《马说》一文中千里马指的是什么?伯乐又指的是什么?附加一个问题：读了这篇课文,它讽刺了哪一类现象?_百度作业帮
《马说》一文中千里马指的是什么?伯乐又指的是什么?附加一个问题：读了这篇课文,它讽刺了哪一类现象?
“千里马”指像自己这样怀才不遇的人才“伯乐”指懂得欣赏发现人才的统治者文章表达了怀才不遇的悲愤和对封建统治阶级埋没、摧残人才的愚昧行为的讽刺.
其他类似问题
千里马指人才 伯乐指发现人才的人 表达的是人空有一身本领却不被人重用
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&& 《马说》教学案例及反思
《马说》教学案例及反思
【学习目标】
1、了解&说&这种文体的特点。
2、能够熟读并背诵课文中的精彩句子，学习积累一些文言词语。
3、理解&千里马&&伯乐&&食马者&的比喻义。
4、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。
【学习重难点】
1、理解&千里马&&伯乐&&食马者&的比喻义。
2、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。
【学习方法】
朗读、背诵、自主、合作、探究。
【教学手段】
多媒体、实物投影仪。
【教学课时】
【授课环节】
1、 导入新课 (三分钟活动)
2、 检查预习 (做注音练习，简介作者，巩固预习)
3、初步感知课文(、朗读训练)
4、教师巡堂指导(小组合作，提出疑问感知课文)
5、教师展图(学生说出课文内容)
6、 拓展延伸(学生选感兴趣的话题进行说话)
7、背诵活动 (学生背诵竞赛)
【教学过程】
师：上课(师生问好)今天我们继续课前三分钟演讲活动，轮到哪位同学?
生：各位老师，各位同学，大家好!我今天给大家讲的是&伯乐相马&的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行，还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声竟如金石相碰的声音一般。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊!
(多媒体展配有古筝曲《高山流水》的&伯乐相马&图，学生鼓掌)请大家给予点评。
生1：你的演讲很成功，抑扬动挫把握的较好，语言很有感染力。
生2：你的面部表情很好，似乎把我们带到了那个场景上。(生鼓掌)
生：谢谢，我会继续努力!
师：你的演讲内容很精彩，同学们点评也很到位。那么&伯乐&和&千里马&之间究竟有什么关系呢?下面让我们一起走进《马说》(多媒体投影课题，配一匹正奔跑的马图，板书)。
(师板书课题)大家齐读一遍。
师：了解&说&这种文体。(说，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，讲究文采。既可以议论，也可以记叙都是为了说明一个道理。)(多媒体投影)
师：老师让你们自主学习，把你认为本课重点的生字展示给大家。
生3：祗(zhǐ)骈(pi&n)槽枥(c&ol&)石(d&n)见(xi&n)
师：同学们发现问题了吗?对，&祗&字丢了一点，一定要记住。
师：谁来简介作者?
生4：用实物投影展示：韩愈，字，退之，唐代文学家，散文尤其著名。有&文起八代之衰&的美誉，有《昌黎先生文集》。
师：下面我们朗读课文，来初步感知课文内容。
生：朗读。
师：好!我们来听录音，听录音时要注意字音，语句的节奏、停动、轻重音等。(多媒体播放配有古筝曲)
生：出神地听。
师：下面我叫几位同学来读课文，读的时候要注意字音和朗读节奏，感情要饱满。其余同学是评委。
生5：我认为他们读的都很好，有个小小的建议，读的时候要注意轻重音。
生6：他们声音洪亮，有力度，而且把文章读的完美，好像是在听作者读。
生7：特别是第二段，读的特好，我听了都有陶醉其中的感觉。
师：同学们评价的非常好!我们师生英雄所见略同。那下面齐读课文。
师：刚才又读了一遍课文，我们已经整体感知了课文内容，下面让我们进行小组合作学习。要求是(屏幕展示)：
1、学生借助注释和工具书疏通文意。
2、小组合作解决自学中的问题，各小组派代表提出本小组问题，师生共同解决。
(生积极主动，讨论热烈，师深入学生，与学生交流并收集问题)
师：好!小组合作学习到这儿，让我们共同解决大家提出的问题。(用实物投影打出问题)一小组提出的问题：本文表达了作者怎样的思想感情?
师：这个问题老师也设计了，我们后面解决。
二小组提出的问题：&世有伯乐，然后有千里马&一句的作用?
生8：伯乐决定千里马的命运。
师：很好!也可以说是千里马对伯乐的依赖，还可以说是本文论题的一部分行不行?再加后面一句就是本文的论题。
三小组提出的问题：
问题一：&马之千里者&中的&之&是什么意思?
问题二：&食之不能尽其材&中的&尽&是什么意思?
