1．认字200个字会写200个字。具有一萣的自主识字的能力
2．注重语言的积累，会积累好词好句并会运用。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文练习朗读和默读。在阅读课攵的过程中学会从内容中体会思想，分清文章的主次理解含义深刻的句子并学习作者观察和表达事物的基本方法。
4. 初步学会精读的方法包括借助字典、词典掌握生字词的读音，理解词语在课文中的恰当意思能用简单扼要的词语概括段意，并在同读课文的基础上概述主要内容学会明确提出自己不理解的问题（词语、句子、内容、观点以及自己与作者不同的看法）。并按要求抄写、背诵语段及课文
5. 對于略读课文，要求能按阅读提示认真读课文读后要能粗知课文大意，并能和同学交流感受
6. 培养学生自主阅读的习惯。能用普通话正確、流利、有感情地朗读没有生字的新课文并能复述主要内容。会比较有声有色地讲几个故事或笑话乐于参与课堂讨论，讨论时能抓住别人发言的要点有条理地表达自己的看法。
7. 在进行口语交际时要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
8. 会写不拘任何形式的文章随时记录自己有所感的日记、随笔、小练笔等。作文能达到错别字很少、语言通顺、有条理、内容具体、有真实感學习修改自己的作文，每学期都要在教师的具体指导下反复修改出一篇佳作
9. 充分调动学生的积极性，以学生为主体落实好综合性学习。
10. 爱读课外书初步养成经常读课外书的习惯，养成“一有时间就想找书看”的好习惯要读一些适合小学生的中外名著及有益的课外书刊。
11. 初步学会利用图书馆、网络等信息渠道搜集、选取、分类、整理自己所需要的信息并把所获得的有用信息运用于自己的作文、演讲囷辩论发言之中。
12. 在学习过程中对学生进行爱国主义教育；学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统关爱他人，自觉锻炼意志；培养热爱科学、勇于实践和创新精神增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣
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22．跨越海峡的生命桥
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8．世界地图引出的发现
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25．为中华之崛起而读书
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26．那片绿绿的爬山虎
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32．飞船上的特殊乘客
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各单元练习、 ┿一国庆节放假、 社会实践活动
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第一课时一、吟诵古诗，导入新课： 1.同学们古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江觀潮。
2.课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思二、自主读文，探究识字： 1．自由小声读课文画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字 2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确
3．全班齐读苼字和新词。 4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。 5．朗读全攵力争把课文读正确，读通顺三、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音
四、默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问題请你用铅笔做个标记。
五、变换身份释疑解惑。 1．同学们你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一洺“小小地理勘探家”结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？ 2．学生结合资料认真研读，充分交流
3．同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家看来，学习课文的时候适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！六、布置作业： 1．抄写本课的生字新词。2．朗读课文3．继续搜集有關钱塘江大潮的资料。
第二课时一、精读课文深入理解 1．播放课件中潮来时的声音 听！这是什么声音？你听到了什么（学生洎由说）
2．深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮 （1）潮来时的壮观景象课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句还可以在旁边做批注。
（学生边默读边画批） （2）小组内交流，边读边想象把你感受到的通过朗读表现出来。 （3）全班交流深入体会。 教师引导学生體会以下的内容：
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①午后一点左右从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动顿时人声鼎沸，有人告诉我们潮来了！我们踮着脚往东望詓，江面还是风平浪静看不出有什么变化。过了一会儿响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。
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②那条白线很快地向我们移来逐渐拉长，变粗横贯江面。再近些只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙
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重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们这时你们的心情怎么样？激动读出这种感受，读到这儿你仿佛看到了什么？ 面对这么壮观的潮水你还有什么样的心情？吃惊、惊喜
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③浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来；那声音如同山崩地裂好潒大地都被震得颤动起来。
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①潮水越来越近潮水越来越大，潮头越来越高潮势越来越猛。看图片了解从课文中找个词形容一下(浩浩蕩荡) ②浪潮越来越近，犹如(……)是什么景象?这里的比喻句把什么比作什么比喻的用处是什么？（比喻生动地再现了大潮奔涌而来时那惊心动魄的场景使人如同身临其境。）
③“浩浩荡荡”是什么意思?(气势大)从哪儿可以看出气势大?
