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火柴天堂―读《你别问这是为什么》有感 留隍第二中心小学 叶连疆
火柴天堂&&读《你别问这是为什么》有感
留隍第二中心小学 五年级 叶连疆
&&&&&&& 1979年，9岁的刘倩倩以《卖火柴的小女孩》为故事背景，写下了儿童诗《你别问这是为什么》。这首诗获得联合国&世界儿童诗歌比赛&的&菲利亚&金质奖章。
&&&&&&& 在这首诗中，前四节选取了最有特征的时间（早晨、中午、下午、晚上）和礼物（蛋糕、棉衣、歌片），写了&我&所做的四件事情：留下蛋糕、爱惜棉衣、选出歌片、让梦而飞。在这首诗的最后两节，我们得到了答案：这些礼物是要送给卖火柴的小姐姐。
&&&&&&& 我们仿佛感受到了小作者藏蛋糕时的&喜悦&；我们仿佛体会到了小作者穿上新棉衣时&一定&的决心；我们仿佛看到小作者选出&最美丽&歌片时的自豪；我们仿佛感悟到小作者让梦儿赶快&飞出&时的兴奋与急切。在小诗的最后一节，小作者娓娓道来，心情逐渐平静。
&&&&&&& 读完这首诗，我久久不能平静。在寒冷的冬天里，卖火柴的小女孩在大街上走着，没有人来买她的火柴，她会是多么弱小、多么无助。同样的童年，我们何其幸福！每当我们沉浸在今天的幸福生活中，我们应该铭记我们的幸福是无数的革命先烈用生命和鲜血换来的；每当我们沐浴着和平的阳光，我们应该懂得世界并不太平，和平发展之路任重道远；每当我们铺张浪费时，我们应该知道世界上还有很多地方的人们在忍饥挨饿，基本的生活都不能保障。
&&&&&&& 从今天起，我们要做一个善良的人，珍惜拥有，心系他人。去帮助需要帮助的人。
(责任编辑：留隍信息网)
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推荐阅读排行儿童文学作品也存在“啃老”:《你别问这是为什么》
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——从31年前的一首获奖儿童诗谈起
&&& 歌曲，还是“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”；童话，还是“白雪公主和七个小矮人”，顺带“小蝌蚪找妈妈”；动漫，还是“猫和老鼠无休止地你追我赶”……儿童文学作品也存在“啃老”现象，重要原因在于现在的创作乏有童趣，不够清新以及缺失感动人心的力量。 郭红松/绘
　　1980年，国门乍开，西风徐来，一些国际性的少儿写作比赛渐次向中国儿童敞开机会的大门。也就是在那一年，当时只有九岁的湖北小男孩刘倩倩以一首题为《你别问这是为什么》的诗歌获得“世界儿童诗歌比赛”大奖。当年的比赛主题是“儿童帮助儿童”。全诗如下：
　　妈妈给我两块蛋糕，/我悄悄地留下了一块。/你别问，这是为了什么。
　　爸爸给我穿上棉衣，/我一定不把它弄破。/你别问，这是为了什么。
　　哥哥给我一盒歌片，/我选出了最美丽的一页。/你别问，这是为了什么。
　　晚上，我把它们放在床头边，/让梦儿赶快飞出我的被窝。/你别问，这是为了什么。
　　我要把蛋糕送给她吃，/把棉衣给她去挡风雪，/在一块唱那最美丽的歌。
　　你想知道她是谁吗？/请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
　　这是一首“孩子感动大人”的优秀诗作。来自世界多国不同文化和政治背景的国际评委们一致肯定这首诗，它才能获奖。31年过去了，这首诗至今仍然感人至深。我有时于合适的场合，比如课堂上朗诵它，虽然没有使用任何煽情的语气和表情，却往往令大学生和研究生感到震撼，一些好动感情的女孩听后甚至抹起了眼泪。
　　说实话，每当念起它，我仍忍不住眼眶发热，声音哽咽。对于成天琢磨新技术条件下如何运用传播技巧说服人的各类职业传播者，对于作品很多而感动很少的文学界来说，这首诗创作的时代背景、媒介氛围、技术条件，以及诗歌内容所体现的文学理想和传播效果，足以引发文学界深思。
