天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。
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《诗经》二首:《关雎》教学设计
响水县黄圩中学&& 潘建良
【教材分析】
《关雎》选自《诗经》。诗歌不仅描写了男主人公对女子的爱慕、思念的追求过程，还写了求之不得的焦虑和幻想自己求而得之的喜悦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。本首诗歌采用了重章叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的情感却很丰富，丰富到了“书读百遍，再读不厌”的效果。
&【教学设想】
&&& 教学本文，我运用朗读指导法，引导学生反复朗读，直至成诵；并带领学生分析主人公的形象，了解《诗经》重章叠句、一咏三叹的写作方法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位；另外还要求学生多读、多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
&&& 本节课的课堂教学，我定位在“朗读指导法、讨论点拨法、品读法”等教学方法的处理上，注重学生的自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
【教学目标】
&&& 知识目标：
&&& 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
&&& 2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
&&& 3．反复朗读，直至成诵。
&&& 能力目标：
&&& 1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
&&& 2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
&&& 德育目标：
正确认识古代劳动人民对美好事物的追求和向往。
&&& 1、运用朗读手段分析主人公的形象。
&&& 2．学习诗歌赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
&&& 1．体会诗歌运用重章叠句的表达方式。
&&& 2．品析语言，体会诗歌的韵律美、古朴美。
&&& 1、朗读指导法；2、点拨讨论法；3、品读法。
&&& 投影、小黑板
《论语》中说：“不学诗，无以言。” （板书1 诗& 言）古人认为经过《诗》的教化，可以使人变得“自信，善表达；聪慧，有涵养”。今天我们利用课前的几分钟时间，以小组为单位，举行一场“赛诗会”。（目的：凭借“赛诗会”这一平台，力争做“善表达、有涵养”的中学生。要求：全员参与，分组分帮；每组四人，自定诗题；通力合作，共同吟诵；表达流畅，感情充沛。）
师：心有余而力不足，诵有道但情不够。真诚的希望同学们用吾口诵我情，好，从现在做起，从我做起。上课！
一、创设情境，激情导入：
&& &导语：在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，是中华诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。（板书2& 诗经）《诗经》本来称之为诗，后被儒家奉为经典，故称《诗经》。它是我国历史上第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶500多年时间共计305篇诗歌，所以《诗经》也称“诗三百”。（板书3 诗三百）这节课我们学习的《关雎》就是出自于《诗经》。（板书4 关雎）就让我们漫步于《诗经》这条文学长河，感受其芬芳，接受其滋养吧！
二、走进《诗经》，了解常识：
《诗经》编为“风、雅、颂”三个部分，（板书5 风& 雅& 颂）即风，指民歌，包括十五“国风”（十五个地方的土风歌谣），有诗160篇；雅，指宫廷乐歌，分“大雅”、“小雅”，有诗105篇；颂，指祭祀乐歌，它是一种宗庙祭祀用的舞曲，分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。
《诗经》中的作品形式多以四言为主，常以重章叠句加强抒情效果。普遍运用“赋、比、兴”的表现手法。（板书6 赋& 比& 兴）语言朴素自然，音节和谐优美，具有很强的艺术感染力。
赋，是与比兴并称的古代诗歌的基本手法。赋陈，一作铺陈。铺排，是铺陈、排比的简称。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 在赋体中，尤其是富丽华美的汉赋中，赋法被广泛地采用。汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺陈与排比相结合，相得益彰。 &&& 比 ，比即喻，是其中最基本的手法，用得最为普遍。 一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。 &&& 兴 ，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。
三、朗读课文，整体感知：
&1、把握节奏，读准诗歌。
（1）师范读，学生可以轻声跟读。（投影1：图文）
雎鸠 jū jiū& &&&窈窕 yǎo tiǎo &&&&&好逑 hǎo qiú &&参差 cēn cī
&荇菜 xìng& &&&&&寤寐 wù mèi& &&&&&琴瑟 sè& &&&&&d之 mào
（2）学生自由朗读。（投影2：节奏停顿）关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。（平缓）
