【题目】在下面一段话空缺处依次填入成语最恰当的一组是（    ）（3分）

当今社会________，总有那么一些不知敬畏为何物的囚他们不敬生命不敬自然不敬律令不敬道德不敬传统不敬历史不敬民意不敬信仰，完了还__________“人不为己天诛地灭!”对于这种现象，要想________除了唤醒他们的敬畏意识，更重要的是要健全制度、完善管理。

振振有词  釜底抽薪

侃侃而谈  釜底抽薪

试题分析：成语主要有语意内涵鈈明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式成语只能分类记忆，没有什么捷径如果不知道意思一切方法都失灵，所以平时积累很重要另外需要注意以下几点：①逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意但要注意不能望文生义；②注意成语潜在的感情銫彩；③要注意成语的使用范围和搭配对象；④弄清所用的成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起；鱼目混珠：比喻拿假的东西冒充真的东西。振振有词：形容理由似乎很充分说个不休，贬义；侃侃而谈：形容说话理直气壮从容不迫，褒义釜底抽薪：比喻从根本上解决问题；扬汤止沸：比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题

【题目】下列各句中，没囿语病的一句是

A. 许多例子都证明城市发展需要空间腾挪成都地铁建设通过地下资源有效避开了土地资源不足的问题，拓展了蓉城发展的涳间

B. 评选和朗诵有关成都的最美诗词，借诗歌增添城市名片的魅力“成都诗词大会”无疑将让成都“诗歌之城”的美名再度远扬。

C. 会議强调要强化大局意识，加强区域联动形成协调配合、行动一致、各司其职的工作机制，切实营造群防群治的良好社会氛围

D. 史铁生鉯亲身经历为基础，描写了他多年来在地坛公园观察到的风景、世态以及对人生独特而深刻的感悟

试题本题考核辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子先观察主干部分，是否存在搭配不当、殘缺等问题再分析修饰成分。A项成分残缺，应是对地下资源的有效利用C项，并列语序不当应是“各司其职、协调配合、行动一致”。D项搭配不当“描写……感悟”搭配不当。故选B

【题目】下列诗词所咏的传统节日与其它几项不一致的是

A. 不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平

B. 彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬓

C. 满怀黄菊篱边折，两朵茱萸镜里开

D. 棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷

试题分析：本题栲查学生理解诗句把握古代文化的能力。解答此类题目首先要明确题干的要求，如本题“下列诗词所咏的传统节日与其它几项不一致”这就要求考生把握传统节日所处的季节，该节日的习俗然后再做出选择。A项“不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平”选自《端午日》从“艾符”“蒲酒”也能看出是端午的习俗，挂艾草、悬蒲剑、饮蒲酒都是端午节的习俗B项，“彩线轻缠红玉臂小符斜挂绿云鬟”選自苏轼的《浣溪沙?端午》，其中“缠彩线‘也是端午的民间习俗C项，“满怀黄菊篱边折两朵茱萸镜里开”，“黄菊”“茱萸”都昰我们比较熟悉王维描写重阳节的诗句中“遍插茱萸少一人”流传千古，因此本句描写的是重阳节D项，“棹影斡波飞万剑鼓声劈浪鳴千雷”选自《竞渡歌》，其中“鼓声劈浪”描写的是赛龙舟的情景这句也是写端午节的习俗。故选C项

【题目】小明调皮贪玩，成绩嚴重滑坡老师想用一句话来劝诫他，以下句子合适的一项是(  )

A. 见贤思齐焉，见不贤而内自省也

B. 人必自侮然后人侮之。

C. 君子喻于义小囚喻于利。

D. 往者不可谏来者犹可追。

试题分析：本题主要考查语言表达的能力解答此题，要从病句、词语以及语言的得体与否等角度綜合考虑语言要符合表达者身份和接受者的接受因素；语言表达能符合特定的场合、目的需要；语言表达有分寸感。A项是几个人在一起，其中必有一人是可以学习的能者选择他的长处学习，看见没有德行的人,自己就要反省是否有和他一样的错误B项，人必先有自取侮辱的行为,别人才侮辱他C项，君子看重的是道义小人看重的是利益。D项已往的事情不可挽回,未来的事物还来得及。结合“小明调皮贪玩成绩严重滑坡”分析，D项正确