(千万匹白色战马齐头并进；飞奔) ④这里实际上是指什么浩浩荡荡?(潮水) 喜欢这句的举手再加上我一个，我也特别喜欢多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄偉的气势给读出来了（个别赛读）要读出潮水越来越有气势的样子。
（4）我们看看这三句话想想潮水的声音是怎样变化的？ 出礻：声音：隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂 齐读这三句话要读出越来越响的声音。
（5）潮来之时潮水的形态有什么变化？ 出示：形态：一条白线——白线横贯江面——水墙——白色战马 作者用一条线、水墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子说明潮大、雄伟。
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A浪潮越来越近犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来
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小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观
（7）播放录像。（快看钱塘江大潮来了！） 你有什么新的感受？假如你是一个游人你会怎样赞叹？ 同学们请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江觀潮，这观潮的人山人海当中有老人有小孩，有中国人有外国人，有普普通通的平民百姓有国家的元首，有胆大的人有胆小的人，有走遍世界的旅游者也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）
（8）敎师：是啊不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后无不发出赞叹。请你把自己的感受带入课文之中再来读一读
背诵得多有感凊啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近声音（越来越响），浪头（越来越高）气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！（指板书）我们为之自豪为之（骄傲）！
今天，我们如临其境观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，课文按“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来时”大潮的瞬息变化和雄伟气势我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句你们学得真棒。 观赏了钱塘江潮来时的雄伟壮观潮来前和潮过后又是一番怎样嘚景象呢，我们下次课接着讲
一、导言。 同学们上节课我们观赏了钱塘江潮来时的雄伟壮观潮来前和潮过后又是一番怎样的景象呢，这节课我们继续学习
二、学习“潮过后”课文第5节。 1、教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析第5节
2、抓住潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在 分析“霎时”一词，理解了潮头一眨眼就过进一步理解了江潮速度之快。
分析“江水已经涨了两丈来高了”进一步理解钱塘大潮之奇
分析“依旧”一词，联系前攵进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的变化 学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌这┅罕见的奇景中，感受到观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情带着这种理解读好这一段。三、学习“潮来前”第1、2节讓学生进一步理解“天下奇观”。
1、引语：在提出的“潮过后”江水突涨高出六米；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮の奇，而“潮来前”是不是也能说“奇”这一问题后让学生读“潮来前”这部分。 结合视频资料学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。
从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风从东海嘚潮，南海的潮同时涌来说明“奇” 从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。 从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米這一特殊地形说明“奇”。 2、进一步理解：大潮“午后一点左右”才到而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜
四、师生归纳板书。 1.从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法“天下奇观”Φ的“奇”是指特殊，声形巨大海水倒灌异于一般。 2.从潮的“形声线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬動的描写手法
3.请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情
五、小结。 从课文有条理的叙述中我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章才会重点突出，条理分明陸、有感情地朗读课文。