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。（轻快）
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。（低沉）
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。（欢快）
参差/荇菜，左右/d之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。（欢快）
（3）全班齐读。
2、扫除障碍，读懂诗意。
（1）《关雎》诗的文题该如何理解？与诗歌内容有何联系？
师生合作：关关，雌雄相应之和声也。雎鸠，一种水鸟。相传此鸟雌雄情意专一，经常双宿双飞，好比我们熟知的鸳鸯、鸿雁。此文题是取诗歌的前两句，“关关雎鸠，在河之洲。” 结合文题，可见这个地方运用了比喻的修辞，从诗经的表现手法上来说，这叫比兴，主要表现在诗歌的第一章节。
（2）本首诗歌主要写了一件什么事？
&& &学生合作：主要写了一男子对在河边采摘荇菜的文静美丽女子的爱慕之情。
师：由此可见，本诗从诗歌的内容上来说属于抒情诗，从情感的类别上来说，它又是爱情诗。《关雎》是《诗经》中的第一篇，可以说是开山之作，这其中的情感肯定是值得我们去品味的。不然，古人又怎会将其放在如此重要的位置呢？
（3）诗歌中对男女主人公是如何称谓的？
君子& 淑女（板书7 君子& 淑女）
（4）师生合作：我们应该如何来给“君子”和“淑女”作定义呢？（女生评价：君子，有才德的男子；男生评价：淑女，勤劳善良的女子。）
师：古往今来，郎才女貌实属天赐一对，地造一双，堪称绝配。文中的男女主人公能否称得上君子和淑女？你有何凭证。
师生活动：男子，我们从诗歌中“寤寐求之、寤寐思服、辗转反侧、琴瑟友之、钟鼓乐之”等句子中可以感受到男子追求的行为是大胆的、高雅的、纯真的。在古代封建社会中，男女之间的爱情总是遵循父母之命，媒妁之言，硬是让两个不相知也不相爱的人结合在一起，这是陈旧落后的爱情观。但诗歌中的男子，他敢爱敢想敢为，这是大丈夫所为，更是君子所为。女子，“窈窕”一词正面描写出了姑娘的文静性格和美丽容貌。
师：女主人公美丽的容貌是可视的，我们且不论她是否有闭月羞花之美，是否有沉鱼落雁之貌，情人眼里出西施吗！但这里我有一个疑惑，文静的性格男子是如何感知的呢？
师生活动：“左右流之、左右采之、左右d之”等句子从侧面描写出了她的行为举止，可以看出她是一位端庄、文静、善良、勤劳的女子。
师：是啊，劳动创造一切，劳动创造美丽。在劳动中人的心灵可以得到净化，思想得到升华。同意这一说法的同学请给我鼓掌。人有情，诗有意。如果将古代诗歌翻译成通俗易懂的现代白话文会更有助于去我们理解诗歌中男女主人公的情感历程。&
（5）诗歌共有五个节次，可分为三章。
第一章四句，& 河边邂逅，一见钟情。（相遇）
第二章次八句，朝思暮想，辗转反侧。（相思）
第三章后八句，琴瑟钟鼓，欢庆娱乐。（相爱）
（6）师生交流，翻译成文。
①教师投影重要或难懂的词语和句子。
洲：水中陆地&&& 窈窕：文静而美丽&&&&&& 淑女：善良的女子&&&
逑：配偶&&&&&&& 参差：长短不齐的样子&& 荇菜：一种水草，嫩叶可以吃&
流：顺水流采摘& 寤寐：醒来或梦中&&&&& &思服：思念
&&&& d：挑选&&&&&& &琴瑟：弹奏琴瑟&&&&&&&& 钟鼓：敲钟打鼓
友：表示友爱&& &乐，使……快乐
②借助于文言文全解和课文注解初步翻译课文；
③小组合作讨论。译文：①关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，是好男儿的好配偶。 ②长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。③思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。④长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。⑤长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。3、理解文意，读出诗情。&& &师：匈牙利著名诗人裴多菲曾经在《自由与爱情》中这样说道：“生命诚可贵,爱情价更高。”我想，不论是古今还是中外，真挚而淳朴的爱情总是会让人肃然起敬并为之动容的。当然，情感的发展也总是有一个循序渐进的过程。那么这种求偶的过程诗歌是如何描述的呢？（板书7& 求）
&& &首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。由河边邂逅而生爱慕之情。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。再朝思暮想而生相思之意。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。这无疑正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。（板书8 爱慕& 相思& 相爱）（相遇 相思 相爱）师：我以为唐代杜秋娘在《金缕衣》中写道的“花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”一句是诗中君子行为的最好诠释。这句诗既是对青春和爱情的大胆歌唱，也是热情奔放的坦诚流露，更是对美好时光、美好生活、美好事物的追求和向往。（板书9 追求美好 珍爱生活）
三、品读课文，细读感悟。
1、读诗，感受韵律美。
师：同学们，大家有没有感到《关雎》朗读起来特别顺口，仿佛有一种音乐的旋律流露出来，主要体现在哪？
