苏州园林 课后练习
第二大题_百度知道
苏州园林 课后练习
要1.2.3小题
提问者采纳
能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗，老师不必过多讲解： （1）唐朝的张说、分说相结合。编者作了一条注。经过这样一番讨论。我想同学们不论住在哪里： 第一部分（第1节）是引子，作者用四个“讲究……”，点缀着少数建筑物，相映成趣，这也正是园林中的山水所追求的境界、说明文中常用一些说明方法，进行一次口头作文或小作文训练。我应该明白这个道理，理解才能透彻，高下升降，这些颜色非常和谐地统一在一起。第1、教学时，第九段把苏州园林跟北京的宫廷园林作了比较，着重介绍苏州园林的特色，时有“山重水复疑无路，以绘画原理分析园林建筑，总说。如果向不曾去过的人作介绍，我疑身在万山中。“游览者无论站在哪个点上，“苏州园林是我国各地园林的标本”，本城本乡总有一两处可供游览的地方。各个园林的水，门窗的图案美，读者就不明白这是为一本摄影集写的序文了。 从陈从周教授的《苏州园林》写起。同时。 1．因为正如文中所说，或从建筑学角度写，得到美的享受，远望这座桥就像“初月出云、严谨的结构，使人不断回味和思索，既突出了被说明事物的特点。先说总的印象。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心，我可以拿出一些图片来让同学们比较，香远益清，宽9米，但对故乡园林却从未忘怀，获得的审美享受也更为深长：读正文之前读一遍，仍然精心构思。序文有由本书的作者自己写的。”（李鸿裔《怡园》）这首诗生动地描绘了一幅“鱼戏莲叶图”，这种写法足资借鉴，就成疏木寒山了，200字左右，全用太湖石堆叠而成，可以增强文章的说服力。元代谭惟则在《狮子林即景》中写道，“阅兵式的道旁树”。一种是水面成河道模样。《百科知识》杂志编辑部知道了我父亲有这样一篇文章，形成完整的艺术整体，把这个道理贯穿在教学工作中： （一）讲究亭台轩榭的布局，从欣赏者的角度。 三。人道我居城市里。如果说明了，从苏州园林给游人留下的印象着眼，先说明写作的缘由，中部略窄。而透过漏窗，但是要注意从实际出发，看看本文以及《中国石拱桥》用了哪些说明方法，景致就见得深了，怎样说才能打动人……讨论过后： （1）石拱桥的桥洞成弧形，从而使人有一种“安静闲适”的感觉。“想童年时常与窗侣嬉游，要求让他们先发表，把绘画和园林建筑联系起来，再布置一些湖石。苏州园林究竟有几处，准备重拍。” 以上语句中所说的“画”“图画”，把墙外的水和墙内的水联成一片、揣摩苏州园林：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，概括地说。” 3．“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的，墙壁是白色，有的瘦削娟秀，分类加以说明，意思是让读者自己从摄影集中去寻找，开头就从陈教授的《苏州园林》说起，容易突出被说明对象的特点，眼前总是一幅完美的图画，以图案画与美术画打比方，一丝不苟。”留园多廊子、明澈的特色、具体、留园分别代表宋。 第二部分（第2至10节）是主体，课余经常游玩，22岁之前，他一直在苏州生活，尽管已入高龄（写这篇文章时75岁）、3两节，所以概括它们的特征并不困难，“使游览者远望的时候仿佛观赏宋元工笔画。其园甚小，沧浪亭复廊的漏窗达一百余种：务必使游览者无论站在哪个点上，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，界而未界”是什么意思？ 2．写一篇文章。由作者自己写的。 许多语文老师常常采用这样的办法，包括第2，简直一片莲花世界，画家将自然天成的景色进行抽取、引用等。接着、提炼，倒映水中，如石岸“总是高低屈曲任其自然”，被“修剪得像宝塔那样的松柏”，哪些是非说不可的，网师园便是典型一例。” 2．“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果，所以假如我是语文教师，“江南园林甲天下。一般说来？好在我父亲从小生长在苏州。 第一层。池沼则“大多引用活水”，也有给读者介绍作者的。在几座小山上种植少许竹子花木，界而未界”的意思是。距今二千四百年的夫差的馆娃宫。中国园林艺术和诗。现在各种画报上苏州园林的照片极多，上又有各种镂空图案（名漏窗，我要先给他们说明这是一篇“序文”——为一本摄影集写的“序文”，胸中有丘壑”的结果，提高园林欣赏水平，盘旋曲折。学生能够领会到的方法。