走进童话的花园《巨人的花园》教学反思
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走进童话的花园《巨人的花园》教学反思
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走进童话的花园《巨人的花园》教学反思&
童话，深受学生喜爱，它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言，能把学生带人美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。
教学《巨人的花园》这篇课文时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。学生们在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟快乐要和他人分享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。我是从以下三方面来做的：
一、品读文本美词佳句，引领孩子欣赏童话语言的魅力
在教学中，我非常注重学生的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境，引领孩子欣赏童话语言的魅力。
1、优化整合美读，赏花园春冬之美
在第一课时中，学生们认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始，我就以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下深刻的印象。我让学生自由读课文，用波浪线画出文中描写巨人的花园春天景色的词句，用横线画出文中描写巨人的花园冬天景色的词句。因为词句比较散，我把它们综合在一起：
春天，花园里百花盛开，草翠花红，树木绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
冬天，花园里天天狂风大作，雪花飞舞，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
让学生选择喜欢的季节的词句读一读，想一想怎么把春天给读出来，怎么把冬天给读出来？接着指名读、齐读。
2、合作品味演读，明春去冬来之缘
围绕一个主题“巨人的任性和自私”，我请学生们开展小组合作学习，找出哪些地方体现了巨人的任性和自私，读一读，谈谈体会。学生都找到了课文中描写巨人的三次斥责时态度的凶恶，在小组里自由交流、朗读之后，我让学生汇报、演读，读出巨人斥责孩子的语气，让学生明白巨人的任性和自私就是春去冬来之缘。
3、渲染熏陶赏读，通童话内蕴之意
对比建了围墙后的冷清和孤独，再感悟拆除围墙后花园的和谐，我让学生齐读巨人把花园给了孩子们之后的课文，孩子们对照课文的插图，尽情地陶醉其中，深深感受到了巨人与孩子们相处的快乐与和谐，从而理解了童话的内涵：快乐是要与人分享的。
&&& 二、挖掘文本想象因素，引领孩子感悟童话的内涵
这节课，我注重挖掘文本想象因素，让学生展开想象的翅膀，通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。
当教学到巨人把孩子们赶出去，同时也让寒冬常驻自己的花园之后，我用多媒体课件打出了一座冰天雪地中的房子，同时播放出怒号的北风声，衬着凄凉的大提琴音乐，用煽情的语言问学生们：“孩子们走了，春天也走了，只有寒冷的冰雪、呼呼的北风与巨人做伴。此时的巨人会有怎么样的感受？”学生们仿佛身临其境，纷纷说：“巨人觉得很孤独，很冷清。”“呜呜，我冷死了，春天怎么还没来啊？”学生们都深深体会到：这时候，巨人多么希望温暖的春天能来到啊！
接着，我们学到小男孩用会说话的眼睛凝视着巨人，当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，之后就改变了自己的行为。那么，这会说话的眼睛究竟向巨人说了些什么呢？这时我就安排学生想一想、写一写。学生们经过短暂的思考后，就纷纷动笔写开了。之后，配着舒缓的音乐，孩子们纷纷起来朗读自己的小练笔：
&“巨人，唤来寒冬的是你那颗任性、冷酷的心啊！”
&“巨人啊，你实在是太任性、太自私了，你不想跟孩子们分享美丽的花园，所以连春天也离开了你。”
&“巨人，你知道吗？没有孩子的地方就没有春天，快把花园还给孩子们吧！”
在充满感情地朗读这些话语的同时，学生们既加深了对文本的理解，又训练了表达的能力。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己充分的想象、反复的朗读品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这时再出示重点句：“没有孩子的地方就没有春天。”本课的难点就不攻自破了。童话的寓意“快乐要学会分享”也就不言而喻了。
三、引入原著体味经典，激发孩子课外阅读童话的兴趣
课文是在原有的童话基础上加以精简和改编的，有许多内容都被删减了。原著的语言更加优美，有更多的好词好句，并且把文章的立意更加深化，蕴含了西方文化中的信仰核心――耶稣基督的形象。其实，文中的小男孩就是耶稣的化身，最后，就是他带着巨人上了天堂。隐喻着拥有美好灵魂的人必定要上天堂的含义。这种文化背景是中国的孩子们不曾接触过的，但是在很多西方童话中都会出现，也就是童话积极宣扬的“真善美”的源头。如果学习只停留在课文本身，我觉得还意犹未尽。
所以课后，我还在班级博客上贴出了《巨人的花园》原著，引导学生去阅读，体会原著的魅力，激发孩子进行课外阅读童话的兴趣，让学生们进一步地感受原著童话的魅力。孩子们阅读了原著后，一方面感叹原著语言的优美，同时也把自己读不懂的内容提出来进行交流，通过我的答疑，孩子们进一步接触到了西方的文化，拓宽了视野，这也对以后他们阅读和理解西方的童话打下了一定的基础。
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童话故事《秘密花园》（《the secret garden》）讲了一个什么故事？
请做一个稍微详细一点的概括，主要是Mary见到Colin之后的故事。谢谢。
提问者采纳
美国女作家弗朗西丝·霍奇森·伯内特的《秘密花园》（The Secret Garden），是一百年来畅销不衰的经典儿童小说，它被一代代孩子们不断重复阅读，是很多人童年时代记忆最深刻的一本书，并在中国有多个图书版本。 故事主要讲述了一个在霍乱一个失去父母的印度小女孩，搬到英国后，重新获得幸福的故事。一场霍乱使性情怪戾的玛丽成了孤儿，她只得被送往远在英国的约克郡的密素斯特庄园和姨父克莱文先生一起生活。
克莱文先生伤心妻子之死，变得阴郁古怪消沉遁世，他的庄园里有上百间被锁闭的房子，有十年不许人人进入的秘密花园。玛丽意外地在知更鸟的帮助下找到这个秘密花园的大门和钥匙，并且，她还听到了一个神秘的哭声，吸引着她去探索庄园之谜。
玛丽在迪肯的帮助下，使荒芜的花园重现生机。不久，被认为离死不远的庄园小主人科林也参加了进来。大自然的力量改变了一切，长年笼罩在阴霾之下的古老庄园及其主人也一同获得了新生。
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出门在外也不愁巨人的花园》是英国童话家奥斯卡·王尔德的童话故事
《巨人的花园》是英国童话家奥斯卡·王尔德的童话故事。童话讲述了自私的巨人拥有一座非常美丽的花园，但是他却不准任何人进入，失去了孩子们的花园，变得不再美丽：鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，只有冬天留在了这座花园里。有一天，由于孩子从墙洞钻进花园，带来了生机勃勃的春天，这情景触动了巨人的心，也让巨人从此不再自私。我从这篇童话的语言、细节、结构和主题这四个方面进行一个粗浅的解读。
这篇童话语言优美，生动。文章一开头就写到村子里有座漂亮的花园，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。写出了四季的景色是怎样的美，读到这些语句的时候我们仿佛看到这座美丽的花园，让读者有身临其境之感。
课文中写到巨人砌起围墙，竖起告示牌这些细节看出巨人自私，拒绝与其它人交往，显示出巨人性格的怪异。村子里的春天终于来了，不时传来小鸟的欢叫。巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。这个细节也体现出性格怪异的巨人也是渴望温暖，渴望愉快 的。后来，小男孩的亲吻让巨人感受到了温暖和愉快
