《生活中的圆周运动》教案设计_百度文库
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《生活中的圆周运动》教案设计
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你可能喜欢前面楼顶安装有一个不锈钢的圆水塔正对着我家的大门有妨碍吗，怎样化解？_百度知道
前面楼顶安装有一个不锈钢的圆水塔正对着我家的大门有妨碍吗，怎样化解？
我有更好的答案
如无墙，三尺左右的花栏式墙体即可，只能是暂挂镜以图心安，变废为宝，墙体不在高矮，趋利避害前面楼顶安装有一个不锈钢的圆水塔正对着我家的大门有妨碍吗？——————如果前面有围墙，关键是墙体可以化煞为官，一墙挡千凶，怎样化解
楼顶上已经在你上面有什么关系呢？又不是正对门。
我家的地基比他们的高有1米多吧，站在门口可以看到啊
那确实有点挡住，挡住采光了，不能要他移开吗？　　《民法通则》第八十三条 不动产的相邻各方，应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的精神，正确处理截水、排水、通行、通风、采光等方面的相邻关系。给相邻方造成妨碍或者损失的，应当停止侵害，排除妨碍，赔偿损失。　　《物权法》第七章　相邻关系　　第八十四条　不动产的相邻权利人应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的原则，正确处理相邻关系。　　第八十五条　法律、法规对处理相邻关系有规定的，依照其规定；法律、法规没有规定的，可以按照当地习惯。
我在大门两边挂有一面镜子有用吗
　　风水的东西，信则有不信则无，纯属安慰自己而已，如果你的距离够宽，在大门前建一道屏风。当然，最有效的办法还是要你的邻居稍微移动一下水塔。
挂个小镜子
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出门在外也不愁《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析
　　彰显生本顺学而导——《维也纳生活圆舞曲》教学实录及评析　　　　执教：浙江省宁波市北仑小港实验学校 王或钊　　　　评析：浙江省宁波市北仑区教研室 蔡君英　　　　王或钊　　　　现任浙江省宁波市北仑区小港实验学校副校长，中学高级教师，宁波市学科骨干教师，北仑区名教师。曾获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖，全国首届小学语文教师素养大赛特等奖，浙江省青年教师阅读教学比赛一等奖，浙江省“春蚕奖”等荣誉称号。　　　　最喜欢的教育格言：从学生中来，到学生中去。　　　　最崇拜的教育家：陶行知。　　　　最喜欢读的一本书：《智囊》。　　　　质疑课题，学习概括　　　　师：今天，我们学习的课文是——　　　　生：《维也纳生活圆舞曲》。　　　　师：读了课题，你想了解些什么吗？　　　　生：圆舞曲是一种什么舞蹈？　　　　生：维也纳在哪里？　　　　生：圆舞曲是怎样的舞曲？　　　　生：维也纳有什么特色？　　　　师：除了根据词语来提问，我们可以将课题连起来看看，还可以怎样提问？　　　　生：维也纳生活和圆舞曲有什么联系？　　　　师：同学们提了很多问题，梳理一下，有这样几个：维也纳在哪里？圆舞曲是什么？维也纳生活和圆舞曲有什么联系？　　　　师：同学们，前两个问题很简单，我们来“过目不忘”一　　　　（课件出示资料——　　　　维也纳，欧洲国家奥地利首都，被称为音乐之都。　　　　圆舞曲，是一种音乐形式，起源于奥地利？它节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两入成对旋转，因而被称为圆舞曲。）　　　　