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改写木兰诗550字-500字作文
来源: -500字,作文,550字,诗,木兰,改写,
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改写《木兰诗》　　一日，木兰对着门口织布，他的布老是织错，织错了拆开再织。如此反反复复，被他的爸爸看见了，便问木兰是不是有什么心事？木兰答：“哦，没什么，我没什么心事，只是昨天见到可汗征兵的名册上，每卷都有父亲的名字，如果您去参战的话，家里的重担不都要落在母亲身上了吗？所以我想代替您去战场上打仗。”父亲惊异，忙说：“怎么可以，你一个小女子怎能去打仗呢？更何况那些官员们又怎会同意呢？你还是死了这条心吧，唉　　
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作文训练：改写《木兰诗》教案教学设计
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间：【】
语文版七年级上册第六单元作文训练
湖北省公安县章庄中学& 雷元周
千万不要以为课文里的那些古典诗歌只可以读读而已。要知道，这些诗歌之所以千古传诵，实在是中华文明的精华之所在。如果仅仅只为了应付考试而机械背诵，那实在是一项天大的浪费。如果你愿意将这些诗歌用现代汉语改写出来，那么，你不仅认真钻研和深刻理解了它们，同时又增加了练笔的机会，那是不是一举两得呢！
改写不是文白直译，它需要我们依据诗歌原文的内容展开联想，将一些合理的有机成份（如诗中压缩了的内容或弦外之音等）扩充或补写出来。具体要求有以下四点：
一、把握全诗，确定要素。改写诗歌之前，首先要做的是反复诵读，反复琢磨，结合作者的创作背景，明确诗歌所写的是何时何事，都有何人何物，还有何景何情等。这些，其实也就是我们改写作文中的记叙六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。并且最好能跳出诗歌原文结构、形式上的框架，把原文提供的内容信息烂熟于心，这样改写起来才会自然顺手。
二、再现情景，填补空白。诗歌以凝练跳跃的语言见长，古代诗歌一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会。改写现代文时，则必须将这些精炼的语句进行扩展充实，把减少的成分补充上来，把省略的过程连接起来，还要注意还原或者扩写诗中那个时候那个地点的各个意象的方位、形状、色彩、声音、气味等，填补当时环境下各个人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。例如改写《木兰诗》，第二节“问女何所思，问女何所忆”一句，显然是父女对话，但诗歌没有提及父亲，改写时就应该添加进去。有同学是这样改写的：木兰皱着眉头，轻轻叹息着。满头银发的父亲走过来，问：“木兰啊，你怎么啦?”木兰低声回答说：“征兵书上卷卷都有爹的名字，可是您没有成年的儿子，我也没有哥哥。爹，就让女儿替您出战吧？”父亲叹了口气，安慰说：“唉，木兰呀，爹爹虽然年纪大了，但是功夫不老，就让我这把老骨头去陪敌人周旋到底罢。”当夜，木兰躺在床上，翻来覆去睡不着。后来，她暗暗下定决心，要女扮男装，替父亲上战场厮杀。
三、巧妙选点，浓墨渲染。诗歌改写现代文不是简单的翻译。如果说补充原诗中压缩了的情节是给改写文章添枝长丫的话，那么恰如其分地扩充渲染则是给改写文增叶着色。我们不妨根据自己对诗歌个性化的阅读理解，选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里，使改写文重点突出，详略得当。《木兰诗》中很多情节都写得很简略，如木兰在家织布的情节、见到军帖后的忧虑和决定替父从军的情节、出征前准备的情节、行军途中思念父母的情节、战场上英勇善战的情节、凯旋后天子召见的情节、回到家时亲人团聚的情景以及以女儿身份和战友相见的情景等等。当然，以上不需要也不可能一一详尽的叙述和描绘出来，我们只选择其中的一个或几个作为重点，其余则可以一笔代过。如有同学就重点描绘了木兰回来见天子的情景：皇上紧走几步，紧紧握着木兰的手，感激地说：“辛苦你了，这么多年来，你带领军队英勇奋战，保住了朕的江山，立下汗马功劳，朕要重重赏你。”在战场上所向披靡的木兰这时臊得满脸通红，赶紧抽出手来，说：“皇上不必记怀，保卫江山是臣下应尽的责任。”皇上又说：“你立下了屡屡战功，朕的江山也有你的一半。你想要什么，尽管开口，朕全部都答应你。”木兰赶紧回答：“谢谢皇上对我的恩赐。不过我现在什么都不想要，只想尽快回家见到我的亲人。”皇上大为赞赏，说：“是啊，这么多年了，远离父母兄弟，现在也应该回去看看了。朕赐你千里马一匹，黄金五百两，你回乡省亲去吧！”木兰赶紧下拜：“谢皇上！”
四、去伪存真，圆满细节。由于押韵的需要、时代的变迁或者流传失误等多方面的原因，古典诗歌中可能有一些初看起来有误解和争议的地方，在改写成现代文时就要灵活圆满，使其合情合理。如《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”一句，就用了互文的修辞手法，意思是：经过千百次激烈的战斗，将军和壮士们有的壮烈牺牲，有的胜利归来。我们在改写时就要结合这个意思进行，而不能理解为将军牺牲了，壮士回来了。同样，诗中还有东南西北市买武器装备等句，也要灵活处理，不能死扣书面字眼。