这篇童话结构上最大的特点就是对比。孩子在花园玩耍时花园是:春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。而当孩子离开花园后，花园是被冰雪封冻的。还有巨人对孩子们态度的对比，之前是很生气的骂孩子们：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”小男孩亲吻他后，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
从主题上来说《巨人的花园》叙述了巨人由讨厌孩子们，把花园砌上围墙到主动拆掉围墙，和孩子们一起玩耍。告诉我们冷酷和自私既伤害了别人又不能给自己带来快乐。能让别人幸福的人，自己才是最幸福的人。告诉我们美好的东西应该大家一同分享才是幸福。
& 2、教学目标：
&&&& (1)认识七个& 生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& （2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （3）体会童话在表达上的突出特点。
&&&& 3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。
&&& 二、 促进发展说教法。
&&&& 遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有：
&&& 1、 以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。
&&& 本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。
&&& 2、 读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。
&&& 本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。
&&& 总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。
&& 三、培养能力说学法。
&&& 学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。
&&& 要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：
&&& 1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。
&&& 2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
&&& 四、循序渐进说程序。
&&&& 这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。
&&& 第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1--6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。
&&& 第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7--11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。
&&&& 下面说说第一课时的教学程序。
&&& 第一环节 谈话导入，走进文本。
&&& 1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？
&&&&&&&&&&&& &&& 你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。（板书：
&&& 2、揭示课题并齐读课题。
&&& 第二环节 初读课文，感知文本。
&&& 1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。
&&& 2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？
&&& 3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。
&&& 4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？
&&& 第三环节 细读花园变化前后的内容，领悟文本。
&&& 1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。
&&& （1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。
&&& （2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。
&&& （3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）
&&& 2、 精读第3--6自然段，对比花园变化的前与后。
&& （1）&& 过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？
&& （2）&& 导读第3--6自然段。
&&& 给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。
&& 3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽&&&&&& 孤独
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 幸福&&&&&& 寒冷
（设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。）
&&& （3）&& 提示说话，接触对比。
提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——
&&&&&&&当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却——
&&&&&&&当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——
&&&&&&&而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——
&&&&&&&在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——
&&& 在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。
&& （4）&& 对比朗读，感受对比。
&&& 第四环节 回归整体 升华文本。
&&& 设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？
&&& 通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）
&&& 第五环节 布置作业 拓展文本。
&&& 1、继续读课文第7--11自然段，你读懂了什么？
&&&& 2、 一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？
以上作业为第二课时的教学做铺垫。
&&& 最后说说板书设计：
&&& 一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）
本文章还没有评论游历在童话的花园里——《巨人的花园》教学谈--《小学教学参考》2008年25期
游历在童话的花园里——《巨人的花园》教学谈
【摘要】：正童话是心田那一颗幸福的种子,童话是心底那一抹温柔的感动,童话是心路那一道深刻的哲学,童话是心扉那一片诗意的浪漫……走进人教版四年级上册第三组课文,我们就一起走进了童话的世界,《巨人的花园》就是本单元带给学生的第一份惊喜。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
童话是心田那一颗幸福的种子,童话是心底那一抹温柔的感动,童话是心路那一道深刻的哲学,童话是心扉那一片诗意的浪漫……走进人教版四年级上册第三组课文,我们就一起走进了童话的世界,《巨人的花园》就是本单元带给学生的第一份惊喜。一、走近“花园”看童话——解读教材巨人
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