露馅儿，窃笑丶心照不宣分别窃笑是什么意思思

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-28 08:26 标签： 窃笑的意思
露馅儿 - 必应露馅儿必应网典为您找到以下相关问题问答露馅儿：隐瞒的事露出本来面目，窃笑：偷偷的笑，心照不宣：大家彼此心里明白嘴上没表达出来来自问答46集和他老婆们离开神龙岛坐小船，在船上吃饭就变成大船，到通吃岛又变小船。你说这是什么情况？→_→来自问问题描述： 图片:http://h./zhidao/wh%3D600%2C800/sign=21aa613ff5c1/728dab67d5dadab4e134. jpg答曝露来自问答挺好的事啊，去吧，注意和沟通方式，祝你成功，如果你认为是幸福在眼前，就努力争取吧！来自问答[释义](动)不愿让人知道的事情暴露出来。这话是假的，一对证，就~了。 [构成]动宾式：露｜馅儿英文翻译1.let th give oneself away详细解释◎ 露馅儿 lòuxiànr[bgive the game away] 比喻不愿意让人知道的事暴露或秘密泄漏出来 别再保密了,你的话已经露馅儿了来自问答B．小组内相互交换：你是用甚么方法记住生字字形、弄懂词语意思的C．组织集体 举手的秘密秘密（老师的爱）露馅儿（不自信） 从容（自信） 第3课时1、创设情境，再现课 查看更多答案&&来自其他类似问题更多关于露馅的热门话题25002380237823772377© 2016 Microsoft 上传我的文档
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（语文A版）三年级语文上册课件 举手的秘密 2
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举手的秘密一课中露馅儿、窃笑、心照不宣各是什么意思
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露馅儿：隐瞒的事露出本来面目，窃笑：偷偷的笑，心照不宣：大家彼此心里明白嘴上没表达出来
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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可我没读过课文，不好意思
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出门在外也不愁露馅儿和窃笑和心照不宣的解释。
你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
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教学目标：
1、能准确、流畅地朗读课文。读准“蒙混、露馅儿、窃笑、违心”四个词语。
2、抓住“秘密、心照不宣”两个词语，读懂课文。
3、练笔：续写第一自然段，题目——违心举手露馅儿后
教学重点：
朗读课文，读懂课文。
教学准备：
课前制作幻灯片，写有“蒙混、露馅儿、窃笑、违心、”词语的幻灯片等。
教学过程：
一、激趣导入。
板书课题，学生一起书空，（老师只要板书，就让学生一起书空，有助于培养学生认真观察和良好的书写习惯）“举手当中呀，藏着我和老师的秘密呢！你想知道这是怎么回事吗？我们一起读课文吧。”
二、初读课文。
阅读要求：努力读准字音，把句子读通顺。
1、学生读书，教师巡视，指导生字读音，和解决问题的方法（如：查字典，请教同桌）。
2、指名逐段朗读。
3、检查读生词，重点读准多音字混（hun），露(lou)的读音。指导书写“心照不宣”一词。
三、品读课文。
1、“我和老师的秘密是什么？”默读勾画。
学生默读，交流。
4、出示全文最后一段，朗读，随文理解“心照不宣”一词。
“我俩心照不宣地相互一笑。”我俩在笑什么？生答，老师在学生回答的基础上，相机概括“心照不宣”的意思。学生仿说句子。
四、小练笔。续写第一自然段。
以“违心举手露馅儿后”后为题，以“有的问题，我明知自己不会答，也唯心地举起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅儿了。——”为开头，进行续写。
提示：第一位老师，发现了我违心举手后，会说些什么？做些什么？同学们会有怎样的表现？我的心情怎样，又会想些什么呢？学生构思、练笔。
1、朗读优秀作品。
五、作业。
把小练笔誊写在作文本上。
板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
举手的秘密
关心、爱心
《举手的秘密》教学设计
【教学目标】
1.认识生字：“违、馅、偏、嗡、烫”，会写生字“恐、蒙、窃、微”，读写生词“争先恐后、虚荣、违心”等。
2、体会重点词句，感悟人物的美好品质。
3、学习抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。
【教学重点】
1、认识生字：“违、馅、偏、嗡、烫”，会写生字“恐、蒙、窃、微”，读写生词“争先恐后、虚荣、违心”等。
2、体会重点词语，感悟人物的美好品质。