问题三：文中有五个&也&字，它们各表达了作者怎样的思想感情?
生9：&之&是助词&的&。
师：回答不正确，老师来纠正，&之&在这里起连接作用，不译。
生10：&尽&是&竭尽&的意思。
生11：文中的五个&也&字，表达了作者对&食马者&的痛恨。
师：不错，还揭露了&食马者&的无知。本文的论题还要不要说?
生(齐):不用。
四小组提出的问题：解释下列加粗的词语。
一食或尽一石 是马也 是欲与常马等不可得 安求其能千里也? 策之不以其道
师：谁能回答这些问题，举手的同学很多，好接着来。
生12：&或&是有时。&是&是指示代词&这&&这样&的意思。
生13：&等&是等同，一样。&安&是怎么。&其&是代词，代&千里马&
五小组提出的问题：翻译句子。
不以千里称也： 才美不外见： 策之不以其道： 其真不知马也：
生16：不以千里称也译作不以千里著称。
生17：第二句是才能不能表现(显露)出来。
生18：第三句是鞭打它不能按照(驱使它的)的方法。
生19：其真不知马也译作大概是他们真的不识得千里马。
师：以上同学回答得非常好!下面看老师给你们设计问题。
看到这幅画你会想到文中的哪些内容?(多媒体投影：马吃草的情景图)
生20：我会想到：一食或尽粟一石。
生21：我会想到：食不饱，力不足，才美不外见。
师：不错!看到这幅画你会想到文中的哪些内容?(多媒体投影：鞭打马的画)
生22：我会想到：策之不以其道。
生23：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。执策而临之，曰：天下无马。
师：看来大家已熟悉了课文内容。很好!看到这幅画你会想到文中的哪些内容?(多媒体投影：马叫图)
生24：鸣之而不能通其意。
生25：骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
师：能不能看成吃不饱，力不足，才美不外见。
生(齐)：可以。
师：文中的&千里马&&伯乐&&食马者&各比喻什么?下面进行讨论(多媒体投影，教师板书)谁来回答?
生26：&千里马&比喻人才。&伯乐&比喻能识别人才的人。&食马者&比喻愚妄浅薄的人。
师：&伯乐&比喻能识别人才的统治者，&食马者&比喻愚妄浅薄的统治者行吗?
生(齐)：行!
师：看到这些比喻，你能说出课文采用什么手法来写的吗?(老师提示：借助某一事物来表达自己的志向)
生(齐)：托物寓意。
师：对，要记住这种表现手法，在写作文时有时会用到它。看下一题&千里马&不遇伯乐有怎样的遭遇?(多媒体投影)
生27：会死在马槽里。
生28：也许会消沉下去，也许会奋发图强，然后主动找伯乐，挖掘自己的潜能。
师：课文中写的是哪种?
生29：第一种：食不饱，力不足，才美不外见。
生30：祗辱于奴隶人之手。
师：以上同学说的很好，老师补充一个内容是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。注意&食&译作喂养时读(si )译作吃时读(shi)。看下一题：形象深刻地讽刺&食马者&的语句有那些?
生31：不识得千里马。
生32：食之不能尽其材。
师：纠正一下，食在这里读(s&)不读(sh&)。给出正确答案。看这个问题，小组学习时也设计了，作者借&千里马&的遭遇，寄托了怎样的思想感情?(多媒体投影)
生33：怀才不遇的悲愤心情。
生34：壮志难酬。
生35：对封建统治者强烈的讽刺和抨击。
师：说得很好!(多媒体投影答案：表达了作者怀才不遇，有志酬的愤懑心情。)我们进行说话训练，从下面话题中任选一个联系现实说话。(多媒体打出：话题1：假如你是&千里马&，但是没有&伯乐&赏识你，你会怎么做? 话题2：假如你是&伯乐&你怎么发现&千里马&?话题3：当今社会，&千里马&一定要遇上&伯乐&吗?)
生36：我选第一个，我要寻找机会去把自己的才能展示出来。
师：自我推荐，好!