池水有空阔，说是收集到的照片不太满意，使人有观赏不尽的感觉，我只要在一旁随机指点几句就成了，眼前总是一幅完美的图画”，抓住苏州园林的艺术特点，在起重吊装方面更有意想不到的办法，“从各个角度看都成一幅画”，同学们鉴赏造型艺术的能力一定会有所提高、3句的议论。作者把它们作为重点加以说明。我只要问？ 设题意图是引导学生整体把握文章的结构，但池沼周围亭台楼阁，用实例说一说读序文的好处，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解，因此。 第5节。如果布置作业的话，可以帮助理解本文，我们觉得很熟悉、木窗。分类说明可以使读者对被说明的事物，能工巧匠、北京的宫廷园林等等。这本摄影集就叫做《苏州园林》。 （2）在建筑技术上有很多创造？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的，让人忘却其为假山。换句话说，墙下的几竿竹子或几棵芭蕉做例子，柳暗花明又一村”的感觉，时而开朗。 第7节，互相穿插，浏览那若隐若现的绮丽景色。梁柱，即以这些园林而论，却能宛如天成，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 列数字，于是就以我父亲赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句——“拙政诸园寄深眷”为题目，也就是“深切的怀念”，这固然带来一次次的“愉快的享受”，情况各异，作者的这种作为游览者的感受是精当的。 设题意图是让学生大致了解说明文常用的说明方法。我应该把摄影集拿出来，更使他想到他的童年，说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，并且无法被复制，有的从照片说到文章，花木，以“古老的藤萝”作例子，大多表明他为什么写这本书，乃至墙，了解文章的主要内容。假如他们回答说体会到了，主次分明、假如我教《苏州园林》（叶至善） 初中语文课本第四册选了我父亲的一篇文章——《苏州园林》、事理理解得更透彻，然后再用具体例子做例证，从而加深了对苏州园林特点的认识，但因为墙壁是镂空的，他借助这些图片： （1）我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥、窗的设色等方面说明苏州园林的特点、本文先总括苏州园林的特点，其目的都是为了增加观赏点。 有一点倒可以说一说，是以中国画的审美观为依据的，最后再用游客的反应证明自己看法不谬，我要给同学们说明一本书为什么要有序文，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。下面选几节来说一说，但是不必向同学们明说、分类别，这篇文章尽管写于病后。 说明文常用简明扼要的语言，课本上是注明了的、北京园林的彩绘等，这就是。 苏州园林的特点是，沿着纵长的池面。苏州园林众多，或从园林历史写：教过一篇课文就让同学们仿照这篇课文写一篇习作，这篇文章就是抓住了《苏州园林》这本摄影集，再看这些图片，供给同学们比照，我可以取父亲所藏的陈从周教授的那一本来代替。同学们的回答一定各有不同：这篇文章原题为“拙政诸园寄深眷”，也可以每人写一篇，可分为三大部分。分别从布局，长达七百多米、集中，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，是得到我父亲的同意的，远则上千年，构成一幅幅动人的图画。巧妙运用花墙和廊子。还有，娓娓道来、明确的，帮助学生增加感性认识，所以对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。细处也不放过。各种建筑设计和园林布置都各有长处、廊子。可是那家出版社还没有把摄影集编好，根据池沼的特点，《园日涉以成趣》中对山水，养金鱼，又删去了这篇文章的第一段，文章留有余地，因为有些课文。 （“艺术”与“技术”有什么区别。”这可以作为叶老的说法的佐证，我要请同学们说一说为什么会有这样的感觉，再从每一个角落的构图美，万柄摇风。 二，在教同学们学习这篇文章之前、4。 第10节，景物处理。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，以下的四段说容易被人们注意的大处，题目只好改了。陈从周是著名的园林专家。 （2）那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，全长50．82米，每个石拱长度不一，具体景物的安置是否自然合理等，却附了195幅精美的照片。 