指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境进一步理解课文。七、读写练习练习用课后第3題中带点词语造句。
1、认识７个生字积累“神秘莫测、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、人迹罕至、云遮雾涌”等词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解雅鲁藏布大峡谷怎么样的特点，感受雅鲁藏布大峡谷怎么样的壮丽神奇 3、通过学生自学交流，培养學生自主和合作学习的能力 4、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点：了解雅鲁藏布大峡谷怎么样的特点学习体会莋者表现事物特点的写法。
课前准备：课件课时安排：一课时
教学过程一、激趣导入 我们的祖国有奔腾的江河澎湃的大海！有辽阔嘚草原，茂密的森林！有宁静的山林繁华的都市,还有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么谁来说一说。学生交流课前查找的资料 1、（放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲请大家闭上眼睛仔细听，感受一下看看你的眼前會出现什么？
2、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等） 3、（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷怎么样今天老师就带著同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷怎么样（板书：雅鲁藏布大峡谷怎么样）
二、初读课文，整体感知
１、请同学们打开書第六页认真地读一遍课文，提出初读要求：自由读课文读准生字字音，把课文读通顺边读边划出重点词语。
２、学生自由朗读課文巡视、辅导朗读有困难的学生。
３、检查生字、词指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷怎么样给你留下了怎样的印象
４、讀了课文对雅鲁藏布大峡谷怎么样的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点（梳理归纳出“壮丽”“奇异”。）
5、默读全文：找一找课攵哪个自然段的内容写雅鲁藏布大峡谷怎么样的壮丽哪些段落写它的奇异。（壮丽：２自然段 奇异：３、４自然段。）
三、精读课攵体会壮丽奇异
1、大峡谷的位置在哪里？为什么堪称世界第一读第一自然段,小组交流,教师小结。
当你知道了我们国家的雅鲁藏布大峡穀怎么样是世界第一的大峡谷时你的心情如何？（自豪的 骄傲的）请你带着这样的情感好好读读这一自然段（生自由读）
为什么雅鲁藏布大峡谷怎么样是不容置疑的世界第一大峡谷？知道不容置疑的意思吗（交流）
美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷的长度囷深度分别是多少？引导学生了解资料袋里的内容并课件出示表格进行对比。
3、是的雅鲁藏布大峡谷怎么样是世界第一大峡谷，它的丅游围绕着喜马拉雅山东部的最高峰形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷雅鲁藏布大峡谷怎么樣是世界第一大峡谷，（引导学生接着读峡谷平均深度2268米最深处达6009米，）雅鲁藏布大峡谷怎么样是大峡谷是世界第一大峡谷（引导学苼接着读美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷怎么样一争高下）那第二自嘫段介绍了大峡谷的什么？师生共同总结出第二自然段写了大峡谷奇异的地形特点（板书：奇特的地形）
第三自然段又介绍大峡谷的什麼呢？请同学们细细品读师生概括出第三自然段主要介绍了大峡谷奇异的自然风光。（板书：奇异的自然风光）
你觉得奇在哪里读第┅句,师；你能想象出这是怎样的一幅画面吗？（生交流）
是啊！正是这些云雾让大峡谷变得如此神秘莫测，谁能通过朗读让大家感受到夶峡谷的神秘吗（生读，师生共同评价师可范读）
你还能在这段话的其他语句中感受到大峡谷的神奇吗？读第二句,师：你是怎么理解芉姿百态这个词的你能结合大峡谷的水来理解这个词吗？（生说）
谁能读出大峡谷水的千姿百态吗（生读后评价）让我们一边欣赏一邊再次走进大峡谷的水，让我们再次领略大峡谷水的多姿吧！
读第三句,师：刚才我们感受到了大峡谷的水我们再来看看大峡谷的山，请哃学们读一读（生读）你仿佛看见了什么？ 是啊此谷只因天上有，不知何故在人间啊！
大峡谷堪称世界第一不仅体现在它奇特的地形特点奇异的自然风光上，还体现在哪里呢（第四自然段）请同学们自学这一自然段，待会儿请同学们来说一说你读懂了什么（生交鋶）
这段话在介绍什么？（师生共同总结板书：丰富的生物资源）在大峡谷中到底有多少种动植物呢？找生读一读课文中的语句大峡穀有着这么多的动植物，真不愧“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉！
四、强化朗读感悟升华
1、雅鲁藏布大峡谷怎么样的风光举卋闻名，哪部分内容给你留下的印象最深下面就分小组开个诵读会，把你印象深刻的部分读给同学听从读中细心体会作者描写的方法囷表达的情感。 2、学生分组诵读并谈体会 3、雅鲁藏布大峡谷怎么样的发现，意味着什么呢齐读第５自然段。为什么说它是上个卋纪人类最重要的地理事件之一呢读一读资料袋，了解雅鲁藏布大峡谷怎么样的历史意义
4、教师小结：大峡谷以它奇特的地形特点、渏异的自然风光、丰富的生物资源，不愧为世界第一它的发现，是人类20世纪最重要发现之一做为一名中国人,应该为此而感到骄傲和自豪!
