关注细节，发现联系绘本的故事发展都具有一定的节奏性。每读一次都会有不同的收获。在课上，黄老师引导孩子再读文看图，认出蚯蚓小弟，从寻找帽子和七星瓢虫入手，找到了蚯蚓小弟。
第一次听黄辉辉老师的课，特别喜欢黄老师的声音，不急不缓，不轻不重，似一汪清泉流淌心间，亲切、自然、舒服。绘本教学的展开也似一汪清泉轻叩心扉，只有沉醉于静静倾听，静静倾听，静静，倾听。
一、激发绘本阅读的兴趣 　　1、猜一猜
黄老师的《蚯蚓的日记》是一节读书交流会，在上课前，学生已经读过这本绘本。在课一开始，黄老师以游戏“阅读小竞赛”的形式导入，猜一猜“蚯蚓知识知多少”，蚯蚓的家在哪里？会蛀牙吗？ 蚯蚓的好朋友是谁？蚯蚓的食物呢？一下子抓住了学生的注意力，再次激发学生去阅读绘本的兴趣。
绘本中的蚯蚓一一给大家问早安，黄老师请了一个孩子扮演蚯蚓来演一演，给一、二大组的孩子问早安。二十几次的问候后，表演的孩子不断点头哈腰，上气不接下气，黄老师询问感受，并抛给疑问：若给300只、400只问早安呢？用动作、神态辅助语言来“演”故事，生动地呈现故事，阅读的快乐和疑惑也会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在学生的记忆当中。
3、想一想　　在非常幽默滑稽《蚯蚓的日记》的阅读中，黄老师运用夸张的语言，演绎蚯蚓的所作所为时，鼓励学生想一想：若拨开小草会看见什么？孩子们在猜想中开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。 　　二、教给绘本阅读的方法 　　阅读绘本，不仅阅读绘本中的故事，更重要的是教给学生绘本阅读的方法。黄老师在本节读书交流中，一步一步引导学生读绘本可以先“读读文字”，再“看看图画”，后“大胆想象”。并且学以致用，运用这个方法读读蚯蚓的其他日记，达到教是为了不教的目的。　　三、培养绘本阅读的能力 　　绘本中，简明生动的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。在绘本阅读过程中，黄老师不仅带领学生认识封面封底，还鼓励学生关注细节，发现联系 ：这么多的插图，你是怎样认出蚯蚓小弟的？从而发现蚯蚓小弟的帽子以及七星瓢虫。关注细节，又有不同的阅读收获，也培养了绘本阅读的能力。　　
有人说“人丑多读书”，深有同感。而读书是不能等待的，不同阶段自有不同的读书方法。低年级孩子识字量少，于是读绘本就是最有效的方式了。作为老师，有效进行指导更是必不可少的。黄老师的指导更是有方。读书目标之一的实现：目标：期望通过绘本阅读激发低年级学生的课外阅读兴趣。培养兴趣，就是“悦”读 。 绘本阅读就是撒下一粒种子。当孩子捧起一本绘本，神情专注，表情丰富，回味无穷时，一定是已经爱上了绘本，爱上了阅读。因此，“悦”读，是打开学生阅读大门的金钥匙。 方法：从学生的实际入手，创设轻松的氛围 。绘本阅读是一个轻松愉悦的过程。低年级孩子识字量不大，阅读速度也较慢，往往会只注重欣赏精美的画面，而忽略简短的文字所带给他的丰富的内容。有些孩子甚至会因为害怕阅读文字而对绘本不感兴趣。显然，阅读的方式会直接导致学生能否从心底接受绘本，爱上阅读。黄老师用阅读小竞赛——蚯蚓知多少的方式来导读，让孩子乐趣与挑战感，于是读书也变得有成功的享受了。黄老师绘声绘色的导读，孩子们翘首以待，满脸的好奇，满脸的享受，这样的引人入胜似的动人场景怎能不让孩子爱上阅读？当大家共读一个故事时，小组成员互帮互助，共同分享阅读的感受，轻松惬意，这样的氛围怎能不让孩子爱上阅读？ 特别是体验故事中主人翁的情感与动作时，更上让上兴趣爆发。原来好故事就是这样读出来的。实现目标之二的实现：目标：抓图文中的有趣细节观察、想象说话，与大家分享阅读发现与阅读快乐。方法：关注细节是阅读绘本不可缺少的。黄老师把这它作为自己指导的目标之一，那是因为绘本读物往往给儿童读者预留了充分的阅读空间，通过无限的想象为孩子们提供了多维、多向、多层次的丰富的阅读目标，让孩子们得以进行具有探索性、发现性和增补性的阅读过程，调动读者投射自我，最终参与作品的阅读性创造，在作者绘本的基础上最大限度地建立儿童读者自己的绘本。关注细节才能使读书有更多的收获。当学生带帽子和边上的七星瓢虫都能发现时，以后他们的阅读将不可能是囫囵吞枣了。