我们相信，只要注意了以上四点，你的改写文就必定能够新颖独特，情趣横生。不想试试吗？
[学生例文]：木兰还乡
湖北省公安县章庄中学七年级10班& 陈雅
近了，近了。只需半个时辰，就可以再见阔别多年的亲人了。木兰的眼睛湿润了：娘啊，女儿十年疆场冲杀，今天，终于回来了！一时间，过去的一幕幕，又闪电般的从她眼前掠过……（“近了”开篇，抛弃原诗结构，起点不凡。“从她眼前掠过”自然引出后文的回忆。）
怎能忘记，离家前夕的那次父女长谈。“孩子啊，让你一个女儿家上战场，是爹无能啊，爹不放心……”老父亲须发皆白，老泪纵横。“爹，女儿自幼习武，你又教导我行军布阵。这次代您从军，正好让我一显身手，您应该高兴才对啊！再说，只要打败了敌人，我们不又可以团圆了吗？”（涉及诗歌直至“北市买长鞭”的内容，“父女长谈”更显亲情绵绵。）
怎能忘记，夜宿黄河边的绵绵思乡之情。军情紧急，一整天的急行军，让宿营的军士们一搭好营帐就迫不及待地钻了进去。只有木兰毫无睡意，她信步走出营帐。夜幕下的黄河显得雄壮而又安静。听着河水冲刷两岸的声音，木兰不觉想起了家里的父母兄妹：他们在做什么呢？是在灯下谈心？还是默默的祈祷和祝福？（细写“暮宿黄河边”，“不觉想起”其情确是，毕竟，木兰是一个代父从军的女子啊，远离家乡，怎能不深切思念！）
怎能忘记，两军阵前智取敌先锋。我军两员大将啊，都被敌方那黑塔一般的先锋用狼牙棒砸得脑袋开花。悲痛不已老元帅就要催马上阵。木兰一咬牙上前请令。“小伙子，那可是敌营第一猛将，你能行吗？”木兰点点头。上阵后一交手，发现那人果然力大棒沉。十余回合，木兰回马便走。敌将紧紧追来。马头马尾相衔之时，木兰回身就是一箭。弓弦声响，敌将赶紧俯身躲避。不过，当他直起身子时，木兰的枪尖刚刚扎进他的咽喉。（联系“百战死”、“十年归”的合理想象，突出木兰智勇双全，也为后面的“倚赖器重”铺垫。）
怎能忘记，老元帅的谆谆教导和倚赖器重。乱世出英雄，木兰凭着一身武艺赢得了将士们的尊重。特别是老元帅，木兰越来越觉得他就像自己的老父亲。元帅呢，对木兰的称呼由“小伙子”变成了“花将军”，又变成“花贤侄”，并且视她为心腹爱将，参赞军机，制定战略。一次，老元帅居然说：“战争结束，老夫定会奏请皇上，这帅印当由你来掌管！”（作者的即兴发挥，充满了人情味。）
怎能忘记，凯旋回京后的依依惜别。十年征战，敌人终于递交了降书顺表。在京城的庆功宴上，木兰婉拒元帅的挽留、皇上的封赏，只求早日还乡。皇上、元帅、将士们好不敬佩和惋惜。他们哪里知道：这位温文尔雅却又令敌人闻风丧胆的年轻将军，其实是一个待字闺中的女孩儿……（依据诗歌第五节改写，“哪里知道”巧妙对应“不知木兰是女郎”，颇有情趣。）
“花将军，快看，你的亲人来接你来了！”随行军士的声音将木兰从回忆中唤醒。可不是，黑压压的一群！“爹，娘，孩儿回来了！”木兰从翻身下马，扑向人群最前面那两位白发苍苍的老人……（戛然而止，余音袅袅。）
[总评]：这是一篇别具一格的改写。小作者抛开原诗的结构层次，从木兰还乡切入，将十年征战的思亲与柔情、惨烈与悲壮融入片刻的回忆之中。这样从时间、空间上高度浓缩，体现出作者高度驾御课文和大胆创新的能力。作文撷取了诗中“暮宿黄河边”、“将军百战死，壮士十年归”等因素进行了合理的虚构和想象，并增添了一些人物和故事情节，增加了作文的故事性和可读性。另外，每一段回忆都由一个“怎能忘记”引起，文章层次明晰，读来一目了然。
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历史上的今天
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&&写作--改写《木兰诗》
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写作--改写《木兰诗》 共『50』篇教案教学设计
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&(关键词之间请用全角的逗号隔开，比如“高考，复习”)改写《木兰诗》教案
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&&约有192 项符合 改写《木兰诗》 的 语文版初中七年级上册语文 查询结果
《木兰诗》
【积累?感知】
一.给多音字注音组词
骑（
）＿＿＿＿汗（
）＿＿＿＿卷（
）＿＿＿＿燕（
）＿＿＿＿
）＿＿＿＿
）＿＿＿＿
）＿＿＿＿
）＿＿＿＿
二.多义字辨析
市：东市买骏马
愿为市鞍马
将：将军百战死
4. 松柏冢累累，兔从狗窦入，雉从梁上飞。
5.全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。.
10 木兰诗
教学目标
知识与能力
1．积累文言知识，包括一些重要的词语和
句式。
2．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3．感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
4．背诵全诗。
过程与方法
1．从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2置作业
1．把自己课堂上“我心目中的花木兰”发言整理成文，收集在《成长的足迹》（课堂口头训练成果集）中。
2．多方查找资料（看书、浏览网页、采访等），就课堂上自己感兴趣的问题展开研究，然后整理成文。
第10课 木兰诗
章、节
第二单元
课时
第
2 课时
课型
精读
课文