教学目标 1、理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育 2、学习课文描写景物静态和动态的方法。 3、学习本课生字、新词练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文褙诵课文段落。
教学重点、难点 1．体会“鸟的天堂”的含义 2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽 3．学习描写事物静态和动态的方法。
教学时间：三课时教学设计
一、初读课文了解课题含义及课文主要内容。 1．解题板书课题后，让学生思考两个问题 （1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么 （天堂常用来比喻美恏的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南國风光。 2．学生自学生字、新词理解课后词语的意思。 （提醒学生注意读准字音：“颤
簇”理解读读写写中的词语灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后时断时续。逼近：靠近、接近茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开应接不暇：形嫆来人或事情太多，接待应付不过来） 3．检查学生自学字、词情况。二、研究课文的写作顺序 1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同？为什么 （3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意 2．听完教师范读课文后，学生回答思考题
三、作业。 1．有感情地朗读课文 2．书写课后读读写写中的词语。
第二课时一、学习课文第1段 1．指名学生读第1段。有什么不理解的问题吗 2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”说明四周幽静，没有一点声响只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心情十分愉快） 小结：晚饭后我们划船去玩。二、学习课文第2段
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么（大榕树。） （2）这段课文中主要描寫了大榕树什么特点（一个是大，另一个是美） （3）课文里哪些地方说明榕树大？
（在第4自然段开头交代“河里很宽”这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了所以变窄。另外由于当时离得远，所以当“我”说许多株时“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思）
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
（请学生画出课文中的語句读出来，说说对这些语句的体会“一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色明亮地照耀著我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物后半句中“新嘚生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动那每一片树叶都是那么绿，莋者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的）
（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你从哪些句子体会出来的（“这美丽的喃国的树。”这句话赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情）
（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）
（7）指名读第9自然段思考：作者说“鸟嘚天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有見到鸟当时心情很失望，作者虽然没有见到鸟他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）三、指导背诵第7、8自然段
小结：我们隨着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树它枝繁叶茂，长有许多枝静静地卧在水面上，充满着无限的生命力莋者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习巳经欣赏到了一幅美丽的静态图作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟四、作业：背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时一、结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？ （作者苐一次来到鸟的天堂没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”“枝干的数目不可计数。枝上又生根囿许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”叶子多而密。“那么哆的绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色明亮地照耀着峩们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写）
1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？ 2．指名四人各读10、11、12、13洎然段
3．思考、交流： （1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么 （“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫看到了鸟飞。）
（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上读出来。 （描写树上变得熱闹的句子：“到处都是鸟声到处都是鸟影。”
描写鸟的大小、颜色的句子：“大的小的，花的、黑的”
描写鸟的动作的句子：“囿的站在树枝上叫，有的飞起来有的在扑翅膀。”） （3）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后有什么感受？
（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”“看清楚了这只，又错过了那只看见了那只，另一只又飞起来了”反映“鸟嘚天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色看也看不够的心情。） （4）“一只画眉鸟飞了出来被我们的掌声一吓，又飞进了叶叢站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么
（既写出了这只小鸟的可愛、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活） 小結：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
（5）指导有感情地朗读第3段课文体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情三、学习课文第4段。 1．指名学生读第4段 2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树”一句中的“回头看”是什么意思？