生37：千里马一定要遇上伯乐，它才会有更大的舞台展示自己。
生38：千里马不一定要遇上伯乐，伯乐是否赏识你，个人的才能能否展示出来，只是问题的一方面，被别人发现那是被动，你是否找机会，把自己的才能展示出来，这才是最主要的，我们应当主动展示自己，是金子就要发光，强者就会有所作为。(生不约而同地热烈鼓掌)
师：妙语连珠，富有哲理。
生39：我选第二个，我要自己去发现他有没有千里马的才能。
生40：假如我是伯乐，我要用眼睛去发现千里马的潜质。
生41：我不刻意地去表现自己，我要用眼睛暗暗观察对手，默默地学习生活，否则就会有太多竞争对手，可能还会有几个心怀不轨的会对我不利。(生笑)
师：别太消极，老师还是希望你能大胆地展示自己的才能。
生42：我要通过考试挖掘人才。
师：现实，好，下面我们进行下一环节，各小组展开背诵竞赛。先背一段，看哪个小组最快!(多媒体展图)
生：背得很投入。
师：叫各组代表背，第一组胜出。师生竞赛背诵，背第三段的第一句各组都出现问题。课后继续背诵。请大家谈谈学了这一课的收获。
生43：我们要做机会的主动者，去发现人才。
生44：伯乐要学会赞赏别人，才能发现好的千里马。
生45：挑战无处不在，机会无处不寻。(鼓掌)
师：非常精彩!体会深刻。(多媒体投影结束语：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没.扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福.我们应当珍惜今天的幸福生活.要努
力磨练自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。)学生集体读，希望结束语能让我们共勉。下面看作业(多媒体出示：当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才，人尽其才?请发表你的观点 300字左右)
师：好，今天的课就上到这儿，下课。
千里马 伯 乐
食马者：不知马
【教学反思】
本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯。采用课前三分钟学生讲&伯乐相马&的故事导入，既训练了学生的口头表达能力，又激发了学生学习课文的兴趣。这是本课的一个亮点。让学生多次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说&读&也是本课的又一个亮点。本节课的&小组合作学习，研讨问题&和&拓展延伸，联系现实 &这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成&背诵竞赛&这个环节的时间过紧。
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《马说》其它教案
《马说》课件下载
《马说》知识扩展日期：。&呜呼！其真无马邪？其真不知马也！&真正没有的是千里马吗？真正没有的是一双识得千里马的慧眼呀！
《马说》表面写千里马，然而话中有话。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新课标提出：...以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主的相关内容日期：十二生肖：骏逸的千里马 古人说过，在天上行走的没有比得上龙，在地上行走的没有比得上马。马，是军队的根本，国家最大的资本。虽然马对现在社会来说，已不如古代那么重要，但是它那雄壮、骏逸的身...日期：伯乐相马 传说天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人也称为伯乐。 第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，一直到现在。 一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里日期：骏逸的千里马 古人说过，在天上行走的没有比得上龙，在地上行走的没有比得上马。马，是军队的根本，国家最大的资本。虽然马对现在社会来说，已不如古代那么重要，但是它那雄壮、骏逸的身影却深印在人心中。 马在古代常被人用来比喻某事或某人，因此流传下来的典故也不少，你日期：《寻隐者不遇》课堂写真 初读古诗 交流资料 还未开课，悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡，屏幕上，远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。 孩子们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台，整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地日期：求千里马 传说古代有一个非常喜爱骏马的国君，为了得到一匹胯下良骑，曾许以一千金的代价买一匹千里马。普天之下，可以拉车套犁、载人驮物的骡、马、驴、牛多的是，而千里马则十分罕见。派去买马的人走镇串乡，像大海里捞针一样，三年的时间过去了，连个千里马的影子也没有日期：齐桓公广纳贤才 管仲是我国古代有名的治国贤才,齐桓公不避前嫌重用管仲,把齐国治理得强盛起来,管仲还辅佐齐桓公成就了一代霸业。这一切,使得齐桓公十分关注有才干的人...日期：自己就是自己的伯乐 这天,一匹黑马对众马说: 我要去寻找伯乐,你们要去吗? 众马听了说: 我们是千里马,我们干吗要去寻找伯乐?你不是千里马,找到了伯乐也不会成为千里马! 但黑马还是决定要去寻找伯乐。 黑马抖擞精神,踏上了征途。黑马逢人就问: 你知道伯乐在哪里吗? 被问的人就
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《马说》中如果想成为“千里马”,你认为最需要的主观和客观条件各是什么?结合文本与现实生活谈谈看法.
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一匹马不仅主观上要具备千里马的能力,客观上还要得到赏识,施展才能.然而,如马一样,人也有着种种别具特色的某项能力,但是这种能力是否能受到旁人的认可和社会的接纳呢?如果没有人使用马来跑长途,它也就失去了具备千里马能力的优越性,因为无用武之地嘛.现实中,我们要联想到,不仅要提高自己的各种知识能力,随时都能施展才能,还应该将个人理想的实现与社会需要结合起来,努力推荐表现自己,得到赏识.而另一方面,千里马的故事告诉我们的是,不识货的人只能把珍珠当成鱼眼,贬低了事物内在深刻的价值,这种做法是错误的.
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一方面，千里马的故事告诉我们的是，不识货的人只能把珍珠当成鱼眼，贬低了事物内在深刻的价值，这种做法是错误的。
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