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浙江省2012年4月自学考试儿童文学名著导读试题.doc 6页
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浙江省2012年4月自学考试儿童文学名著导读试题
浙江省2012年4月高等教育自学考试
儿童文学名著导读试题
　　一、填空题 本大题共10小题，每小题1分，共10分
　　请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
　　1.《怎么办》是台湾作家方素珍创作的_____________。 写出所属文体
　　2.达·芬奇寓言故事三篇包括《雄鹰和金翅鸟》、《蚂蚁和麦粒》与_____________。
　　3.《遗物》这篇小说的背景是发生在第二次世界大战期间苏联的_____________战争。
　　4.《臭烘烘的王冠》是一篇讽刺性的_____________，与安徒生的《皇帝的新装》有异曲同工之妙。 写出所属文体
　　5.《小王子星际旅行记》的作者是_____________飞行员圣-埃克絮佩里。 写出国籍
　　6.《有裂缝的水罐》这个故事表达了缺憾和美丽的辩证关系，它既是鲜活的生活，又是精湛的寓言，更像_____________。
　　7.《小猫走路没有声音》的作者是台湾著名儿童诗人_____________。
　　8.《鱼儿睡在哪里》的作者是_____________女作家托克玛科娃。 写出国籍
　　9._____________是进一步解放了的自由体新诗，被称为“诗式散文”，具有“无韵无律的音乐性”。
　　10.《瓦洛加的爸爸》中的“爸爸”谢尔盖是一个_____________。 写出职业
　　二、单项选择题 本大题共20小题，每小题1分，共20分
　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
　　11.《做在大胡子里的鸟窝》中的童话主人公大胡子是一个 　　
　　A.神怪　B.精灵
　　C.巨人　D.小矮人
　　12.《画鸟的猎人》的作者是 　　
　　A.叶圣陶　B.冯雪峰
　　C.艾青　D.张天翼
　　13.《听鱼说话》这个生活故事选自一部 　　
　　A.长篇童话　B.儿童中篇小说
　　C.散文集　D.传记
　　14.《给小鸭让路》这本图画书出版于______年。 　　
　　A.1940　B.1941
　　C.1942　D.1943
　　15.《遗物》这篇小说的“遗物”是指 　　
　　A.一张照片　B.一顶军帽
　　C.一把刺刀　D.一封信
　　16.苏霍姆林斯基认为，在德、智、体、美、劳这五育中，______对儿童道德品质的培养起着十分重要的作用。 　　
　　A.德育　B.美育
　　C.智育　D.体育
　　17.《世界上只有小巴勒一个人》通过一个假定来编织一个童话故事，这个假定借______来完成。 　　
　　A.魔法　B.咒语
　　C.一个梦　D.一个实验
　　18.《臭烘烘的王冠》的作者是意大利的 　　
　　A.罗大里　B.达·芬奇
　　C.亚米契斯　D.莫拉维亚
　　19.《没有不好玩的时候》在文体上属于 　　
　　A.儿童散文　B.童话
　　C.儿歌　D.儿童诗
　　20.阿·洛贝尔的寓言《狗熊进城》里的狗熊被一只______骗得狼狈不堪。 　　
　　A.狐狸　B.乌鸦
　　C.兔子　D.老鼠
　　21.《森林狂欢节》节选自童话名作《小魔女》，作者是 　　
　　A.罗·达尔　B.特拉弗斯
　　C.林格伦　D.普雷斯勒
　　22.《阿富总是太贪心》是一则 　　
　　A.科学故事　B.寓言故事
　　C.生活故事　D.童话故事
　　23.美国作家何尔萨·波丽的小说《投有胡子的一票》用朴质的文字创造了______的艺术风格。 　　
　　A.深沉而凝重　B.幽默而亲切
　　C.幽默而荒诞　D.深情而感人
　　24.《比比扬奇遇记》在文学史上被称为是“东欧儿童文学的一块宝璧”，他的作者埃林-佩林是______人。 　　
　　A.保加利亚　B.意大利
　　C.奥地利　D.波兰
　　25.《寻宝寻到个比比扬》中把比比扬最后从木桶里解放的是 　　
　　A.父母　B.小魔鬼咳克
　　C.箍桶匠　D.寻宝人
　　26.意大利著名童话作家罗大里创作的《水城威尼斯》在文体上属于 　　
　　A.童话　B.诗歌
　　C.散文　D.小说
　　27.散文诗《第一朵花》的作者是俄罗斯作家 　　
　　A.普里什文　B.维·比安基
　　C.屠格涅夫　D.帕乌斯托夫斯基
　　28.傅天琳的《摘苹果》是一首 　　
　　A.讽喻诗　B.散文诗
　　C.抒情诗　D.童话诗
　　29.儿童诗人金波写过散文诗 　　
　　A.《正月：北方大地的梦》　B.《尖尖的草帽》
　　C.《第一朵花》　D.《鸟的心情》
　　30.雅诺什在童话《走，咱们寻宝去》里讨论了关于______的主题。 　　
　　A.幸福　B.探险
　　C.财富　D.自由
　　三、简答
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儿童文学课程课件日最新
?儿童文学课程目录??? ??? ? ? ? ? ?上编 儿童文学基本理论 儿童文学的原理 儿童文学创作 儿童文学鉴赏与批评 中编 儿童文学的文体 儿歌与儿童诗歌 童话和寓言 儿童故事和儿童小说 儿童散文和儿童报告文学 图画文学和儿童科学文艺 儿童影视、动漫、戏剧文学艺术? ? ?下编 儿童文学史 外国儿童文学历史概述 中国儿童文学发展概述? 第一编儿童文学基本理论第一章 儿童文学基本理论第一节 儿童文学的概念 关于儿童的年段划分(生物性和社会性) 1989年第44届联合国大会《联合国儿童权利公 约》规定“儿童系指 岁以下的任何人。” 1991年《中华人民共和国未成年人保护法》规 定“未成年人是指未满 岁的公民。”历史上儿童文学的概念??? ? ? ? ?西方（18-19世纪末）：儿童文学是对儿童进行教育 和训导的文学 中国的三个阶段：?儿童本位的文学?（20世纪20 年代胡适、周作人） ?教育儿童的文学?（20世纪20年代-80年代初） ?适应儿童的心理和趣味的文学?（20世纪80年代 后） ?解放儿童的文学?（21世纪初） 几种典型的儿童文学观念 ?教育主义?的儿童观与儿童文学审美创造 ?稻草人主义?的儿童观与儿童文学审美创造 ?卢梭主义?的儿童观与儿童文学审美创造 ?童心主义?的儿童观与儿童文学审美创造现在的儿童文学的概念1.儿童文学是考虑到儿童理解力的文学 2.为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加给 儿童 3.其内容必须要让读者能够理解、领会 4.其内容和结构应符合儿童审美激发儿童的情趣 5.必须要了解到儿童读者的心身发展阶段 6.作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共 鸣的思想和心绪?(浦漫汀)儿童文学是指适合于各年龄 阶段儿童的心理特点、审美要求以及 接受能力，有助于其健康成长的文学。 其中有成人特意为少儿 创作的作品； 也有一部分作家抒写主观意愿却能为 儿童接受理解且有益于其身心健康的 文学作品；也有少年儿童自己创作的 一部分作品。?上笙一郎：儿童文学是以通过其作品的文学价值 将儿童培养引导成为健全的社会一员为最终目的， 是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学 作品。黄云生（方卫平）：儿童文学是专为儿童创作并 适合他们阅读的，具有独立艺术性和丰富价值的 审美文学作品的总称。 于虹： 儿童文学是与各个年龄阶段的儿童心理水 平、审美要求及阅读能力相结合，有助于他们健 康成长的各类文学作品的总称。??王泉根：儿童文学是成年人为适应3~17岁少儿的健 康成长而创造的文学，是幼儿文学、童年文学、 少年文学三个层次文学的集合体。少年儿童年龄 特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约 着幼儿文学、童年文学，少年文学各自具有的本 质特征与思想、艺术上的需求，这三个层次的文 学都以其作品的文学价值――认识、教育、审美、 娱乐等作用。将少年儿童培育引导成为灵肉健全 的社会一员为最终目标。?吴其南：儿童文学是以少年儿童读者为主 要对象的，是成年人对儿童的心灵进行审 美召唤并能得到儿童的响应的文学。儿童文学的内涵? ?文学价值； 独特的美学意蕴；??特定的儿童年龄心理特征和审美理解审美接 受 终极目的――引导培养社会健全的一员儿童文学的范围（存在表现）? ???1、成人专门为儿童创作的各类文学作品 2、被儿童占为己有的“儿童文学” 3、成人为自我表现而被儿童认同的“儿童文 学” 4、儿童自己创作的文学作品??王泉根认为：儿童文学是一种特殊的文学， 其最大的特殊性在于它的生产者是主宰现 世社会运转的成年人，而消费者是天真未 凿的孩子。一件儿童文学作品必须经过成 年人接二连三地用文化规范的味觉和理性 评判的筛子过滤之后，才能送到孩子的手 中。 儿童文学特殊性原因：社会教育的方向性 要求；成年人的“儿童观”；儿童的年龄、 心理;●儿童文学的特殊性?根据美国科学家札德的模糊集理论,认为& 儿童文学&的概念是一个模糊集.首先,作为 &儿童文学&根本属性的&儿童&、&文学&都 是具有模糊义素的模糊词,这就使&儿童文 学&内涵成为由两个模糊概念组成的集.其 次,&儿童文学&的外延模糊.无论儿童文学 的创作主体、文本,还是读者的范围,都是 模糊的.这三重模糊又构成一个模糊集.造 成&儿童文学&概念是模糊集的原因,一是与 概念涉及的对象～儿童文学创作的复杂性 有关,儿童文学创作是儿童直觉的产物.直 觉的特点是形象的,它凭借心灵的力量对事 物进行整体性的把握.?用以表现作家直觉感受的东西只能是意象,并且 具有独特性.创作是形象而具体的,而儿童文学概 念却是理性的、逻辑的.用理性的、逻辑的语言 去概括形象的、极富个性化的创作,这本身就是 一个悖论.理论不可能准确地指涉对象本身.儿童 文学是一个不断发展变化的过程,它多姿多彩,博 大精深,每一个理论家受到历史的局限,都只能站 在一个特定的点上给儿童文学下定义,要让一个 固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的儿 童文学创作过程,也是难以做到的.这些就是造成 儿童文学概念是模糊集的原因.你赞同哪种儿童文学概念？为什么？