教学
目标
1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。
2、
进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
3、培养学生怀疑精神与探究能力。

重点
难点

品味语言。

教学过程
教师
2、完成练习册



教学反思

授课时间：
第10课 木兰诗
章、节
第二单元
课时
第
1 课时
课型
精读课文

教学
目标
1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

重点
难点

理（英雄气概）



教学反思

授课时间：
木兰诗
教学目标：
知识与技能：
反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。
过程与方法：
通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。
情感态度与价值观：
把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，展和成就。
2、了解我国历史上的巾帼英雄（可从不同角度），传承华夏民族的传统美德。
五 布置作业：
1、背诵全诗
。

2、练笔：我眼中的____________（自选拓展探究的内容）


木兰诗
教学目标：
1、品味诗歌的传奇美、形象美、语言美
2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
3、能够用自己的话复述出故事内容。
（在这
导入能够引发学生的兴趣，积极参与课堂学习中去。）归纳学生答案：穆桂英、刘胡兰、秋
瑾、邓颖超等等。
师小结并进入今天课题的学姊来，……。（排比句） （备忘：①旦辞爷娘去，……，但闻
燕山胡骑鸣啾啾。②东市……，买长鞭。） 2、小结板书：独特的语言风格（民歌：反复咏叹、反复铺陈） 3、朗读品味。
八、课文小结。
教学目标
1．了解“乐府”的有关知识。 　　2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 　　3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
4．体会文章的详略的安排。
教学难点： 详略得当的写作特点。
一、导入新课。
1播放歌曲《谁说女子不如男》。
问：同学们，有谁知道这首歌的：问女何所思，问女何所忆。 夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。 互文手法：将军百战死，壮士十年归。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶针
手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。
木兰诗
课题
木
兰诗
反思与补救