　　首先，那个年代的孩子很少有机会看电视。处于湖北鄂州的刘倩倩也不例外。他们课余接触的主要大众传媒是书籍，也许还有广播。很显然，在创作参赛诗歌之前，刘倩倩读过安徒生的童话集，《卖火柴的小女孩》给他的印象和感动也足够深刻，他才能以稚嫩的童心发出如此纯真之音。
　　现在，有较好成长条件的小孩也读安徒生的童话故事，但他们生活在相对富裕安逸的时代，对贫苦缺乏概念，没有感受，难以想象，无法体会。多数孩子早在开始阅读书籍之前，已经看了许多电视动画片——很可能是外国动画片，或者跟随成年人收看电视娱乐节目，“分心”的事物很多，令他们“动情”的内容可能很少。
　　事实上，任何时代，任何国家，真正大富大贵的人总是少数，多数人需要互相帮扶，“儿童帮助儿童”是一种良好的恰当的教育主题。同情和关怀弱势群体，不应像当今有些文学作品那样一味地渲染他们的生存窘境，而是要充分地表达出尊重，给予力所能及的帮助，就像刘倩倩在诗中表达的那样真诚而平等的善良，是分享而非施舍。
　　安徒生的作品滋养了刘倩倩，刘倩倩又以自己的作品回报孕育了安徒生童话的西方世界，并得到认可，这应该是跨文化文学传播效果的佳话。
　　中国文学如何走向世界？这是个令人绞尽脑汁、搜肠刮肚的问题。爱是能够感动全人类的主题，其表现方式并不一定需要多高的技巧，也不需要刻意培养的跨文化传播意识，只需要真诚而虔诚的赤子之心，无丝毫纤尘。31年前，我一口气读完这首诗，对我来说，这首诗又是一辈子难忘的。是的，好的儿童文学作品应该让孩子乃至大人一口气读完，一辈子不忘，而且读过之后，总想与他人分享。这样一来，文学作品的传播范围和影响效果不就扩大了吗？
　　《你别问这是为什么》行文如此稚嫩朴拙，不需要过多的文学分析，但字里行间真情闪烁。有着虽然物质上清贫但精神上富足的童年，孩子才能拥有如此健康的童心、童真、童趣。不是么，全诗点题的就是最后一句，说它不讲究写作技巧，却又是有技巧的，只不过毫无成人干预、“训练”的痕迹。童心最能与天籁共鸣，离真理最近。
　　这首诗不像现在的许多作品，它不是为评论家写的，除了孩子可能想到的“为国争光”，当时9岁的孩子不可能像现在被“催熟”的同龄孩子那么功利，更不是为市场而写作，纯属诗意、诗心、诗情的自然流露。当然，已故的儿童文学界泰斗冰心先生曾经说过大意如下的话：写作，一分天才，还要加九分“逼迫”。这“逼迫”无非就是编辑、出版社（对刘倩倩而言是世界儿童诗歌比赛）索要好稿，限期完成，有时甚至是命题作文。我们首先要肯定“儿童帮助儿童”的主题，也不能否认刘倩倩诠释主题的内容和方式比多少成年人的说教更能打动人心，取得跨国界、跨文化、跨种族、跨年龄的传播效果。
　　记得刘倩倩在童年时代曾经谈过写诗的经验，当时他认为就是把自己想表达的思想感情说出来，然后对每行的最后一个字做适当的音韵处理。孩子的经验之谈像他的诗一样朴素。如今，人们面对太多高科技的炫惑，讲究太多技巧的雕琢，文坛还有过注重“怎样写”过于“写什么”的倾向。其实，如果在一定程度上接受和认可刘倩倩当年的认识，余下的关键问题就是如何保证文学创作者“心源”的纯洁了。
　　如果每个孩子、乃至每个成年写作者都常怀纯净之心，感情澄澈，再辅以一定的文学修养，那么，“修辞立其诚”难道不是中国人的古训吗？何愁没有感动？
　　传播学上有个理论：人们基于自身的喜好、需要、禀赋和其他特质，对各种讯息采取“选择性注意、选择性接受、选择性记忆”。作家、评论家、学者也是这样的普通人，难以避免这种倾向。与此相对应的必然是对另一些讯息的选择性忽略、选择性拒绝或选择性遗忘。我想，媒体、文坛和学界的许多人可能就是忽略和遗忘了一些最朴素然而又是最具真理性的常识。现今望子成龙、急功近利的家长们或许也犯了同样的毛病。忽略和遗忘常识，往往让人进而失落和拒斥健康的常情。人与人应该彼此相爱，彼此关怀，这是将近一个世纪前冰心先生在其早期文学作品中努力倡导的爱心，也是31年前刘倩倩获奖诗作的主题，对现在的读者仍然有教育意义。这种文学感动是跨越时空的。虽然媒体可以选择炒作某些内容，忽视某些内容，造成受众关注点的失衡，但只要有人还记得这些心灵之作，就可以“选择性提醒”受众，把它们重新激活、唤醒。