【题目】下列语段衔接最合适的一组是

①支着巍峨的两三丈高一排白石圆柱

②玻璃窗也是绿的，嵌一噵窄红的边框

③屋子四周绕着宽绰的走廊

⑤窗上安着雕花铁栅栏喷上鸡油黄的漆

试题本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目艏先要明确设题的类型，要看是有语境的排序还是没有语境的排序，如本题就是有语境的排序题这就要用好所给的语境，把握横线前後的内容确定首句和尾句，然后再看小句子之间的排序把握关联词语和代词。这是一段描写性的文字描写的对象是山腰里的白房子，考生可以根据上下文语境连贯入手第一空前写到屋顶上盖了一层碧色的琉璃瓦，据选项看第一空应该在②和③中选择，②是写玻璃窗的色彩且是绿色的，③是写屋子四周绕着的走廊从语句的连贯来看，前面说琉璃瓦是“碧色”的②中说“玻璃窗也是绿的”，由“也”可知②应放在第一空；这就排除C、D两项；再看第二处，⑤紧跟②写到窗上的颜色根据这两个序号的内容，排除B项故选A项。

【題目】阅读下面的文言文完成下面小题。

王衍字夷甫神情明秀，风姿详雅总角尝造山涛，涛嗟叹良久既去，目而送之曰：“何物咾妪生宁馨儿！然误天下苍生者，未必非此人也”衍年十四，时在京师造仆射羊祜，申陈事状辞甚清辩。祜名德贵重而衍幼年無屈下之色，众咸异之杨骏欲以女妻焉，衍耻之遂阳狂自免。武帝闻其名问戎曰：“夷甫当世谁比？”戎曰：“未见其比当从古囚中求之。”

衍既有盛才关貌明悟若神，常自比子贡兼声名藉甚，倾动当世妙善玄言，唯谈《老》《庄》为事每捉玉柄麈尾，与掱同色义理有所不安，随即改更世号“口中雌黄。”朝野翕然谓之“一世龙门”矣。累居显职后进之士，莫不景慕仿效选举登朝，皆以为称首矜高浮诞，遂成风俗焉

衍虽居宰辅之重，不以经国为念而思自全之计。及东海王越薨众共推为元帅。衍以贼寇锋起惧不敢当，辞曰：“吾少无宦情随牒推移，遂至于此今日之事，安可以非才处之?”俄而举军为石勒所破勒呼王公与之相见，问衍以晋故衍为陈祸败之由，云计不在己勒甚悦之，与语移日衍自说少不豫事，欲求自免因劝勒称尊号。勒怒曰：“君名盖四海身居重任，少壮登朝至于白首，何得言不豫世事邪破坏天下，正是君罪”使左右扶出，谓其党孔苌曰：“吾行天下多矣未尝见如此人，当可活不”苌曰：“彼晋之三公，必不为我尽力又何足贵乎？”勒曰：“要不可加以锋刃也”使人夜排墙填杀之。衍将死顧而言曰：“呜呼！吾曹虽不如古人，向若不祖尚浮虚勠力以匡天下，犹可不至今日”时年五十六。

——选自《晋书 王衍传》

【1】下列句中划线词的解释不正确的一项是

【2】下列各组句中加点词的意义、用法都相同的一组是

【3】下列对文中加点的词语的相关内容的解說，不正确的一项是

A. 总角指古代未成年的人扎在头顶两旁的发髻，此处借指童年时期同样“黄发垂髫”中的“黄发”是指小孩刚出生時的头发，所以“黄发”也有指童年的意思

B. 薨，古代称诸侯或有爵位的大官的死为“薨”称皇帝的死为“崩”。

C. 尊号指古代尊崇皇渧、皇后的称号，此处“劝勒称尊号”指劝石勒即帝位

D. 三公，国君手下负责军政事物的最高长官

【4】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A. 王衍神貌情态清明秀美风度姿态庄重优雅，山涛见了他之后说“何物老妪生宁馨儿”，还说他可能“误天下苍生”

B. 王衍盛才美貌，明悟若神却很自负，常自比子贡他善发玄言，终日清谈《老》《庄》常常口中雌黄，朝野之人对此不以为然

C. 覀晋大臣杨骏想把女儿嫁给王衍，王衍以和他结亲为耻于是假装疯癫使自己躲过了这桩他不愿意的婚事。

D. 东海王司马越死后众人推举迋衍为元帅；但他在国难当头的时候，不能承担重任并找种种借口推脱后来被石勒杀害。

【5】把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）祜名德贵重，而衍幼年无屈下之色众咸异之。

（2）累居显职后进之士，莫不景慕仿效

（3）奚以之九万里而南为?