第二节儿童文学的功能●儿童文学的目的和意义1、1989年11月《儿童权利公约》认为教育的 目的： 2、最充分地发展儿童的个性、才智和身心健 康 3、培养对人权和基本自由以及《联合国宪章 》所载各种原则的尊重4、培养儿童对其父母、自身的文化背景、语言和价 值观、居住国的民族价值观、原籍国以及不同于本 国的其他文明的尊重 5、培养儿童本着各国人民、组裔、民族和宗教群体 以及原为土著居民之间的谅解、和平、宽容、男女 平等和友好的精神，在自由社会里过着有责任感的 生活 6、培养对自然环境的尊重 儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促 进儿童的精神成长●儿童文学的功能1、丰富儿童的精神、心灵和情感 2、帮助儿童认识自然、社会、成人世界以及儿童 自身 3、帮助儿童理解爱、友善、人性 4、向儿童传达自由、平等、和平等人类公认的美 德和理想 5、让儿童了解和感受不同文化及生活方式 6、让儿童感受并喜爱文学 7、培养儿童的审美能力和鉴赏能力 8、引导儿童观察社会生活 9、培育儿童对他人的理解、宽容和同情 10、帮助儿童建立勇气、信心和希望11、向儿童表达来自成人的理解和安慰 12、激励儿童运用理智进行道德判断的能力 13、激发儿童的好奇心，鼓励儿童探索未知 世界 14、让儿童学会与人交流、分享思想成果 15、培养儿童的文学艺术趣味 16、发展儿童的语言能力 17、增进儿童的文化修养 18、丰富儿童业余生活，排遣孤独和寂寞 ――儿童文学的所有功能是通过其作品的文 学功能及价值得以表现在你看来，儿童文学最重要的功能是 什么？为什么？儿童文学作品的阅读教学●儿童文学作品的阅读教学的性质 全美英语教师协会在课程文件《英语的要素》中，将文学教学的目 标定为：1、认识文学作为人类经理的一面镜子的重要性，这面镜 子反映了人类的动机、冲突和价值； 2、能够把文学当作与他人联系的方法，在人类环境中找 出文学虚构的任务，从与文学相联的复杂事物中获得 洞察力； 3、初步了解代表种种文学背景和文学传统的重要作家； 4、逐步熟悉古今 的文学代表作； 5、培养口头和书面评论种种文学形式的有效方法； 6、把文学当作欣赏语言的韵律和优美的有效的体验方法； 7、培养延续到成年上升货的阅读习惯；●儿童文学作品的阅读教学的理念1、遵循语文课程标准的指引，在兼顾语文基 础学习的前提下，明确反映出文学作品阅 读教学与一般语文课文教学的差异； 2、将培养学生阅读文学作品的态度、兴趣和 习惯视为文学作品阅读教学的重要目标； 3、充分考虑学生的年龄与阅读心理，在教学 内容与教学方式的选择和安排上有所体现； 4、尝试将课文还原成文学作品，将教师本人、 学生看成读者；5、开展文学作品欣赏的阅读，引导学生在 阅读的过程中体验和领悟文学作品，而 不是仅仅关注阅读的结果； 6、贯彻并理解文学的阅读不单纯以获得资 讯，进行道德建设或修复为目的，同样 重视作品在陶冶性情，丰富心灵感受、 抒发情感、获得美感、享受情趣等方面 的意义； 7、重视文学作品的体裁特征，根据不同体 裁的艺术特征和艺术构成确立教学的重 点； 8、确立学生是文学欣赏的主体，同时明确 学生需要在教师指导下发展欣赏、理解 文学的能力；9、了解阅读是个性化的体验，个人的反应应 该得到尊重，启发、组织展开各种形式的交 流和对话； 10、可学生在态度严肃的情况下，运用批判的 眼光来评价文学； 11、在教室里开展的文学作品欣赏的阅读，同 样可以包含娱乐阅读的因素； 12、文学作品阅读教学的评估应不同于一般的 语文学习的评估；●儿童文学作品的阅读教学的策略1、针对不同作品的特点进行专门的阅读教学设计； 2、关注作者和写作背景； 3、尽量保持阅读过程的新鲜感和完整性； 4、不将所有的阅读课程都处理为文本的分析性阅读； 5、调动和推动学生进行有兴趣的自主阅读，建立他们的阅读 自信； 6、鼓励学生表达个人的文学阅读体会和经验； 7、将阅读教学适当转化为在阅读中不断探索和发现的过程； 8、配合运用包括绘画、音乐、戏剧表演在内的艺术手段欣赏 文学； 9、注意到教材对文学作品的改写，在可能的情况下提供原作 的延伸阅读； 10、鼓励学生提问题，而不是教师问问题和等待特定的答案；11、注意调动学生的阅读期待，鼓励学生进行猜测、想象 和假定； 12、引导学生对文学作品做出即时的反应并通过讨论修正 他们的观点； 13、避免过多的课堂教学环节。以免中断、干扰学生的阅 读欣赏过程； 14、重视学生的阅读经验的唤起和回顾，引导他们联想、 比较正在阅读和曾经阅读的文本； 15、根据学生年龄、阅读能力和水平，鼓励学生对作品进 行独立评价； 16、用与学生分享的方式表达自己 对作品的阅读体验； 17、关注学生阅读习惯与阅读效率； 18、运用有实际效果的教学手段； 19、设计不同深度的活动，让学生共同参与； 20、在实践中，调整并寻找新策略；儿童文学作品教学中还有哪些基本策 略可以反映文学教学的性质并能取 得突出效果？综合练习与链接??? ? ?1、关于儿童文学的概念，你赞同哪位大家 的观点，为什么？请熟背你欣赏的概念。 2、你读过哪些儿童文学作品？你对《儿童 文学》课程学习有什么期待？ 3、阅读链接： 波茨曼 美国《童年的消逝》 王泉根《现代中国儿童文学主潮》第三节、儿童文学与成人文学、民间文学、儿童读物 ●儿童文学与成人文学 ? 相同：文学的形象性、典型性、思想性、倾向性、 民族性等 ? 儿童文学的儿童性与成人性的融合。 ? 在广义上尚属儿童时代，必然具有儿童的特性。 与此相适应，儿童文学的性质必然要植根于其儿 童天性之中，专注于表现主人公的天真情怀和对 未来人生的理想憧憬。因此，从总体上看，儿童 文学既有对儿童天性的关注（尤其是儿童文学）， 又有对成人心理的关注（主要是少年文学），具 有儿童化和成人化的双重倾向。儿童文学既可以 有对儿童天真稚气的再现，也可以有对渴望成长 的成人化心理的描写，两者可以达到有机的融合。?20世纪80年代，曹文轩提出了儿童文学 要?塑造未来民族性格?的文学主张， 他认为?中华民族是开朗的，充满生气 的，强悍的，透着灵气和英气的?，作 为社会化的人，其个性必然会受到社会 文化规范的制约，个性与社会文化之间 处于既对立又统一的关系之中。由于儿 童尚处于由?自然人?向?社会人?过 渡的时期，对社会文化规范（包括伦理、 道德、法规、法律等）还远不能作出全 方位的适应，因而其个性与社会性的冲 突、对立会更强烈一些。这种冲突与对立如不能得到妥善的解决 或有效的扼制，就会形成许多不良后果， 造成人格上的严重缺陷。如要儿童的个 性不能保持独立、完善、为强大的社会 规范所湮没，他就将会变成一个没有个 性、缺乏质疑精神、丧失创造力和故步 自封的庸人；而一量其个性发展得不到 正确的引导，或者完全脱离社会文化规 范，那么又将会滋生出极端的个人主义， 或是一种无理性的反社会倾向，将自己 置于社会的对立面，其激烈和极端的行 国也会给他人和社会造成危害。不同：因年龄特征和终极目的 等因素表现为题材、内容、主 旨、风格、形式、审美特征等 ●儿童文学与民间文学：民间文 学是儿童文学的源头 ●儿童文学与儿童读物 儿童读物种类：儿童启蒙读物、 思品教育和励志读物、科普读 物、历史读物、图画读物、文 学读物第四节：儿童文学的年段差异性及其 艺术特征不同年龄阶段少年儿童的审美心理差异与 接受能力，决定并影响着幼儿文学、童年 文学、少年文学各自具有的美学特征及思 想上、艺术上的要求。儿童年龄特征带来的儿童读者文学接受能 力和趣味的分化，意味着每一年龄阶段的 儿童读者都要求拥有一份属于自己的独特 的文学接受空间。?主要内容见《儿童文学各年段特点》链接儿童文学的本质?儿童文学是让儿童享受童年与发展自我的 文学。 儿童文学在本质上是供儿童审美的。?儿童文学的美学特征纯真美、稚拙美、欢愉美、变幻美、质朴美日本的坪田让治“向孩子直截了当展示人生的光明部分，使 其总怀着光辉的希望，这是作家必须经常做好思想准备的 事情。”在反映生活上――欢快明朗向上美 在表现情感上――纯真稚拙美 在儿童情趣上――幽默欢愉美 在文学形式上――质朴自然美《小胖和小松》（杲向真）???????片段： 姐姐七岁，是一年级学生，穿着白色的衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩 的像个小冬瓜，又像个胖鼓鼓的花生米，她的名字就叫小胖。她跑起 来很吃力，脸蛋累得通红，微微突出的前额渗出细小的汗珠。 “小松，等一等，要不，我不跟你玩了！”小胖气喘地叫着。 小松回转身看了看，就怕姐姐不跟他玩，可是现在他知道姐姐是吓 唬他的：这里有没有大皮球，冬冬和小林他们都不在，姐姐不跟他玩 还能跟谁玩？这一点也吓唬不了他。小松得意地笑着退了几步，回过 身又想跑。 “啪嗒！”小松恰好撞在一个叔叔的腿上，跌了跤。那个叔叔立刻 把他抱了起来。可是小松很不服气，跌到了要自己爬起来，不哭，这 才算是有本事呢，他跌倒了就从来不要人家拉起来的，托儿所的小朋 友自己会爬起来的。 “我自己，我自己会起来。”小松说着，又照原先的姿势倒在地上， 然后自己爬起来，拍拍身上的泥土又往前跑了。第二章儿童文学的文本特点一、整体的艺术构思上具有浓郁的想象与幻想的色 彩。 二、故事性是儿童文学的崇尚与追求。 故事性在儿童文学各体裁中的作用与体现： 1、吸引儿童的注意力，集中力，以便更好理解作 品的情感（儿歌、儿童诗、儿童散文） 2、以故事性加强形象的塑造（童话、儿童小说、 报告文学） 3、以故事性负载思想和哲理（寓言、童话、报告 文学等） 4、以故事性吸引儿童，享受体验，释放宣泄（儿 童影视、图画文学） 5、以故事性传播科学知识（儿童科学文艺）??? ??? ? ? ?《荷叶》 荷叶儿伸出水面，顶着一片蓝蓝的天。 蜻蜓飞来了，高兴地说：“这是我的机场。” 青蛙跳上去，高兴地说：“这是我的唱片。” 鱼儿游来游过来，高兴地说：“这是我的雨伞。” 滴滴答答，真的下雨了，我把荷叶当斗笠，顶着雨跑回家 了。 奶奶取下荷叶，高兴地说：“多香的叶儿啊！” 一会儿，奶奶让我吃叶儿粑，那粑粑就是用荷叶包的，清 香绵软，真好吃！ 哇，打嗝都有一股荷叶味儿……三、 语言上具有儿童生活世界、经验世界和想象世界的 形象性、简洁性、音乐性 ●如何使语言具有儿童审美的形象性？ 1、善用贴近儿童经验的修辞格 《家》 蓝天是白云的家 树林是小鸟的家 小河是鱼儿的家 泥土是种子的家 我们是祖国的孩子 祖国就是我们的家 2、突出语言的动作感 3、让语言呈现鲜明的色彩（呈现具有鲜明色彩感的物 象）●欣赏《狐狸的窗户》日本 安房直子 我迷路了，眼前是一片蓝色的桔梗花田。 这时闪出一只白色的小狐狸。可我追着追着，竟像 丢了白天的月亮一样，应是被它甩掉了。身后传来 招呼声，一个系着藏蓝色围裙的小店员站在一家挂 着“印染桔梗屋”店招的店前面。我一看就明白了， 是方才那只小狐狸变的！ “染染你的手指吧！” 狐狸说着，用染成蓝色的四根手指搭成了一个菱形的 窗户。…… 四、文本装帧上的绘本化（儿童文学的插图性） 插图的特征：直观性 依附性 延伸性 艺术性经典赏析《海的女儿》片段 安徒生? ?