放飞童心——宜丰叶妍幼儿教育工作室
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美术活动《画飞机》案例分析与反思
上传: 曹晓燕 &&&&更新时间： 22:30:21
&&&&&&&如何在绘画教学中培养幼儿的想象 &&&&凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。&而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子&学画画&，由不会画到会画、由画不像到画得像。传统的美术教学侧重于让幼儿临摹范画，训练幼儿的绘画技能，把形象逼真作为评价优秀作品的唯一标准。这种陈旧的教学方法过多地突出了教师的灌输作用，而忽视了幼儿的主动学习，影响了想象力的培养，显然与当代美术教育的目标格格不入。实践证明：美术教育中的想象力是培养创造性思维的重点，最杰出的艺术本身就是想象。因此，在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高艺术修养，有着及其重要的作用。 一、在活动中激发孩子的想象意识。& &&&&想象就是用头脑努力去想事物的图象、形象、画面。想象的空间具有无限性。想象是不受任何限制的，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少和教师的评价有关。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向&像&靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：《太阳》的绘画活动中，教师可提出疑问&太阳都是红色的吗？&让幼儿知道太阳是七色光；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：&太阳一直是圆圆的脸吗？&孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发&&通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的事物。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动&&从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。& 二、让大自然启发孩子的想象源泉& &&&&大自然、大社会是我们的活教材。让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应经常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激发了，想象也就随之而出。例如：中班画《一片树林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，树干、树叶、树枝。通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，甚至有些是不可能有的树，有一句话这叫：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然大自然的鸟儿、动物园里美丽的孔雀，也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。& 　　自然总是美的。自然界的景千姿百态、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。& 三、调动各种感官培养幼儿的想象力& &&&&培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，把模糊的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。也就是视觉里的事物说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。