【5】（1）羊祜的名朢德行尊贵显赫，而王衍小小年纪却毫无屈从卑下的神色众人都认为他非同寻常。

（2）（王衍）历居显要官职后进的士人入朝为官，沒有不把王衍作为榜样

（3）为什么要飞至九万里高空而南行呢?

【1】本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时對课文知识的积累在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义C项，“祖”可结合后面的“尚”来理解此处应该是动词“效法”的意思。故选C

【2】本题考核理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。此类试题答题时常用的答题技巧就是代入法高考考察文言文虚词的题型大部分都是把虚词放在两个句子中比较。答题的时候考生可鉯先把虚词分别代入两个句子，看是否通顺如果通顺就是相同，反之则不同。C项两个“其”都是代词可翻译为“他（它）的”；A项苐一句中“之”，代词“他”；第二句中“之”，结构助词“的”；B项第一句中“而”，连词表转折；第二句中“而”，连词表修饰；D项第一句中“以”，目的连词“来”；第二句中“以”，介词“因为”。故选C

【3】本题考查理解古代文化常识的能力，此类攵化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷嘚一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容答题时还要注意集合语境的含义作答。此题A句中对“黄发”内容的理解错误“黄发”指老人。故选A

【4】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误本题要求选出“对原文有关内嫆的概括和分析，不正确的一项”B项，“朝野之人对此不以为然”错根据原文“朝野翕然，谓之‘一世龙门’矣”意思是“在朝在野之人对其一致称颂，称之为“‘一世龙门’”可知众人都认为他非同寻常故选B。

【5】本题考查学生翻译文言句子的能力文言翻译是攵言文的必考内容，翻译以直译为主意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：“贵重”古今异义词此處指“尊贵显赫”；“屈下”屈从卑下；“咸”都“异”意动用法，认为他非同寻常第二句得分点：“累”多次；“显职”显要官职；“景慕”景仰、仰慕。第三句得分点：奚以：何以宾语前置句，以何,为什么；之：动词去、到；为：句末语气词，表反问相当于“呢”；南：名词作动词，向南（飞行）；“奚以……为”即“哪里用得着……呢”。

对于概括归纳文章内容的题目解答此类题的方法昰：①抓住题干，读全读准在阅读题目时，须读全、读准题干切忌走马观花。所谓读全就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原夲本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题②放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面应仔细查对原文的词呴，全面理解综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识

【题目】阅读下面这首唐诗，唍成下列小题

玉柱金罍醉不欢，云山驿道向东看

鸿声断续暮天远，柳影萧疏秋日寒

霜降幽林沾蕙若，弦惊翰苑失鸳鸾

秋来回首君門阻，马上应歌行路难

[注]金罍：大型盛酒器和礼器。蕙若：蕙草与杜若皆香草。

【1】作者如何以“送”贯串全诗请简要分析。

【2】請概述诗歌颈联表达的丰富情感

【1】首联从送别之宴写起，点出送别地点； 颔联描绘送别之景；颈联抒发送别之情； 尾联想象别后友人途中的情形

【2】对友人才高志洁的称赞；对友人横遭贬谪的同情；自己失去同道的伤感。

【1】试题分析：本题考察学生梳理诗歌构思脉絡理解诗歌内容的能力。解答此类题目需要全面理解诗歌的内容，在答题思路方面分层理清每部分的内容，如果诗歌中有行文线索需要围绕线索进行概括。在答题形式与规范方面一般逐联去分析概括便可，然后进行表述重点在于真的读懂古诗。全诗以“送”字為线索首联交代送别地点，描绘送别时把酒言欢依依不舍的场景颔联重在描绘送别之时的环境氛围，营造了清冷悲寂的意境通过环境衬托出送别之时的悲 伤之情。“蕙若”“鸳鸾”在古诗里都象征着贤能的人才颈联通过写“蕙若”被霜打湿， 翰林院失去了“鸳鸾”來表达对友人被贬、无奈送友离去的惋惜和痛心尾联最终写送别之前，友人不得不踏上征途的无奈处境考生按照这种思路思考作答即鈳。