片段一：在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢 车菊的花瓣，同时又是那么清，像最明亮 的玻璃。然而它又是那么深，深得任何铁 锚都达不到底。要想从海底一直达到水面， 必须有许多许多教堂尖塔，一个接一个地 连起来才成。因为那儿只是一片铺满了白 砂的海底。不是的。海底的人就住在这下 面。片段二?宫殿外面有一个很大的花园，里面长着许多火红 的和深蓝色的树木，树上的果子亮得像黄金，花 朵开得像燃烧着的火，花枝和叶子在不停地摇动。 花园的地上全是最细的沙子，但是蓝得像硫磺发 出的光焰。在那儿，到处都闪耀着一种奇异的蓝 色光彩。你很容易以为你是高高地在空中而不是 在海底，你的头上和脚下全是一片蓝天。 当海非常沉静的时候，你可瞥见太阳，它像一朵 紫色的花，从它的花萼里射出各色各样的光。第三章 儿童文学的创作主体第一节 儿童文学作家一、儿童文学作家的特殊性1、对儿童的爱心和高度的责任心 （基本品格与人格 素质） ? 安徒生“我用全部的感情和思想来写童话” “为了童话，我放弃了自己的幸福” 2、独特的生活积累和艺术敏感力 3、高超而独特的艺术表现力 A.想象力与幻想力 B.儿童化的叙事技巧●欣赏《小猪唏哩呼噜》孙幼军~唏里呼噜历 险记小猪的生日片段.doc C .诗意的营造与追求 D.善用富有幽默感的艺术手法：夸张、变 形、拟人、比喻等 E.双重的审美意识的交织与理性剥离?作家的成人审美意识与儿童审美意识 的交织与理性剥离是儿童文学作家独 特的双向结构的心理视角和心里层次。 儿童审美意识具有幼稚性，单纯而率 真，审美上成为作品的“儿童性”的表现内容。 成人作家的儿童审美意识来源于 其独特的关于儿童世界的生活积累；而成人 审美意识的意义一方面提高和引导儿童审美 意识趋向成熟方面，另一方面又以浓厚的兴 趣和宽容的态度保护和调动儿童审美的积极 性，从而促成儿童的发展。―――儿童文学是成年人与儿童在精神生命里 的交流。 4、独特的精神气质 A、童真气质 B、幽默气质 ●俄国别林斯基“儿童文学作家应当是生就 的，而不是造就的。这是一种天赋。”二、儿童文学作家的类型1、职业身份 2、儿童文学观念与创作动机 ? 自觉型（为儿童创作）:教育型（陈伯吹、西方18世纪）、 ? 社会型（张天翼、周锐）； ? 娱乐型（张天翼、林格伦、卡罗尔） ? 自发型（非为儿童）：童心型（泰戈尔，郑渊洁） ? 儿童崇拜型（丰子恺） ? 童年回忆型（抒写童年的自传） ? 四大派别：教育派 社会派 童真（娱乐）派 哲思派别三、儿童文学的创作实践??? ? ? ? ?（一）儿童文学的创作过程与环节 1、深入生活，熟悉了解研究儿童 2、艺术构思 3、艺术传达 4、反复修改 （二）儿童文学创作的题材类型 学校生活、家庭生活、社会生活、异域生活、成长题材、 浪子回头题材、英雄题材、集体奋斗题材、少男少女题材、 冒险题材、苦儿题材、顽童题材、奇思异想、童趣、动物 题材、自然风物等等?●儿童文学创作题材极其广泛自由，是否 具有一定的局限性和约束性？? ?? ?（三）21世纪中国儿童文学创作新景象 1、主旨意蕴上崇尚关怀、尊重、独立、平 等、主体、个性、自由、合作、创新等颇 具新时代特质的精神追求 2、重视儿童文学的形式创新 3、不断挖掘传统资源、借鉴国外儿童文学 创作经验，努力跌进儿童欣赏心理第二节 儿童文学读者第三章思考与练习 1、 任选一篇儿童文学作品，聊聊其中的成人作家 双重审美意识的表现 2、依据儿童文学的基本原理，聊聊你感兴趣的儿童 文学作品 3、、课外链接：中华原创儿童文学网――是奴隶， 是主宰（谈作家与童真的关系，杨实诚） 刘绪源《儿童文学的三大母题》 浙江少年儿童出版社 方卫平主编《中国儿童文化 》第四章 儿童文学的鉴赏与批评一、儿童文学鉴赏（以儿童为主体）的性质和意义 （一）儿童文学鉴赏的性质 1、审美愉悦是儿童文学鉴赏的本质属性 2、儿童文学鉴赏具有再创造的特征 ――对作品形象的补充、扩大与改造；结合阅读主体的认知、思想、 情感努力挖掘作品的象征、引申意义 （二）儿童文学鉴赏的意义 1、儿童文学鉴赏是发挥儿童文学的审美价值和其他作用的中间环节 2、推动儿童文学创作繁荣与发展 3、陶冶小读者审美情趣、提高鉴赏水平重要途径 4、儿童文学鉴赏是儿童文学批评的基础二、儿童文学欣赏的一般过程? ? ? ? ? ??欣赏文学作品的一般过程：感受形象 审美判断 体验与玩赏 （一）儿童欣赏文学作品的一般过程： 1、阅读作品，初步整体感知内容与意蕴 2、感受形象、评判形象、再创形象 3、自我或与他人交流情感，领悟意蕴（二）儿童欣赏文学作品的一般特 点???? ?1、偏重于直观感受，以具体可感受性阅读 进入作品 2、想象活跃丰富，善于意象间的任意结合 3、感情高度投入，混淆想象世界与现实世 界 4、习惯于模糊解读 5、拙于鉴别判断，长于表象和主观判断三、儿童文学的批评?? ??? ?儿童文学批评――是在儿童文学鉴赏的基 础上，在一定的文学理论指导下，以美学 的和历史的观点对各种儿童文学现象进行 研究、分析和评价的科学活动。 （一）儿童文学批评的性质和作用 1、儿童文学批评的性质 （1）是一种科学活动 （2）是具有倾向性和创造性的评价活动 （3）是融合了社会批评的美学批评? ???（二）儿童文学批评的作用 1、有助于儿童文学作家提高儿童文学创作 水平 2、帮助读者客观正确理解作品的思想和艺 术价值，提高鉴赏能力 3、促进对儿童文学规律的认识，推动儿童 文学理论的发展（三）儿童文学批评的标准? ???1、具有符合儿童思维特点的艺术真实 2、有利于儿童道德情操的培养 和健全人格 的塑造 3、创造出具有审美价值的艺术形象（人物 形象、环境形象、宝物形象） 4、具有健康的童真童趣第四章综合练习1、儿童文学鉴赏中，儿童再创造的基础是什么？如何引导 儿童进行文学欣赏的再创造？ 2、儿童文学欣赏与儿童文学批评有何区别？ 3、在教材的“儿童文学批评的标准”中，未明确列出诸如： 艺术构思、艺术手段、方法等文学形式作为儿童文学批评 的标准，你是如何理解的？ 4、根据儿童鉴赏文学作品的基本过程和特点，对照幼儿园 文学活动的基本环节，谈谈“仿编”的依据。 链接：刘心武《我要我的雕刻刀》 周彦《试论游戏精神与幼儿文学》 周兢 余珍有《幼儿园语言教育》人民教育出版社? 第二编儿童文学的文体中编儿童文学体裁 儿童诗第一章 儿歌学习要点： 儿歌的概念 、 儿歌的艺术特征、 儿 歌的特殊艺术形式、儿童诗的艺术特 征、儿童诗的类型 、儿歌与儿童诗的 异同第一节:儿歌一、儿歌的概念??――儿歌是以低幼儿童为主要对象，以韵语 描述一件或数件事物的富有情趣的歌谣。儿 歌的接受方式是吟唱。 儿歌在古代也叫童子谣、童子歌、孺子歌、 小儿语等。二、儿歌的演变古代：多为时政歌，即谶语 《史记》“一尺布，暖童童，一斗粟，饱蓬蓬，兄弟两人不相 容” 宋代：“欲得天下宁，须眼中钉。欲得天下好，无如招寇老。” 明朝：吕得胜创作《小儿语》，“一切言动，都要安详。十差 九错，只为慌张”。吕坤于1593年辑成中国第一部儿歌专辑 《演小儿语》“相彼儿曹，乍悲乍喜。小事张皇，惊动邻 里。 ” 清代：郑旭旦、痴悟生辑录《天籁集》、《广天籁集》 1896年意大利人韦大利编选《北京儿歌》，初用“儿歌” 名称 民国初期：蔡元培、沈尹默等倡导歌谣运动，成立歌谣研究会， 创月刊《歌谣》，正式确立“儿歌”名称。 当代：民间儿歌 创作儿歌●3月21日世界儿歌日●在我心中，老师最凶，晚上补课补到九十 点钟； 回到家里，老妈最凶，盯着作业从不放松； 父母不在，老子最凶，拳打脚踢发泄一通。 ● 起得最早的人是我，睡得最晚的人是我， 最辛苦的人是我、是我、还是我。” ●日照香炉烤鸭店，鸡鸭鱼肉在眼前， 口水流得三千尺，一摸口袋没带钱”。 ●祝你一路顺风，半路掉坑， 两腿一蹬，壮烈牺牲。”三、儿歌的艺术特征1、内容浅显单纯 圣野《布娃娃》：布娃娃 不听话。 喂它吃东西， 不肯张嘴巴。 2、结构短小单一 诗节：单节 双节 多节 句数：四句 六句 八句 字数：三言 四言 五言 六言 七言 ┄┄杂言不等 3、自然合节的音乐性 韵律：句句押韵 隔句押韵 中间换韵 通押一韵 节奏：节拍字数一致 节拍字数不一致 节拍不固定●皮作玖《小鸟学我操操》风吹杨柳飘飘， 小鸟学我操操。 我伸腿，它踢脚， 我拍手，它跳跳。 我把腰儿弯弯， 它把尾巴翘翘。 操好了，再见了。 小鸟扑哧扑哧飞走了。 4、歌戏互补，操作性强 周作人：“儿童游戏，有歌以先之或和 之者，妙哉”●欣赏柯岩《坐火车》《拍手歌》《摇篮曲》 ●思考：儿歌一定要有歌戏互补性吗？ 5、天真活泼的童稚美 ●北京地区儿歌《丫头丫》 丫头丫，打蚂蚱。 蚂蚱跳，丫头笑。 蚂蚱飞，丫头追。 河南地区儿歌《菊花开》 板凳、板凳，歪歪， 菊花、菊花，开开。 开几朵？开三朵。 爹一朵，娘一朵， 剩下一朵给白鸽四、儿歌的特殊艺术形式及功能1、摇篮曲 2、游戏歌 3、数数歌：以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙 训练儿童数数能力，加强儿童数理概念、建立数理 逻辑的儿歌。 ●思考：嵌有数字的儿歌就是数数歌吗？ 袁秀兰《小蚂蚁》 一只蚂蚁自己走， 两只蚂蚁握握手， 三只蚂蚁交朋友， 搬回一头呢大蜗牛。陈伯吹《摇篮曲》?? ? ??风不吹 浪不高 小小船儿轻轻摇 小宝宝啊要睡觉 觉风不吹 树不摇 小鸟不飞也不叫 小宝宝啊快睡觉风不吹 云不飘 蓝蓝的天空静悄悄 小宝宝啊好好睡一4、问答歌（盘歌)：设问辞格 一问一答或连问连答 ●欣赏《谁会飞》 5、连锁调：顶针辞格 ●欣赏《做习题》 小调皮，做习题。 习题难，画小燕。 小燕飞，画乌龟。 乌龟爬，画小马。 小马跑，画小猫。 小猫叫，吓一跳。6、颠倒歌（滑稽歌）：正话反说●欣赏《东西街，南北走》 东西街，南北走， 出门看见人咬狗。 捡起狗来打砖头， 又怕砖头咬了手。● 欣赏《听我唱个颠倒歌》太阳起西往东落，同我唱个颠倒歌。 天上打雷没有响儿，地下石头滚上坡。 江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。 腊月酷热直流汗，六月爆冷打哆嗦。 姐在房中头梳手，门外口袋把驴驮。 咸鱼下饭淡如水，油煎豆腐骨头多。 黄河中心割韭菜，龙门山上捉田螺。 捉到田螺比缸大，背了田螺看外婆。 外婆在摇篮里哇哇哭，放下田螺抱外婆。7、绕口令：双声、叠韵 音近词 8、谜语歌：以寓意手法抓住谜 底和谜面之间的某种联系以歌 谣的形式叙说本体特征，请对 方猜出本体的儿歌。 ●普天下是一家， 家家户户种棉花 今年种棉没留种 明年冬日又开花。 ●它的身体像圆筒 浑身上下一片红 一见火焰便生气 口吐白沫倒栽葱。9、字头歌每句尾字完全相同， 一般多以 “头”“子”“儿”作为 尾字的儿歌。 ●东家有个小豆子 西家有个小柱子 自己洗手绢补袜子 给小妹妹钉扣子 浇花扫地抹桌子 天上日头 地下石头 嘴里舌头 手上指头 桌上笔头 床上枕头 背上斧头 爬上山头 喜上眉头 乐在心头10、时序歌●十二月花 正月百花云里开， 二月杏花送春来， 三月桃花红似火， 四月芦花就地开， 五月栀子心里黄， 六月荷花满池塘， 七月菱花铺水面， 八月桂花满村香， 九月菊花黄似锦， 十月芙蓉赛牡丹， 十一月无花无人采， 十二月梅花斗雪开。●十二生肖 一是老鼠吱吱叫，二是牛儿尾巴摇。 三是老虎威风到，四是白兔蹦蹦跳。 五是飞龙像座桥，六是蛇会圈圈绕。 七是马儿最会跑，八是羊儿吃青草。 九是猴爬树上笑，十是鸡会起的早。 十一是狗儿看门好， 十二是小猪来凑热闹。●子鼠歌中爱大米 丑牛拉犁勤耕地 寅虎呼啸山林里 卯兔吃萝卜不带泥 辰龙腾云唤风雨 已蛇常在洞穴居 午马征途勇扬蹄 未羊细毛织寒衣 申猴聪明又伶俐 酉鸡清晨喔喔啼 戍狗是人的好伴侣 亥猪憨厚也调皮 噢―― 古老习俗数千年 十二生肖真有趣 炎黄子孙列其中 人人都是一份子四、儿歌的功能 五、欣赏儿歌的方法 内容 艺术手法 艺术构思与结构 句式特色、音乐性 语言风格 六、儿歌的创作 贴近儿童生活 体现儿歌艺术特征 修饰音韵节奏优秀儿歌欣赏??? ? ? ? ? ???《牛郎访织女》（邓元杰) 天河宽 天河长 牛郎坐火箭 去把织女访， 四十万年才相会―― 嗨哟哟， 牛郎已经老掉牙， 织女白发三千丈。《高高山上一条藤》 高高山上一条藤， 藤条头上挂铜铃。 风吹藤动铜铃响， 风定藤停铜铃停。?? ?《几只鸟》（魏玉珍 《月牙像小船》（王铁栓）一只麻雀空中飞， 两只燕子后面追， 三只喜鹊喳喳叫， 四只鸽子紧跟随。 请你好好想一想， 共有几只鸟在飞? 月牙弯弯像小船， 我坐船儿上蓝天， 摘下星星串成串， 挂在脖上当项链儿。?? ? ?《小燕子》传统儿歌? ? ??? ? ? ?小燕子，飞的高， 身上带把小剪刀。 上天去剪云朵朵， 下河去剪水波波。 剪根树枝当枕头， 剪块泥巴搭窝窝， 剪片树叶当被子， 宝宝睡得暖和和。儿歌与小学语文、学前语言教育? ? ? ? ? ? ? ?1、教学的需要 案例：学习笔画“撇”：《撇画歌》 写撇画， 斜顿笔， 边行笔，边提起， 笔尖出峰快又细。 练学：以写字的基本要求“头正、身直、臂开、 足安”为主要内容要素创编一首写字儿歌。 2、教育的需要儿歌综合练习? ? ? ? ? ? ? ?1、搜集整理家乡儿歌数首，在班级QQ群或微信圈分享，随时备课堂 交流。 2、自创儿歌两首，其中一首为谜语儿歌，高度关注韵律与节奏的和 谐(以电子文档发给学习委员，注明学号、姓名) 3、搜集儿歌100首，按一定的主题进行归类整理，保留在自己的QQ 日志，并在Q群分享。 4、以寝室为单位，合作续编如下连锁调（六字句，至少十二句）： 小青青，会唱歌， 唱啥歌？快乐歌。 、、、、、、 5、任选儿歌一首，编拟幼儿园文学活动（中班）教案，并说明主要 教学活动流程设计的理论依据（相邻学号同伴合作完成，把电子档发 给学习委员，注明学号姓名）。儿歌综合实践分享活动?环节一：民间儿歌吟唱 要求：老乡学伴用家乡话吟唱1-2首儿歌， 其他同学听赏并判断所吟唱儿歌的艺术类 型，是一般儿歌还是特殊儿歌？是特殊儿 歌的哪种形式？你家乡传唱此儿歌吗？内 容与形式上有何变异？?儿歌综合实践分享活动环节二：你创作，我修改要求：请根据儿歌的艺术特征及特殊儿歌形式相关 特点欣赏评价并适当修改，高度关注：儿歌情趣 的表达；音韵节奏的和谐。儿歌综合实践分享活动??环节三：团队编创大比拼? ? ? ?要求：以寝室为单位，合作续编如下连锁调（六字句为主， 至少十二句）： 小青青，会唱歌， 唱啥歌？快乐歌。 、、、、、、 请根据连锁调的艺术特点点评各团队的编创儿歌综合实践分享活动??环节四：儿歌教学我能行?练习内容：任选儿歌一首，编拟幼儿园文学活动 （中班）教案，并说明主要教学活动流程设计的 理论依据（相邻学号同伴合作完成，把电子档发 给学习委员，注明学号姓名）。 要求：活动实施者用PPT作教学设计与实施说课， 突出设计中的儿童欣赏文学作品的理论依据；其 他同学根据相关理论依据评价并建议第二节 儿童诗一、儿童诗概念 ●诗歌：感情 想象 意境 语言 ――儿童诗是切合少年儿童的心理特征、适合他们 阅读，吟诵，为他们所理解、欣赏喜爱的诗歌。儿 童诗以饱含诗情的想象，优美活泼而深邃的意境， 引发儿童读者丰富的联想，沟通交流情感，启迪心 灵，获得美的熏陶和享受，同时并让人变得趋向纯 洁、高尚的童真心灵。 内涵：具有诗歌的一切特点，同时具有丰富的儿童性。?? ? ? ? ? ? ?二、儿童诗的艺术特征1、高洁、率真、明朗的情感及情感表达的儿童共融性 ●高洁、健康 《我爱我的祖国》节选（田地）《祖国啊， 我亲爱的祖国》（舒婷） 我爱我的祖国 我的祖国 是屈原的诗歌 鲁迅的文章; 是张衡的候风地动仪， 陈景润的 数学皇冠的明珠； 是女排姑娘 赢得世界冠军的金牌， 登山队员 插上珠穆朗玛的五星红旗…… 我爱我的祖国 我爱我又古老又年轻的…… 祖国?? ? ? ? ? ? ? ???? ??? ? ? ? ? ?●率直、纯真 《十四岁，蓝色的港湾》（滕毓旭） 要说男孩子勇敢真是勇敢 就是枪子飞来也不眨眼 要说女孩胆小真是胆小 看见豆虫一蹦老远…… 《眼泪》（捷克 弗 赫鲁兵） 谁爱哭鼻子睡去哭吧， 我不哭，那玩意儿我不喜欢。 我还为爱哭鼻子的小朋友感到可惜呢！ 因为漾着泪水的眼睛看不见太阳！ 情感表达的儿童共融性：儿童感受和能够感受的情感。儿童 诗歌的“自我”心灵感受，是以儿童为中心的自我，表达的 是能够为广大儿童受到感染和共鸣的“儿童的感受”，表达 的情感与感受是儿童们所熟悉的，理解的且想要表达的儿童 生活及情感世界。――童心看世界儿童们的抒情言志： 《你别问这是为什么》刘倩倩《种太阳》 李冰雪 我有一个美丽的愿望 长大以后播种太阳 一个挂在蓝天 一个挂在北冰洋…… 《下棋》 江南 夜空中 有两个人在下棋 棋子就是星星 他们很久才走一步 一直走到天明《红叶书签》吴文健同桌送我M一片红叶书签M里面藏着M少女的羞 涩M和她脸上M那片美丽的红云M我意识到了什么M 似乎又没有M含笑收下了M把它夹在书里M心儿却 怦怦乱跳M涌起那M第一次神奇的甜意M可我来不 及体味M还有那么多M那么多M等着我的难题M小霞 M我收下了M现在M只作为书签M像好伙伴M陪我在M 图书王国里游览M等我走完了M这最初的路M等我 读过了M更多的书M等我告别了M这个年龄M当我开 始了M人生的又一个M新的起点M我会把它M从书中 拿出M用我成熟的心M紧紧拥抱●成人代为儿童心声： 《我是男子汉》傅天琳 如果今天夜里起风 不要害怕，妈妈 我是家里的男子汉 我已经六岁了 我是男子汉 我会举起长长的陀螺鞭子 把不听话的风 赶到没有灯光的角落 让它罚站●成人的倾情奉献：成人以成人的睿智和未泯的童心观 察思考生活，与小读者在诗的情感和思想里交流，引 导儿童走进正确的生活所必须的正常的情感世界。 《帆》俄国 莱蒙托夫在那大海上淡蓝色的云雾里， 有 一片孤帆儿在闪耀着白光！…… 它寻求着什么，在遥远的异地？ 它抛下什么，在可爱的故乡？…… 波涛在汹涌――海风在呼啸， 桅杆在弓起了腰轧轧地作响…… 唉，它不是在寻求什么幸福， 也不是逃避幸福而奔向他方！ 下面是比蓝天还清澄的碧波， 上面是金黄色的灿烂的阳光…… 而它，不安的，在祈求风暴， 仿佛是在风暴中才有着安详！ 《新鲜阳光》2、神奇丰富的想象及想象 的儿童共融性 《楼上楼下》周百黎 天上的孩子，你住楼上 我住楼下，对吗？ 你为什么不下来玩呢 是找不到梯子吗？ 告诉你一个好办法 下雨时，你抱着雨丝 哧溜一声滑下来 我们就能见面啦。《筷子》李飞鹏 爸爸每天打鱼 爸爸的手 是我们家的筷子 伸到海里去 把鱼虾夹回来 《只有一个地球》李少 让战场变成绿色足球场 让炮弹射出香甜的糖果 把猎枪放进博物馆陈列 请松鼠、天鹅来城市做●想象的儿童共融性：儿童诗的想 象一定是大多数儿童所能理解的， 作家只有凭借能与儿童共通的想 象，才能在诗中与读者达到思想 与情感的共鸣。营构的意象（想 象的内容、想象的广度、深度） 要吻合儿童生活经验范畴与儿童 特有的心理思维特性。《星星》高咏志 谁家的孩子 这么淘气 把粮食洒得 满天都是 太阳来了 一粒粒 把它们捡回仓去3、构思新奇别致 《帽子的秘密》柯岩 《爸爸的老师》任溶溶 《眼镜惹出了什么事情》柯岩 4、童稚优美的童心意境意境是文学作品所描绘的生活图景和所表 现的思想感情融为一体的境界。自然景观 ●《小鹿》《夏弟弟》 意境 人文景观 ●《童话》 《我看见了风》 小鹿（金波） 花的影、叶的影 给你披一件 斑斓的彩衣 你站在那儿 和无边的森林 融合在一起 然而你还像一株飞跑的树 高昂着你枝枝丫丫的角 闪进密密的大森林里 一会儿和这棵树 一会儿和那棵树 交谈着春天的消息《夏弟弟》圣野 悄悄地，悄悄地 他像一个活泼泼的 爱爬竿子的绿孩子 伸着腿儿到处爬 爬啊，爬啊 给树 添上树叶 爬啊，爬啊 给葡萄架 披上绿纱 爬啊，爬啊 给墙 绕上绿藤 爬啊，爬啊 给小山坡 穿上绿衣 …… 人们都爱 这么夸奖他 这一个绿孩子 真勤劳！ 给他取了个名 就叫夏弟弟5、鲜明的叙事性●《帽子的秘密》《爸爸的老师》《鹅、鹅、 鹅》（高洪波） 6、语言形象、优美、简洁??? ??? ??? ? ? ? ?鹅、鹅、鹅 最近，妈妈总爱捉住我， 逼我背一首古怪的儿歌： “鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌， 白毛浮绿水， 红掌拨清波。” 听说这是一位古代的神童， 七岁时写下的“大作”。 可我却背得结结巴巴， 气得妈妈说我“笨脑壳”。 我只好背得滚瓜烂熟， 妈妈显得特别快活。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?从此，每当家里来了客人， 我都要牵出这只倒霉的“鹅”。 听到了一声声的夸奖， 妈妈就奖我美味的糖果。 好像这是我写的诗篇， 其实， 我从来没有见过白鹅。 我家小小的阳台上， 连只小鸟都不曾飞落。 更别说从那“曲项”里 向天唱出的美妙的歌！? ???? ??? ?6、语言形象、优美、精粹 三、不同年段儿童对儿童诗的审美需求 1、幼儿期：主旨鲜明 情节简单 节奏鲜明 韵脚绵密 2、儿童期：既喜欢故事性强的叙事诗，也喜欢丰富 想象的抒情诗 3、少年期：抒情性浓 内省力强 依云丰富 四、儿童诗的类型 A. 生活诗 讽刺诗 自然诗 寓言诗 叙事诗 童话诗 题画诗 抒情诗 科学诗 散文诗 B.抒情诗 童话诗 故事诗 散文诗 哲理诗? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?