& 　　&看&是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛去想象，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。& 　　让孩子摸一摸&奇妙的口袋&里不同的物体，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。& 　　让孩子们仔细倾听一段音乐，刺激他们的听觉系统，用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受。& 　　这些尝试取得了很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。& 四、欣赏作品，激发幼儿的想象力。& &&&&美术是最为尊重幼儿个性和创造性的课程，所以作为一种求异、创造性的思维方式，教师不但要善于发掘，而且应给予积极的评价，鼓励儿童表达他们的思想情感和意见，鼓励标新立异，大胆创新，而绝不能束缚他们的思想和认知发展的评价，儿童应有他自己的经验和表现的天地。幼儿的绘画作品是充满个性化的，孩子的画无不是表现他的所见、所闻、所想、所知。其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习。及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩画家的作品也是幼儿绘画的常用形式，作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。或者请家长带幼儿外出参观，让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。& 五、丰富想象空间，培养创新能力。 &&&&想象力是创造力的基础。注重孩子想象力的培养，已成为世界先进教育思想的主要内容和目标。有关资料证明，创造性与个体的扩散思维能力的关系十分密切。扩散思维是创造性思维的核心。因此应在绘画中进行培养。任何绘画的内容均来源于生活，孩子的画无不是表现他的所见、所闻、所想、所知。孩子生活越丰富，创作的素材就越多。要丰富孩子的生活。爱因斯坦也认为&想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。&所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。使幼儿绘画作为表达活动找到全新的内容。一个人想象创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用和影响，开发儿童的想象力是教师的职责，而美术学科则是特别有利于培养、发展儿童想象力的学科之一。因此，美术教师应把培养与发展儿童想象创造能力作为教学核心。贯穿于课堂教学的每一环节，保持儿童的活力，使人在想象的过程中变得更富有创造力。不暗示，促进其去发现、去探索、去创造。同时，教师有意识地为幼儿提供自我表现的机会，搭建展示想象的&舞台&，鼓励幼儿发挥发表独特见解。& 窗体顶端 窗体底端 & & & & 幼儿园美术案例《马路上的汽车》 幼儿美术教学，既要重视孩子对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、环境、生活相联系，创建多维互动的有利于孩子自主学习的教学组织形式，让孩子在宽松的氛围中感受美，让孩子在活动中学、在玩中学，让孩子围绕目标自主选择内容、材料和方法，让孩子在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 观察背景： &&&&&&&我搜索了所有关于画车的教案（包括少儿美教泰斗杨景芝的一篇教案《大街上的车》）都是停留在画常见的车的外形这一层面上，如何把司空见惯的题材上出新意，就要创新了，而自己的这个创新又必须能启发孩子们去创新，我教的孩子大部分都是男孩，男孩都比较喜欢车子。