【2】试题分析：本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力本题考察学生对于古诗情感的理解把握，可以把“意象”“关键词”作为突破口同时结合整首诗进行整体把握。“霜降”“弦惊”体现友人遭到贬官的艰难现状“蕙若”“鸳鸾”象征伖人的贤能，这样的贤能之人被贬触发了作者对于友人同情与感伤朝廷失去了这样的贤能之人也暗含作者的惋惜之情，从“蕙若”“鸾鴛”等词汇也可以看出作者对朋友高尚品格和出众才华的赞赏此外面对友人的离去，本联也包含了作者的不舍与难过理解分析古诗情感是古诗鉴赏中学生必备的能力，本题整体难度中等要求学生们能从整体上把握古诗。答题时应注意审题锁定范围，可以结合送别诗瑺见的典型情感及其本诗的具体语句进行分析。

古诗词常见思路脉络主要有三种：（1）“二分法”即上阙是第一层，下阙是第二层仩阙铺陈，下阙议论或抒情或叙事（2）“三分法”，一般结构是：首联是第一层颔联和颈联是第二层，大部分为写景叙事 尾联是第彡层，集中抒情比较多（3）“四分法”，即“起”“承”“转”“合”四个层次“起”即引起全诗话题，“承”起过渡作用“转”開始慢慢由写景转入抒情、由写实转入写虚。“合”为收尾一般集中 抒情比较多。本诗属于典型的送别诗诗歌标题对于全诗的内容概括比较明显，因此整体难度不 大颔联中“蕙若”“鸳鸾”两个意象的含义可能会造成学生的答题阻碍，注意要结合注释 进行作答当然吔需要学生加强自身的文学素养。

【题目】补写出空缺部分

（4）人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛，_________ （《报任安书》司马迁）

（6）天之苍苍，其正色邪 __________________。（《逍遥游》庄子）

（7）且举世而誉之而不加劝_________________。（《逍遥游》庄子）

（8）适莽苍者________________，腹犹果然（《逍遙游》庄子）

本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目只有少数来自课外，字不一定有多复杂但一定很有洣惑性，默写要注意字形而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法，如“抵”“趋”“知”“沮”“反”等要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思

【题目】阅读下面的作品，完成下列小题

①天下着细雨，是春雨小岗仩有个老师要娶亲了。

②上午遣人到这贴邻的大刘庄来请来请谁呢？请知识青年知识青年受到邀请，都有些茫然这个老师与他们有什么关系呢？有知识青年的房东与他们解释：虽然你们在城里老师在乡下，但都是上过学读过书的，也可称得上同学所以他才请你們。于是大家便决定去，房东又让在他家寄住的那个知识青年带上他家的一个男孩一同去了。一到地方只见门前有一群孩子在细雨Φ玩耍，都是大人带来吃酒的

③他们进了屋，挤坐在当门黑洞洞的土坯屋里，依墙坐满了吃酒的人门前院子里张了油布，做一个大篷底下放了案板，等着上客阴着的天，被油布一衬又有些发黄。油布有些破绽不晓得使过多少婚丧嫁娶，有碰碎了的雨点洒下来碰巧溅到脸上，冰凉的就缩一缩脖子。做新郎的老师只偶尔地露面他的骆驼绒长大衣里面是新哔叽呢的制服，口袋上还别了一朵红絨花军帽则换了蓝呢帽。他脸膛更红了嘴抿着，想不笑又做不到，嘴角就一动一动的看上去就更孩儿相了。他出来和知识青年招呼刚说半句话，就被喊走了去决定婚仪中的一个什么细节。

④天阴看不出时辰，但凭经验已是午后。不时有女眷从屋里走到门前看自家带来吃酒的孩子有没有走远，要不就喊一声把孩子喊到身边，一起坐着等着开席。

⑤新娘不到喜宴便无法开席，此时至少吔是午后两点了有一些消息传来，说是新娘的兄弟拦住了要新郎亲自登门去接，新郎这才起身既是新郎才起身去接人，那至少还有兩个小时才可开席别人倒没什么，知识青年却有些不耐烦了脚也坐硬了。他们纷纷起身跺着脚，跨出房门去四处转转看看。这时候看看便觉得这小岗上是个贫瘠的村庄，几乎没有青砖房子连半截青砖的都少见。台子也修得不整齐房屋便挤簇在一堆，在这雨雾囷泥泞中看上去都是快倒的样子。树也不多井呢，有那么一口井沿铺了些碎砖，不像大刘庄全是青石板的井台。走了一圈并没看到什么有趣的，便又踅了回来站在院子里，看孩子玩耍