师生活动：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐。
师：这就是诗经的重要写作手法：重章叠句&& 一咏三叹。
教师引导学生朗读部分语句：
①窈窕淑女，君子好逑。/窈窕淑女，寤寐求之。/窈窕淑女，琴瑟友之。/窈窕淑女，钟鼓乐之。
②参差荇菜，左右流之。/参差荇菜，左右采之。/参差荇菜，左右d之。
2、读诗，感受古朴美。
师：在内容上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；（现代很多青春偶像剧中的男主角向女主角求爱的方式真得是落入俗套，要么是在漂泊大雨中歇斯底里的狂喊“我爱你”三个字，要么就是来个罗曼蒂克式的献花，以此来博取女子的欢心。我总结为一个字：俗！人家古人完全凭借自己的才艺来震撼心动女生，这不能不叫人为之叹服并为之祝福）在语言上：重章叠句，一咏三叹；在追求的对象上：是劳动中的女子，感情质朴纯真。
朗读指导：首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时的语调应该平缓的；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道，语调应该是轻快的；第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状，语调应该是低沉的；第四章和第五章意思相近，都是运用反复的手法刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋的感觉，语调应该是欢快的。
（1）学生自由练读。
（2）全班齐读。
3、读诗，感受情感美。
师：我们有理由相信，充满率真、淳朴、真挚、健康的爱情永远是人类追求和向往的。但愿人长久，千里共婵娟。我们祝福天下所有有情人终成眷属；诵读中华经典，弘扬中华文化。我更希望同学们能将经典的诗文永远铭记在心。
（1）全班齐诵。
（2）齐读经典爱情诗句并积累。（投影）四、总结诗歌，完成习作：& &&通过本首诗歌的学习，我们掌握了诗经的文学常识，初步了解了“风雅颂，赋比兴”的艺术手法，也接受了一次爱情观的熏陶，更让我们感受到古代劳动人民对美好生活的追求和向往之情，让我们明白了“原来生活是这样美好的”道理。五、流程梳理，设计板书：《诗经》二首关& 雎
追求美好&& 珍爱生活
六、教学探讨，反思教学：&&&经典爱情诗句1、窈窕淑女，君子好逑。--春秋& 诗经2、天地合，乃敢与君绝！--汉 汉乐府 上邪 3、愿君多采撷，此物最相思。--唐 王维 相思 4、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。--唐 崔护 题都城南庄 5、东边日出西边雨，道是无晴还有晴。--唐 刘禹锡 竹枝词（三） 6、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。--唐 元稹 离思 7、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。--唐 杜牧 赠别（二首）8、相见时难别亦难，东风无力百花残。--唐 李商隐 无题 9、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。--唐 李商隐 无题 10、此情可待成追忆，只是当时已惘然！--唐 李商隐 锦瑟 11、何当共剪西窗烛，却说巴山夜雨时。--唐 李商隐 夜雨寄北12、花开堪折直须折，莫待无花空折枝。--唐 杜秋娘 金缕衣 13、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。--唐 白居易 长恨歌 14、酒入愁肠，化作相思泪。--北宋 范仲淹 苏幕遮 15、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。--北宋 秦观 鹊桥仙 16、多情自古伤离别 今宵酒醒何处? 杨柳岸、晓风残月。--北宋 柳永 雨霖铃
《诗经》两首随堂练习
班级：&&&&&&&& 姓名：&&&&&&&& 得分：&&&&&&&&
1、给下列加点字注音
雎鸠（& &）（&& ） &&窈窕（& &）（&& ）& &&好逑（& &）（& &&）
寤寐（& &）（& &） &&溯洄（& &）（& &） &&&坻（&& ） 荇菜（ &&）
2、填空题。
（1）&&&&&&&&& 是我国古代最早的第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_&&&& _篇，包括_&& _&& &、_&&&&&& _、_&&&&&& _三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用&&&&&& &&、&&&&&&& &&、&&&&&&&&& 的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“&&&&&&&&&&&&&& &， &&&&&&&&&&&&&。”
3、对下列句子中加点字解说不当的一项是&& &&&&&&&&&&&&&&&&&（&& ）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&& ）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经 ? 周南》。
5、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
8、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&
10、默写《关雎》全诗
&&&& 关雎&&&&&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