瑞士心理学家皮亚杰，美国学者杜威认为：&兴趣是刺激儿童学习的好形式&&。幼儿只有对事物产生了浓厚的兴趣才会注意力集中，参与主动，投入积极，从而获得知识经验，依据这一教学理论我设计这一活动，让幼儿初步认识了不同汽车，了解其车辆的不同功能，并借着幼儿的兴趣，我让幼儿展开想象的翅膀，自由发挥，鼓励幼儿设计出新型的功能独特汽车来方便我们的生活。幼儿通过游戏、讨论、想象、创作出新型汽车，让幼儿体验成功的喜悦。 活动实录： 目标&：跳出他们固定的框架，因而也生成了如下目标： 1、培养幼儿观察生活的习惯，以及记忆形象的能力。 2、引导幼儿了解不同汽车的不同功能和它们基本构造&。 3、培养幼儿的想象力、创造力，鼓励幼儿设计各种造型及功用的汽车。 活动轨迹： 1、创设活动场景，引起幼儿活动兴趣。 &&&教师与幼儿一起玩车：开车玩游戏，（配音乐）游戏场地的不布局也让我费尽心思，就是能起到让孩子真正玩起来的作用。 （1）并请个别幼儿说说：你们玩的是什么车？有什么用？由那些部分组成？ （2）你还见过大马路上还有哪些汽车？它们有什么用？（请小朋友相互讲讲，教师逐一出示相应的图片）
（3）小朋友你们真了不起！知道了这么多的汽车。 2、看课件，拓展孩子的思维。课件的选材都从&创新&入手，图片都经过我加工处理达到了吸引孩子眼神的目的，最大限度的激发孩子原始的兴趣。活动中孩子还是很感兴趣。观看课件，启发孩子发散思维。 （1）请幼儿说说跟我们平时的汽车有什么不一样？ （2）它们有些什么功用呢？ 3、&谈话活动&&想象中的汽车&（重点：幼儿对汽车外形的感知，启发幼儿发散思维的训练。） （1）小羊遇到难题了，你们愿意帮助它吗？小羊种了一片桃园，秋天到了，桃子熟了，小羊想把这些桃子卖掉，可是自己又不会爬树，桃子没法摘下来，怎么办呢？我们给小羊造辆汽车来帮助它，但是造辆什么样的汽车来帮助它呢？（幼儿相互讨论后回答）
（设计意图：以故事的形式出现是为了帮助幼儿在设计新型汽车时更注重汽车的功能性）
（2）小猪嘴最馋了，它说呀，我想要一辆汽车，都有好多吃的。。。设计障碍，为启发孩子从汽车的功用和造型上进行发散思维训练。(突破重点) （3）在我们生活中，还有哪些不方便呢？我们需要造一辆什么样的车，才能给我们的生活带来方便。
（计意图：这个部分能拓展幼儿创作的思路，不至于局限在只为小羊设计汽车，只给小羊带来方便）（突破重点) 4、幼儿作画：难点：创设出高科技，不同寻常功用，及不同寻常造型的汽车。 &&（1）师：今天，老师请小朋友来做小小设计师，要设计出和这些车不同的，请你们想一想，你准备设计一辆什么样的车？（点指导幼儿围绕&想象中的汽车&这一主题进行交谈。）
（2）我们设计的汽车造型要特别，还要给人们带来方便。（教师引导幼儿大胆想象）（促成难点）
（3）幼儿设计新型汽车。（教师引导幼儿画出造型新颖，功能独特的汽车）（促成难点） 5、作品评析： （1）&请幼儿一起动手布置一个汽车博览会，幼儿做讲解员，讲解自己的作品。 幼儿互相欣赏新型汽车。
（2）请已经设计好汽车的小朋友拿着自己的汽车相互介绍一下，也可以介绍给旁边的老师听。
（设计意图：这个环节，请幼儿相互介绍，或介绍给身边的老师听，使幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间产生互动。）
6、放音乐《开车歌》，幼儿做开汽车动作。
（1）这些汽车设计得真漂亮，而且有这么多不同的功能，我们都比不出高低了，让我们开起来试试，到底哪辆汽车开起来最稳。
（2）幼儿作开车动作出活动室。
（设计意图：最后一个环节做开车动作出活动室是让幼儿能在轻松的氛围中结束该活动。） 活动反思：本次活动结合了5大领域的整合。 （1）社会：培养幼儿观察生活的习惯 （2）科学:设计高科技的，有特别功用的汽车。 （3）语言：引导幼儿大胆表述气车的形和特点。 （4）艺术：培养幼儿的发散思维，动手能力，和创造能力，让幼儿发现美，创造美，表现美。 &&&&&&&这次的活动设计流畅，目标设立准确，活动从导入、过程、到结束，层层递进，环环相扣，重点突破，难点解决。教师情绪饱满，教态自然大方，语言亲切、，师幼互动效果好，在活动中，我注意到了利用眼神、情绪、语气、动作来吸引幼儿的注意力，幼儿积极愉快的参与美术活动。 &&&&&&幼儿的美术基础较好，孩子在老师的正确引导下幼儿画面的布局合理，设计了各种形状的汽车外形，及特殊功用的汽车。点评这个环节，孩子都大胆的表达自己的作品，孩子很有成就感，活动始终以幼儿为主体，教师为主导地位。 活动启示： &&&&&&&我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。 思考一：美术课前的准备除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 思考二：美术课堂教学 新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,&如何使孩子在每一堂课中兴趣盎然,&通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。 & 让幼儿真正享受美术&&案例分析 &
案&例：活动一角
&&&一节美术课上，我请小朋友画《春天的花圃》，在小朋友们都聚精会神画画的时候，我发现琪琪小朋友在画纸上画了很多小竖线，而小花却一个也没有画。于是，我轻轻的走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己&画得不好&，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：&老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。&琪琪听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬&你画得不错！&也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说了一句：&不会画花，可以画一些其它的东西，就像小草&&。&琪琪听我这么一说，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：&老师，老师，我画的是冬天的花！你看，这就是小雪花。&你瞧，他想的多好！我趁机表扬了他，并告诉他：&春天来了，冬天已经过去了，你也画一些春天的花，好吗？&琪琪想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现他的画纸上果然多出了许多小花,他自己也开心的笑了。
我的分析与启示：
　　我觉得这位教师处理得很不错，没有因为小朋友没有画小花而指责他，而是尊重幼儿自己的绘画表现方式，在旁边女孩说琪琪画得乱七八糟时，教师及时保护了幼儿的自尊心，通过随意的一句话引导了幼儿去进行创作，对于幼儿自己独特的表现方式也进行了及时的肯定与表扬，激发了幼儿大胆创作的欲望。如果选择消极的指责，否定幼儿的方式，可能是该幼儿以后都不敢大胆作画了，扼杀了幼儿的童真。这个案例给我的启示是在美术活动中，不要去要求幼儿的作品画得有多好，而是要尊重幼儿以自己的思维去创作，让幼儿在美术活动中真正享受到创作的快乐，教师应作为引导者，引导幼儿将自己的已有经验运用到自己的作品中，从而来获得感受美的能力。&&&
画画已经让孩子们越来越喜欢，越来越感兴趣了，今天画了《小鸡的一家》，我预先准备了范画，目的是引导幼儿如何大气地构图，可孩子们并没有按我的范画作画，特别是陆思翔和吴树凡，能认真安静地操作，画面饱满，但都为零星小图。我多次指导，他们还是未改，最后看看他们的作品效果还蛮不错的，我让他们讲述了自己的作画意图：鸡妈妈生了一窝小小鸡，鸡妈妈在家做&月子&，鸡爸爸出去劳动不在家，所以鸡栅里只有一群可爱的小小鸡，等待爸爸回来喂食，而且小鸡神态各异简单逼真。
孩子们都有自己的思想和丰富的想象，教师只是活动的一个指引者，参与者，要充分尊重幼儿在活动中的主体地位，给他们足够的时间空间，肯定他们的作品，多启发诱导幼儿创作，激发幼儿的绘画兴趣，作品的呈现的效果。
首先自身应意识上要放开幼儿的手脚，运用多渠道引导幼儿对艺术活动的兴趣。
其次要给幼儿创想的空间。
