春渚连天阔,春风夹岸香 长江沉沦有这首诗吗抒发了作者怎样的情感

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-06-17 12:20 标签： 池上这首诗的意思
[青海新闻网]春渚连天阔，东风夹岸香 网记参观下渚湖湿地-2009连线浙江-浙江在线-浙江新闻
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[青海新闻网]春渚连天阔，东风夹岸香 网记参观下渚湖湿地
德清原生态湿地下渚湖（资料图）
　　青海新闻网讯(本网记者 王金秀德清报道) “春渚连天阔，东风夹岸香。飞花渡水急，垂柳向人长。远岫分苍翠，微波映渺茫。此身萍梗尔，泊处即吾乡。”这是诗人笔下的渚湖湿地， 9月2日上午，全国网络媒体浙江行采访团记者一行参观了向往中的下渚湖湿地，被其
景色深深陶醉，皆流连忘返。
　　湿地因其强大的的生态净化作用，有着“地球之肾”的美名。下渚湖湿地位于浙江湖州市德清县城东南，是具有多样性景观的典型天然湖泊湿地，是浙江省首家湿地公园、省级风景名胜区、国家野生大豆保护基地和防风古国文化神话传说地。
　　下渚湖湿地总面积达36.5km2，其中中心湖区面积达130颂，水深约3米，为长三角地区生态系统多样性高、原生状态保持最完整的天然湿地之一。湖区内有大小土墩600余处，大多为竹园和芦苇地，其中最大的土墩为豸山岛，面积约50公顷，海拔最高处6.6米。湖中有墩(岛)，墩(岛)中有湖，港汊纵横，宛若迷宫，形成了水网交错的独特水乡景观。地势高处生长有樟、枫杨、桑、竹等植物，其中竹园60公顷，桑园3公顷。地势低处芦菰飘荡，荻花泛光，其中芦苇面积约25公顷，茭园面积约5公顷。湖中红荷菱角，莲藕生香，鱼虾蚌鳗鳖等水产丰盈，其中鱼荡总面积约55公顷，水田面积约10公顷。该湿地为鸟类的乐园，夏季主要栖息有白鹭、灰鹭等，冬季主要栖息野鸭等，水鸟已成为该湿地的一大景观。
　　下渚湖湿地的山水、树林、植被、鸟兽构架协调和谐，它的自然美是一份珍贵的财富，各种生态正在得到妥善保护，自然美、生态美、野趣美、人文美更趋于协调、完善。
下渚湖湿地(王金秀摄)
下渚湖湿地(王金秀摄)
下渚湖湿地(王金秀摄)
下渚湖湿地(王金秀摄)
青海新闻网“落花如雪马蹄香”描写出落花怎样的特点?这首诗抒发了作者怎样的情感?诗：落花如雪马蹄香,几树黄鹂欲断肠.行到小桥春影碧,一沟晴水浸垂杨._百度作业帮
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“落花如雪马蹄香”描写出落花怎样的特点?这首诗抒发了作者怎样的情感?诗：落花如雪马蹄香,几树黄鹂欲断肠.行到小桥春影碧,一沟晴水浸垂杨.
“落花如雪马蹄香”描写出落花怎样的特点?这首诗抒发了作者怎样的情感?诗：落花如雪马蹄香,几树黄鹂欲断肠.行到小桥春影碧,一沟晴水浸垂杨.