在绘本阅读中，黄老师注意教给学生阅读绘本的方法，了解绘本的构成，看一本书要从封面看起，老师首先指导学生仔细观察封面，并让学生思考“你从封面里看到了什么？”学生说出了看得到的很多内容。接下来让学生读绘本，由于学生不可能在一节课读懂绘本的全部内容，因此老师是以点带面，选择其中几则日记重点指导，教给学生阅读的方法——阅读文字（语言）外，仔细观察画面（蚯蚓的表情、动作），充分发挥学生的想象。通过黄辉辉老师的教学，能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让不同的学生得到不同的收获。
专家认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。对于低年级的孩子，绘本是最好的阅读内容。如果低年级语文教师能有意识地和孩子们一起阅读绘本，给他们读文字，和他们一起看图讲故事，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。
这次听了黄老师的绘本教学课，让我对绘本阅读有了更深的了解，下面是我的一些感悟：
一、读读想想，无痕指导寓于阅读兴趣的诱发中
绘本借助图画和文字的互动与融合，能够表现众多文字书所无法表现的形象。由于其形象简单的特点，特别容易被孩子接受。绘本中绚丽鲜艳的图画激发起孩子浓厚的阅读兴趣。著名的儿童文学作家曹文轩曾说过：“给孩子出书，千万不能功利了。不能所有的书、所有书中的故事都在告诉孩子一个所谓的什么道理，一定要让孩子在自主阅读时发现乐趣，寻找孩子需要的、向上的东西就足够了。”所以，让孩子体会到阅读的兴趣这比什么都重要。
《蚯蚓的日记》是一本非常有趣的图画书。在教学中，黄老师让学生感受阅读绘本的快乐。如何让他们去发现快乐，那就是引导他们自已去发现图画书中诙谐有趣的情节进行交流。
二、扎实有效，无痕指导寓于阅读方法的引导中
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。《蚯蚓的日记》书中的文字很少，全文只有寥寥数句，所以黄老师把阅读的关键放在对图画的仔细观察上，她引导学生用自己的语言对画面逐幅进行描述。例如，仔细观察小红帽和七星瓢虫在绘本中还出现在什么地方，让学生感受图画中细节的变化，关注故事情节的发展与图画之间的联系。很多时候，学生进行课外阅读总会忽略这些小小的细节。而黄老师关注了书中这些精彩的细节，感悟了内涵。
低年级的孩子爱读绘本，但往往走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品味，忽略了绘本中本该关注的细节部分，浮于表面。这也是造成很多家长不够重视孩子读绘本的重要因素。那么方法引导显得尤为重要。本节课老师都非常重视引导学生观察图画，猜一猜故事情节，读一读旁边文字。渗透读绘本的方法，让学生通过这节绘本课教学，学会读更多的绘本。
绘本像一粒种子，黄老师用心播撒、耕种，借助绘本阅读，辅助语文教学，这粒种子一定会在学生的心田生根、发芽、开花、结果，学生的语文综合素养也会有很大程度的提高，语文课堂也会绽放出更加迷人的光彩。
《蚯蚓的日记》是美国作家朵琳?克罗宁写的，这是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界，纪录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子认同。同时也在幽默诙谐的语调中，传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。
黄老师在教学这篇绘本文章时，有以下几个特点：
一、看图设疑，激发兴趣；
课一开始，老师就出示了封面。从封面知道故事的人物、作者、图画作者等信息。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。在充分激发了学生的学习兴趣之后，老师引导学生去做蚯蚓的知识小竞赛。陶行知说：“发明千千问，起点在一问。” 所以教师的提问起到了很重要的作用。进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。黄老师在这堂课上，提出有效的问题，激发学生的思考，为进行有效的阅读服务。二、指导看图，教给方法；绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。这堂课中，黄老师给孩子们看图的时间，真正品悟绘本的内涵。三、引导看图，激发想象；好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。在教学中，黄老师就引导学生想象猜图。在细细观察中，学生连一个眼神、一个动作都不放过，想人物所想。深深感悟绘本所蕴涵的情感。阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。教师与儿童一起阅读绘本故事，自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。在今天的教学中，老师是先让学生在早上读过绘本的，如果课上直接读是否会引发更大的阅读期待呢？