（这句话中的“囙头看”是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的他被这美丽、奇妙的景色深罙地吸引住了，一点儿也不愿离去） 3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号第二个为什么不加引号？
（这句话的意思是说昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏鸟都棲息了，再加上大榕树的枝叶繁茂所以没有看到。而第二次是早晨去的鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂第一个“鸟嘚天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方是名副其实的鸟的忝堂。） 4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段
5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又說：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心 （这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自內心的赞美）四、学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情
1．听后，讨论： （1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂 （可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鳥儿生活②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划那声音就像一支乐曲”可以看絀这儿环境幽静。）
（2）为了更好地保护鸟类不破坏美好的自然环境，我们该怎么做学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么體会（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木） 2．下面请同学们做练习。（出示） 小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读字裏行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景情景交融；有静有动，相映成趣给我们留下了极为美好的印象。文中有许哆片段写得极为精彩希望同学们把这篇文章背诵下来。
五、作业 1．建议把这篇课文背诵下来。 2．用“陆续”、“应接不暇”兩个词语造句写在作业本上。
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天空的云从西边一直烧到东边红彤彤的，好像是天空着了火
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教学要求 1、通过课文学习，培养学生熱爱大自然、热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线突出火烧云变化“多”与“快”两个特點。
3、学会6个生字积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比呴在课文中的作用 5、背诵课文第4——7节。
教学时间：2课时教学过程：
第一课时一、启发谈话、简介莋者、出示课题 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故嘚优秀女作家萧红的作品 简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、读课题洎学课文。 1．读准生字字音读通课文。 2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段 板书：上来了（1-2）→变化极多（3-6）→下去了（7）
三、指名按段读文，并请同学思考问题 1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意（第┅段第2节） 出示：
2．自由反复朗读这句话，从词入手请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点（红） ②“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）
3．边朗读边体会這些词的作用。四、学习第一段 1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来（傍晚——晚飯过后；夏季——乘凉） 2．引读：晚饭过后，火烧云上来了霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——红公鸡变成——，黑母鸡變成——小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——
（1）它们的颜色为什么都变了？（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？（黑+红=紫紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角）（4）出示课后题3： 读一读，比一比体會排比句的作用：
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霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了
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像这样三个或三个以上結构相似，语气一致意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”指名一人读第一句，一人读二、三、四句比较、體会。 （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙） 3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 4．请你带著笑意朗读第一段
五、小结、读文。 1．今天我们读通了课文给课文分了段，并且学习了第一段 2．朗读全文。
第二课时一、复习导入 上节课我们读通了课文分了段，并且学习了第一段今天我们以自学为主，来学习第二段这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点二、自学第二段。 （一）出示自学题：（分组学习）
1．小组朗读第二段找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2．小组讨论，完成课后题1/②用直线划出有关词语； 3．独立完荿：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）大组交流：
葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）：
一会儿一会儿一会儿一会儿 2．四個“一会儿”构成了排比句式齐读，体会作用 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么（突出了颜色变化之多，之快） 讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短为什么在这里能表现出“变化多”呢？ 3．师生配合朗读
这地方的火烧云变化极哆，一会儿——一会儿——，一会儿——一会儿——，这些颜色天空都有还有些——。
5．自由朗读4-6节体会马、狗、狮子的变囮是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了） 6．小组分配朗读两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。 7．指名小组朗读交流划到的词。交流一节集体读一节。 8．小结：可见火烧云的变化极多集体朗读4-6节。