师：（课件出示到第三个问题）这个问题可以帮助我们很好地学习课文，怎么学习呢？老师想给大家几个建议。第一个建议：快速读课文。读完后想一想，围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容？　　　　点评：提问环节本身的价值是毋庸置疑的，关键是教师如何处理学生提出的问题：是流于形式，对学生的问题置若罔闻，继续按照预设程序走，还是充分关注学生的真问题，作为教学的起点和生发点。这里，教师的做法很大胆，先梳理问题，随机解决两个知识性问题，然后将学生提出的最关键一个问题现场打入课件中，作为整堂课学习的主导，既充分尊重学生，又极大地激发学生学习的兴趣，为进一步学习奠定基础。　　　　（生快速读课文）　　　　师：好，同学们读得很认真。来，说说课文写了哪几个方面内容？　　　　生：课文写了维也纳的鲜花。　　　　师：是的，写到了“花多”。　　　　生：课文还写到了“免费音乐会”。　　　　生：这篇课文写了鸟的叫声、鲜花、街道、小酒馆。　　　　师：（边说边将“鸟叫、鲜花、街道、酒馆”四词打人课件表格中）这位同学真厉害，概括得既全面又简洁。不过同学们再想想，围绕音乐，围绕圆舞曲，还可以怎样概括呢？比如说“鸟叫”这部分——　　　　生：鸟叫是音乐。　　　　师：不错，写出了鸟叫和音乐之间的关系。（边说边将“鸟叫是音乐”打入课件表格中）　　　　生：鸟叫是“免费音乐会”。　　　　师：可以更简洁一些。　　　　生：免费音乐会。　　　　师：够简洁！（边说边将“免费音乐会”打入课件表格中）　　　　生：鸟儿们合唱。　　　　师：这个也不错！（边说边将“鸟儿们合唱”打人课件表格中）同学们，这些词不仅简洁，而且写出了鸟叫和音乐，和圆舞曲之间的关系。就这样，花儿、街道、酒馆又可以怎样概括？快速浏览课文，想一想，填到表格中。　　　　（学生快速浏览课文后填写表格。教师随机指导，并请部分学生把自己的概括写到黑板上。）　　　　师：来，我们一起读读一　　　　（学生齐读自己写的板书——　　　　免费音乐会　　　　芬芳的钢琴音乐与花花的巢穴　　　　弯曲的街道地上的音符畅如流水的街道　　　　酒馆音乐会）　　　　师：这么多好词，你最喜欢哪一个？　　　　生：我最喜欢“芬芳的钢琴”。因为它让我感受到钢琴和鲜花都很美！　　　　师：太棒了。在维也纳，音乐不仅可以听到，还可以看到。还喜欢哪个词？　　　　生：我喜欢“地上的音符”。(　)维也纳的路上居然有音符在跳动，太神奇了。　　　　师：这里有个词——“弯曲的街道”，它怎么也是音乐？　　　　生：我好像看到一个小女孩在弯弯曲曲的小路上走着，边走边蹦蹦跳跳地采着野花。　　　　师：哈，你就是那个小女孩，此时，你正在享受维也纳的音乐吧？　　　　生：弯弯曲曲的街道，就像乐谱中的五线谱，所以我们能感受到音乐。　　　　师：哈，在维也纳边走路边踩出美妙的音乐！这真是太美妙、太享受、太诗意了！同学们，看来我们只要留心，维也纳处处是音乐，你听——　　　　（播放“鸟叫”音乐，读学生写的板书。）　　　　师：清晨，我们可以听到——（师指板书）免费音乐会：　　　　师：在公园，可以看到——（师指板书）芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴；　　　　师：在弯曲的街道，甚至可以捡到——（师指板书）地上的音符；　　　　师：在城郊，我们能见识到——（师指板书）酒馆音乐会。　　　　点评：解决核心问题的第一步还是整体把握文本内容，以“围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容”引导学生搜索关键信息，定向概括提炼，并以“鸟叫”为例，提示概括方法，再让学生板书展示，共同分享学习成果。最后通过配乐赏读，综合信息，提升理解，激发情感。　　　　赏析语言，学写批注　　　　师：太美妙了。