形容美术的词语作品枯燥无味

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-04-12 09:20 标签： 美术作品
中段小学美术优秀作品欣赏1_百度文库
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中段小学美术优秀作品欣赏1
美​术​欣​赏​中​,​大​多​都​以​美​术​作​品​为​对​象​,​主​要​欣​赏​欣​赏​它​的​内​容​和​形​式​两​个​部​分​,​从​整​体​去​把​握​和​理​解​美​术​作​品​,​从​而​来​达​到​体​验​审​美​的​感​动​。​但​根​据​实​际​情​况​学​生​实​际​情​况​,​我​们​主​要​以​色​彩​、​作​品​形​式​美​两​个​方​面​来​让​达​到​欣​赏​美​能​力​。
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你可能喜欢&小学美术以直观、形象、生动、易学的特点，以点、线、面、黑白、色彩等诸多造型因素、用不同的工具材料，构成了平面或立体的美术作品，同时通过视觉感官，最直接地传到人的大脑，作用于心灵，从而达到激发学生对真、善、美事物的向往和对假、丑、恶现象的憎恨为目的。在美术课堂教学中，教师应避免枯燥无味的教学，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力，使学生受到美的熏陶和教育。　　一、创设别开生面、富有情趣的教学氛围，激发学生的兴趣和愿望　　学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生，轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出优秀的作品。比如在教学《表情丰富的脸》一课时，教师可精心设计教学课件，在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生，让他们置身于有声，有色、有情、有景的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，会情不自禁地发出赞叹声:“多么有趣的表情啊!”学生的学习兴趣被激活了，然后教师转入正题:“你能把看到的表情画下来吗?”通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生感官，不仅能吸引学生的注意力，激发求知欲，而且调动了学生的积极性，激活学生内在的兴奋点，促进学生主动学习，尽情发挥，大胆绘制，呈现最佳学习状态。　　二、在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力　　爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括整个世界。”人类的一切发明创造都是从想象开始的。　　1.创设美好情境，增强想象的生动性　　在美术教学中，要增强学生想象的生动性，教师首先要创设一种有利于想象的教学情境，不断挖掘教材中的情景因素，并结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。美术和音乐是相通的，色彩鲜明，线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中储存的表象，使其产生“通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面。比如在教学《连环画》一课时，教师可创设与教学内容相和谐的音乐情景，培养学生的想象力，把学生带入古诗词所描绘的那种境界中，激发他们把诗意内容想象成生动的图画。教师一边播放悠扬的古筝曲子，一边充满激情地朗读《登鹳鹊楼》的古诗，让学生轻合双目，悉心体会诗中描绘的夕阳西下，滔滔黄河滚滚东去的美好意境，从而想象出一幅幅赞美祖国壮丽山河的画面。在这美好的氛围中，美的通感力量使学生的想象力活跃起来，激发学生创作出一幅幅生动、优美、创意独特的连环画。这种由音乐旋律美，语言节奏美，和谐的教学形式美与愉快的教学氛围美相互融合，使学生既获得了轻松愉快的享受，又使想象力得到发展和提高。　　2.扩大知识范围，增强想象力的新颖性　　艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。在教学中，教师可以把多姿的生活、丰富的知识浓缩入课堂中，运用相关挂图、各种电教媒体，以扩大学生的视野，把生动形象的图象进一步丰富到学生的大脑中，在此基础上引导学生再加工改造出各种新形象，促进他们想象力的发展。比如在教学《海洋生物》一课时，因为同学们很少有机会到神秘的海底世界去欣赏奇异瑰丽的海洋生物，教师可让学生观看录像《神秘的海底世界》，色彩艳丽、姿态万千的海洋生很快吸引了同学们的视线，他们深深陶醉在色彩斑斓的海洋世界，这时，教师适时启发他们想象:如果你现在也是一只海底生物，正在和他们一起自由玩耍，你想成为一只什么样的生物呢?大量的相关知识使学生思路开阔起来，他们踊跃发言，大胆地在纸上画出想象中的各种造型奇特、色彩缤纷的动物……这些由知识的增加而引发出的全新想象，驰骋在学生的大脑中，同学们通过自己的想象去发现、去思考、去总结，从中体验到美术的美，领略到美术所特有的丰富精神内涵。尤其当他们看到自己的想象画被老师采纳时，成功者的喜悦之情油然而生，绘画的兴趣会更浓，创造的热情会更强。　　三、在紧张而激烈的课堂上，激发学生的参与意识　　课堂是学生发现自我，表现自我，发展自我的舞台。在整个课堂教学的过程中，教师要充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，营造一个和谐、民主的环境，这样才能真正实现课堂学习的民主，美术教学也是如此。在教学《标志》这一课时，在学生认识标志的前提下，教师可以小队为单位选出一名代表开展竞赛，让学生在规定的时间里画出尽可能多的标志;也可让学生把自己精心设计的标志做成头饰，让学生编成小品故事自编自演，边表演动作边向其他同学介绍名称。课堂上，通过画、讲、演、竞赛等形式，“全感参与”最大限度地创设学生参与课堂学习的生理空间，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。课后，教师还可建议同学们把自己设计的标志做成面具，开展“标志头饰大杂烩”活动，这样学生的兴趣就从在课堂上延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭豪无生气的。因此，在课堂上，我们教师在传授美术基础知识、基本技能时，还要给学生提供一片绘画的蓝天，激发学生学习美术的兴趣，力求在课堂教学中能做到“课伊始，趣亦生;课正行，趣亦浓;课已止，趣犹存”，这样才能适应时代发展的需求，才能使学生有所得、有所获。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的，需要我们美术教师去创新，去发现。
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无声的表达——浅析绘画中人物手部表现.pdf38页
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河北师范大学
硕士学位论文
无声的表达??浅析绘画中人物手部表现
申请学位级别:硕士
专业:美术学
指导教师:徐福厚
在人类视觉艺术文化遗产中,有许多通过表现人物手部特征与姿势来展现画家思想
的美术作品,它们以生动的描绘、准确的表达、能与观众实现交流的特征而成为经典范
例。同时也有许多深入的论述手部结构形态和绘画中的表现技法的著作。比如像伯恩?霍
加思著的《手的动态》,佐恩?伯里曼著的《画手百图》等等。但是如何从动物学、心
理学和符号学的角度深入的分析手部表现,以及在当代艺术中出现的的新现象,是一个
尚未涉及到的问题。
本文以手部表现作为出发点,从不同的角度论述了手和手势的描绘对美术作品表达
所产生的重要作用。对于手和手势的表现我们须站在解剖学、动物学、心理学和符号学
的角度来进行重新的审视。文中第一部分通过细致的分析手部结构中解剖、手指、皮肤、
手的形状和比例以及手的多样性等方面,论述了对人类艺术做出极大贡献的艺术家在手
部处理上的独到之处,阐明手部细致深入的表现在艺术作品中起到了特殊的作用这一看
法。在论述过程中涉及到人体解剖学和动物学对手部的研究成果,并把它们与绘画联系
在一起,深入分析手如何表现。论文第二部分重在讨论手的运动,分析了手的运动特点,
同时指出了对于手的运动特点的掌握与绘画中营造画面气氛有着密不可分的关系。第三
部分有力地点出了手势对于美术作品表现的重要性。首先从手势的非语言交流性,提出
了绘画作品中手势与观众的交流性。其次从心理学角度研究,表明作品中手势的表现展
现和暗示人物心理,运用社会学的方法分析其深层次原因。最后引出了从符号学
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初​中​美​术​教​学​论​文
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