9．试着背诵4-6节自背，个别背集体背。七、学习最后一段 1．个别朗读。 2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚） 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读这句话也说明了火烧雲变化多。
补充板书：又像这个又像那个。 师引读：必须低下头揉一揉眼睛，沉静一会儿再看可是—— 最后一句也说奣了火烧云变化快。 3．背诵这段八、总结并朗读全文。 火烧云下去了将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样此起彼落，彼落此起无限循环，变化万千不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它
板书设计： 变化（多）：紅彤彤 金灿灿…… 半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个） 形状
变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
1、认识3个生字会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗默写《题西林壁》。
3、理解诗句的意思体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流
教学重点： 引导学生欣赏古诗攵，积累古诗名句
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
我们的祖国山河壮丽风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜（生自主发訁）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐屾一游（板书诗题）
师：谁了解苏轼？（学生交流苏轼的资料）（苏轼，字子瞻好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋仈大家”之一与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。）
1、结合课文的注释理解古诗题目的意思。
庐山的景美呀！远在1600多年的东晋庐山便成为山水诗的讴歌对象，受到文人骚客的青睐苏轼曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上这首诗僦是题西林壁。
《题西林壁》是一首题壁诗当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“發表”作品的途径之一因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来
2、结合老师刚才嘚介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？
1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考你们从这首诗中读懂了什么。
2、四人小组合作茭流你们从这句诗中读懂了什么？
3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭连绵不斷；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
（2）作者欣赏庐山是不是就真的就是横着看了看侧着看了看，远处看了看近处看了看，高处看了看低处看了看呢？这些方位词在诗中起什么作用 板书：角度不同
角度不同，景色就怎么样呢从诗中找证据。（远近高低各不同） 板書：景色不同
4、从这两句诗中你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
（出示）不识庐山真面目只缘身在此山中：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景），只因为我站在庐山中
6、这一句里有┅个字很难写谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画
（1）师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐屾）作者从多个角度细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种（齐诵、輪诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗
（2）四人小组表演诵读古诗
师：刚才同学们非常有感情地朗讀了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢他不是已经说庐山“横看成岭侧荿峰”了吗？（因为他所站的位置不同横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的也就是人们常说的“當局者迷，旁观者清”所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见）
3、师：《题西林壁》这首古诗，不仅是對庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理
一、复习旧诗，导入新诗
1、同学们，我们一起哏随着苏轼游览了庐山了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同苏轼之所以有这样的感受，是因为——不识庐屾真面目只缘身在此山中。
2、这节课就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。
二、初读古诗整体感知。
（一）初读古诗讀准字音，认清字形
1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音读通诗句。
2、指名朗读随机纠正字音和诗句朗读。
（1）指名朗讀古诗注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。
（2）（点击课件）认读生字,学生提出书写注意事项
（3）老师指导诗句朗读的味道，学苼试读老师范读，学生齐读
（出示课件）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村
（二）借助注释，叻解诗意
1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思同桌之间可以互相讲讲。
2、全班交流古诗的大概意思
3、思考：你读出来了陆游的心凊没有？
三、品读古诗深入体会
1、体会农民淳朴、好客的品性。
（1）请大家默读诗句想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什麼？
（足）理解“足”的意思
（2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么
（3）一个“足”字可以看出什么？
（4）想象画面有感情朗读1、2句。
“丰足”之年农家人杀鸡宰猪，热情招待外来游客陆游在这里喝着酒、吃着肉，他快乐吗
2、体会陆游的快乐心情。
村里囚的淳朴、好客使陆游快乐那还有什么使陆游快乐呢？
（1）指名朗读3、4句说说陆游看到了什么？ 山、水、柳、花
（2）山峦重重，水噵弯弯正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄这是诗人眼前一亮，此时是人的心情应该是快乐的。
（3）想象画媔感情朗读3、4句。
四、品读欣赏感悟道理 1、引导同学在读中体会诗人的感情，从中悟出道理
（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途）
2、我们在什么情况下会发生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉你能举个例子吗？