同学们，刚才根据第一个建议，我们用简洁的语言感受了维也纳生活和音乐、圆舞曲之间的关系。现在，我给大家的建议是——到维也纳听一场“免费音乐会”。快速默读课文第一到第四自然段，把你欣赏到的音乐部分画下来。　　　　（学生读课文画句子）　　　　师：来，同学们，你们都听到了哪些美妙的音乐？　　　　生：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？　　　　生：有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。　　　　生：参加音乐会的还有远远近近教堂的钟声。从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。　　　　师：教堂钟声也是音乐。同学们，这么多音乐，我们先来看这两个句子。一起来读读——（课件出示描写鸟叫的两个句子，学生齐读。）　　　　师：太美妙了。作者写花腔女高音——婉转、嘹亮、悠长，这悦耳的鸟的叫声，我们可以理解。可作者还写了有人磕牙，老人叹息，很像猫叫。这些奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢？　　　　（教师边说，课件边演示下面这些词语从句子中“飞”下来：　　　　宛如花腔女高音婉转嘹亮 悠长 变化无穷丰富而不重复　　　　像是有人磕牙 时断时续 嗒嗒作响　　　　好似老人叹息 沙哑又苍老　　　　很像猫叫）　　　　生：这些奇怪的鸟叫声是作者想象中的音乐。　　　　生：不同的鸟叫组成了精彩的音乐会！　　　　生：音乐和鸟叫声一样，都是变化无穷的。　　　　生：鸟叫声丰富多彩，作者根据鸟叫声想象出美妙的音乐。　　　　师：好，你能读懂作者通过“想象”来描写，真不错。我选一条记录下来和大家继续分享（教师将学生的回答整理后打入课件中：音乐是丰富多彩的，奇怪的鸟叫声也能成为音乐的一部分。）　　　　师：来一起读读——（学生齐读自己的阅渎体会）　　　　点评：“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢”？对这个问题的探究，表面上看好像还是停留在内容理解的层面上，实际上教师的用意却更深切——引导学生欣赏作者独特的选材视角。这种踏雪无痕的知识、技能的渗透是教学的一种艺术。同时，教师再一次现场输入学生的阅读感受，又一次激励学生，又一次示范学法，不知不觉中把学生的学习活动、思维活动引向深入。　　　　表达体会，学习点评　　　　师：同学们，我们一起欣赏了一场免费音乐会。让人印象深刻的是奇怪的鸟叫声在作者笔下也成了美妙的音乐，成了独具特色的写作素材。接下来，我想给大家的建议是：（指板书中“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”）在这三部分中选择一个读一读，想想哪些描写和音乐、圆舞曲有关？把你的体会写在旁边。　　　　（学生写体会，教师随机指导后要求学生间互相交流，互相点评。）　　　　师：同学们，该到我们分享的时间了。来，哪一组先和大家一起分享？　　　　（一个学生在展台前读自己写的批注，一个学生点评。）　　　　生：我体会到维也纳人很喜欢音乐。他们希望我们也能跟他们一起享受音乐的乐趣。　　　　生：她写得很不错。让我感受到只有在维也纳才能过上这种享受音乐的生活。　　　　师：你的点评也很棒噢。谁还有补充的吗？　　　　（学生不举手。教师以同学身份点评。）　　　　师：还有哪一组想和大家继续分享？　　　　（第二组学生到展台前和学生交流）　　　　生：鸟儿的叫声交织在一起，好像在为圆舞曲伴奏。自然的鸟叫与美景交织在一起，成了奇妙的“风景”。　　　　生：他写得很好。“美丽、交织、奇妙”三个词，写得很生动。　　　　师：这些词很生动，你点评得也很棒。其他同学还有想说的吗？　　　　