再次要学会正确引导幼儿新技能的引导与操作。
& & & & & & & & & & & & & & & 小班美术活动《小蝌蚪》案例分析反思 作者：佚名　来源：不详　发布时间：&10:25　 &一、背景&&&绘画是一门艺术，是通过视知觉来进行的。知觉本身包含着思维，所以视知觉就是视觉思维。从这个意义上来讲，绘画是一种特殊的理性活动，是一种把感性形象和具有一般共性的概念融合在一个统一的认识性陈述中的理性活动。所以培养幼儿的绘画能力，尤其是对幼儿在绘画活动中表现出来的创造性，教师要加以肯定和引导。因为在新《纲要》中也这样强调：&要鼓励幼儿敢于创新，创新是发展幼儿潜力的最好途径。&作为一名教师，该如何培养好幼儿的创新行为呢？以下是小班一节美术活动《小蝌蚪》
通过教师示范了小蝌蚪的画法法后，强调幼儿一律用黑色的油画棒来画，幼儿都聚精会神地开始画了，教师开始巡视幼儿的作画情况。当她走到一名叫亮亮的小朋友旁边时，发现她画的小蝌蚪在圆圆的黑黑的身体外面勾画了其他颜色的轮廓线，对面的幼儿磊磊本来用黑色画小蝌蚪画的很好，当一看到亮亮欣用了别的颜色，赶紧也用另外的颜色来画小蝌蚪&&由他们两人一带头，幼儿都开始用各种颜色来画小蝌蚪了，根本不理老师的要求。
这是我执教的一次美术活动的真实案例。通过活动后，我反思到：从我们大人的眼光、理念的角度看，五颜六色的小蝌蚪是不对的，小蝌蚪是黑颜色的。但从美术的角度，从幼儿的角度看，幼儿眼中看出来的东西都是五颜六色的，漂亮的。在他们童话般的世界里，充满了美丽的颜色，没有对任何一样事物用颜色来肯定它。例在画&雨&时，有的幼儿用五颜六色来画，他说这是&七彩雨&，这难道错了吗？这是幼儿大胆想象和创新的表现，我们不能抹杀幼儿的想象力和创新行为，对于前一名幼儿的行动，她就是一种创新行为，她想让小蝌蚪漂亮起来，所以想了这么一个办法。而后一名幼儿更加大胆、更加创新，后一名幼儿的创作在老师眼中觉得这是不对的，没有符合老师的要求，没有符合现实生活中的事物，这和教师鼓励幼儿的创新行为是违背的，不一样的。在我们的美术活动中，要求幼儿大胆作画，敢于创新，画出和教师不同的画，但对小班的幼儿，叫他们在勾画轮廓线上是不能够创新的，能按老师的要求画出轮廓已经不错了。因此，只有在着色方面，鼓励幼儿大胆涂色，敢于创新。因此上述这两位幼儿的表现是创新的表现，只是和教师的要求没有符合，需要教师的指导。
当教师的要求和幼儿的创新发生冲突时，教师该如何处理呢？
首先，教师不可急于指责或乱下结论来批评幼儿的行为是错误的，这样会挫伤幼儿绘画的积极性让幼儿对作画没兴趣。
其次，从幼儿的角度来看幼儿的创新作品。幼儿由于身理和心理上与成人不同，因此看事物的角度也不同。就好比幼儿不愿逛超市的例子，大人在超市里看到的是琳琅满目的商品，而幼儿却看到的是大人一条条的腿。因此教师要蹲下身来，倾听孩子的心声，了解孩子的内心世界，从而知道孩子&作品&的内涵。
最后，在肯定了幼儿的创新行为后，教师要加以肯定和鼓励。孩子喜欢听&好话&，同时新《纲要》中也提倡成功教育，所以我们不应该吝啬表扬幼儿的话，多给幼儿鼓励，让幼儿在鼓励和赞扬声中尽情地发挥绘画的艺术细胞，&从而才能创造出更加有艺术价值的作品。我们教师应好好的引导幼儿在绘画过程中表现出来的创新行为，因为将来他们中的某一个或许就是画家。教师对幼儿的创新行为应慎之又慎的指导。 && 小班美术活动《小蝌蚪》案例分析反思(2) 作者：佚名　来源：不详　发布时间：&10:25　 &教学目标：1、引导幼儿大胆画出各种小动物回到大自然的场景。
2、培养幼儿热爱大自然，热爱小动物的情感。
重点：能大胆画出不同动态小动物的特征。
难点：围绕送小动物回到大自然的情景大胆构图。
教学准备：范例一幅、幼儿用纸、油画棒。
教学过程：
一、出示范例，引出课题，激发幼儿对小动物的怜惜之情。
1、你们看这些小动物们被整天关在笼子里，他的表情怎样？
2、它们愿意被关起来吗？为什么？
3、它们很想回到自己的家，你们愿意把它们送回家吗？它的家在哪里呢？
二、启发讨论，怎样把小动物送回大自然这个美丽的家。
1、小朋友，都很想把小动物们送回家，怎么送呢？（引导幼儿说出各种送小动物的办法）
三、教师示范一种送小动物回家的办法