【教学难点】
抓住人物的语言、动作、神态、心里来刻画人物形象。
1、& 多媒体。
2、& 背景音乐《幸福时光》。
【教学课时】
【教学过程】
课前谈话，说说你和老师之间发生过的美好事情。
一、深情导入，铺垫情感。
1、& 读一首学生赞美老师的诗歌。
2、& 学生发言，说一说老师对自己的帮助。
3、& 自然地引入本课。
二、初读课文，整体把握。
1、& 请同学们自由地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
检查预习情况：多媒体出示本课的生词，学生读，教师纠正发音，学生齐读。扫清文字障碍。
3、& 教师范读，背景音乐“幸福时光”。
4、& 用笔画出描写老师的语言、神态、动作的句子，读一读，体味情感。
三、精读重要语段，品味情感。
1、& 小组合作：勾画出描写老师的语言、神态、动作的句子，读一读。
2、& 讨论：小作者抓住了老师的哪几个方面进行描写？你体悟到了什么？
3、& 学生代表发言：读勾画的语句。回答老师的问题。
4、& 各抒己见：说一说你的体悟，你觉得这是怎样的一位老师？
思想启迪：如果你的那是你的老师，你的感受是什么?作者的感受是什么?从哪个词语可以看出来？
6、& 谈一谈从语言、动作、神态几个方面描写人物的好处。
四、小练笔。（关于描写人物的写作手法的教学。）
今天我们大家一起学习了抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的写作方法。现在，就让我们学以致用，学着用这种方法来写一写自己的一位老师吧！
1、& 学生选材：回忆一下哪一位老师对自己很关心，发生了哪一件感人的事。
2、& 写法指导：注意要从语言、动作、神态几个方面把老师描写的有血有肉，生动形象。
3、& 学生构思书写，教师巡视指导。
作品展示：请一位书写好的同学读一读，其他同学认真听，进行点评。看有没有用到今天所教的写作手法把人物写的栩栩如生。
1、& 学生谈一谈这节课的收获。
2、& 教师总结。
六、布置作业：
读一篇你喜欢的描写人物的文章或著作，找出里面关于人物的描写的句子，摘抄下来，和同学分享。
2、& 修改课上的小练笔。
【板书设计】
41、举手的秘密
“这样吧，当你……”&&&
&&&&&&&&&&语言
亲切的笑容 微笑&&
浅浅一笑&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&关爱、善解人意
&相互一笑&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&
《举手的秘密》教学设计
教学目标：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
有感情朗读课文，学会本课词语：争先恐后、虚荣心、违心、泪流满面。
感受人物心理活动，同时体会老师的言行给学生带来的鼓励，信任，是学生成长过程中的良药。
教学过程：
谈话导入新课。
同学们，老师上课的时候，最喜欢看到大家聚精会神地听课，争先恐后地举手回答问题，看到大家小手举得高高的，我的心里充满了成就感，今天，我们一起看一看文中老师和同学之间约定的一个举手的小秘密。
初读课文，整体感知。
老师范读课文，扫清生字障碍。
大家一起挑出本课词语，板书，学生勾画，书写。
争先恐后& 虚荣心&&
违心& 泪流满面
找学生朗读课文，思考文章讲了一件什么事？
老师启发：主人公是谁？地点在哪儿？发生了一件什么事？请同学连起来说一说文章的主要内容。
走进文本，体会人物心理活动。
1．&&&&&&&&
找学生读第一自然段，“我”为什么要违心的举手啊？抓重点词语：争先恐后& 虚荣心
学生回答。
出示语段：“我脑袋嗡地一下蒙了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到旁边同学在窃笑，眼泪很快流下来了。”
老师：这可怎么办呀？“我”的假举手真被老师叫到了。谁能体会此时“我”的心理活动？“我”会想些什么呢？
学生纷纷讨论，发言。
老师：我们猜一猜，此时老师可能会怎么处理“我”的虚假举手行为呢？
学生发言。
朗读三，四自然段，看看高老师做了些什么，说了些什么？请大家在文中勾画出来。
学生读文，勾画，回答。
老师出示语段：“就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地回头，看见了高老师亲切的笑容。“
从老师的动作和神情中，我们知道此时的“我”心里是什么滋味？
温暖的手&&&
亲切的笑容
老师出示语段：第五自然段。
你知道“我”和老师之间的小秘密了吗？说一说吧。此时，“我”的心理会想些什么呢？“我”心里想对老师说些什么呢？
请同学动笔写一写。
读最后一个自然段。
从此，“我”变了吗？为什么会有这样的变化？
学生说一说。
老师说：高老师的微笑，高老师的举动，高老师的秘密，给了我力量，给了我信心，在我快乐的童年里就是一剂良药，我感激我的老师。
朗读感悟，升华情感。
课后小练笔。
“老师的爱温暖了我”，请大家站在“我”的角度，写一写我对老师的感激之情。
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