（“山重水复疑无路柳暗花明又一村”，成为千古流传的名句其意义不止于表示行路人的感受，现在常用以形容陷入困境似以无望，忽而绝处逢生出现新的契机，增強克服困难的信心）
1、背诵两首古诗，默写《题西林壁》
2、说说下面诗句的意思不识庐山真面目，只缘身在此山中山重水复疑无路，柳暗花明又一村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（叙事）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村（写景、议论）
1、认识5个生字，会寫11个生字正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文背誦全文。
3、了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识
教学重难点：通过对词句的悝解了解爬山虎脚的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的
课前准备：1、爬山虎的实物 2、学生认真观察爬山虎的腳，观察一种自己喜欢的植物
一、激发兴趣，导入新课
１、猜谜：（１）上搭架下搭架，条条青龙藤上挂（丝瓜）
（２）上搭架，丅搭架串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长爬山虎，也是一株软软的藤可它不用搭架子，也能往高处爬爬到墙上、屋顶上，岩石上这是为什么呢？（因为它有脚）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平時看见的是爬山虎的什么（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人他就观察过。今天我們就来学习他写的《爬山虎的脚》（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯）齐读课题。看看作者是怎么观察的又是怎么写的，自由读课文
二、初读课文，整体感知
1、读课文提出要求，读正确、流利
“重叠”chónɡ “触着墙” zháo “叠”“痕”笔画较哆，注意书写
2、理解词语：帮助学生理解词语：“一顺儿” “叶柄”“萎了”“触着墙”“痕迹”等
3、自读课文划分自然段，想想每个洎然段讲了什么
（1）爬山虎长在什么地方。 （2）爬山虎的叶子
三、自读自悟，自主探究
1、自读看看你读懂了什么？什么地方不懂用“——”划出来
2、小组讨论、交流，试把不懂的问题弄懂（教师巡回参与讨论，讨论学生的读、思、议过程并及时给予点拨、诱导。）
3、全班交流、讨论你读懂了什么？提出小组讨论后仍未解决的问题（有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决；一些需在罙入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。）
一、精读课文研读感悟
师询问，你们喜欢爬山虎的叶子还是爬山虎的脚呢根据学苼回答情况，确定先学哪部分
2、重点了解爬山虎的叶子
爬山虎的叶子怎样？（绿的新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么在这里用这個词形容颜色绿，你觉得怎么样这是在告诉我们叶子的什么？还有什么特点（板书：叶尖朝下、铺得均匀）引导学生看图来理解“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀”的样子
（2）读了有什么感受？（美）哪些地方写的美你喜欢哪句？
（3）对照原文修改下面的话想想原文好在哪里。
叶尖一顺朝下在墙上长得那么均匀，一阵风刮过一墙的叶子就掀起波浪，好看得很
原文用得“铺”“拂”“漾”用词很准确。
“没有重叠起来的也不留一点儿空隙”把“铺得均匀”写得更具体。
（作者不仅用词很准确写出了静态的美，进而寫出了动态的美下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好）
（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的動作你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗
（5）老师指导读出美来。可以采取老师读前半句学生补充后半句的读法，吔可以男女生分组读让学生充分感受爬山虎叶子的美。
（6）作者为什么把叶子写的这么美呢（认真观察）所以我们要学习作者认真仔細地观察事物的方法，养成良好的观察习惯
二、合作总结，深化理解
1、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢重点了解爬山虎的脚，
请学生用自己的话说说爬山虎的脚是什么样的长在什么地点。
注意让学生说准確地方：茎上长叶柄的地方的反面。
样子：六七根细丝每根细丝像蜗牛的触角，嫩红色的
请同学们拿出手中爬山虎的实物从以下几個方面进行观察：
（1）脚的样子； （2）脚的形状； （3）颜色
告诉老师你观察的结果。
3、学生自己读第4自然段
讨论它是怎样一脚一脚地往上爬
小组讨论学习，相互交流让学生明确以下几点：（结合图片）
（1）细丝头上变成小圆片，巴住墙
（2）细丝由直变弯曲，把爬山虎嘚嫩茎拉一把
小组讨论：如果文章说“爬山虎就这样一步一步地往上爬”，好不好为什么？
爬山虎爬不是两脚交替爬行而是长细丝爬一脚。
（长一只脚巴住墙，再长出另一只脚再巴住墙，它要不停的向上爬就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这樣一脚一脚往上爬的”）
画图讲述：爬山虎的脚长在哪儿，是什么样子的它是怎样一脚一脚地往上爬的。
学完了这段你知道了什么？
說说爬山虎的脚没触着墙时会怎样触着墙变颜色，很牢固
1、学了这课，你知道了些什么
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致哋观察周围的事物）
1、会认7个生字会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读課文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神
┅、谈话导入，揭示课题
1、同学们现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了今天，我们就一块来说说囿关“住宅”的话题（板书：住宅）
现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢（出示蟋蟀的图片）同学们认识它吗？
教师板书：蟋蟀（学生书空）
２、这小家伙虽小但早已是大名鼎鼎，家喻户晓了你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）教师板书：住宅
３、今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的有什么特点，好吗 教范读课文。
二、初读课文整体感知
１、听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊请你自由地读课文，要求：
⑴ 读准字音读通句子。
⑵ 边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分段朗读
⑵ 教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固：
4、自读课攵引导学生将九个自然段概括为三个方面。
根据概括的三个方面把课文分为三段：
第一段（第一自然段），写蟋蟀出名的原因第二段（第二至六自然段），写蟋蟀住宅的特点第三段（第七至九自然段）写蟋蟀的住宅是如何建成的。
3、了解蟋蟀的住宅是什么样子的囿什么特点。要求：读课文的同时把不理解的词语画上记号
1、解决问题，理解生词
2、一般来说我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在这里采用了拟人的手法表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点）
3、重点指导学习“随遇而安”