根据幼儿的讲述教师重点示范用一种交通工具送小动物回家的情景，着重在画面构图、布局上提示幼儿。
四、幼儿作画，教师巡回指导。
1、鼓励幼儿大胆画出自己的感受，回绕主题进行构图。
2、帮助能力弱的幼儿安排画面，大胆画出动物的基本特征。
3、引导幼儿想出各种送小动物回家的办法。
五、展示讲评。
展出幼儿的作品，表扬有进步的幼儿，让幼儿说一说自己是怎样送小动物回家的？ && 设计思路：水粉画以其的色彩鲜艳、创作灵活等多种原因，深受孩子们的欢迎。我选择这个活动，是想通过水粉画这一优势，吸引孩子们对涂色的兴趣。为了让幼儿练习大面积涂色，首先就要让幼儿对活动感兴趣。本活动利用油画棒&排水&的特点，课前用不易察觉的白色油画棒在白色绘画纸上画出各种生动有趣的形象、造型；课上用游戏&变魔术&的形式将调制好的颜料涂在纸上，使本来似乎没有任何东西的白纸上出现了各种各样的图象，这本身就能极大地引起孩子的兴趣，激发孩子主动参与活动的积极性，从而在轻松、愉快的气氛中达到教学目的。
教学目标：
由于小班幼儿的年龄小、注意力难以集中，对单一的美术活动不感兴趣，所以，小班美术在目标的制定上应该强调培养幼儿的对美工活动的兴趣，激发其参与活动的热情。因此，我将本次活动的目标定位：通过生动、有趣的色彩游戏活动，培养幼儿对美工活动的兴趣；让幼儿感受不同色彩的刺激，激发幼儿参与美术活动的热情。
活动准备：
我选取了孩子们喜欢并熟悉的颜色，调制好盛在16各水粉瓶中；红、黄、蓝、绿四个筐；提供给每个孩子一支水粉笔（课前放于幼儿的椅子底下）；幼儿每人一张课前用白色油画棒画好的白色绘画纸。
活动流程及评价：
第一环节：导入
玩&手指游戏&。我们小朋友的小手真能干，能变这么多的东西。（手指游戏轻松的引入课题。）
评价：手指游戏是小班孩子非常喜欢的一种游戏，边做边玩边念的游戏形式，会让孩子们的注意力一下子围绕着老师。同时，孩子们就轻松愉快地进入了角色。
第二环节：激趣
老师告诉孩子们今天我们要玩一个&变魔术&的游戏，一次出示需要的三样道具，并逐一认识，穿插游戏。（用变魔术的形式吸引幼儿的兴趣。）
评价：孩子们的手指可以变出很多的东西，今天，老师又要玩一个&变魔术&的游戏，孩子们的好奇心被吸引了，并且都睁着渴望的眼睛，想知道这个魔术游戏是什么。老师神秘地出示了三样道具，孩子们也被一步一步的引入主题，而且不敢放松，生怕漏了什么。纸、颜料是孩子们较为熟悉的绘画材料，老师通过提问的方法起到了巩固和回忆的作用。水粉笔是一个重要环节，因为水粉笔孩子们平时较为少用，对它不够熟悉，那么一个和水粉笔的游戏就一下子拉近了笔与孩子们的关系。老师带领孩子拿着水粉笔与身体各个部位做了一次游戏，并且用了&脸刷刷刷、手刷刷刷&&&等形象的语句，让孩子们掌握一定来回刷的技能，为下一步垫定了基础。 & 第三环节：示范
有了这三样东西我们就可以变魔术了。教师示范：先让刷子在颜料里洗个澡，然后靠一靠，再在纸上来回刷；看刷出了什么、变出了什么？（刷出了&&）用不同的颜料刷第二张图。 &&美术活动《画飞机》案例分析与反思 一、案例描述和分析:&&& 下午是一节美术活动，这节美术活动的内容是要求幼儿来画飞机，在教学过程中，我在黑板上示范画飞机的基本要领，幼儿们听的很投入，在我范画好飞机之后，我要求幼儿自己也画一架飞机。幼儿们很快地拿出记号笔和水彩笔开始绘画，班里很多小朋友都按老师的要求画了一架飞机，我很为自己次活动的成功感到高兴，因为幼儿都按老师的要求画了一架很&标准&飞机。 分析：正当我洋洋得意地巡回看幼儿的作品的时候，我看到了我班的刘蕊含小朋友在纸上画了许许多多的小飞机，画面上的小飞机排成了&人&字行&我看到了刘蕊含的作品，有点不满意，觉得她没有按老师的要求绘画，不像其他幼儿那样在纸上话一架飞机，而是在纸上画了那么多的小飞机。这时我的脑子都没&转弯&，第一个在我脑子里固的第一句话直接冒了出来：&你看你，在画什么呀？你看看别人是怎么画的，你干嘛画那么多的飞机，一点也不好看。&说完，我头也不回的走了。当活动结束的时候，我表扬了班级里每位画一架飞机的小朋友，唯独没有表扬她。别的小朋友脸上露出了自豪的表情，唯独刘蕊含小朋友一脸的委屈，眼里有隐隐的泪水。