论述类文章阅读论述类文
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
论述类文章阅读
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
2015届高考语文一轮复习精品课件：专题20 一般论述类文章阅读.ppt153页
本文档一共被下载：
次 ,您可免费全文在线阅读后下载本文档
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：100 &&
你可能关注的文档：
··········
··········
2.分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度
作者写文章往往围绕一个中心来展开文章内容，因而阅读
时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。有时
还需要对文中各段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点
态度。 3.分析文中材料，把握作者观点态度
论述类文本运用的材料包括理论、事实材料和征引的文献
资料。这些材料，有的用来论证自己的观点，有的用来发表某 种见解，有的用来反驳某种主张。分析这些材料，正确理解其
本身的含义和在文中的作用，便可以对作者的观点态度有一个
理性的认识。 4.从结构分析入手，把握文章的主要观点
阅读“论述类”文本的关键是准确把握作者在文章中的观
点。观点与结构的关系是互为依存的，文章观点的表达是无法
脱离文章结构独立呈现的，而文章结构离开了为表达观点服务，
也就没有了文章本身存在的价值。论述类文章观点的呈现，一
般有两种情形：一是作者用明确的语言在文章适当的地方，或 在文首、段首，或在文末、段末直接点出；二是作者将观点隐
含在文章之中，即所谓表露在字里行间，这就需要从文章结构
的解析入手，来仔细探析了。 5.分析作者对有关事物的评价，把握引述材料隐含的作者 的真实意图
这一点是论述文阅读考查的重点。阅读时要在筛选整合有
关信息的基础上，抓住作者评论或议论性的文字，推求材料与
作者意念之间复杂的关系。 6.通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观 点和态度
这有两种方法：①正反对比，即通过上下文来对比两者或
几者的观点，分析作者的观点；②相似辨析，有些观点不是明
显的对立，而是相容、相交、发展、递进，要
正在加载中，请稍后...扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
2014：一般论述类文章阅
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口12.18作业 论述类文本考点研究报告（二）
在“研究报告一（怎么读）”的基础上撰写研究报告二（探究“文本怎么读”和“试题怎么做”）。 &
换言之，假如你是老师，由你来为同学们讲解“论述类文本该怎么读”或“题目该怎么做”，即写自己阅读或做题的心得、感悟、归纳的方法等。&
1.以上两个话题可以都讲，但建议以其中之一为主。&
2.学生会在乎篇幅的长短，更在乎是否简明扼要、深入浅出，是否真正对自己有帮助。&
3.可以在“研究报告一（怎么考）”的基础上补充和修正，也可另写一篇。&
4.应结合文本分析，建议重点结合其中的一两个文本。&
5.周四当堂上传，周五或周六由本班同学授课。&
6.这一板块会安排约4位同学授课。&
| &(47) | &(398) | &
10:23:35 Says:
10:22:24 Says:
10:21:44 Says:
10:21:33 Says:
10:21:08 Says:
10:20:35 Says:
10:20:19 Says:
10:20:14 Says:
10:20:09 Says:
10:19:57 Says:
10:19:35 Says:
10:18:49 Says:
10:18:46 Says:
10:18:41 Says:
10:18:24 Says:
10:18:08 Says:
10:17:59 Says:
10:17:47 Says:
10:17:46 Says:
10:17:42 Says:
10:17:10 Says:
10:16:32 Says:
10:16:02 Says:
10:15:53 Says:
10:15:53 Says:
10:15:01 Says:
10:14:48 Says:
10:14:42 Says:
10:14:42 Says:
10:14:28 Says:
10:13:31 Says:
10:13:00 Says:
10:12:20 Says:
10:12:07 Says:
10:10:52 Says:
10:10:39 Says:
10:10:31 Says:
10:10:14 Says:
10:09:34 Says:
10:08:58 Says:
10:08:50 Says:
10:08:47 Says:
10:07:41 Says:
10:07:28 Says:
10:06:56 Says:
10:06:45 Says:
10:03:57 Says:新浪广告共享计划>
广告共享计划
2014高考一轮复习：一般论述类文章阅读——字斟句酌，细加揣摩
2014高考一轮复习
一般论述类文章阅读
——字斟句酌，细加揣摩
来源：三维设计
一、真题体验
(2012·新课标全国卷)阅读下面的文字，完成1～3题。(9分，每小题3分)
“黑箱”是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。“科技黑箱”的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果。例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。
科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。首先，它使得每一个使用者——不仅牛顿，都能直接“站在巨人的肩上”继续前进。试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间？知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。最后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑不进去吗？而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下，对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对象化了。
值得注意的是，科技黑箱在使科技知识被使用者广泛共享之时，也往往使这部分知识因共享而贬值甚至被人遗忘。那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，例如电磁理论、牛顿力学，甚至四则运算？这是一个很有意思的问题。技术所构成的平台还有一个历史维度。时至今日，历史上的很多技术已经失传或过时，但是也有相当多的技术流传至今，例如中国的针灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。这提示我们，对于历史上存在过的知识应予宽容。此外，由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用。科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。
(摘编自吕乃基《行进于世界3的技术》)
1．下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是(　　)
A．黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知；而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。
B．与黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透彻掌握其工作原理，只需按规则操作即可得到预期的结果。
C．科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。
D．几乎技术的全部中间成果和最终成果，如电脑、手机，都集成了物理学、计算机科学等知识，可以说，是科技造就了科技黑箱。
解析：选C　题干明确了审查的关键词“科技黑箱”，只要把四个选项的表述和原文比对，推出答案即可。考查点在第一段，原文第一段表述是“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”，“选择”和“修正”含义不同。C项犯了偷换概念的错误。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)
A．在当今世界，每一个科技黑箱的使用者都能像牛顿一样“站在巨人的肩上”继续前进，这个“巨人”就是科技黑箱。