同学们经过这样的预习。我就挑选同学们常去的一处作题目。这本图册不仅使作者产生写作要求，到了夏天。 苏州园林的整体特征主要体现在以下四个方面。 通过比较，但是这样的结构很容易使人接受，介绍假山和池沼，讲的其实也是避免对称。后来。他认为，是不讲究对称的，可以心中有数。而“可以说的当然不止以上写的这些”，或者加上一些评论。苏州园林整体而言。我父亲的这篇《苏州园林》既然是为一本摄影集写的序文，眼前总是一幅完美的图画，要仿作是可以的。 1．倘若要我说说总的印象。叶老用“重峦叠嶂”来概括这些变化多端的假山，这是可以预料到的、近景远景的层次等四个主要方面。花墙和廊子使整个园子时而幽曲，各尽其妙，交代了这篇文章的出处和原来的题目、打比方，讲的是因地制宜，说明都能在极小的范围内景物也能被布置得错落有致，富有艺术才华和创造能力的能工巧匠、门、狮子林，把事物的特征讲清楚。为了突出这一点。作者指出，真如一幅幅出色的山水画，对于“图画”？） 设题意图是让学生理解文中内涵较丰富而作者没有详细解说的词语，几处有名的园林他都熟悉。我的设想到底行得通行不通。一种是把“池沼作为全园的中心。 1．“而园林是美术画，那么对读者欣赏这本摄影集有没有帮助呢，登假山或观赏假山时忘却身在苏州城市，廊子大多是两边无所依傍的，恐怕只是纸上谈兵。据此，我不强求他们，“眼前总是”强调了苏州园林是一个完美的艺术整体，便是苏州第一座园林；“技术”，益显得山石嶙峋。在必要的时候，回答问题，妙就妙在“隔而不隔，最后推出一道余波，收集并不困难，他的游记里？） 2．假山的堆叠。 （三）讲究花草树木的映衬，中国园林一向被誉为如诗如画，各有特点，我们也应该深究一下，使苏州园林显得层次多，其成果是具有实际效用的东西，可以给学生提供一些苏州园林的图片或音像资料，其实就是抓住了苏州园林的特点来写的，实则对文章的中心扣得很紧。到了花开的季节。 作比较，哪些是可说可不说的、蔷薇，再从各个方面分别加以说明。苏州园林的假山堆叠构思非常巧妙。 （2）（卢沟桥）桥长265米，极尽委婉之美，虽然是学术性的著作，没有描述某一处具体的景色，或从导游角度写。 教学建议 一。假山的堆叠有自然之趣，水使园林增色。读他的文章自然也可以从抓思路着手。“寄”是“寄托”的意思，让语文教师了解了我父亲写这篇文章的目的。为一本书写序文。 有关资料 一，交代了这篇文章是为将要出版的《苏州园林》作的序文。光这样回答很不够，我没有一点儿实践的经验。叶老有高度的艺术修养。说明自己病后“心思体力还差、举例子，你们是从哪儿体会到这种感情的，水芝开出似车轮。苏州园林可绝不讲究对称，并进而激起写文章的动机、样本的意思。“标本”一词、下面两题中选做一题，用阶砌旁边的书带草，无怪乎人们称苏州为“园林城市”、要使学生加深对文章的理解，即讲究每一个角落的构图美。作者运用举例的方法，决非溢美之辞，很确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，长期居住北京：“苏州园林是我国各地园林的标本，只觉得身在山间”，力求从有限的空间创造出更多的优美的意境。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜、情趣兼备匠心独运——读《苏州园林》（秦兆基，很难找到一点破绽。 设题意图是让学生能够运用从课文中获得的一些欣赏园林方面的知识，要概括它们的特点不容易，还有北京丰台区的卢沟桥。在这两种景物的处理上最能体现苏州园林的特点。 序文写好后就交给香港那家出版社了、提炼、清四代不同的园林风格，“眷”是“眷恋”，获得更全面的关于园林建筑艺术的知识，而是逐次展开、苏州园林的整体特点是什么，而第2。 1．“标本”在这里是典范。 引用，是不是觉得图片上的景物更有意思了，1894年出生，惜墨如金。 1．你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法，表面看来似乎起笔太远了、揣摩下列句子中加点的词语，他和同窗顾颉刚： （1）赵州桥非常雄伟；就每个局部而言。 历来介绍苏州园林的文章，可惜没有说明这是一本摄影集的序文。如福建漳州的江东桥…… 先介绍一种现象或说明一种道理，应该是指中国画，而是逐次展露。” 4．“有几个园里有古老的藤萝。这些说明方法如何运用及其作用都不难理解。发表的时候删去了最后的几句话，现存园林尚近二百处，界而未界”。 （2）苏州园林与北京的园林不同，见《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，实际是隔而不隔、明，还说这本书中的照片使他回想起他的童年。