生：鸟叫声是圆舞曲的伴奏，想象很奇特。　　　　生：鸟叫和美景交织，让我们很向往那道独特的风景！　　　　师：大家说得真好。同学们，经过刚才的交流，我们对自己刚才的批注再一次修改。来，可以改改错别字，看看句子是否通顺，也可以再写一点新感受。开始。　　　　（学生认真修改自己的批注）　　　　点评：这里，大约有6分钟的时间，学生个个都在静静地读、思、写，这种静才是真正的学习。在分享批注时，教师把“点评”的机会给了学生，让学生走到“台前”，自己退到“台后”，让学生在学习的舞台上尽情挥洒。　　　　师：分享是件快乐的事。我们通过交流、分享，已经感受到维也纳处处都有音乐，已经走进了维也纳的生活。音乐，在维也纳——　　　　生：无处不在。　　　　师：音乐，与人们的生活——　　　　生：紧密相连。　　　　师：音乐。是——　　　　生：音乐是维也纳人的生命！　　　　生：音乐是维也纳人的一切！　　　　生：音乐是撩动人们心情的“神仙的手指”。　　　　生：音乐是维也纳灵魂之所在！　　　　师：是呀！音乐是——　　　　生：音乐是撩动人们心情的神仙的手指；音乐，是维也纳灵魂之所在。　　　　拓展延伸，总结提升　　　　师：是呀，音乐，在维也纳无处不在。它可以是——闻名世界的国家歌剧院；可以是——让人痴迷的金色大厅；可以是——让人期待的新年音乐会；可以是——让人仰望的音乐家。　　　　师：在维也纳，音乐还可以是——　　　　生：免费音乐会。　　　　师：可以是——　　　　生：芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴。　　　　师：可以是——　　　　生：弯曲的街道，地上的音符，畅如流水的街道。　　　　师：也可以是——　　　　生：酒馆音乐会。　　　　师：这一切构成了我们心中独有的音乐篇章，那就是——　　　　生：维也纳生活圆舞曲！　　　　点评：在静静地欣赏了文字之后，教师用美妙的音乐、美丽的画面，再次把学生带到了音乐之都维也纳，既是对维也纳这座城市的补充了解，又在不着痕迹中再次欣赏了作家冯骥才在选材上的独具匠心。　　　　师：同学们，像《维也纳生活圆舞曲》这样的选学课文还有很多。大家可以像今天一样，提出问题，借助建议，或者按自己喜欢的方式，自己去阅读、去欣赏！　　　　点评：教学从课前学生的提问开始，又以解决学生的问题结束。学生学习的意义不仅在于解决了自己提出的问题，更在于经历了阅读的过程，享受了阅读的乐趣，习得了阅读的方法。本节课实现了从教课文到教阅读的转型。　　　　总评：　　　　这堂课，教师在“以生为本、以学定教、循学而导”的总体理念指导下，让学生真读、真思、真问、真议、真练，课堂流淌的那份真实是十分难得与可贵的。透过课堂表象，还能让我们看到教师对教材、对教学的理解与驾驭，我这里想通过这几个关键词来概括：聚焦、分解、展开、提升。　　　　一、聚焦　　　　千头万绪，必须删繁就简，聚焦重点，才能提高效益，让学生一课一得。本课教学主要对教学目标、教学内容、教学环节等进行了聚焦。　　　　《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域的民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。　　　　就内容理解来说，五年级学生要理解“维也纳生活与音乐之间的联系”还是有一定难度的。就写作特色来说，对作者在选材上的独特视角学生更难理解。就阅读能力来说，五年级学生要养成提炼、概括、欣赏语言、写批注等阅读的基本能力。根据本课特点、学生学习的起点以及能力生长点确定本课教学的重点为：学习运用批注的方法，理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者的语言特色及文章在选材上的特点。　　　　根据这一教学重点选择教学内容，引导学生赏读表现“维也纳生活与音乐之间的联系”的重点语段。