宋朝时,有一次画院考试,画题是一句诗：“踏花归去马蹄香”.这句诗说明人们在春天骑马赏花,游玩后,马蹄由于踩着了飘落在地上的花瓣,使蹄儿也变香了.你的诗句是“落花如雪马蹄香”,同上,也写出来花的香气浓烈粘附在马蹄上,马蹄飞驰依然留香.同时也写出了花的颜色雪白偏偏纷飞的形态.巧用乡土文化资源 开展语文实践活动 - 杨燕燕博客 - 湖州教育博客
杨燕燕博客
http://blog.huedu.net/959/index.aspx
巧用乡土文化资源 开展语文实践活动
&&& 综合性实践活动是新课程教学改革后出现的一种全新的课型。《语文课程标准》要求语文教师“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。乡土文化资源就是我们可以充分利用的最有利的课程资源之一。湖州市是位于浙江省的北部的一块传奇的土地，是环太湖地区唯一因湖而得名的城市。它的面积约5818平方公里，辖南浔、吴兴2个建制区和德清、长兴、安吉3个县，有着丰富的乡土文化资源。在语文实践活动中，我们可以充分利用这些乡土文化资源，开展各种形式的活动，为语文教学服务。因此，我校长期以来，重视对学生实施乡土文化教育，开展语文实践活动，让学生增进对家乡传统文化的认识，提高语文素养和人文素养。
&&& 一、游览家乡名胜，写下秀丽风光
&&& 湖州山清水秀，风光秀丽。青山翠竹摇曳着江南的灵秀，万倾沃野飘动着丰收的喜悦。千百年来，引来无数文人墨客、丹青高手吟诵、描绘这片锦绣河山。乡土文化资源应该成为学生写作训练的重要素材。打开我们的心灵，扩大我们的视野，我们就会发现，其实在我们的周围，在我们脚下的这一片土地上，有许多值得我们挖掘的宝贵写作资源———一处遗迹，一种习俗，一段古老的传说，一个远去的背影……只是有时我们太熟视无睹了，以至忽略了它们存在的价值。
&&& 学会关注脚下的土地，学会去翻阅已被湮灭的历史，用心去触抚先人留下的或从容、或艰涩、或豪迈、或彳亍的履痕，我们就会让自己置身于一个时空隧道，双眼洞亮，透视过去，审视现在，预见未来。利用春游、秋游、小记者采风活动及节假日，我时常带领学生游览家乡的名胜古迹，流连于山水之间，感受大自然的恩赐。一次次参观游览，让学生不断感受到先祖的智慧与才干；同时，传统文化与民族精神也震撼着他们的心灵。于是，一篇篇优美的参观、游览文章在学生的笔下流淌：“湖面并不大，湖水清澈碧绿，偶尔能看到水中的鱼儿游来游去，让人忍不住伸手去捉。望着茂盛的芦苇、碧波荡漾的湖面，听着介绍她的名字的由来和美丽的传说，不由想起了诗人毛滂的诗句：飞花渡水急，生柳向人长。”（选自学生习作《我爱家乡的下渚湖》）“飞英塔分为内石塔和外塔，外塔为木质建造。里面沿塔壁挑出各层平座和楼梯，拾级登临盘旋而上，内可饱览石塔精华，外可俯瞰湖城风光。如遇万里放晴，则可看到太湖中的点点白帆。不由想起了诗人心中赵孟頫的诗句：梯飙直上几百尺，俯视层空鸟背过。千里湖光秋色尽，万家烟火夕阳多。鱼龙滚滚扶舟楫，鸿雁冥冥避网罗。”（选自学生习作《登飞英塔》）面对如画的自然景色，孩子们能不激情满怀？能不欣然提笔描绘出它的美丽与神奇？
&&& 二、收集家乡老话，学写校园温馨语
&&& 在丰富多彩的生活中，我们湖州人民创造了富有哲理的生活语言——湖州老话。湖州老话具有浓烈地方特色和生活气息，它经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，是语文学习的宝贵资源。湖州老话句子短小精悍，通俗易懂，读起来琅琅上口，同样也能促进我们的语文学习。如“冬吃萝卜夏吃姜，郎中先生无商量”，告诉人们冬天吃萝卜和夏天吃姜对健康的益处；如“吃人家嘴短，拿人家手软”告诫人们不要贪图小便宜。又如“吃了清明棕，还要冻三冻”告诉我们节气的变化，提醒人们注意保暖。