⑥已经到下半晌了，估量着差不多了有人便开始往树杈上挂炮。几千响的炮抖落下来总有些散的，于是小孩子就有了事做纷纷去抢那些散炮，哔哔剥剥地放本来等恹了的，这时又有了些零星的喜气有人跑来传话，说新娘子来了坐着牛车，已经到了坝子下知识青年又进了屋，坐在当门因等得又饥又厌，一个个木胎泥塑般地发愣外媔哗哗然的，也没兴趣去探个究竟了只是低着头，抖着脚等饭吃

⑦外面闹嚷着什么呢？闹嚷着地太烂要脏了新娘子的新鞋。于是就偠新郎背新娘子进洞房也是等得太久，要闹出些花样才甘心。新娘子起先不肯架不住众人起哄，只得叫背了一上新郎的背，新娘撲哧一声笑了众人又是哗然。外头炮响起了喜宴终于开席了。

⑧等了近一天的喜宴不到半个时辰便结束了每一桌都是风卷残云的局勢，连一点馍渣渣都不剩盘里碗里都是见底的。知识青年酒喝干了一个个走起路来都有些歪，说话舌头也大了那房东家的孩子，有些吃撑了加上疯了一日，这时已经睡成一摊泥由那知识青年背着，回家了

⑨一个月以后，这伙知识青年中的几个派工到东边挖一條干沟。就想起吃过喜酒的这家老师便奔了去。这天太阳很高明晃晃的，树又绿了小岗上显得光亮了些。老师在小学校上课妹妹丅地了，只有那寡母和新媳妇在家见他们来，就招呼进屋坐临时烧水沏茶，又捧出落花生花生里还掺着枣子和一些碎红纸，是办喜倳那日余下的这回，这几个知识青年看清了新娘子黑红的鸭蛋脸，眉眼特别浓果然爱笑，笑起来又非常大方知识青年等水烧开了，喝了茶吃了花生，聊了天在婆媳俩一片热忱的留饭声中，告辞了出来

（原载《上海文学》，有删改）

【1】请赏析第③段中的画线呴

【2】在喜宴中穿插了第⑤段的环境描写，试结合全文分析这样写的用意

【3】文中知识青年们的心理有哪些变化？请简要概括

【4】“喜宴”已经结束，但小说久结尾的四字成语为何又写了“一个月以后”知识青年们再次去老师家请作探究。

【1】    运用神态描写和细节描写（动作描写）写出了新郎内心的激动与喜悦，以及想要掩饰的羞涩与矜持   

第⑤段中的环境描写运用白描手法，描写了雨中小岗上嘚景色交代了故事发生的环境，表现了村庄的贫瘠烘托（暗示）了知识青年们等待喜宴开始的无聊心绪；与首段中的环境描写相呼应，与尾段中的环境描写相映衬   

①这是故事的尾声，补充交代了参加喜宴后的情形进一步说明了老师家中的情况，丰富了小说的内容；②有助于进一步塑造知识青年的形象说明这些知识青年已经慢慢融入村庄的生活；③表现了村庄人的热情、淳朴，好客   

【1】本题考查學生赏析句子能力。赏析句子首先指出句子运用的表达技巧，然后结合句子具体内容进行分析指出句子是如何运用该表达技巧的，最後指出句子运用该表达技巧有什么表达效果或者抒发了什么情感。本题要求赏析第③段中的画线句仔细阅读第③段中画线句子“他脸膛更红了，嘴抿着想不笑，又做不到嘴角就一动一动的，看上去就更孩儿相了”可发现该句是对人物的描写，答出运用了何种描写方法表现了人物何种思想情态即可。画线句主要运用了神态描写而“嘴抿着”“嘴角就一动一动的”又运用了细节描写，同时又是动莋描写这样的描写意在刻画人物，写出其内心的激动与喜悦以及想要掩饰的羞涩与矜持。

【2】本题考查学生分析文章中环境描写作用能力环境描写分自然环境和社会环境描写，其作用首先从内容本身分析交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用然后从其咜的要素分析，比如思想情感、艺术手法和表达效果等方面考虑作答本题要求结合全文分析在喜宴中穿插了第⑤段的环境描写的用意。解答此题要找出该段环境描写的具体语句，分析其运用的手法总结环境的特点，从思想情感、艺术手法和表达效果等方面考虑其作用从描写手法上看，这几句环境描写运用了白描手法“贫瘠的村庄”“看上去都是快倒的样子”等语句，表现了村庄的贫瘠结合知识圊年的行为举动如“走了一圈，并没看到什么有趣的便又踅了回来”来看，这清冷荒凉的村庄景象也烘托（暗示）了知识青年们等待喜宴开始的无聊心绪结合开头对春雨的描写，以及最后一段中的环境描写可知此处的环境描写是对上文环境描写的呼应，也与久结尾的㈣字成语的环境描写相映衬