绘本为阅读习惯养成起步。无论哪个年龄段的人拿起一本书，往往都是先看图画再看文字。图画因为吸引孩子的注意力，激发我们的兴趣。绘本因为具有图画和故事的特点，特别受到学生的喜爱。可以说，绘本是培养低年级学生阅读兴趣的最简单、最有效的载体。黄老师选择这个形式作为阅读指导课，使学生学得快乐，兴致盎然，对于学生来说，无论是阅读引导的起步，还是阅读方法的形成都具有非凡的意义。
《蚯蚓的日记》光从这一个题目就非常引人入胜，产生阅读的欲望。这个散发着生活百科的小故事，充满着淡淡的忧伤，是符合儿童成长情绪特征的。孩子的快乐是主调，但成长的恐惧，忧伤永远存在，就是为什么天真存在的理由。
选择适合相应年龄的绘本作为教材很重要。我觉得黄老师今天的课堂始终围绕着教与学展开。一、说学生的读
大家说通过绘本阅读，在阅读中提升学生的观察力和想象力。其实，这也是我们今天课堂教学隐藏的一个大目标，哪一次阅读不是为了提升观察力和想象力的呢？问题是我们有没有利用图、文字或者如何利用绘本（教材）来培养学生阅读能力，这一点是最重要的。纵观学生的学习流程如下：1．谈话引入（准备）2．读封面（揭题）3．读日记（读文）4．认真读图（读图）5．再次阅读（关注细节）6．发现联系（方法）其中最令我难忘的环节是黄老师将绘本中原画用幻灯形式再现，重复了图画的感受，是必须的。因为学生认识图画并不是很快就感知其中意味的。今天的课堂黄老师指导学生读读文字、读读图片。重要的是学生阅读画面时，教师投入感情地朗读故事，辅以相应适当的动作、神态讲故事，生动而夸张，一个个片段展示，每个片段都以悬疑的方式积极鼓励学生对故事进行想象创造，非常合适于绘本教学的特点。因此就有了学生愉悦的阅读体验和情绪变化。让学生在阅读中收获快乐，收获读书方法，体悟生命的意义，充分表现了绘本教学的特点。二、说老师的教绘本教学上，老师的教该怎么定位呢？我一直思考这个问题。一般课文阅读课？一般看图说话课？我想都不是。它应该是图文结合的阅读课，老师的作用应该是串珠子的线，是引导学生去体验未知的智力游戏。只要有了这样的观念，我们对课堂教学就有了较好的衡量标准。看教师的行为：1、谈话引入 阅读封面 激发兴趣2、读文看画 观察想象 分享快乐3、再次阅读 关注细节 发现联系从以上的几个关键词组我们可以看出，教师的作用很充分，有很强烈的语文意识，不仅重视培养孩子们阅读的兴趣，还关注他们阅读能力的培养。始终能走“看看图、读读字、反复读”的路径引导学生有效地阅读。黄老师找对方向，把一本图画书分开来教，看图读日记，看文字说图，因为图画会随着文字的不同而产生变化的，每一个环节都为理解绘本这一形式做了很好的尝试，无论是教学的设计，还是教学实施，教学效果都是我们学习的榜样。
绘本，图文并茂、情节有序。它以独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，给师生共同的学习带来了鲜活的生机。绘本可以用点滴时间读完，但需要用一生来回味与咀嚼。今天黄老师设计的《蚯蚓的日记》，也非常值得我细细回味： 一、激发兴趣，乐意阅读。
为了激发孩子阅读绘本的兴趣及热情，老师多处做了精心设计。低幼孩子特别喜欢发现。课伊始，老师引导孩子观察绘本的封面及封底，说说你发现了什么？在生动丰满而且富有情趣的图画中，孩子们初步感受到日记的“趣”，激发想要阅读书里内容的欲望，为阅读打开一扇大门。老师又设计“考一考”环节，内容有趣，引发思考，孩子们兴致盎然地参与其中。老师还让孩子来说说你认为哪则日记最有趣?你从图画里哪儿看出也很有趣？引领孩子阅读文字与图画中的“趣”。为了让孩子体会辛苦而又有礼貌的蚯蚓小弟，老师设计了“演一演”，很适合活泼好动的一年级孩子，是孩子们喜欢的学习方式。整堂课，老师紧抓一年级孩子心理特点，扣绘本的“趣”，激发孩子阅读的兴趣，积极主动地快乐阅读。二、指导方法，学会阅读