这时我的脑海里有了许多思绪& 分析：绘画是一种创作活动，所以老师的任务是引导、启发、鼓励孩子创新，而不是自我重复和模仿他人。在教学中，直接教图形简笔画让孩子模仿，不利于幼儿大胆地自由表现。一个完整的绘画活动，想要发挥它的教育功效，就不能缺了教育反馈这一环节。对于教师，有两种不同的角度，一是从成人的角度，通过评价辨别，找到指导重点、难点；另一角度是给幼儿提供积极有效的反馈，以增强创作情感。特别是后者，教师在以各种方式表现对绘画活动的评价时，应注意：观察作品，是否与该阶段表现方式相符。在幼儿绘画过程中，教师绝不要指责孩子画的像或不像，更不能把自己的思想强加给他们，若是这样，只会打击孩子孩子的自信心，甚至使他们丧失继续画画的勇气。在上述的案例中，刘蕊含小朋友没有按我的要求画一架飞机，而是画了一群飞机，当刘蕊含的作品与老师的要求不符合时，我觉得老师应该站在孩子的角度去欣赏幼儿的作品，保护幼儿的绘画积极情绪。其实刘蕊含小朋友的飞机画的很有创意，她画了一群&人&字形的飞机，跟别的小朋友画的不一样，我那一句话其实已经深深的伤害了孩子的自信心，扼杀了孩子心中萌发创意的种子。 反思：针对上面的案例，我有这样的反思和体会。在幼儿的绘画教学中，评价有着不可忽视的作用。因为有艺术地评价不仅可以引起幼儿对绘画的兴趣，还能激发幼儿的创造欲望，那么怎样才能有艺术地评价幼儿的美术作品呢？我认为需要做到以下两点： 1、鼓励肯定为主，激发幼儿的创作欲望。 《纲要》中指出：&明确评价的目的是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加事宜的帮助和指导.&的确，正如新《纲要》中所讲，在评价活动中孩子最需要的是老师的鼓励、肯定，在老师的肯定中，能使孩子充满动力和信心，而如果得不到老师得肯定的话将会使孩子的自尊心受挫。就像上述&画飞机&的案例中，如果我不批评她画了一群飞机，而是表扬她新奇的想法，我想那肯定会是截然相反的结果，刘蕊含就不会受委屈了。另外孩子毕竟年龄还小，画出的东西有时候不成比例或歪歪扭扭，这时，应该多给孩子一些表扬，增强自信心。 2、贯穿于活动全过程进行的评价，能关注每一个幼儿的发展 在课程的设计中，评价是最后进行的，，而在短短的几分钟里不可能对每副作品一一作出评价，只能对个别突出的作品进行评价，这会使得大多数的孩子得不到老师得指导。因此，在幼儿的美术活动过程中，老师就可以开始进行个别评价，让每个孩子都能得到老师的指导。同时《纲要》中强调，&评价应自然的伴随着整个教育过程进行。&在上述的案例中，我应该在幼儿绘画的过程中就及时地予以评价，去关注个别能力差的幼儿，以欣赏的眼光去评价幼儿的作品。当幼儿出现绘画困难的时候老师应该鼓励：&不要怕，这个很容易做到的。&&相信自己，会成功的。&等等激励性的话语。有时候老师一个甜甜的微笑，肯定的点点头，轻轻的抚摸孩子的头等动作也是无声的评价。总之在美术教学中，让评价伴随整个教育过程中，会使每个孩子都能在不同程度上得到老师的认可肯定后，幼儿一定会朝着良好的方向发展。 总之，对于孩子作品的评价，其宗旨在于促进孩子的发展。作品评价，对老师来说可以为下一步的美术教育和指导提供依据，而对于孩子来说可以帮他了解自己的水平和能力，不断地激励他们，使其在原有的水平上得到进一步的提高。 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&&&&&&&&&&&&&&&& 美术活动《画飞机》案例分析与反思 一、案例描述: 上午是一节美术活动，这节美术活动的内容是要求幼儿来画飞机，在教学过程中，我在黑板上示范画飞机的基本要领，孩子们听得很投入，在我讲解示范好飞机之后，我要求幼儿自己也画一架飞机。幼儿们很快地拿出记号笔和水彩笔开始绘画，班里很多小朋友都按老师的要求画了一架飞机，我很为自己这次活动的成功感到高兴，因为幼儿都按老师的要求画了一架很&标准&飞机。正当我洋洋得意地巡回看幼儿的作品的时候，我看到了我班的天天小朋友在纸上画了许许多多的小飞机，画面上的小飞机排成了&人&字行&我看到了天天的作品，有点不满意，觉得他没有按老师的要求绘画，不像其他幼儿那样在纸上画一架飞机，而是在纸上画了那么多的小飞机。