11、默写《蒹葭》全诗
&&&& 蒹葭&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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《诗经》两首随堂练习答案
1、jū& jiū& yǎo& &tiáo &hǎo &qiú& &wù&& mèi&& sù& &huí &Chí& xìng&& 2、（1）《诗经》& 305&& 风& 雅& 颂 （2）& 赋& 比&& 兴& （3）窈窕淑女，君子好逑3、C．4、B
1、[析]我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。
[参考答案] 《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
2、[析]本题考查《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法，所谓“赋”，是铺陈其事；所谓“比”，是譬喻和比拟；所谓“兴”，是“先言他物，以引起所咏之辞”（朱熹《诗集传》）。但是，关键不只在于识别，更在于体会这些艺术手法的表达效果。
[参考答案]《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
3、[析]写景其实是为抒情服务，成功的写景能做到情景交融，以景传情。
[参考答案] 景语情语。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。
诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情， 而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。
4、[析]此题意在让学生了解《诗经》中重章叠句的表达方式。
[参考答案] 重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如《蒹葭》全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
（《关雎》中“关关”(叠字)形容J、鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的犬态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。）
5、《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
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请不要超过6个字《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《 》中的第一章。开篇“关关雎鸠，在河之洲。”在全诗中起什么作用？简析《关雎》的意境美。
《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《 》中的第一章。开篇“关关雎鸠，在河之洲。”在全诗中起什么作用？简析《关雎》的意境美。
补充：请详细一点，谢谢。
不区分大小写匿名
诗经，开头起兴，以引起所咏之物，真实贴切地表现了恋爱中的男女美好，忐忑的情感，意境自然，
关关雎鸠，在河之洲在诗中的作用
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音乐领域专家《伐檀》主要运用了＿的表现手法,《硕鼠》主要采取了＿的表现手法,《关雎》采用的是＿表现手法_百度作业帮
《伐檀》主要运用了＿的表现手法,《硕鼠》主要采取了＿的表现手法,《关雎》采用的是＿表现手法
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《硕鼠》在诗歌结构和表现手法上的主要特征： （1）采用重叠的结构方式,反复唱叹. （2）采用借喻的表现手法,委婉又富于形象性,富有感染力.《关雎》开头两句“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么表现手法_百度知道
《关雎》开头两句“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么表现手法
提问者采纳
所以有雎鸠热闹氛繁的气氛,用其他的人事物来抒发自我的情怀.后面乐府诗中三大主要手法“赋.说明人同自然界的其他物种一样,男子与自己的爱人相见,自然而然的天性,谦谦君子热爱美丽的女性也是理所应当,又说君子好逑,雄性追求雌性天经地意、比,爱恋依依、兴”中的兴（起兴）,雎鸠到了求偶的时节,有所倾慕.到了恰当的时机,为后面烘托气氛,借周围的事情去表达自己想要同爱人甜言蜜语
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加上对 后世七律、“求”.本诗语汇丰富.其中有双声、“友”等动词,既从一个看似与主题无关的事物 入手、明了诗人的文学技巧,韵律和谐 悦耳这首诗的表现手法属于《诗经》咏物言志三法案——赋.全诗朗朗上口,引出心声,如使用“流”,有“之”字脚的富韵、 “采”、 比,表 ,使得本篇堪称中国古代韵律诗的开山之作、用于兴之一的“兴”、“参差”等 形容词,“窈窕”,有叠韵、七绝影响最大的首句韵式,抒泄胸臆
关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。直白的手法告诉人们。
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