五、指导欣赏儿童诗的策略与方法 内容――想象――情感――意境――玩味语言 ●思考与练习：1、儿歌与儿童诗比较 2、儿童诗欣赏（可以写导读300字） 美丽的孩子的心（组诗）（薛卫民） 《树上的家》 地上太挤了 人挤人 房挤房 挤得小鸟把家 搬到了树上??? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ?《头发和胡子》 小孩的嘴巴光光 小孩的胡子哪儿去了？ 小孩把胡子 都长到了脑瓜上 爷爷的脑袋光光 爷爷的头发哪儿去了 爷爷把头发 都长到了嘴巴上 《蘑菇》（台湾 林良） 蘑菇是 寂寞的小亭子。 只有雨天 青蛙才来躲雨。 晴天青蛙走了 亭子里冷冷清清。儿童诗歌综合练习? ? ?1、比较儿歌与儿童诗的异同 2、能背诵几首儿童诗 3、尝试以你喜欢的儿童诗为家长家长撰写 亲子阅读导读短文（200字左右）第五章童话寓言学习要点： ? 童话的概念 ? 童话的起源与发展 ? 童话的艺术特征及表现手法 ? 童话欣赏及阅读指导的策略 ? 童话的类型 ? 寓言的概念 ? 寓言的演变与发展 ? 寓言的艺术特征 寓言的欣赏与教学第一节一、童话的概念童话――童话是具有浓郁幻想色彩的虚构故事（fairy tale,德语 “Marchen”，想象或幻想故事） ? ●幻想：以社会或个人的理想、愿望为依据，对还 没有实现的事物有所想象的心理活动。 ? 童话的内涵：童话是超越常态的； ? 童话是超越现实生活的，是对现实生活的理想化的 折射； ? ●“童话是非写实的儿童文学，它借助幻想表现人 们努力 客观现实的特殊思维、心理与情感。” （吴其南）二、童话的起源与发展●《鹅妈妈的故事》(17c法国贝洛)亦名《鹅 妈妈的故事或寓有道德教训的往日的故事 》包括――《小红帽》《林中睡美人》《 穿靴子的猫》《小凤头里盖》《灰姑娘》 《小拇指》《蓝胡子》《美妞与怪兽》●民间童话与文学童话民间童话（传统童话、古典童话）： ? 题材：民间古朴性、过去式；?? ?主旨：地域性的民族情感、价值观、道德观、 生活准则； 创作：集体性、无名氏，口头性，传承性 艺术风格：简朴、诙谐；模式化的叙事（时 间、空间泛化，粗线条、 板块化叙事）；文学童话（现代童话、作家童话、创作 童话）：? ?题材：当代性、现实针对性 主旨：作家的（阅读者二度创作）个性化情 感、倾向、理想、价值观等 创作： 艺术风格：个性化、艺术化、童真诗性??三、童话的特征? ? ??1、幻想是童话的本质特征 2、童话的幻想是植根于现实生活的 3、幻想在一定的童话逻辑基础上是无拘无 束的 4、幻想本身也是文学创作(包括童话)的艺 术手段三、童话的艺术特征?一、幻想是童话的基本特征。幻想是 童话的主体和核心。童话的中人物形 象是虚构的，情节是虚拟的，环境是 虚空的，童话中的人、物、景是超乎 现实世界的奇妙境像。二、童话的幻想是植根于现实生活的。童话的幻想折射出作家对现实生活的审美 观照。 ? ●幻想世界产生于现实世界之上，现 实世界映照在幻想世界之中，童话的 幻想与现实密切关联。 ? ●童话幻想与现实相结合的方式： 1、幻想与现实的寻常结合； 2、幻想与现实的异常结合 3、幻想与现实的反常结合（三）童话的幻想是自由的，无拘无束的；??● 童话的逻辑：假定逻辑 拟人格的物性逻辑 生活 本真逻辑 ● 童话“入幻”常见方法：梦游法 入画法 遇仙法 拟人法 科技法（四）幻想是童话反映生活的特殊艺术手段?●在童话中，作家自觉地用童话的艺术手段寄托自己的情感，表达对真善美丑的审美评价。作家不直 接描绘现实生活本身，而是借助幻想艺术手段去塑 造并非实有却具有现实意义的形象，从而对生活进 行折射式反映。??四、童话幻想的表现手法夸张 拟人 象征 神化 变形 怪诞 反复 对比 颠倒ll 1、夸张：强烈性 极度性 无限性；全面性； 2、拟人：人性与物性的有机结合（人性的塑造 物性的适当适时） 3、象征：形象、情节、环境具有象征意味；象 征具有同义、多义、歧义性。 4、颠倒：有意识违反现实逻辑 5、神化：赋予形象以超自然力量 6、变形：扩大 缩小 局部 整体 7、怪诞、对比、误会与巧合 反复等●童话的美学特征?神奇瑰丽的艺术境界?自由奔放的自由精神 ?怪诞神奇的呈现手法五、童话的功能?宣泄、排遣?拓展思维 ?愉悦痛心?陶冶情感?提高审美六、童话的类型? Ａ＼民间童话、文学童话?B\常人体童话、拟人体童话、 超人体童话 ? C\散文体童话、童话诗、童话 剧、科学童话ll七、童话欣赏中须注意的 几个问题?幻想与现实的关系?童话形象：人物形象、宝物形象、环境形象?童话逻辑：幻想逻辑、假定逻辑、人性与物性八、学前与小学课程中 童话作品的教学思考与练习1.阅读贝洛童话、格林童话、 安徒生童话、林格伦童话、 张天翼童话、 叶圣陶童话、冰波童话、 周锐童话、《小王子》《夏洛的网》 《爱丽丝漫游奇境记》《木 偶奇遇记》等，选择一篇 你感兴趣的作品撰写赏析 文章。2\民间童话与文学童话比较3\童话电影欣赏第二节?一、寓言的概念――寓言寓言是一种寄托着教训和哲理 的简短故事。 寓言的要素：寓意 故事二、寓言的起源与发展?●起源1、神话与传说是寓言的摇篮 2、民间动物题材故事是寓言 发展的土壤●中国寓言的发展公元前11世纪初具雏形：（一）先秦寓言――哲理寓言 政论寓言? 《庄子》――“望洋兴叹? ? 《列子》――“杞人忧天??愚公移山? ? 《韩非子》――“买椟还珠?《吕氏春秋》――“唇亡齿寒??刻舟求剑? 《战国策》――“南辕北辙?? 先秦时期是中国寓言发展史上的第一个高潮，此时期寓言依附于政论散文。《刻舟求剑》――（《吕氏春秋 察今篇》）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 遽契其舟， 曰：?是吾剑之所从坠。? 舟止，从其所契者之入水求之。 舟已行矣，而剑不行， 求剑若此，不亦惑乎？（二）西汉寓言――劝诫寓言“叶公好龙??螳螂捕蝉? ?塞翁失马? ?反裘负薪? 主要依附于史传文学等著作（三）魏晋南北朝――诙谐寓言娱乐 寓言 过渡性寓言诙谐寓言的代表： 三国魏邯郸淳的《笑林》 是今见最早的笑话体寓言著作 消遣寓言的代表： 夹杂于《搜神记》《世说新语》 佛教寓言（四）唐宋寓言――讽刺寓言 （独立文体）柳宗元《三戒》――《临江之麋》 《黔之驴》 《永某氏之鼠》 特点：寓言作为文体独立存在， 讽刺性增强哲理性减弱（五）元、明、清――诙谐寓言明刘基《郁离子》， ?明宋濂《龙门太子凝道记》， ?明马中锡《中山狼传》 ? 明陆灼《艾子后语》 ?明冯梦龙《笑府》《广笑府》 ? 清蒲松龄《聊斋志异》??（六）近当代寓言――针对性寓言教育寓言●外国寓言发展?古印度：《五卷书》《百喻经》 ?古希腊： 《伊索寓言（公元7-8世纪）》1.奠定了寓言故事以动物作为主体形象的基础 2.拟人对比手法趋于完善，为后世 提供范本 3.创立了?伊索式?语言结构形式， 寓意表达直接明快 4.语言简洁生动法国：17世纪拉封丹寓言― ―《寓言诗》1、诗体寓言 2、戏剧性强 3、风格幽默?德国：18世纪莱辛寓言?俄国：19世纪克雷洛夫寓言三大寓言家： ?拉封丹 ?莱辛 ?克雷诺夫四大寓言作品：?《伊索寓言》 ?《拉封丹寓言》?《莱辛寓言》?《克雷诺夫寓言》三、寓言的艺术特征（一）明显的寓意 （二）比喻的艺术 （三）情节单纯，结构简单 （四）讽刺性强，语言简练四、寓言的创作与欣赏创作规律：理性认识感性化， 抽象概念形象具体化， 从‘一般’中寻找?个别? ? 故事题材： ? 幻想色彩 ? 结构形式 ? 形象情趣?五、寓言在学前和小学课程中的教学 ?六、寓言与童话比较思考与练习1.童话与寓言异同比较 ?参考：寓言的情节单纯，篇幅短小， 而童话的情节比较曲折丰富， 结构也复杂多变，篇幅相对较长；在象征性上，寓言习惯于用概 括性语言将寓意点明，训诫的 意味比童话明显，童话的象征 则较隐讳；对幻想的表现二者 也有不同的限制与要求，童话的幻想需植根于现实生活， 遵循特定的童话逻辑， 而寓言重视的是对现实的讽喻和影射， 因而多着眼于现实事物与虚构事物 中找到某点相通之处，并不拘泥于自然逻辑，可以突破 ?物?性的限制。 此外，寓言不要求塑造性格 鲜明的形象，而童话对此有较高 要求，无论是常人体形象、 拟人体形象还是超人体形象 都讲究有鲜明的性格特征2.选择一则寓言， 为小学或学前儿童写一段导读第六章 儿童故事 儿童小说学习要点：? 1.儿童故事艺术特征? 2.儿童故事讲述? 3.儿童小说的内涵 ? ?4.儿童小说的艺术特征 5.儿童小说的类型第一节儿童故事一、儿童故事内涵 二、儿童故事的艺术特征? 1.故事性（情节性）新奇性、传奇性、 ? 生动性、完整性、 ? 单纯性、连贯性 ? 2.思想针对性 ? 3.儿童趣味性?三、儿童故事编讲△能力素质 1.记忆力 2.理解力、审美力 3.概括力 4.创造力 5.表达力△编讲艺术： 开头 互动 收束 语言风格 语调 语速 音色 辅助编讲第二节儿童小说一、小说的内涵及要素小说是通过典型人物、典型情节、典型环境的具体描写， 广泛而多方面地反映社会生活的叙事文体。 ――典型形象 典型情节 典型环境 少儿小说即指为少年儿童创作的适应少儿的发育阶段 和审美接受能力而创造的小说。 中国是在20世纪20年代才出现了真正 意义上为少年儿童而创作的小说。第二节 儿童小说? ?一、小说及其要素小说是通过典型人物、典型情节、典型环 境的具体描写，广泛而多方面地反映社会 生活的叙事文体。 ――典型形象 典型情节 典型环境? ?? ?二、儿童小说的艺术特征少儿小说即指为少年儿童创作的适应少儿 的发育阶段和审美接受能力的小说。其主 要阅读对象为小学中高年级以上的少儿， 其在人物形象、故事情节、环境营造、社 会生活的表现和反映上均有鲜明少年儿童 特性。儿童小说艺术特征探讨交流话题????根据你的阅读经验和相关理论，积极探讨以下话 题： 1、儿童小说的题材内容主要有哪些类型？其题材 内容有哪些限制？为什么？ 2、儿童小说主题表达具有不同于成人小说怎样的 特点？带有阴暗或悲剧题材的儿童小说如何表现 主题？ 3、形象辩：儿童小说应该塑造扁平型人物形象？ 儿童小说应该塑造立体型型人物形象？? ?? ? ?4、儿童小说中的典型成人形象在儿童的精 神成长上具有怎样的意义？举例说明 5、你比较喜欢情节浓郁的儿童小说还是情 节比较淡化的儿童小说？你认为情节比较 淡化的儿童小说主要靠什么因素获得少年 儿童读者的喜爱？ 6、几种文体比较： 儿童故事与儿童小说 童话与儿童小说 动物故事与动物小说儿童小说艺术特征梳理? ??（一）题材是广泛、深刻的却又具有选择性 （二）主题是乐观、积极的，明朗而不晦涩的主题是通过作品真实地展现人生真相，由生活暗示 给读者思想，是通过作品的文学形象自然而然显示出来 的。契诃夫的《万卡》通过小万卡发自心灵的对爷爷的 倾诉，深刻地揭示了当时俄国社会的黑暗统治对穷苦儿 童身心的极大摧残和迫害。