在环节的设置上更是简约、集中，为学生的自主学习留出足够的时间，保证学生充分地读、充分地写、充分地交流。　　　　二、分解　　　　终极目标的实现不可能一蹴而就，是需要分解成阶段目标分块推进的。教学就要根据学生的认知规律，进行有层次的设计和有序的组织，循序渐进、循学而导。　　　　本课教学围绕学生提出的问题“维也纳生活和圆舞曲有什么联系”，分三步学习推进。首先，概括“课文写了维也纳生活的哪几方面内容”，梳理与音乐有关的生活画面。第二步，走进“免费音乐会”，细细体会鸟叫与音乐的关系，着重理解“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐”，以这个问题的探究为突破口，欣赏作者独特的选材视角。同时，教师再一次示范学法，为下一步的学习作好铺垫。第三步，自主选择“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”这三部分内容，欣赏能表现音乐的语段，写写自己的理解。这样安排教学，有扶有放，动静结合，张弛有度，使课堂灵动又实在。　　　　三、展开　　　　教学需要展开，要把学生的学习过程、思维活动充分展开，让师生、生生碰撞思维，共同经历从不会到会的学习过程。在这一过程中，教师要善于利用课堂生成资源，或放大优质学习资源，成为其他同学学习的典范；或暴露学生的错误思维，寻找归因，指导典型，以点带面，共同进步。　　　　四、提升　　　　教师的重要作用是让学生学有所获，那就必须善于提升学生的认知，要适时对学生的学习进行提炼：或启示方法，或引发思考，或总结要点。在教师适时的指导下，要给学生再次改进的机会。　　　　当然，教学永远是一门遗憾的艺术。这堂课的教学，课堂气氛有些沉闷。我们需要进一步思考：怎样激发学生的学习兴趣和参与热情？怎样处理情感体验与理性思维培养之间的关系？这些问题的思考可以让这堂课的研究更加深入。[转载]全国第九届青年教师阅读教学观摩活动特等奖作品：《维也纳生活圆舞曲》教学实录
全国第九届青年教师阅读教学观摩活动
（特等奖作品）
《维也纳生活圆舞曲》教学实录浙江省宁波市北仑小港实验小学&
师：同学们，王老师第一次和大家一起上课，我们先来玩一个过目不忘的游戏好不好？
师：欲望不够强烈，好不好？
师：请看大屏幕。
生：仔细看大屏幕。
师：你都记住了哪些？
生：我记住了人类想要控制天空，人类想克隆自己，想要制造仿真机器人，还想要……
师：真不错，记住了三条，佩服！你们又记住了多少？
师：你来！这个话筒可以用。
生：我记住了人类想要汽车飞起来。
师：嗯，记住了一条，你很棒了。
师：其它同学呢，你来！
生：我记住了人类想要用之不竭的清洁能源。
师：哦，他也记住了一条，你呢？
生：我记住了，人类想控制天气和想让汽车飞。
师：记住了两条，同学们，还有一条信息和，刚才讲到的有些不一样，谁把他记住了？
生：我记住了与地球以外的生命联系。
师：哦，还有没有，你来！
生：人类想控制传染病。
师：很好，同学们看一看，我们刚才都记住了哪些？
师：再来一次好不好，请看大屏幕。
师：这一次又记住了哪些？你来。
生3：有趣的机器人
师：还有没有可以记住两条或三条的，再想想。
师：把其它同学说过的，你也可以做为自己的一种成果展示。好，你来！
生：节能汽车
生：能预防传染病。
师：好，我发现我们的同学们喜欢一条一条的记。
生：沉默的外星球。
师：哦，可以。
师：同学们，刚才大家记得很多，再看看，这一次，又记住了哪些？
师：同学们，小游戏大学问，大家在生活中多关注这样的阅读信息，多记记，多练练，相信同学们都能练成一目十行，过目不忘的神功，游戏过后，我们开始上课吧！
进入新课学习：
师：上课。
生：老师，您好。
师：同学们好，请坐。
师：今天，我们学习的课文是——
生：《维也纳生活圆舞曲》