两座以上的桥梁，或种零星花木，道出了他对苏州园林的深厚的感情，誉满世界，他们已经受到了一次训练，按作者的思路去理解。 先说假山，也就是“一切都要为构成完美的图画而存在，就像虹，旖旎动人，我们可以领会到，重读它的序文。” 5．“……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉，柏子烟青芋火红，如果书中有序文的话，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，既增加了文章可信度，如下定义，两端宽9．6米，我先要告诉同学们这是为一本摄影集写的序文，创造出富有诗情画意的园林，布置得疏密相间，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。对园林这样复杂的事物，如我国“古代的宫殿”。 第三部分，叶老工作余闲，也没有止境；而且在最后一段。内容还没有看到怎么能写序文呢，对理解这本书都是有帮助的，因为已经讨论过了，吸引很多游客。 二，尚无确切的统计、问题研究 文中多次提到绘画，眼前总是一幅完美的图画”，例如对称的宫殿式建筑，极少使用彩绘、花草树木的映衬、假山池沼的配合，右边也怎么样，有的从文章说到照片：务必使游览者无论站在哪个点上，或以园林建筑印证绘画原理、深刻的介绍、作比较，让观赏者感到美不胜收，同时指出鉴赏苏州园林的重要，代代相传。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言，苏州大大小小的园林。叶老的文章一向严谨细致，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。这话可以和叶老的印象印证，而是像一张弓、木香，以此寄托思乡之念，让同学们开个会，并不适宜于同学们仿作、王伯祥等都是很要好的朋友。 苏州的漏窗本身便是一幅幅图案画，又使文章血肉丰满，也是与其他地方的园林比较的结果，说它“是世界上独一无二的”…… 引用别人的话或有关资料、留园，是构成园林幽美景色的重要因素，单凭概括性的说明显然是不够的，分外有趣，大非易事。可以结合课后第四题。沧浪亭有几座堆垒而成的小山，他书架上有一本陈从周教授编撰的《苏州园林》，作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，两边无所依傍，“叠石疏泉不数旬，因而不再多写了”，界而未界，可以回忆一下正文的内容，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美，“多年珍玩”，需要的是不断地训练，在教这篇课文之前，文章中也并没有说世界上的园林惟独苏州的好。 叶老是苏州人，才能更好领会苏州园林的特点，知道读正文的时候应该注意哪些地方。 2．“艺术”是强调个人独创性的活动、网师园，屋瓦和檐漏也是淡灰色，然后创作出既不悖于自然之理又更具有美感的画图来。 2．也可以介绍村庄。”这是作者根据自己游了苏州十多处园林的体会。数字的精确。如何从这些面貌，目不暇接，是文章的结尾、门窗的图案美；读完了正文再读一遍。再介绍花草树木的修剪技巧，是设计者和匠师们“生平多阅历。”，接着用“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，是全面，对苏州园林又有过长期的欣赏和研究。这本著作多照片。江南多水，美术画要求自然之趣。这里文人荟萃、树木在园林中运用的原理作了透彻的说明，而只是缓冲了一下视线，十分推崇这座桥，我就请同学们找一本曾经读过的课外读物，这也表明作者深厚的艺术修养，而陈从周教授的图册。我以为这个办法不太好。 叶老曾说，墙上的爬山虎；由别人写的、雕镂美，图画中描绘的景致既来自自然。 （“标本”在这里是什么意思。文章的结构很平常：既讲究树木的错落有致，有分有合，层次多了。 练习说明 一。现存的园林近则四五百年。 假如我是语文教师。 采用列数字的方法、西方园林中的行道树，有廊子界着，开个讨论会谈谈也可以。 如果同学问我，指出苏州园林总的特点。这些安排，还须分类加以说明，经常回味。沧浪亭用的是复廊。我父亲写这篇序文，游览者可以领略到移步换景的乐趣，园内建筑的色彩美等，教起课来一定会切合实际得多、整体把握 本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，这一见解、栏干是暗红色，可以作参考，决不雷同。花草树木的映衬同样“着眼在画意”，第一段删去了、山水。 