都德的《最后一课》通过极 为特殊的“最后一课”的生动摹写，深刻地表现了不甘 沦为亡国奴的法国人民的心态和被压抑的反抗精神，其 主题的显示是鲜明、深刻而又自然的。 少儿小说主题要鲜明、积极，并不等于它就不能揭 露生活中阴暗、丑恶、暗淡的一面。少儿小说单有主旋 律，而无与之相应的多声部和声，同样是单调、乏味的。 （常新港《独船》、邱勋《三色圆珠笔》）???（三）主要塑造鲜明富有个性的儿童形象（或扁 平型或立体型），成人形象对儿童的精神成长具 有引领、陪伴或召唤魅力小说家刻画人物，实际上就是创造人物的性格，通过生理 的、心理的、社会的因素，通过人物的思绪与活动，情节 与对话，呈现出活生生的与众不同的性格，所以，人物刻 画又称为“性格描写”。少儿小说主要是塑造少儿形象。 少儿小说以塑造少儿形象为主，但也并不排斥塑造成功的 成人形象。??（诺索夫《幻想家》、黑柳彻子《窗边的小豆豆 》、曹文轩《根鸟》）?（四）情节曲折生动、波澜起伏；（梅子 涵《双人茶座》、程玮《白色的塔》（五）典型环境呈现清晰具体；语言优美 形象?三、少儿小说的分类就作品形式分，可分为： （1）长篇小说； （2）中篇小说； （3）短篇小说（包括微 型小说）。就作品内容分，可分为：（1）生活小说。（2）历史小说。 （3）传记小说。（4）冒险小说。 （5）惊险小说。（6）神怪小说。 （7）武侠小说。（8）科幻小说。 （9）动物小说（10）日记小说儿童小说综合练习? ? ???1、写少年儿童的小说就是少儿小说吗？ 请给少儿小说作出一个简明的界定。 2、赏析黑柳彻子《窗边的小豆豆》思想内容与艺 术特征 3、讨论曹文轩《草房子》故事讲述的艺术方式 链接与推荐：林格伦的儿童小说、克斯特纳儿童 小说、显克微支《音乐迷杨科》、沈石溪动物小 说、西顿动物小说故事、管桦《小英雄雨来》、 王安忆《说是未来的中队长》、刘心武《班主任 》、曹文轩少年成长小说、秦文君儿童小说、杨 红樱儿童小说、彭学军儿童小说、凡尔纳、威尔 斯、阿西莫夫科幻小说、布热齐纳侦探小说等第七章 儿童散文、儿童报告文学? ???何谓散文：广义与狭义 ――散文是一种抒写主体的情绪感受（自 我）以与接收对象（他我）进行精神对话 的文学性抒情文体。（狭义） 散文一般特点：形与神 自由与约束 个体 与人类 意境与意蕴 儿童散文――适合于儿童阅读的，富有童 真意趣的篇幅短小、文情并茂的散文。一、儿童散文的特征?? ?1、童心和童趣是儿童散文的灵魂妈！我今天要睡了――要靠着我的妈早些睡了。听！后面草地上，更 没有半点声音；是我的小朋友们，都靠着他们的妈早些睡了。 听！后面草地上，更没有半点声音；只是墨也似的黑！怕啊！野猫 野狗在远远的叫，可不要来啊！只是叮叮咚咚的雨为什么还在那里叮 叮咚咚的响？ 妈！我要睡了！那不怕野猫野狗的雨，还在墨黑的草地上，叮叮咚 咚的响。它为什么不回去呢？它为什么不靠着它的妈，早些睡呢？ 妈！你为什么笑？你说它没有家么？――昨天不下雨的时候，草地 上却是月光，它到哪里去了呢？你说它没有妈么？――不是你前天说， 天上的黑云，便是它的妈么？ 妈！我要睡了！你就关上了窗，不要让雨来打湿我们的床。你就把 我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。――刘半农《雨》? ??2、带有故事性的叙事方式??? ??? ? ? ?《荷叶》 荷叶儿伸出水面，顶着一片蓝蓝的天。 蜻蜓飞来了，高兴地说：“这是我的机场。” 青蛙跳上去，高兴地说：“这是我的唱片。” 鱼儿游来游过来，高兴地说：“这是我的雨伞。” 滴滴答答，真的下雨了，我把荷叶当斗笠，顶着雨跑回家 了。 奶奶取下荷叶，高兴地说：“多香的叶儿啊！” 一会儿，奶奶让我吃叶儿粑，那粑粑就是用荷叶包的，清 香绵软，真好吃！ 哇，打嗝都有一股荷叶味儿……3、能引发儿童情感共鸣的抒情和易 于儿童接受的理趣?????《金色的草地》俄罗斯 普列什文 蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子。常常是这样， 我们随便到什么地方去狩猎――他在前面，我跟在他后面。 “谢廖沙！”我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒 毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装打呵欠似的也把蒲公英的 绒毛朝我脸上吹。我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注意的小花。 但是有一次，我有了一个新发现。 我们住在乡下，窗前就是一片草地。许许多多的蒲公英正在开放，这 片草地就变成金黄色的了。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并 不是金色的，而是绿色的。快到中午的时候，我返回家来，整个草地 又都变成了金色。我开始注意观察，傍晚时草地又变绿了。我便来到 草地，找到一朵蒲公英。原来它的花瓣都合拢了。就像我们的手，手 掌花朵张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就包住了。清晨， 太阳升上来，我看到蒲公英张开了自己的手掌，因此，草地也就变成 金色的了。 从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种。因为它和我们孩子们 一起睡觉，也和我们一起起床。《紫叶儿》谢华? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?美丽的花园里，有朵叫紫叶儿的小花。 它长在漂亮的花丛中，从来没有人好好看看它。 紫叶儿觉得有点寂寞，就跟着风爷爷跑到一个只长着小草的山坡上。 “你是谁呢？”一根细细的小草问。 “我是紫叶儿。” “你也是叶子么？” “不，我是花。只是……我的花才一点点大，大家就叫我紫叶儿了。”紫叶儿不 好意思地说。 “不，一点也不小呢！”小草看着有着淡黄色蕊的紫花儿说，“你真好看！“ “真的吗？“紫叶儿连忙挺了一下身体，展了一下花瓣。它真的漂亮极了！ “谢谢你，小草！“紫叶儿说。 “你是谢我吗？”小草又惊又喜，“还没有谁谢谢过我呢！” “我们做好朋友吧！”紫叶儿轻轻挽住了小草嫩绿的小手。 小草的手轻轻的，柔柔的。 小草的手是绿色的丝带。 紫叶儿不再寂寞了。 在这青青草地上，有好多事等着它去做呢！? ??4、具有示范作用的语言表达 示范性：规范化、儿童化、形象化艺术手法：丰富的儿童想象，具有儿童喜爱的夸张、拟人、 排比、比喻、反复等修辞手法二、儿童散文的类型? ? ? ? ? ?儿童叙事散文 儿童抒情散文 儿童写景状物散文 儿童议论散文 儿童童话散文 儿童知识散文 儿童日记体散文 儿童游记体散文 儿童书信体散文 儿童传记体散文 散文诗 儿童画画散文儿童散文欣赏不可缠绕的心灵（曹文轩） ? 我们的天性是自由的，但我们却会因为一些僵硬的知识的 束缚而失去自由。 十二岁那年春天，我在田野上发现了一株很瘦弱的小树 苗，便将它挖回来栽在菜园里。 ? 它一天一天地长大了，两年后就蹿成一米多高。春天来 临，它的树干是亮灿灿的紫铜色。它长得结实而漂亮。再过 两年，它就能挂果――我想。然而，两年后，它并没有如我 所期盼的那样。我的小桃树再也没有长高，而且还显出奄奄 一息的样子。记得那时我很难过。??后来我终于找到了原因：我的老祖母借它为瓜架， 在它的跟下种了丝瓜，那些刁钻的丝瓜藤就沿着 它的树干攀缘而上。若是直上也罢了，却是像锁 链那样一道道地把树干箍扎起来，对它千缠百绕。 我把它们全扯掉了。第二年，桃树又生机勃勃地 成长起来。那年，春寒料峭，它开花了。夏天， 桃子成熟了，十分可爱。 如果我们也像这株桃树一样，被僵硬的知识的 藤蔓所缠绕，我们就会失去创造力，失去生命的 光彩，甚至会精神窒息。?一位从事诗歌研究的朋友曾介绍过两首台湾小孩 写的诗。诗的题目我都记不得了，诗句也已忘却， 但大概意思还记得。一首诗说一群孩子去捉鱼， 可是已没有什么鱼好捉了，他们自己就互相把对 方作为鱼而玩起捉鱼的游戏来。在他们的欢笑声 中，透出了一股悲哀。另一首诗说一个无拘无束 的小孩光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就 像游动的鱼。妈妈来了，却用拖把将这些“鱼” 一网打尽。这两首诗简直妙极了。我想，它们只 能出自两颗未被僵硬的知识束缚的心灵。《松溪坊的冬天》郭风?我曾经在松坊村住过好些日子。这是南方的高山 地带的一个小山村。 四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东、 西两面的山垄里流出来，在村前会合起来，又向 南流去。这便是松坊溪。 这是一条多么好的溪涧。溪上有一座石桥。溪中 有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小 牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只 熊正准备走上岸来。 溪底有好多鹅卵石。那鹅卵石那么好看，有玛瑙 红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的。 还有蓝宝石般发亮的鹅卵石。?溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照 着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。 秋天里，蓝色的雏菊在岸边开放，溪中的流水照亮她们的 影子，要是四月来了，山上全是火红的杜鹃花。那时，溪 中映照着杜鹃花的燃烧的彩霞般的影子。 我每天都要经过溪上的石桥，听见桥下的溪水声，唱得真 快乐。日光照在溪中。我常常觉得这是一条发亮的、彩色 的溪。 冬天一天比一天走近来了。山上的松树林，还是青翠的。 山上的竹林子，还是碧绿的。天是蓝的。立冬节以来，一 直出好太阳。日光是金色的。 松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，他们带着白绒毛的种子， 在风中飞飞扬扬地飘着。蒲公英在向秋天告别么？?冬天一天比一天走近来了。松坊溪岸边一丛一丛 的雏菊，她们还在开放蓝色的花。而山上的枫树， 在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰 般在燃烧的红叶，急地全都飘落了。 看呵，在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间， 挂着好多带刺的褐色果实。在枫树和枫树的中间， 还有几棵高大的树，在赤裸的高枝间，挂着那么 多的橙色果实，那么多小红灯般的果实，这是山 上的野柿成熟了。 