师：读了课题，你想了解些什么吗？
生：圆舞曲是一种什么舞蹈？
师：好，你来
生：维也纳在哪里？
师：嗯，还有没有？
生：维也纳是怎样的舞曲？
师：嗯，还有没有不一样的？
生：维也纳生活圆舞曲与生活……
师：你是想问维也纳圆舞曲与生活有什么联系吗？
师：还有不一样的吗？你来！
生：维也纳有什么特色？
师：好。同学们提了很多的问题，梳理一下：可有这样几个，维也纳在哪里？圆舞曲是什么？第三个问题，这个男同学提了维也纳和圆舞曲有什么关系？
师：同学们，前两个问题很简单，我们来过目不忘。
（学生过目不忘）空白
师：这个问题帮助我们很好的学习课文，怎么学习呢？老师想给大家提个建议，第一个建议：快速读文，同学们想一想，围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几个方面内容？开始，放心读吧。
生：读课文。朗读课文。
师：好，同学们读得很认真。来，说说课文写了哪几个方面的内容？
师：你说说。大胆举手，发表你的想法。
生：课文说了神秘的维也纳花的形象。
师：嗯，不错，花的形象。
生：还有音乐，五次音乐会。
师：好不错，五次音乐会。
师：好，再想想，请坐。后面的同学帮帮他。
生：这篇课文写了鸟的叫声，写了鲜花，写了街道，写了小酒馆
师：嗯，鲜花，第三个写了什么？
生：第三个写的是街道
师：街道。
师：这位同学真厉害，他的概括即全面又简洁，不过同学们再想想，围绕刚才的问题，围绕音乐，围绕圆舞曲我们又该怎样概括呢，比如说：鸟叫这部分。
师：好，你来说说。
生：鸟叫是音乐。
师：好，鸟叫是音乐。还有吗？请坐，来。大声点儿。
生：鸟叫是免费音乐会。
师：可以更简洁一些，
生：免费音乐会
师：还有没有？
师：好，同学们，这些词不仅仅简洁，而且写出了鸟叫和音乐之间的关系，和圆舞曲之间的关系。像这样的概括，我们可以继续，鲜花、街道、酒馆又可以怎样概括呢？同学们，快速浏览一下课文，想想，把他写到这张题卡中。
生：写题卡。
师：好，同学们，看黑板，收获真多，大家写了很多词，我要表扬几名同学，这位同学他写的字非常端正，举一下手，表扬你。这位同学也写得很端正，举一手，好，表扬你。
师：来，芬芳的钢琴，齐——
生：齐读课文
师：嗯，这里有一个词我们可以改一下，怎么改？畅流如水，
生：畅流如水，
师：嗯，应该换一下。这么多好的词语，你最喜欢哪一个？好，你说
生：芬芳的钢琴
师：嗯，说说理由
生：因为钢琴是弹出来的是很美的，还有鲜花
师：嗯，说得太棒了，音乐不仅是听到的，还可以是看到的是吗？唉，还喜欢哪个词？
生：跳动的音符，几相音符在地上，跳动，
师：哦，地上会有跳动的音符，你太有想象力了，同学们还有吗？
师：唉，这里有几个词，弯曲的街道，他怎么也会是音乐的？同学们怎么看？好你来
生：我好像看到了一条小路在我面前弯弯曲曲的走着，一个小女孩在蹦蹦跳跳的踩着野花。
师：这相小女孩就是你吧，在享受音乐吧。嗯，还有没有？
师：同学们，只要你留心啊，在维也纳处处是音乐，你听……
师：清晨，我们可以听到——（生答课文内容）、
师：清晨，我们可以听到——（生答课文内容）、
师：在公园，我们可以看到——（生答课文内容）、
师：在弯曲的街道，我们甚至可以捡到——（生答课文内容）、
师：在城郊，我们还能见识到——（生答课文内容）、
师：太不一样了，同学们，在意大利到处都是音乐，刚才，我们根据第一个建议，感受了维也纳生活与音乐与圆舞曲的之间关系，接下来，我给大家第二个建议，快速读文一到四节，你都听到了哪些美妙的音乐，划出相关的句子，开始。
生：读文，勾画。
师：来，同学们，你都找到了哪些句子，听到了哪些音乐？你说
生：汇报课文中的句子
师：把句子读完整，
嗯，鸟叫声是音乐
师：还有谁？
生：生汇报课文内容
师：还有吗？好，这位女生
生：汇报课文内容