　　现在，不少儿童文学作品给人的感觉是“城市味”太浓，“自然气”太淡，不像《你别问这是为什么》那样带着心灵的露珠，洒满博爱的阳光。岂止儿童之作，成年写作者的作品也不乏工于技巧者，满眼的绮词丽句让人想到是在田野里撒珍珠，虽然好看，却没有生命。
　　殊不知，田野适合种植小苗。哪里的珠宝都差不多一个样，但大自然赋予的小苗却像儿童一样，一人一个样。每个孩子都是原创，文学、教育和媒体别把他们教成“盗版”。文学创作不能惟技巧，文学传播不单靠技术，赤子情怀方能造就。（陈嬿如）
责任编辑：张慧磊查看: 4388|回复: 2
西师大版二年级下册《你别问这是为什么》优秀教案3篇
《你别问这是为什么》优秀教案1
　　教学目标
　　　1?运用学过的识字方法，认写本课生字，做到书写规范、端正、整洁。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会主人公纯洁、善良的美好心灵。
　　　3?背诵课文。
　　教学重点
　　　认写本课生字；能用多种形式读、背诗歌。
　　教学准备
　　　教师：教学挂图，生字、词语卡片，动画片《卖火柴的小女孩》的片段。
　　　同学：安排同学阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自身的感想。
　　教学时间
　　　1~2课时
　　教学过程
　　一、谈话引入，激发兴趣
　　　　师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块；穿棉衣不把它弄破；她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌　　《你别问这是为什么》。
　　　　（师板书课文题目，生齐读课文题目）
　　二、听读课文，引出故事
　　　1?听童声朗诵磁带。
　　　2?提问：课文中的“她”指的是谁？
　　　3?看动画片《卖火柴的小女孩》片段，或听老师讲故事。
　　　4?提问：听了这个故事你有什么想法？
　　三、初读课文，学习生字
　　　1?生自由小声读课文，数一数这首诗共有几节。勾画出生字、新词，多读几遍。
　　　2?小组内利用生字卡片互相学习。
　　　3?检查认字、记字情况。
　　　4?字形分析，写字指导。
　　四、读悟结合，体会感情
　　　1?自读课文，读正确，读通顺。
　　　2?指导朗读，体会感情。
　　　　（1）学习1~4小节。
　　　　　　A?你认为该怎样读？（轻轻地读，读出神秘的语气。）
　　　　　　B?抽读、评价。
　　　　　　C?同桌抽读，互相评议。
　　　　　　D?齐读。
　　　　　　E?找规律，指导背诵1~4小节。
　　　　（2）学习第5小节。
　　　　　　A?“我”的梦飞到哪里了？
　　　　　　B?想象和小女孩在一起时的情景，并说一说。
　　　　　　C?引导同学读出欢快的语气。
　　　（3）学习第6小节。
　　　　　　A?简介安徒生。
　　　　　　B?推荐读《卖火柴的小女孩》，读后有自身的感想。
　　　（4）朗读并背诵。
　　　　　A?想象情景，自由朗读，互评互议。
　　　　　B?自选方法，背诵全诗。
　　五、拓展延伸，激发情感
　　　　你想带给小女孩什么呢？给卖火柴的小女孩说几句话，也可仿照儿歌的样式写一首小诗，送给卖火柴的小姐姐。
《你别问这是为什么》优秀教案2
一、赏读《卖火柴的小女孩》
安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。谁来回忆一下故事的大概内容呢？（出示卖火柴的小女孩一组图，生边看图边回忆故事）
可怜的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。
她是想暖和暖和身子。有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
师配乐范读
看着图听了故事，你想说什么？
带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。
二、学习《你别问这是为什么》