&&& 乡本语文来自生活，服务生活。学习的方法重在观察、感悟、尝试,让学生积极参与各地民俗活动，积累乡土文化素材，指导学生开展系列兴趣活动，丰富学生的感性认识。我经常要求学生课外去收集湖州老话，可以问大人，也可以向网络“求教”。学生的积极性都很高，收集了大量的家乡老话。根据学生收集的内容，我不时地引导归类整理，并让学生说说这些老话所蕴含的道理，选择自己喜欢的一句作为座右铭。
&&& 在此基础上，我让学生学习湖州老话的形式，学写校园温馨提示语，学生积极响应，写的内容涉及许多方面，有关于安全、文明、礼仪、卫生等方面。然后我引导学生一起进行评议，进行修改，把提炼过的校园温馨语推荐给政教处。不久，在校园里、教室里，出现了孩子们自己写的校园温馨语：上靠右下靠右，上下楼梯不碰头；小小湖州人，诚实又守信；不要让小草哭泣，不要让废纸飘飞；停止您的一小步，校园文明一大步……当学生看到自己的杰作登上了校园的墙壁，成了一道亮丽的风景线，他们的喜悦溢于言表。
&&& 三、知晓家乡特产，乐写广告做宣传
&&& 在湖州这块美丽富饶的土地上，培育出许多农土特产，闻名全国。顾渚山紫笋茶远销省内外；双渎雪藕脆嫩多汁，清香鲜甜，真是藕中佳品；太湖三宝银鱼、鲚鱼、白虾更是有很高的营养价值和药用价值；菱湖白扁豆营养丰富，含有大量维生素和矿物质，既是滋补珍品，又可作盛暑清凉饮料，且能入药治病；长兴板栗品种多样，以大油光、马齿青、魁栗为上品，肥厚甘实，营养丰富，味美可口；清末建筑“南浔古镇”是江南水乡六大古镇之一，堪称是中国一幅“最江南”的水墨画。
&&& 如此丰富的家乡名品，是指导学生开展语文实践活动的好资源。我首先让学生了解家乡有哪些特产，然后让学生学写广告宣传语，把家乡的特产推销到全国各地。学生的兴致可高了，琅琅上口的广告语、宣传歌谣在孩子们的笔下诞生了。如“瀑布仙落出湖州，味美香清寄友情。”“长兴板栗甜又大，保你吃了常想念。”……下面是全班同学一起合作写的一首歌谣：
安吉毛笋黄芽头，荻港年糕嫩又柔，
湖堤莲藕营养好，菱湖雪饺顶呱呱，
顾渚杨梅大又甜，递铺笋儿味道鲜，
家乡名品多又多，请你多来尝一尝。
&&& 这首孩子们自己创作的歌谣还被选入班级出版的作品集中，同学们看到自己的作品，激动的心情真是难以形容。
&&& 四、采撷历代诗词，进行背诵积累
&&& 在湖州这块古老的土地上，曾吸引了历代无数文人墨客来此探访，他们当中，有陈子龙、袁枚、吴承恩、阮元、毛奇龄、郑板桥、沈尹默等。名人们一路探寻，一路吟唱，留下了许多不朽的诗章。我让学生去采撷，他们收集了很多诗词，把它汇编成册，然后进行背诵积累。一首首让人为之心动的美妙诗篇，为学生展示了湖州历史上的美丽、富饶和繁华，激发了他们的自豪感。如元代大诗人戴表元游历湖州后兴致勃勃地写下了《湖州》这首诗：
&&& “山从天目成群出，水傍太湖分港流，行遍江南清丽地，人生只合住湖州”。
&&& 如毛滂的《下渚湖》：“春渚连天阔，春风夹岸香。飞花渡水急，生柳向人长。远岫分苍紫，澄波映渺茫。此身萍梗尔，泊处即吾乡。”
&&& 如柳亚子的《游龙潭感赋》：“地主盛情急，相邀探薜萝。千寻云栈险，一径竹林过。 聒耳泉声壮，寻源活水多。笑言裙屐惬，未觉路陂陀。”
&&& 读着这样的诗词，欣赏着如画的美景，怎不叫学生心中自豪？怎不叫学生不爱自己的家乡呢？
&&& 当然，可以利用的乡土资源还远远不止这些。如果我们能够充分利用这份唾手可得的宝贵的语文教学资源，可以激发学生学习兴趣，丰富学生学习内容，拓宽学生学习视野，使学生养成留心自然、关注社会、乐于实践与社会交往的习惯，让学生终身受益。乡土课程作为一种新型的教育课程已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。
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