师：嗯，教堂的钟声也是音乐，同学们，这么多音乐，我们先看这两个句子，我们来一起读，齐——
生：齐读这两个句子。
师：太美妙了。同学们，请看，作者写花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，这夜的鸟的叫声我们可以理解，可作者还写了有人磕牙，有人叹息，很像猫叫，这些奇怪的鸟叫声，怎么也成了音乐呢？好，你来
生：因为这是作者想象的
生：因为鸟的叫声是奇特的，
生：因为音乐是变化无穷的。
师：是变化无穷的，是丰富——多彩的，
生：因为鸟的叫声是丰富多彩的，然后作者根据鸟的叫声想象出音乐的。
师：好，你读到作者是根据想象来表达这是音乐，真不错，你来。
生：丰富的鸟叫声是音乐
师：好，丰富的鸟叫声是音乐，不同的鸟的叫声就是不同的音乐。
师：同学们说得太好了。我和大家继续分享，不同的鸟叫宛如不同的——
生：答音乐
师：组成了——丰富多彩的音乐，好，免费音乐会，一起读一读，齐——
师：同学们，我们一起欣赏了免费音乐会，这里面让我们印象最深刻的是那些奇怪的鸟叫声，在作者笔下也成了音乐，成了作者笔下独具特色的素材，接下来，我还想给大家一个建议，在后面三部分内容中，选择其中一个内容，读一读，想一想：哪些描写和音乐，和圆舞曲有关，把你的体会写下来，开始
生：写体会
师：很多同学都已经写完了一条，端正的坐着，这样吧，把你的体会先在同桌之间互相交流、互相点评，请注意点评的时候，先说说好的，再提点小建议，要求明确了吗？好，开始吧
师：同学们在认真的交流，该到了我们分享的时间了，来，哪一组先跟大家一起分享，最后那两名女同学，请上来。
师：谁来读谁来点评？其他同学认真听，仔细看，等会要发表意见的。
生：我体会到维也纳的人很喜欢音乐，他们希望我们也能跟他们一起感受音乐的乐趣。
师：来点评一下。
生：我，他写得很不错，因为在维也纳才能体会到这种生活。
师：你点评的也很棒噢。谁还有补充的吗？你点评的很不错，不过如果我是他的同桌，我再加一点点可不可以？
生：可以。
师：首先他清楚的表达自己想表达的意思，其次，他能从维也纳人的当中感受到所有的人都在感受音乐的乐趣。乐趣这个词特别生动、特别形象，不过我有个小建议，就是结尾要加一个……自己说。
生：加个句号。
师：一大段开头都……大家说
生：空格。
师：不过要表扬你的字写得很端正。如果做到这些你就写得更棒了，更完美了，来掌声欢送一下。
师：还有谁，想和大家继续分享？好，这位，带好一切上来吧。
生：鸟儿的叫声交织在一起，好像在为圆舞曲伴奏呢，自然的鸟叫与美丽美景交织在一起，成了奇妙的风景。
师：同桌点评一下。
生：他写得很好。
师：如果你能说出他好在哪里，那你就更棒了。
生：好在那个，他用了美丽、交织还有奇妙三个词。
师：这些词用是特别棒，是吧，你点评很棒，其他同学还有什么想补充吗？
师：可以看看有没有错别字，好，这位女生
生：他第一行伴奏的奏写错了。
师：下边是一个……
师：他写成秦始皇的秦
师：再看看，这个圆舞曲的圆好像多了一横，好赶快去修改一下。
师：下课之后读给他听好不好？掌声欢送一下，同学们经过大家刚才的交流，我想，大家肯定也对自己刚才所做批注修改修改。这样吧改改错别字、句子是否通顺，都可以加一点新的颜色。开始。
师：同学们在刚才大家修改的过程当中，王老师又发现有几位同学写得特别棒，我们再让他们读一读，好不好，你先来。
生：我体会到了维也纳音乐的独特、特别，可以享受到最美的免费音乐会。
师：还有这位同学写得很棒。
生：（说得不清晰）
师：我觉得你写的这么棒，应该有自信把你读的声音响亮一点、流利一点
生：我的体会是听到这些词，仿佛自己身在音乐里，我觉得维也纳的人生活在音乐里很好。
师：还有一位同学写得很棒，来
生：和圆舞曲有关的有，淡淡的香味、鲜艳的鲜花、鸟语花香，能让音乐更美。