我忽地想到，这是枫树、野柿树携带满枝的果实， 在迎接寒冬的到来。?下雪了。 雪降落在松坊村了。 雪降落在松坊溪上了。 像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的 带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。溪中的大 溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了： 好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两 只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊， 正准备从溪中冒雪走上溪岸。 松坊溪的石桥上覆盖着白雪了： 好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪 上了。?雪止了。 早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚 上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着白雪。 那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。 远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上 走过时，我停住了。我听见桥下的溪水，正在淙淙地流着。 我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。 我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。 当我要从桥上走开时，我看见桥下溪中的白雪世界间，有 一群彩色的溪鱼，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过一个映 照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。第二节 儿童报告文学? ???? ?一、儿童报告文学及其作用 ――儿童报告文学是以鲜明的形象、生动 的情节及时迅速地反映现实生活中对儿童 有深刻影响的真人真事的具有新闻性的纪 实文学作品。 ――作用：思想教育 审美教育 文献功能 认识作用二、儿童报告文学艺术特征?（一）以表现与读者同时代的少年儿童的 真实生活为主要内容 （二）在表现手法上与特定读者的接受特 点相适应 （三）思想教化适中，理性探讨适度??三、儿童报告文学的类型? ? ?通讯报告体 人物特写体 社会调查报告体儿童散文、儿童报告文学综合练习?? ? ? ???1、选择一篇适合于中班儿童聆听欣赏的儿童散文，为幼 儿家长写一段300字左右的亲子导读：以清晨为题，写一 段400字左右的儿童散文，蕴含童心童趣。 2、任选一篇你喜欢的儿童散文，撰写600字以上的赏析文 章 3、背诵几段具有儿童语言学习示范性的儿童散文 4、阅读刘保法、孙云晓的儿童报告文学（北孙南刘） 5、幼儿园儿童散文教学活动观摩 6、链接：郭风散文与童话 冰心散文 彭学军散文 泰戈尔散文儿童科学文艺? ? ???学习要点： 科学文艺的内涵 儿童科学文艺的特征 儿童科学文艺的类型 幼儿园儿童科学文艺教育一、“科学文艺”界定? ――用文学艺术的手法来描写科学、表现科学、普及科学的文艺作品的总 称。?例文辨析： 夏不穿黑，冬不穿白?“冬不穿白，夏不穿黑。”这是人们从生活实践中总结出 来的经验，你知道它包含的科学道理吗？ 我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的 花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都 具有各自的色彩。可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里 就统统消失了。这说明只有在阳光（白色光）的照射下， 物体才呈现出颜色。那么，为什么在同样光源的照耀下， 各种物体会有不同的颜色呢？我们知道，太阳光是由红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。不同的物 体，对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。 被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线， 人们才能看到。?因此，某种物体能反射什么颜色的光，在我们看来，它就 具有什么样的颜色。如红色的花，是因为它只能反射红色 的光线，把其他颜色的光线都吸收了；白色的东西能够反 射所有颜色的光线，因此看起来就是白色的；而黑色的东 西却能吸收所有颜色的光线，没有光线反射回来，所以看 起来就是黑色的了。太阳不仅给人们送来光明，而且还送 来了大量的辐射热。对于辐射热来说，黑色也是只吸收， 不反射，而白色正好相反。 一般说来，深色的东西，对 太阳光和辐射热，吸收多，反射少；而浅色的东西，则反 射多，吸收少。因此，夏天人们都喜欢穿浅色衣服，象白 色、灰色、浅蓝、淡黄等，这些颜色能把大量的光线和辐 射热反射掉，使人感到凉爽；冬季穿黑色和深蓝色的衣服 最好，它们能够大量地吸收光和辐射热，人自然就感到暖 和了。?人们认识了自然规律，就能在生产技术上加以利 用。象大型露天煤气罐、石油罐的表面都漆成银 白色，目的就是为了提高它们反射阳光和辐射热 的能力，使罐的温度不致升得过高，以免引起爆 炸事故。 人们还利用反向和吸收的原理来征服 自然界，让它为人类服务。我国西北部有座祁连 山，山上盖满了厚厚的冰雪。可是，因为山很高， 上面很冷，就是炎热的夏天，强烈的阳光和辐射 热照上去，也都被那白色耀眼的冰雪给反射回去 了，所以积雪没法融化。结果山下大片的田地， 都因缺水而荒芜了。二、儿童科学文艺的特征???――适合儿童阅读和欣赏的科学文艺即为 儿童科学文艺。 （一）高度的科学性――科学精神、科学态度、科学方法、科学知识、 追求科学的情感、科学思维等等科学性是科学文艺的第一性，是科学文艺创作的 首要准则，采用幻想、夸张、拟人等文艺性手法 应以不损害科学性为原则?? ?（二）生动的艺术性 ――巧妙的艺术想象构思，生动有趣的故 事，具体可感的形象，具有儿童喜欢的细 致形象的拟人、夸张等描绘叙述手法等文艺性是科学文艺的基本要求和必要条件， 是衡量科学文艺作品质量的艺术标准。?美文欣赏：我们的土壤妈妈（高士其）? ? ? ?我们的土壤妈妈， 是地球工厂的女工。 在大自然的建设计划中， 她担负着几部门最重要的工作。她保管着矿物、植物和动物， 还有肉眼看不见的微生物； 她改造物质，发展生命， 经营着无机和有机两大世界的巨大工程。? ? ???? ? ?她住在地球表面的第一层， 由几寸到几千米的深度， 都是她的工作区。 她的下面有水道， 水道的下面是牢不可破的地壳。 她是矿物商店的店员。 在她杂色的柜台上， 陈列着各种的小石子和细沙， 都是由暴风雨带来的， 从高山的崖石上冲下来的。? ? ? ???? ??她是植物的助产士。 在她温暖的怀抱里， 开放着所有的嫩茶和绿叶， 摇摆着各色的花朵和果实， 根和她紧密地拥抱。 她是动物的保姆。 在她平坦的摇床上， 蹦跳着青蛙和老鼠， 游行着蚂蚁和蚯蚓， 蜷伏着蛹和寄生虫。??? ?? ? ? ? ?她是微生物的培养者。 在她黑暗的保温箱里， 微生物迅速地繁殖着； 它们进行着化解蛋白质的工作， 它们进行着制造植物化肥的工作。我们的土壤妈妈， 像地球的肺。 她会吸进氧气， 她会呼出二氧化碳； 有时还会呼出阿摩尼亚。??? ?? ? ? ? ?她是微生物的培养者。 在她黑暗的保温箱里， 微生物迅速地繁殖着； 它们进行着化解蛋白质的工作， 它们进行着制造植物化肥的工作。我们的土壤妈妈， 像地球的肺。 她会吸进氧气， 她会呼出二氧化碳； 有时还会呼出阿摩尼亚。??? ???? ?我们的土壤妈妈同水有深厚的感情！ 她有多孔性和渗透性， 她像海绵一样， 能够尽量吸收水。 我们的土壤妈妈同太阳有亲密的友谊！ 她能够接受太阳的热； 当黄昏来到的时候， 又把它发散出来。 气候也会影响她的健康。 冰雪的冬天，把她冻坏了； 快乐的春天，把她解放了。 在城市，有数不尽的垃圾堆， 都要经过她的改造， 才能变成美好的肥料。?? ? ??? ? ? ???我们的土壤妈妈， 完成了清洁队员未了的工作。 在农村，有数不清的田亩， 滴上农民们的血汗， 播种下谷子、小麦和高粱。 我们的土壤妈妈， 从不辜负农民的希望。??? ?? ? ?改造自然的伟大工程， 把沙漠变成了绿洲， 从荒芜走向繁荣， 我们的土壤妈妈，更进一步展开她的工作。? ???（三）客观的思想性 ――科学态度、科学思想、科学情感与精 神、科学思辨 （四）鲜明的儿童趣味性 ――儿童视觉、儿童思维方式、儿童审美? ? ????三、儿童科学文艺的类型 科学童话 科学故事 科幻小说 科学小品 科学诗歌 科学寓言 四、阅读与链接高士其科学小品文集 叶永烈科学小品与童话 玛丽雪莱《弗兰肯斯坦》 凡尔纳、威尔斯科幻小说 阿西莫夫科幻小说 刘慈欣科幻小说 贾祖璋、茅以升科学小品等?? ?? ??五、儿童科学文艺与幼儿园教育活动 探讨：儿童科学文艺与幼儿园主题教育活动？儿童科学文艺与幼儿园领域教育活动？ 儿童科学文艺与幼儿园整合教育活动？ 儿童科学文艺与幼儿园学科教育活动？??儿童图画文学? ? ???学习要点： 图画文学概念 儿童图画文学特征 儿童图画文学欣赏幼儿童图画文学亲子阅读与幼儿园绘本教 学?? ? ? ? ?一、图画文学界定图画=绘本 图画文学=绘本文学 成人绘本文学与儿童绘本文学 广义图画书：各类含有插图的图书。 狭义图画书：图画与文字共同讲述一个完整故事的图书。 最早儿童绘本：夸美纽斯17C《世界图解》（《图画中见 到的世界》） 英国1747年纽伯瑞《迷你口袋书》 “IBBY”(国际少年儿童读书联盟)于1966年开始颁发“国际 安徒生绘本奖”?国际安徒生作品奖????? ?1956年英国法吉恩：《小书屋》《国王的女儿要月亮》 1958年瑞典林格伦：《长袜子皮皮》《小飞人卡尔松》《米欧，米欧，我的 米欧》《狮心兄弟》《淘气包埃米尔》《疯丫头马迪根》《大侦探小卡莱》 1960年德国凯斯特纳主要作品：《埃米尔擒贼记》、《5月35日》、《飞翔的 教室》《小不点和安东》、《袖珍男孩儿和袖珍小姐》、《两个小洛特》 1962年美国门得特. 德琼主要作品：《校舍上的车轮》、《六十个老爸的房子 》 1964－ 勒内. 