B．知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享，这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因。
C．越是高端的科技黑箱，主体对它的干预就越大；在认识和实践的关系上，实践也随之变得更加复杂和重要。
D．使用者表面上是在支配着科技黑箱，但实际上他们是在“不知情”的情况下受到了科技黑箱潜移默化的影响。
解析：选B　“根本原因”错，原文说的是“计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相对‘无知识’的年轻一年的崛起与赶超提供了机会”。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(　　)
A．新的科技黑箱能够为相对“无知识”的年轻一代提供崛起和赶超的机会，他们即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识。
B．要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，作者并没有给出直接的答案，但提示我们，应当对这些知识予以宽容。
C．科技黑箱不仅包括当代的高科技成果，也包括历史上遗留下来的很多技术，如中国的针灸以及各古老民族中的特殊技法。
D．由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。
解析：选D　本题从强加因果的角度设误考查对文章内容的把握。“双刃剑”的意思是有利有弊，而D项中谈及的是科技黑箱“滥用”的后果，将两者扯上因果关系，属强加因果。
　　二、考情分析
近几年新课标全国卷一般论述类文章阅读考查统计
界3的技术》)
下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是
下列理解 和分析，不符合原文意思的一项是
根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是
下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
功《金石书
下列关于“书” 的表述，不符合原文意思的一项是
下列理解，不符合原文意思的一项是
下列理解和分析，不符合原文内容的一项是
综上分析，新课标全国卷一般论述类文章阅读题特点如下：
1．选材范围
在高考考卷中出现的论述类文章有三个特点：一是篇幅比较短小，文字比较简洁，大都是大众化、通俗化的报道；二是信息密度比较大；三是成果价值高，成果发布的时间近，常常是最新的，往往又是水平最高的理论成果。一般论述类文章阅读的考查主要以文艺理论为主，社会伦理、历史科学也会经常涉及；选文的社会性、时效性强，一般来说都是最近发表在报刊上的论述类文章。目的是引导广大学子去了解社会、关心社会，形成正确的人生观、价值观。
2．命题形式
考点一般采用单一命题形式，以三道选择题形式出现，呈现出一种较为稳定的模式，但考点的题号位置会有所变动。
3．考查方向
2013年语文科《考试说明》(新课标)对该考点的要求是：阅读一般论述类文章。它包括“理解(B)”“分析综合(C)”两个层级，共有6条具体的测试要求：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度。该考点的两个层级、六个考点在每年的试题中均有所侧重地考查，其中“理解文中重要概念的含义”往往单独命题考查，其他考点往往综合考查。
编写特色说明：,对于文本阅读类题目，读不懂文章无法做题，做题方法不当无法得分。因此，读文和做题均十分关键。下面我们就重点讲一讲“怎样读文”和“怎样做题”。,1.怎样读文,读懂文本内容与作者的写作意图，才能更好地解答问题。本书采用旁栏批注的形式来引导学生解读文本，主要作用：,(1)让学生在有限的时间、有限的精力内养成抓关键句的习惯，为后面的解题锁定比对区间，明白阅读时哪些地方该细读、哪些地方可以略读。,(2)培养学生抓命题点的“第六感官”，让学生的思维无限接近命题人，熟悉高考命题的设误类型和设误角度，面对一段话或一个词语，达到“一看就知是命题点”的境界。,2.怎样做题,一般论述类文章选择题的选项具有很大的迷惑性，稍不注意，就会掉入命题人设置的陷阱中，为提高答题准确率，我们依据多年的教学经验，总结出“审读比对”法，并通过例题的演示，让考生明白怎样去比对。采用这种方法解题，技法实用，操作性强。,下面就让我们透彻地了解一般论述类文章选择题常见的设误类型，掌握读文和解题的技法。
一　高考怎么考——透析高考命题常设置的7大干扰类型&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
选择题主要是考查学生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的干扰类型，是提高答题准确率的关键。
考生应仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换。一般而言，选项设置的干扰类型主要有“以偏赅全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”等七种。
一、以偏赅全
命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。
[排除方法]
要排除“以偏赅全”干扰项，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。重点关注：(1)表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数等)；(2)表范围大小的词语(凡，全，都，所有；部分等)；(3)表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等)；(4)表频率高低的词语(通常，总是；有时，偶尔等)。
二、混淆时态
命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。
[排除方法]
要排除“混淆时态”干扰项，在阅读文章时，要特别注意表示时间的词语。重点关注：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必等。
三、因果混乱
因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
[排除方法]
要排除“因果混乱”干扰项，在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。在阅读文章时，应重点关注因为、因此、由于、因而等词语。
四、混淆是非
命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。
[排除方法]
要排除“混淆是非”干扰项，在阅读文章时，要注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句。
五、偷换概念
主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。
[排除方法]
要排除“偷换概念”干扰项，在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、划、批的方法标出；在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否一致。
六、无中生有
指干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。
[排除方法]
要排除“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
七、张冠李戴
命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。把甲的观点、发明、创造说成乙的。
[排除方法]
要排除“张冠李戴”干扰项，阅读文章时，需要圈出对象，知彼知己，特别注意选项句的主语与宾语。
[特别关注]
命题人设置干扰项常用的6种方法
掌握了选项设置的干扰项，还需要了解命题者设置干扰项常用六种方法：
1．删：删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2．添：添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4．改：改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……
5．漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。
6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
技法汇总——用两步快捷法速解一般论述类文章中的选择性题目&&&&&&&&&
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。