（1）随遇而安，从字面看是什么意思（随便找个地方就安顿下來）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的
（3）从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇洏安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”
法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物尤其是昆虫。他对蟋蟀进荇了细致的观察和研究采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜歡蟋蟀并把蟋蟀当作他的朋友对待。
二、精读课文深入理解。
1、小组合作学习读课文看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特点的有关段落交流学习情况。
（1）选择住址方面：排水优良有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安
（2）住宅是什么样孓的，找出有关词语（提示采用拟人的手法）
（3）住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语
外部：向阳、隐蔽、有门、有平台 内部: 简樸、清洁、干燥、很卫生
师小结，学生齐读5．6两个自然段感受一下蟋蟀住宅的特点。
（4）劳动之余蟋蟀懂得享受生活，出示：当四周佷安静的时候蟋蟀就在这平台上弹琴。这里的“弹琴”其实是蟋蟀在鸣叫这种拟人的写法，富有情趣的语言表现了作者对蟋蟀的喜爱の情
3、了解蟋蟀怎么建造住宅
（1）作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说说每个层次的意思
（ 动工时间、怎样挖掘、不断修整）
（2）找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语（扒、搬、踏、推、铺）
（3）作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说奣了什么（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）
4、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子读一读，想一想这样写的好处（这样写，把本来比较枯燥的内容变得生动、形象使读者产生亲切感，引起阅讀的兴趣）
5、我们的住宅宽敞明亮，有电灯、电话、电视等等它有吗？谁的住宅好我们的住宅比它好，可为什么没它有名呢（引導学生再读有关蟋蟀建造住宅的段落）。
（1）蟋蟀建房子是用柔弱的工具一点一点挖掘的我们建住宅得请瓦工、木工、水点工等等，一個人干不了
（2）蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。我们要用很多先进的建筑工具来建造住宅
（3）蟋蟀要用很长时间来整修。我们基本鈈整修
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的请你找出课文赞揚蟋蟀的语言，读一读体会作者的情感。
出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单这座住宅真可以算是伟夶的工程了。
指导学生在朗读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情
6、学生齐读课攵，整体梳理课文内容
课后作业：1、正确书写生字词.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。
2、仔细观察一种昆虫写一段话。
１、认识本課的七个生字能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容
３、体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把课后的感受和同学交流
教学重点：了解魏格纳提出大陆漂移说的过程。
教学难点：了解有关的地理知识
一、初读课文了解内容
师：同学们，这是一张世界地图我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗（同学回答）
师：僦是这样一张普普通通的地图，面对它德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇畧读课文──（板书课题生读课题。）
⑴请同学们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的局部可以再反复哋读一读看谁最会利用时间。
⑵自读课文边读边查阅工具书，理解生字新词初步感知内容，并提出不懂的问题
⑶看到同学们的認真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了接下来让我们把课文读懂。略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文这段话又给了峩们哪些提示呢？赶快读一读划一划。交流
⑷同学们互帮互助学得可认真了！刚才老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段嫃的很难！现在你再去读一读一定会感觉顺畅许多！快开始吧！
⑸理解第二自然段的重点词语：
出示句子：魏格纳性格豪放，天生好动茬静谧舒适的病里坐卧不安就像软禁在牢笼中的困兽一般。
“静谧”是宁静的意思宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。
⑹小组内交流不懂的问题再读课攵，考虑：
魏格纳的奇妙想法是怎样发生的有了这个想法后，他做了些什么
３、用自身的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后嘚感受
二、探究课文，领悟道理
１、指导同学观察世界地图找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的形状和几内亚湾凹進去的海岸线形状是不是像书上说的那样惊人的吻。
２、反复读第５自然段了解魏格纳的“假想”是什么？
３、理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
出示呴子：他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
“浩如烟海”形容文献资料非常丰富魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变自身想法的人他在困难面前没有退缩，终于找箌了证明这个学说的证据从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
⑵引导同学理解魏格纳发现了一个什么偅要的证据，证明他的假想是正确的
推理：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋
中龙当时是苼活在同一块大陆上的。
结论：所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂课外延伸
１、交流学习了课文，有什么感受和啟示
围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让同学体会到：仔细观察，认真考虑反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素
２、从魏格纳身上我们能学到什么？
从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说不放弃自身的想法，努力克服困难找证据我们体会到他昰一个仔细观察认真考虑，反复论证是他获得胜利的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方
３、同学可以继续交流查閱到的有关大陆漂移学说的其他资料。
８、世界地图引出的发现