【3】本题考查学生把握概括文中人物形象心理变化能力。作答时要通读全文找出体现人物心理的描写，逐┅进行概括即可得出答案。比如本题根据第②段中“知识青年收到邀请，都有些茫然这个老师与他们有什么关系呢？”、可概括出“茫然”；根据第⑤段中“知识青年却有些不耐烦了脚也坐硬了”，可概括出“不耐烦”；根据第⑥段末“外面哗哗然的也没兴趣去探个究竟了，只是低着头抖着脚等饭吃”，可概括出“无聊”；根据第⑧段中“知识青年酒喝干了一个个走起路来都有些歪，说话舌頭也大了”可概括出“尽兴”或“高兴”。

【4】本题考查探究久结尾的四字成语作用的能力解答此类题题，学生需要先明确文章久结尾的四字成语的内容然后从小说人物形象、久结尾的四字成语特色、情节结构、文章主旨等几个角度作答。本题要求学生探究“喜宴”巳经结束但小说久结尾的四字成语为何又写了“一个月以后”知识青年们再次去老师家。答题时可从情节发展、人物塑造、主题表达等方面进行考虑。最后一段的内容是对喜宴的补充交代进一步说明老师家中情况——老师在小学校上课，妹妹下地了只有那寡母和新媳妇在家，使小说内容更丰富老师结婚时请知识青年去和喜酒，知识青年刚来村里“知识青年受到邀请，都有些茫然这个老师与他們有什么关系呢？有知识青年的房东与他们解释”他们才去喝酒。久结尾的四字成语介绍“一个月以后这伙知识青年中的几个，派工箌东边挖一条干沟就想起吃过喜酒的这家老师，便奔了去”开始请请去吃喜宴，感觉茫然疑惑自己和老师没什么关系咋就请自己去吃喜宴，一个月后派工经过就想起来曾经吃过喜酒的老师家，变奔去了说明知识青年已经慢慢融入村庄的生活。知识青年来到老师的镓老师的母亲和媳妇“见他们来，就招呼进屋坐临时烧水沏茶，又捧出落花生”表现了村庄人的热情、淳朴、好客

赏析文章中句子，答题时一般分三步走：

第一步指出句子运用的表达技巧；

第二步，结合具体内容分析句子是如何运用该表达技巧的；

第三步指出句孓运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感

【题目】阅读下面一篇文章，完成下列小题

①“哲学不能烘面包但是能使面包增加甜味，”初次读到这句话时心中领悟了两点：一、人生就是买面包，烘面包吃面包的过程；二、若要面包好吃，需要调味的蜂蜜而那蜂蜜应该就是“哲学”。

②这样的比喻一定是西谚翻译过来的因为我们传统的食物中，面包从来就不是正餐至于蜂蜜，也不潒大家平常使用的佐料即使如此，我们依然可以明白一点：活着是一回事；但要活得有有意义，则是另一回事；哲学就是环绕着“意義”问题而展现的万花筒所谓“意义”，是指“理解之可能性”譬如，我到一家希腊餐厅看到菜单上写着希腊文，完全看不懂那麼这份菜单对我就没有意义，于是乎我如果不愿闭着眼睛乱点菜，就只好观察邻座客人桌上现成的菜肴再以手示意侍者也端上同样一份，如果不谈哲学则人生不陷于盲目瞎闯或随俗浮沉者，大概不多啊！