绘本中的图画与文字同等重要。低年级的孩子爱读绘本，但往往走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品味，忽略了绘本中本该关注的细节部分，浮于表面。所以阅读方法的引导显得尤为重要。今天的黄老师非常重视阅读绘本方法的指导。主要方法有：1、读读文字；2、看看图画；3、大胆想象。课堂中老师设计精妙，当引领孩子细读蚯蚓5月1日的日记时：（1）、指名孩子读日记文字，思考：蚯蚓小弟为什么向所有蚂蚁问好？（读文）。（2）、仔细观察图画，爷爷在教导时，蚯蚓小弟表现怎么样？除了这六百只蚂蚁，你还从哪里看出蚂蚁很多？你还能从图画中哪里看出蚂蚁多吗？一次次不同要求的观察，引导孩子一次比一次地更加仔细地观察图画，获取更多绘本信息。（看图）（3）、引导想象。如果拨开小草，你会看到什么？（想象）在读懂日记后，还让孩子尝试用这样的方法去自学另外的日记。在反馈日记有趣环节中，如果再多一些反馈的形式可能会更吸引孩子的眼球：比如视频感受，分角色对话，师生合作角色表演等。在阅读中老师渗透了阅读绘本的方法，就这样，孩子们在老师的引导下，学着如何阅读绘本，让孩子在喜欢阅读的同时，学会阅读，读有所得。
阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……黄老师领着孩子与绘本进行了一次心灵对话，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时开阔了眼界，丰富了内心，升华了境界，健全了人格。我觉得这是值得我学习的一堂成功的课。
绘本的图画具有直观性，文字又具有形象性，图文结合有利促进儿童阅读理解能力的提高，增强阅读的情感体验，提高儿童阅读兴趣。在这一次绘本阅读指导课中，黄老师把“引导孩子在绘本阅读中享受乐趣”和“指导孩子在绘本阅读中获得读书方法”作为两大目标。一、引导孩子在绘本阅读中享受乐趣黄老师是怎样让孩子在绘本阅读中享受乐趣呢？首先，黄老师选取绘本中的故事片段是贴近孩子生活的内容，是孩子熟悉的事情，情节符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色。故事的主题也合乎孩子的概念水平和生活经验，例如：礼貌、家庭生活、自尊或独立等。写的虽然是蚯蚓的故事，但这样的故事情景非常贴近孩子，很多孩子有共鸣，特别是书中蚯蚓的游戏啊，对话啊，他们的心理啊，和这一年龄段的孩子心理、思维方式非常符合，这样的故事就能使孩子从中享受到阅读的乐趣。其次，黄老师引导学生和文本互动、参与故事，让学生看图猜猜图上人物所思所为，让学生融入书中，角色表演；和老师、同学互动，参与阅读交流。让他们在互动、参与中获得阅读的乐趣。二、指导孩子在绘本阅读中获得读书策略在绘本阅读指导课中，老师要给孩子渗透哪些读书方法呢？这一节课中，黄老师就适时地渗透给学生很多阅读绘本的方法。1、指导孩子学会看封面无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子通过看封面，了解故事，并对故事进行猜测，会激起孩子更强烈的阅读欲望。像黄老师今天这节课上，一开始，就是先让学生观察封面，了解作者、绘者、书名、出版社等。同时，也引起了学生对“蚯蚓的日记”的故事猜测。2、指导学生反复读图，感受形象之美“画”是绘本的生命线，绘本中的图文是相辅相成，相互融合的。在开展绘本阅读时，我们不但要引导儿童阅读文字，更要引导儿童阅读文字以外的图画中细节与内容。黄老师在教学中，多个环节引导学生读图。如：读第一则蚯蚓的日记时，引导学生观察“哪里看出蚯蚓很认真？”“从哪里看出蚂蚁很多？”再比如，让“学生读图，想象：拨开草丛，你会看到什么？”“你是怎样一眼发现蚯蚓小弟的？”让孩子反复读图，细细查寻图上的细节之处，让孩子在反复读图中有所发现。3、引导学生品味语言，感受行文之律绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。首先，教师可以通过自己声情并茂的讲故事，带领学生感悟文字的形象性。在讲述中，注意语速要慢，给予学生想象的时间，使故事内容在儿童脑海中形成一幅画，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充。绘本阅读教学中，黄老师这方面做得非常到位，先让学生读读文字、看看图画、大胆想象，再小结读法，让学生运用读法自主阅读故事，然后放手让学生讨论交流：你喜欢哪则日记？为什么喜欢？逐步逐层地让学生感受体会绘本的文字魅力。
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