吉约（法）主要作品：《丛林虎啸》 1966－托夫.杨森（芬兰） 主要作品：《彗星来到木民山谷》、《木民爸爸在 海上》?? ?1968－詹姆斯.克吕斯（德）主要作品：《出卖笑的孩子》； 朱丝.玛利亚.（西班牙）主要作品：《稚情》 1970－贾尼.罗大里（意大利）主要作品：《假话国历险记》《天上掉 下大蛋糕》《洋葱头历险记》、《电话里的童话》??? ?? ?1972－斯.奥台尔（美）主要作品：《黑珍珠》《蓝色的海豚岛》 1974－玛丽亚.格里珀（瑞典）主要作品：《吹玻璃工的两个孩子》 、 《艾尔韦斯的秘密》 1976－塞. 伯德克尔（丹麦）主要作品：《西拉斯和黑马》 1978－保尔.福克斯（美）主要作品：《一只眼睛的猫》、《月光号的 沉默》（《跳舞的奴隶》） 1980－ 博哈米尔.里哈（捷克斯洛伐克）主要作品：《野马雷恩》 1982－莉吉亚.布咏 迦.努内斯（巴西）主要作品：《走钢丝的人》、 《黄书包》?1984－克里斯蒂娜.内斯特林格（奥地利）主要作品：《黄 瓜国王》《幽灵大婶罗莎.里德尔》《脑袋里的小矮人》《 康拉德（从罐头里出来的孩子）》《伊尔莎出走》???????1986－帕.赖特森（澳）主要作品：《太空 人遇险记》《威拉姆集》 三部曲 1988－安妮.M.G.斯密特（荷兰）主要作品：《米妮小姐》、《粉红色 的柠檬水》 1990－托摩脱.篙根（挪威）主要作品：《保守秘密》、《危险的旅行 》、《消失的一天》 1992－弗吉尼亚.汉弥尔顿（美）主要作品：《小布朗之星》、《了不 起的M.C.希金斯》《但尔司.屈里尔之屋》 1994－窗满雄（日）主要作品：《窗满雄全集》 1996－尤里.奥莱夫（以色列）主要作品：《从另一边来的人》《鸟雀 街上的孤岛》《巴勒斯坦王后莉迪 1998－ 凯塞琳. 帕特森（美）主要作品：《上帝的宠儿（又译：我和 我的双胞胎妹妹）》、《通向泰罗比蒂尔的桥》? ? ? ???2000－ 玛丽亚.马萨多（巴西）主要作品：《两个声音》、《爱冒险的奶奶》、 《尼娜.博尼塔》 2002－艾登.钱伯斯（英）主要作品：《礼物收取者》、《破晓时分》、《来 自无人区的明信片》、《在我坟上起舞》 2004-马丁.韦德尔（爱尔兰）主要作品：《睡不着吗，小熊》 2006-玛格丽特.梅喜（新西兰）主要作品：《牧场上的狮子》 2008-英应诺森提（意）主要作品：《铁丝网上的花》、《大卫之星》、《绝 地大饭店》 2010-大卫．艾蒙（英）主要作品：《史凯力：当天使堕落人间》、《旷野迷 踪》?2012年阿根廷的玛丽亚? 特雷莎? 安德鲁埃托，主要作品：《帕塔戈尼 亚的秘密》、《睡女》、《火灾》、《火车》和来自捷克的插画家彼 得? 西斯分别获得2012年安徒生奖作家和插画家的殊荣。 2014年日本上桥菜穗子，主要作品：《神圣之树》 杰? 米罗获插画家奖?；巴西插画家罗关于图画书的几个主要理解???1、图画书是针对特殊的读者制作的特种书籍。它以表达力强的图画 来达到让小读者了解故事的目的，情节、主题、背景、人物、编排风 格、文字尺寸、版页等式图画书的重要元素。（《幼儿文学，在文学 中成长》台湾） 2、作为图画书，关键在于怎样使图与文配合：用在创造的方法，把 语言和绘画这两种艺术不失特性地综合在一起，形象地表现为书这种 独特的物质状态。（日本 松居直《我的图画书论》） 3、图画书是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。 即透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述 故事的一门艺术。（彭懿《图画书：阅读与经典》）图画书的三个核心要素?? ? ? ? ?1、图画故事语言 画面之间是连续的 内在的时间和逻辑关联 2、文字 清晰强化图画的叙事 3、叙事 图画与文字构成的是一个连续性、线性的语言叙述过程， 即叙事，围绕一个主题叙事。叙事性决定了图画书的基础 与本质是文学。?图画书=图画×文字=故事、主题图画书的形式构成? ? ????封面 环衬 扉页 正文 版权页 封底图画文学的特征?? ? ?一、主体的绘画性高超的绘画艺术 多样的艺术风格 丰富的绘画表现形式 生动的技法 绘画具有夸饰性（夸张与变形） 绘画具有明朗性（色彩的鲜明性、色彩与故事的适宜性） 二、传达性 连续的、富有逻辑的画面传达故事 文字表达的简洁性（散文化与诗化）和整体性 探讨：图画书的文字是对图画的说明和补充？ 图画书中的文字是与画面是互动传达，文字是作品的 有机组成部分？?? ? ? ? ?? ?三、趣味性画面：角色造型、图画情节、绘画元素的 趣味性 文字：文字呈现的醒目、夸饰?图画文学的类型? ? ? ?篇幅：单幅图画文学 多幅图画文学 系列图画文学 形式：图文并茂 无文图画 颜色：单色图画 彩色图画 其他：动画式图画 玩具式图画图画文学的欣赏与链接? ??中外经典绘本文学： 、、、、、、姚红《迷戏》余丽琼《团圆》林秀穗《进城》 松居直《我的图画书论》 彭懿《图画书：阅读与经典》 郝广才《好绘本，如何好》?? ?绘本亲子阅读与幼儿园绘本活动? ?探讨：绘本亲子阅读存在的问题与对策？ 幼儿园绘本活动的现状与应对？绘本文学综合练习? ???1、儿童绘本的艺术特征？ 2、任选一本绘本写出600字以上的亲子阅读 导读文章。 3、儿童故事与儿童绘本的互换创编实践 4、幼儿园绘本活动案例观摩与研讨第十一章 儿童影视（动漫）文学 儿童戏剧文学? ? ???学习要点： 儿童影视文学特征 儿童影视的类型 儿童戏剧文学特征 校园课本剧的创编演?? ? ? ? ? ? ?引言：电影与电视剧：1895年 1930年 银幕 荧屏 （传播媒介） 照相术 摄像术 时间容量、欣赏方式有差异 视觉艺术――声音、画面、影像 综合艺术――文学剧本、戏剧、摄影、 表演、音乐、雕塑、造型、声光电物化等? ? ? ? ? ? ? ?一、儿童影视的基本特征 1、综合性 多种技术与多样艺术的完美综合。绘画、雕塑、 文学、戏剧、表演、音乐、舞蹈等 2、直观性 ――视觉造型为主的视听艺术 3、广泛性 4、逼真性 5、组接性? ? ????二、儿童影视艺术特征 1、人物形象性格鲜明，富有个性 2、情节单纯新奇，富有悬念，扣人心弦 3、动感性强，色彩明丽、主题音乐鲜明、 镜头语言明朗 4、儿童情趣盎然●讨论：以儿童作为主要人物形象的电影一定是 儿童电影吗？儿童电影中，成人形象可以作为主 要人物形象吗？三、儿童影视分类? ? ?儿童故事片 儿童电视剧 儿童美术片（动画、木偶、剪纸、折纸）： 写意性、假定性、夸饰性、浪漫性儿童动漫文学艺术??一、漫画与动画漫画：是一种以娱乐为主，以画面作为表达方式，自由地 表达作者对社会人生的想法的具有视觉性的文化艺术载体。 它与绘画的根本区别在于它对事物提出看法并加以评论， 讽刺和幽默是漫画的基本属性。?动画=卡通：活动的漫画，是一种有造型、有动 感、有声音、有颜色 的文化艺术载体。卡通主要接收对象为幼小儿童，内容单一、情节、 主题比较模式化，重教化。 动画主要接收对象为少年以上人群，内容比较丰 富，情节比较繁复，内涵深刻多元，注重思想与 观念的传递、互动与共鸣。??? ?? ? ? ? ? ?二、中国美术片主要片种举要 ――动画片、木偶片、折纸片、剪纸片最早的动画片：1924年《狗请客》《过年》 最早有声动画片《骆驼献舞》（1926年） 最早长篇动画《铁扇公主》（1941） 有影响的木偶片《皇帝梦》、动画片《瓮中捉鳖》（1948） 中国风味木偶片《神笔》（1955）、 剪纸片《猪八戒吃西瓜》 折纸片《聪明的鸭子》 水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》、《大闹天宫》、水 墨剪纸片《长在物理的竹笋》、《哪吒闹海》、《狐狸打猎人》、《猴子捞 月》、《葫芦兄弟》、《崂山道士》《老鼠嫁女》《女娲补天》《》《黑猫 警长》、《阿凡提的故事》、《三个和尚》、《蓝猫淘气三千问》、《大头 儿子小头爸爸》、《喜羊羊与灰太狼》等等?●西方经典美术片欣赏?? ? ? ?三、儿童美术片与儿童教育探讨交流： 1、中国儿童需要怎样的美术片？ 2、家长如何引导和陪伴儿童欣赏动画片？ 3、幼儿园区域活动时间段，不少老师给孩子们放一些动 画片让孩子们随意看而没有任何指导，你有何思考与建议？ 4、以《小蝌蚪找妈妈》为例，设计一节儿童动画片欣赏 教育活动课例。?儿童戏剧文学与艺术? ?一、儿童戏剧概念 ――是以儿童为主体，适合于儿童理解接 受能力和欣赏水平的戏剧，是以表演为主， 融合了文学、语言、美术、音乐、舞蹈、 造型、灯光、服饰等各种艺术的综合体。二、儿童戏剧文学艺术特征? ? ? ? ?1、主题积极明朗、浅显集中、体现时代精神 2、结构单纯、矛盾冲突集中、紧凑，故事性强 3、人物形象真实可信，个性鲜明 4、人物语言浅显，口语化、动作性强 5、富有儿童情趣三、儿童戏剧文学艺术分类? ????容量场次：多幕剧、独幕剧 题材内容：现代剧、历史剧 、神话剧、童话剧、民间故事 剧等 演出地点：舞台剧、广场剧、广播剧、学校剧、课本剧等 风格：悲剧、喜剧、正剧 艺术表现形式：儿童话剧、儿童歌舞剧、木偶剧、皮影剧、 儿童诗剧、儿童哑剧等四、校园课本剧的创编演?另见《课本剧创编演讲座》（PPT）儿童影视艺术、儿童戏剧艺术综合练习? ? ? ? ? ?1、欣赏优秀儿童影视 2、调查研究：成人指导儿童欣赏影视剧的现状与 对策研究 3、儿童课本剧创编演实践 链接： 郑欢欢《儿童电影：儿童世界的影像表达》（中 国电影出版社） 张之路《中国少年儿童电影史论》（中国电影出 版社）? 第三编儿童文学史第一节 外国儿童文学史概述? ? ?关于儿童文学历史争辩： A\儿童文学古已有之 B\儿童文学历史短暂，仅有300余年世界儿童文学历史发展轨迹? ? ? ? ?18世纪以前――儿童文学史前期 18世纪――――儿童文学发端期 19世纪―― 儿童文学独立门户的第一个黄金期 20世纪―― 儿童文学独立门户的第二个黄金期 21世纪―― 有待观察、梳理、分析、 总结世界儿童文学的发生一、进步的儿童观催生儿童文学――思想基础???当儿童被作为“人”发现之后，才有真正意义的 儿童文学的出现 1、14-16世纪欧洲文艺复兴运动主张以“人”为本 的思想对儿童的认识和发现起到了催生的作用： 谨慎对待儿童、尊重儿童、儿童人权、儿童人格 、儿童独立性、创造力、给予儿童读物要有儿童 吸引力 2、1658年捷克夸美纽斯出版第一本幼儿百科知识 大全《世界图解》“儿童读物应属于一个特殊的级 别，因为儿童不是缩小的成人”（《简明大不列??3、1693年英国教育家哲学家约翰.洛克《教育漫话 》。儿童应当有欢乐的童年，应该读一些轻松幽 默的书籍，对儿童教育要通过故事和游戏活动进 行，寓教于乐。明确指出发展儿童文学的重要性 。 4、法国卢梭1762年儿童自传体小说《爱弥儿》， 提倡自然、单纯