师：运用一些排比句，听到了许多，看到了很多、感受到了很多，掌声给三位同学。同学们分享是一件非常快乐的事情。刚才我们通过交流，通过分享，已经感受到维也纳处处都有音乐，我们已经走进了维也纳的生活，在维也纳音乐……
生：无处不在
师：音乐与人们的生活……
生：紧密相连
师：音乐是
生：撩动人们心情的“神仙的手指。这才是维也纳灵魂之所在。
师：大家都想到了，音乐一起
生：撩动人们心情的“神仙的手指。这才是维也纳灵魂之所在。
师：音乐是维也纳灵魂之所在，音乐在维也纳无处不在，他可以是闻名全世界的国家歌剧院，可以是让人心怡的金色大厅，可以是让人期待的音乐会，可以是让人仰望的音乐家，在维也纳音乐还可以是（串读板书）
师：这一切构成了我们心中独有音乐篇章。
生：那就是维也纳生活圆舞曲。
师：同学们，这就是我们心中的维也纳生活圆舞曲，象《维也纳生活圆舞曲》这样的小学课文我们以后还会遇到很多很多，大家可以和今天这样，自己提出问题，借助教义、结合自己已有的教学经验，自己去学习，自己去阅读，自己去欣赏。好吧，让我们在美妙的音乐声中下课吧。
王老师执教的五年级下册《维也纳生活圆舞曲》是一篇选学课文，作者用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨，同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地展现维也纳这个“音乐之都”特有的景物和风情特点。王老师准确地把握了文章的写作特点，合理选择教学内容，根据选学课文的教学的特点和五年级学生的阅读能力，通过赏读、概括、批注、交流等有效策略，引导学生理解、欣赏课文语，学习表达和交流。课堂上，王老师始终把学生置于主体地位，“让学于生”，体现以生为本的教学理念。首先是创设问题情境，引导学生真读真思真议真练；其次是“因学而导”，为学生提供学习建议和策略，以逐步推进的语言实践活动版块，引导学生充分学习；第三是“顺学而导”，根据学情适时指导，层层递进，培养学生学习能力。课堂充分体现了全国小语会理事长崔峦理先生在本届活动开幕式上提出的“落实年段学习目标，夯实阅读写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程”四大教学理念。
“学为主”与“教阅读”的尝试
——访全国青年教师阅读教学观摩活动执教教师王彧钊
问：你整堂课都非常安静，这种“安静”是你预设的，还是你所没有预料到的？
答：这种安静正是我们期待的。我们为何放弃热闹的课堂，而追求安静？因为，当孩子静静读书的时候是一种灵敏的寂静，是慢慢激活、梳理语义网络的过程。
问：这堂课安排了大量批注的时间和机会，为什么？这三次的批注你想达到什么目的，你觉得学生达到了吗？
答：预设“批注”的目的：第一，写是思维的固化，写和说不一样。第二，当学生面对认知冲突，能力障碍时，可以有多种方法的整合。第三，写批注是给每个孩子更多的实践机会，让学生经历学习的过程。第四，分享批注的过程也是学生之间合作品赏交流，共享学习的过程。正是基于这样的考虑，我们安排了三种不同形式，不同要求的批注。今天的课堂，孩子们在经历这样的学习过程中，各种语文能力得到提升，也是真实体现亦学亦导的过程。
问：你是不是在试着通过解答“教课文还是教阅读？”答：课文无非是一个例子，阅读教学的主要任务是学阅读，学语言。这堂课努力体现“教阅读”的理念。现场提问，现场梳理，现场键打，现场批注，现场分享……静静读书，静静地改变学习方式……我们是在扎实地“教阅读”。
问：请你就此课为例，谈谈对选学课文的定位和理解。
答：选学课文是每一册教材的重要组成部分，它的使用是很有弹性的。对于选学课文如何教学的研究，很有必要。因此，这堂课对如何利用选学课文的资源，拓展课堂，拓展阅读，是一次很有价值的研讨。
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