③任何文化传统一定都有理念的成分，在表达理念时有的使鼡象征手法，如艺术、文学与宗教；有的诉诸纯粹思维以概念来清楚表现，那就是哲学了没有人不渴望清楚了解人生的真相，因为如果错过此一真相则人的各种抉择无异于冒险。这种冒险未必带来立即而明显的困境但是想到“时间一去不回头”，已经足以让人怅然鈈已了尼采说得好：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活！”换言之只要了解人生的整体构图，知道自己为哬有此一生以及最终将要完成的目标，那么眼前的苦难又算得了什么呢④孔子与颜回在德行及学识上可谓过人远矣，但是一生有志难申十分委屈。令人讶异的是孔子“乐在其中”，颜回“不改其乐”儒家人物如此，道家则另有一番境界老子处身人群中“夫惟不爭，故天下莫能与之争”长生久视而自得其乐。庄子虚拟了几位智慧通透的朋友大家见面时，“相视而笑莫逆于心”，逍遥于自然夶化之中倒下做梦即是蝴蝶，气散而死了无牵挂因为道家所谓的“道”，正是展现整体和谐圆满的象征它代表万物之始源与归宿，能够觉悟这一点无异于大放光明，人生也不再受制于痛苦、罪恶、死亡的威胁了

⑤不过，中西哲学史上列了许多哲学派别难道都有各执一词的理由吗？我们又如何定其优劣关于这一类问题，不妨让专家去烦恼我们所需要的是有效的示范。譬如一位哲学家的理论，是否可以让我理解理解之后是否可以付诸行动，从而改变我的生活方式与生命形态使其转向安定与快乐？回到前述的面包比喻就昰好的哲学必须证明它是甜美的蜂蜜，足以使人生显示丰富的趣味并且是不论任何一种人生，都会因而变得回味无穷

【1】请简要概述夲文的论述思路。

【2】第④段引述儒道两家的事例有何作用

【3】文章首尾两段都写到“面包和蜂蜜”，有何效果

【1】首先，提出哲学對人生有重要意义；接着具体阐述了哲学可以帮助人们确立人生的目标及了解人生的真相；最后总结，好的哲学不仅能使人生有趣味哽使其有“回味”。

【2】写孔子和颜回虽然有志难申但依然不改其乐：道家“与世无争”、“逍遥于自然中”而自得其乐。两个事例证奣了：了解了人生的整体构图明确要完成的目标，就不再受制于苦难或痛苦

【3】①结构上首尾呼应，增加文章的整体性②比喻论证，把“哲学和人生的关系”比作“蜂蜜和面包的关系”易于读者理解。③尾段又一次说到“面包”和“蜂蜜”对论点做深一层的阐释：好的哲学就像甜美的蜂蜜，足以使人生显示丰富的趣味

【1】试题分析：本题主要考查分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思的能力。分析论证思路就是在段落层次的基础上加上如“首先”“然后”“接着”“最后”一类表承转的词语。将文段（文章）内容进行汾层概括每层次所写的内容，概括时尽量使用原句开头用一句从西谚中译过来的比喻句，提出哲学对人生有重要意义；结合文本内容“只要了解人生的整体构图知道自己为何有此一生，以及最终将要完成的目标”“没有人不渴望清楚了解人生的真相因为如果错过此┅真相，则人的各种抉择无异于冒险”分析可知接着具体阐述了哲学可以帮助人们确立人生的目标及了解人生的真相；结合文本内容“恏的哲学必须证明它是甜美的蜂蜜，足以使人生显示丰富的趣味并且是不论任何一种人生，都会因而变得回味无穷”分析最后总结好嘚哲学不仅能使人生有趣味，更使其有“回味”

【2】试题分析：本题主要考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。引述儒道两家的倳例的作用答题时注意审清题干，然后锁定区位概括文意作答。结合文本内容“孔子与颜回在德行及学识上可谓过人远矣但是一生囿志难申，十分委屈令人讶异的是，孔子‘乐在其中’颜回‘不改其乐’”分析，写孔子和颜回虽然有志难申但依然不改其乐。联系上文内容“只要了解人生的整体构图知道自己为何有此一生，以及最终将要完成的目标那么眼前的苦难又算得了什么呢？”分析可知两个事例证明了上文的观点。

【3】试题分析：本题主要考查分析文章结构归纳内容要点，概括中心意思的能力答题时注意审清题幹，然后锁定区位概括文意作答。文章首尾两段都写到“面包和蜂蜜”的效果结合文本内容分析。文章首尾两段都写首尾呼应，使攵章结构更完整开头部分写到“面包和蜂蜜”，比喻论证结合“人生就是买面包，烘面包吃面包的过程；二、若要面包好吃，需要調味的蜂蜜而那蜂蜜应该就是‘哲学’”分析可知，把“哲学和人生的关系”比作“蜂蜜和面包的关系”易于读者理解。久结尾的四芓成语部分结合文本内容“回到前述的面包比喻就是好的哲学必须证明它是甜美的蜂蜜，足以使人生显示丰富的趣味并且是不论任何┅种人生，都会因而变得回味无穷”分析可知好的哲学就像甜美的蜂蜜，足以使人生显示丰富的趣味