教学
目标
知识与技能：
知识目标：了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色

能力目标：掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
过程与方法：反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。
情感态度价值观：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。



重点
难点
教学重点:复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的
《木兰诗》

主备教师：
审批教师：
审批领导：
上课教师：

累计2
授课时间：

一、教学目标
1. 利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意，能流利地背诵全诗。
2. 了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神
南北朝民歌
主要情节：木兰纺织
木兰返乡

教学反思
《木兰诗》课堂实录
师：上课。　　（师生问好。）　　师：下面老师给同学们朗诵一首诗：　　走在一首被选入中学语文教材的南北朝时期的民歌里　　你是历代女子效法的榜样　　走进豫剧大师常香玉演唱的人人喝彩的戏文中　　你是所有男子钦佩的女将　　你是一个女子　　一个伟大的女子　　你囊括了中国女性的俊美与男性的刚强　　女扮男装替父从军　　你写下了无比壮丽的篇章　　横刀跃马驰骋疆场　　你创造了惊天动地的辉煌　　生在豫东平原上一个偏僻平凡的村镇里　　你是让我引以为自豪的同乡　　站
人教新课标版初中七下《木兰诗》第一课时教案
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学设想：
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心
《木兰诗》教案
【教学目标】
1. 通过教与读掌握该课生字、生词
2. 学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色。
3. 学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点
4. 学习我国古代劳动人民勇敢乐观的精神和对和平生活的向往
【
教学重难点】
1. 学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色。
2. 学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
【
教学课时】2课时
【教学过程】
导
《改写〈木兰诗〉》教学设计之一
作者：诚征
一、总体构思
在学习课文《木兰诗》之后，引导学生在理解课文内容的基础上，根据《木兰诗》这篇课文的内容，对木兰这个女英雄的形象进一步补充和完美，过程上，从多角度选取不同的切入点，补充和完善情节内容，丰富人物形象；形式上采用自主、合作、探究的学习方式，注重改写方法的指导，激发学生的想象，培养学生的创新能力，培养学生健全的人格，坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。
二、过程设计
教法学法
在学生了解木兰的女英雄形象后，（1）指导学生自主选取不同的切入
江苏省泰兴市西城中学七年级语文下册《21.2木兰诗》教案 苏教版
教学目标
1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
2．学习民歌的语言特色。
3．有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点

1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2．学习民歌的语言特色
3．有感情地朗读、背诵课文。
教学准备：小黑板或课件。
教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。
课时安排：一课时。
初备
 统复备
山东省郯城三中七年级语文《木兰诗》教案 人教新课标版
主备人

课型
复习
验收结果：
合格/需完善
时间
 2012年月 日

分管领导

课时


第 周
第 课时 总第
课时

教 学 过
程

一、文学常识
1.出处:又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方名歌中的一首 叙事诗 ，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》；这首诗后经文人加工润色，被历代传诵，与《孔雀东南飞》合称为我国诗歌史上的“双璧”，二者异曲同工，互相辉映，对后代的文学艺术产生过不小的影响。
木兰诗
教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。?教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。
第一课时
由什么是“巾帼英雄”导入课文。
“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借代指妇女，“巾帼英雄
《木兰诗》教学设计
教学目标：
1. 通过反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2. 引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3. 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4. 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
1．复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2. 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学方法 ――教师引导与学生自主、探究相结合。
课时安排 ――2课时
课文字词（分发，不然教
《木兰诗》教学设计
教学目标：
1. 通过反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2. 引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3. 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4. 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
1．复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2. 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学方法 ――教师引导与学生自主、探究相结合。
课时安排 ――2课时
课文字词（分发，不然教
河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册 第10课《木兰诗》（第二课时）教案 人教新课标版
教学目标：
1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重点、难点：
⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学时数：两节。
河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册 第10课《木兰诗》（第一课时）教案 人教新课标版
教学目标：
1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重点、难点：
⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学时数：两节。
第
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