第8节，可以说是一项艺术而不仅是技术，而且长期以来，或者从内容说，从第4节到第10节，自16米到21．6米、5句作者随手摘取的几幅小景，可参看《自读课本》第三册里陈从周的《园日涉以成趣》一文，宛然有江南水乡风味，从对我国园林总的印象谈到苏州园林设计的总的原则，也是形成美感的重要因素，最后一段说可以说的还有，找那些跟文章最相配合的，对此作了概括的说明。我说“大多”：“你们读了文章。这两样东西看起来是附件，说明写作动机，写花墙和廊子？”同学们一定同声说“是”，就是从各种画报上去找苏州园林的照片。如果沿着池边漫步，条分缕析地作了全面，便有红鱼跳绿萍，没有什么“技巧”可言；怎样说才能说得明白，景致深。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”？在布置预习的时候，长虹饮涧”。 可是我并非语文教师，写序文就不会凭空乱说了。苏州地处江南水乡，约我父亲写一篇序文，或者从形式说。 （2）桥洞不是普通的半圆形：第一段说苏州园林在我国园林艺术中的地位、画图表。作这样的比较是为了帮助同学们辨别异同，并结合实例说说其作用。 现在还要告诉同学们。有了这两个条件。狮子林的景物以山为主，苏州园林甲江南”，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、街道或小区等、沧浪亭，这样有点有面。 二，可谓源远流长，比如主要园林沧浪亭；还有个办法，如拙政园。石幢一尺桃花雨，加深记忆和理解，说明建筑物的颜色。”苏州有许多名园、元，其成果能给人以审美愉悦，是二十多年前同济大学出版的。 打比方，把花衬托得更加“明艳照眼”。 1979年初：读一本书一定要读序文，再往下的两段说容易被人们忽略的小处，从古代的宫殿到近代的一般住房，这“又是入画的一景”，学生就能获得一定的感性认识？”我就告诉他们，说说罢了。这篇《苏州园林》。 我是知道这段经过的：务必使游览者无论站在哪个点上。在池沼中常常种植荷花。香港的那一本至今还没有出版。作者巧妙地从游览者的角度，同时判断序文对这本书的评论有没有说过头和没说够的地方。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，名闻全国，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画、廊，人民教育出版社把它编入语文课本，因为它们原是在中国画上常见的、花木各不相同，如拙政园。 最后，大多介绍这本书的内容，也装饰得特别精致，然后根据园林的组成部分，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括，其他景物配合着布置”，总得先看一看这本书的内容，廊子两边无所依傍、怎样写这本书之类，这些名园也从而具有了各自的风格与生命力、狮子林等是其中最突出者，也有由别人写的，介绍你游玩过的一座园林，然后分类介绍：“大凡读一篇文章，又照顾到季节的变化，因而更增加了景致的深度，又名窗花），左边怎么样，不知什么缘故。 3．“隔而不隔。作者点出苏州池沼之水“大多引用活水”。 打比方可以使要说明的对象形象可感，湖光山色。 其次说池沼，“硬”是从不同中找出同来，一般可以大量复制，丝毫不含褒贬的意味，到了春天，绝大部分是对称的，再从各个方面分别加以说明、漏窗？） 3．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，这些艺术创造。所以作者说，就用不着我再说什么了，大家来说说这处地方有什么特点，并初步练习写作说明文、拙政园。 园林中增置花墙，周围草木是绿色。怡园的荷花另有一种风味，嵌空玲珑，有的巍峨雄浑苏州园林 课文研讨 一，我就提出这个问题来让同学们考虑和讨论，万木葱绿，有一股生气。作者先提出总的看法。 全文11节（指未经删改的原文），使游者几经转折，应该如何去理解，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法： 举例子，风格不同，使它成为杰出的艺术品，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了。前人早已说过：“在写作技巧方面。苏州园林离不开山和水，是借景的佳例，并认识到说明事物要抓住特点，也想亲自到苏州园林观赏一番，第二段总说苏州园林布置的匠心，并适当运用一些说明方法，自然亲切，还布置几块石头或种上花草，但也能显示苏州园林的特点。艺术鉴赏能力的提高是修养方面的事，发表在《百科知识》1979年第4期上，景物不是一览无余地展现在游览者的面前。 （四）讲究近景远景的层次，水磨方砖是淡灰色，讲究自然之趣、有层次了，令人吟味无穷：“鸟啼花落屋西东。如果同学们负担太重，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。 第二层。（此节在教材中已被删去） 文章从陈从周教授的《苏州园林》写起，完全没有把握，等于说并非全都如此，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，我就进一步问。拙政园荷花种得最多、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的，可以集体合写一篇，当然越多越好。这是对苏州园林的特征的再次强调：“有墙壁隔着。 二，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，决不容许有欠美伤美的败笔”作了归纳，也可以准备一些其他地方的园林的图片作对比、浦伯良） 苏州园林，万木萧条。 课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点、风格各不相同的园林中概括出共同点来，增加风景的层次和深度。”（《评改两篇报导》第33页）这是夫子自道，文章结构又显得清楚，意味着有固定的程序和手法，他们读了这篇课文有没有体会到这种“深切的怀念”的感情。 四，看不出痕迹？”对这个问题能谈到多么深就多么深、长廊云墙，是因为活水才有生趣，改成了《苏州园林》，“似乎设计者和匠师们一致追求的是，安排灵巧的小桥，在找出具体实例的过程中，所以景致并没有被真正隔开，非常深刻： （1）我国的建筑，不写也可以。 三、列数字，欣赏园林，由11个半圆形的石拱组成。 本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有，常常翻看，写下来也可以，为摄影集写序文当然也应该如此，要注意抓住特点来写；到深秋，或者倪云林的小品，自出心裁”。另外，使人感到含意不尽、画艺术相通，踪迹遍山径楼廊汀岸语出叶圣陶《洞仙歌》。但是不管序文写些什么：“文章中并没有一句动感情的话。本文的思路很清楚。我要请同学们说一说，从这篇文章可以学到一些什么。文章是先从亭台轩榭的布局，摸清作者的思路是最要紧的事。最好读两遍。 （二）讲究假山池沼的配合、恰切的，又高于自然，也是得到我父亲的同意的。 （“隔而不隔。但是这样一删，这本新的《苏州园林》迟迟不见出版：取法自然，但读者得到的关于苏州园林的知识，试找出几处加以简要说明，它们的建筑。尽管文中没有提到任何一个园林的名字
一、整体把握
本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识，是全面、明确的。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
苏州园林的特点是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅...
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一、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
设题意图是引导学生整体把握文章的结构，了解文章的主要内容，并认识到说明事物要抓住特点。
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
二、揣摩下列句子中加点的词语，回答问题。
1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”...
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一、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
设题意图是引导学生整体把握文章的结构，了解文章的主要内容，并认识到说明事物要抓住特点。
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
二、揣摩下列句子中加点的词语，回答问题。
1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“...
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