1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的小朋友，她不只认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自身的感受写成了一首诗，请听刘倩倩小朋友朗诵的自身写的诗《你别问这是为什么》
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。
3、早、中、晚，我都在做什么？
4、我送给小姐姐好多东西，分别包括了什么心意？
5、你知道作者为什么这么做吗？
三、介绍作者
1980年，年仅9岁的刘倩倩以他的诗作《你别问这是为什么》参与了世界儿童诗歌竞赛，荣获国际菲利亚奖章。
那时她刚刚上三年级。她从妈妈给她蛋糕、爸爸给她穿棉衣、哥哥给她歌片，想到了丹麦作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》中的那个可怜的小姐姐，她要把蛋糕、棉衣、歌片送给卖火柴的小女孩，让她和自身一样幸福。这样的联想，既真实，又感人，表示了刘倩倩小同学美好的心灵，高尚的心愿。
四、指导朗读
这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
请你针对下面各职业人送上诗意礼品，并设计送礼时的话语。卖火柴的小女孩（送给你一片温暖，送给你一片希望。）
《你别问这是为什么》优秀教案3
　　教学目标
　　　1?运用学过的识字方法，认写本课生字，做到书写规范、端正、整洁。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会主人公纯洁、善良的美好心灵。
　　　3?背诵课文。
　　教学重点
　　　认写本课生字；能用多种形式读、背诗歌。
　　教学准备
　　　教师：教学挂图，生字、词语卡片，动画片《卖火柴的小女孩》的片段。
　　　同学：安排同学阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自身的感想。
　　教学时间
　　　1~2课时
　　教学过程
　　一、谈话引入，激发兴趣
　　　　师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块；穿棉衣不把它弄破；她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌　　《你别问这是为什么》。
　　　　（师板书课文题目，生齐读课文题目）
　　二、听读课文，引出故事
　　　1?听童声朗诵磁带。
　　　2?提问：课文中的“她”指的是谁？
　　　3?看动画片《卖火柴的小女孩》片段，或听老师讲故事。
　　　4?提问：听了这个故事你有什么想法？
　　三、初读课文，学习生字
　　　1?生自由小声读课文，数一数这首诗共有几节。勾画出生字、新词，多读几遍。
　　　2?小组内利用生字卡片互相学习。
　　　3?检查认字、记字情况。
　　　4?字形分析，写字指导。
　　四、读悟结合，体会感情
　　　1?自读课文，读正确，读通顺。
　　　2?指导朗读，体会感情。
　　　　（1）学习1~4小节。
　　　　　　A?你认为该怎样读？（轻轻地读，读出神秘的语气。）
　　　　　　B?抽读、评价。
　　　　　　C?同桌抽读，互相评议。
　　　　　　D?齐读。
　　　　　　E?找规律，指导背诵1~4小节。
　　　　（2）学习第5小节。
　　　　　　A?“我”的梦飞到哪里了？
　　　　　　B?想象和小女孩在一起时的情景，并说一说。
　　　　　　C?引导同学读出欢快的语气。
　　　（3）学习第6小节。
　　　　　　A?简介安徒生。
　　　　　　B?推荐读《卖火柴的小女孩》，读后有自身的感想。
　　　（4）朗读并背诵。
　　　　　A?想象情景，自由朗读，互评互议。
　　　　　B?自选方法，背诵全诗。
　　五、拓展延伸，激发情感
　　　　你想带给小女孩什么呢？给卖火柴的小女孩说几句话，也可仿照儿歌的样式写一首小诗，送给卖火柴的小姐姐。
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