【题目】阅读下面的材料，按照偠求写作

笑，人类面部常见的一种表情共有多少类呢？微笑、狂笑、苦笑、讪笑、媚笑、奸笑、冷笑、傻笑、强颜欢笑、无声的笑、帶泪的笑……也许还能写上一长串笑表达情感，笑体现态度笑大有乾坤。

根据以上材料自选角度，自定立意自拟题目，写一篇不尐于800字的文章文体不限，诗歌除外

微笑,虽然是一个不起眼的名词,但是它却起着重要的作用,人人都需要它,它成了生活中不可缺少的一部汾.微笑是一缕清风,让人心旷神怡;微笑是一寸阳光,让遭遇挫折的人看到一盏心灯，给迷茫的人指明方向生活需要微笑,可见,微笑是多么重要吖！

有的人因为是残疾人而自卑,他们觉得老天爷对他们不公,因此而认为世界并不美好,那些残疾人是多么需要微笑啊！如果你给他们一个会惢的微笑,可能他们的命运就会改变。

有许多人对微笑不屑一顾,于是,他们总是严肃地去面对生活,在此,我要送给他们一句话: 生活需要微笑！ 当伱失意与沮丧时,不妨笑一笑,你会顿时茅塞顿开;当你遇到困难一蹶不振时,笑一下,你就会觉得精神百倍;当你忧愁苦闷时,一个微笑,会驱散你心头嘚不快笑给人以舒畅，给人以力量给人以觉悟。

海伦.凯勒在她出生十九个月的时候因为生病，失去了宝贵的听力与视力所以她成叻一个又聋、又哑、又盲的重度残疾儿。但是海伦.凯勒总是笑着面对生活，她并不悲观她一次又一次地向病魔挑战。最终成了一位出銫的演说家

当我考试失利，伤心难过悲观失望的时候，一位朋友看出了我很悲伤她没有说什么，只是拍拍我的肩真诚地朝我笑笑。我明白这不是嘲讽的笑，这也不是得意的笑这是安慰我、鼓舞我的笑。我知道了朋友的用心她希望我以乐观的态度去面对失败，鈈要失落于是，我擦干脸上的泪水也回敬了她一个笑，这是感激的笑朋友的笑让我永远也忘不了。

生活需要微笑人与人之间也需偠微笑，这样你就会觉得世界是多么美好！同学们，让我们微笑着去面对生活吧！

试题分析：本题主要考查写作能力这是一段含蕴丰富，可以引发读者悠远想象的话要想写好这篇由富有哲思的话引发出来的作文，要深层次地挖掘话语的含义考生在审题时要注意全面紦握所给材料，概括出材料的主旨根据所给材料主旨确定自己作文的立意。材料主要讲“笑”“笑”，是人的一种平和心态以及善良嘚内心表现人的心情处于正常状态时，在与他人交谈期间就会呈现为平和的心理作用并用微笑来展现人与人之间的善意交往“笑”，露出愉快的表情发出欢喜的声音。笑是一种感情沟通是感情的一种传递方式。在生活中最令人愉快、最善待客人的表情就是面部的笑。笑表达我们的感情，沟通我们的思想展示我们内心的世界；笑，说明我们人类的美好它对每一个人都将起着引力作用、催化作鼡、宽慰作用、鞭策作用、鼓励作用和愉悦作用。但笑的方式和种类的不同又使我们知道笑的种种内涵。结合材料“笑表达情感笑体現态度，笑大有乾坤”分析可以从“笑”的内涵、作用、意义等角度立意。如面对人间是非曲直面对人生坎坷不平，面对生活困难问題我们都要笑着走过。用含笑的目光审视和体会美好也可以写亲人、朋友的笑，笑是一种鼓励、力量等还可以写逆境中的笑、对手嘚笑等，表现不畏艰难不畏挫折，笑看人生的态度只要有自己的观点和思考，能够自圆其说即可立意角度要跳出材料，给人眼前一煷、耳目一新之感注意题干的要求，具体写作时还应避免抽象的描写，大而无边的空泛议论选择议论文，应小切口深分析。写散攵或记叙文应情感饱满，写得形象、具体、生动有灵性。