这时我的脑子都没&转弯&，第一个在我脑子里固的第一句话直接冒了出来：&你看你，在画什么呀？你看看别人是怎么画的，你干嘛画那么多的飞机，一点也不好看。&说完，我头也不回的走了。当活动结束的时候，我表扬了班级里每位画一架飞机的小朋友，唯独没有表扬他。别的小朋友脸上露出了自豪的表情，唯独天天小朋友一脸的委屈，眼里有隐隐的泪水。这时我的脑海里有了许多思绪& 二、分析： &&&&绘画是一种创作活动，所以老师的任务是引导、启发、鼓励孩子创新，而不是自我重复和模仿他人。在教学中，直接教图形简笔画让孩子模仿，不利于幼儿大胆地自由表现。一个完整的绘画活动，想要发挥它的教育功效，就不能缺了教育反馈这一环节。对于教师，有两种不同的角度，一是从成人的角度，通过评价辨别，找到指导重点、难点；另一角度是给幼儿提供积极有效的反馈，以增强创作情感。特别是后者，教师在以各种方式表现对绘画活动的评价时，应注意：观察作品，是否与该阶段表现方式相符。在幼儿绘画过程中，教师绝不要指责孩子画的像或不像，更不能把自己的思想强加给他们，若是这样，只会打击孩子孩子的自信心，甚至使他们丧失继续画画的勇气。在上述的案例中，天天小朋友没有按我的要求画一架飞机，而是画了一群飞机，当天天的作品与老师的要求不符合时，我觉得老师应该站在孩子的角度去欣赏幼儿的作品，保护幼儿的绘画积极情绪。其实天天小朋友的飞机画的很有创意，他画了一群&人&字形的飞机，跟别的小朋友画的不一样，我那一句话其实已经深深的伤害了孩子的自信心，扼杀了孩子心中萌发创意的种子。 三、反思： &&&&针对上面的案例，我有这样的反思和体会。在幼儿的绘画教学中，评价有着不可忽视的作用。因为有艺术地评价不仅可以引起幼儿对绘画的兴趣，还能激发幼儿的创造欲望，那么怎样才能有艺术地评价幼儿的美术作品呢？我认为需要做到以下两点： 1、鼓励肯定为主，激发幼儿的创作欲望。 &&&《纲要》中指出：&明确评价的目的是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加事宜的帮助和指导.&的确，正如新《纲要》中所讲，在评价活动中孩子最需要的是老师的鼓励、肯定，在老师的肯定中，能使孩子充满动力和信心，而如果得不到老师得肯定的话将会使孩子的自尊心受挫。孩子们都有自己的思想和丰富的想象，教师只是活动的一个指引者，参与者，要充分尊重幼儿在活动中的主体地位，给他们足够的时间空间，肯定他们的作品，多启发诱导幼儿创作，激发幼儿的绘画兴趣，作品的呈现的效果。就像上述&画飞机&的案例中，如果我不批评他画了一群飞机，而是表扬他新奇的想法，我想那肯定会是截然相反的结果，天天就不会受委屈了。另外孩子毕竟年龄还小，画出的东西有时候不成比例或歪歪扭扭，这时，应该多给孩子一些表扬，增强自信心。 2、贯穿于活动全过程进行的评价，能关注每一个幼儿的发展 &&&&在课程的设计中，评价是最后进行的，，而在短短的几分钟里不可能对每副作品一一作出评价，只能对个别突出的作品进行评价，这会使得大多数的孩子得不到老师得指导。因此，在幼儿的美术活动过程中，老师就可以开始进行个别评价，让每个孩子都能得到老师的指导。同时《纲要》中强调，&评价应自然的伴随着整个教育过程进行。&在上述的案例中，我应该在幼儿绘画的过程中就及时地予以评价，去关注个别能力差的幼儿，以欣赏的眼光去评价幼儿的作品。当幼儿出现绘画困难的时候老师应该鼓励：&不要怕，这个很容易做到的。&&相信自己，会成功的。&等等激励性的话语。有时候老师一个甜甜的微笑，肯定的点点头，轻轻的抚摸孩子的头等动作也是无声的评价。总之在美术教学中，让评价伴随整个教育过程中，会使每个孩子都能在不同程度上得到老师的认可肯定后，幼儿一定会朝着良好的方向发展。 &&&总之，对于孩子作品的评价，其宗旨在于促进孩子的发展。作品评价，对老师来说可以为下一步的美术教育和指导提供依据，而对于孩子来说可以帮他了解自己的水平和能力，不断地激励他们，使其在原有的水平上得到进一步的提高。 &&&&
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