《舟过安仁的诗意》这首诗描写了哪些景物

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-18 18:49 标签： 江南春描写了哪些景物
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《牧童》《舟过安仁》教学设计
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《牧童》《舟过安仁》教学设计
关键词：儿童诗&想象&自主
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会本课生字，借助注释和课外资料理解词句意思，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
【教学重点、难点】
想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人向往美好生活之情。
【课前准备】
1、查字典，了解字义。
2、收集诗人的资料。
3、多媒体课件。
【设计理念】
充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。
【教学流程】
一、同步展现，感悟题意。
1、同学们，我们中华民族有着璀璨的文化传统，古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富生活的场景，让人产生无尽的想象。我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？
2、会背这么多的古诗，谁来说说你平时学古诗采用的什么方法？
3、教师出示方法：&&&
（1）知诗人，解诗题
（2）抓词句，明诗意
（3）想画面，入诗境
（4）诵诗句，抒诗情
4、自读诗题，感悟诗意。
牧童&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 舟过安仁
一幅鲜活的牧童晚归休憩图&&&&&& &&&一幅两小童船中嬉戏张伞图
二、整体通读，对比诗意。
1、课件出示两首诗，学生自由朗读。
2、自由诵读，师生正音。
牧童&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 舟过安仁
草铺（pū） &蓑（suō）衣&&& &&&&&&&收篙（gāo）&停棹（zh&o）
3、诗画对照，交流诗意。
①学生出示课前收集的资料，对照背景。
②借助字典和注释，通过诗画对照，理解并交流两首诗的大概意思。
【设计意图】
对于高年级的古诗教学，应该教给学生一些学习的方法，把学习的主动权交给学生。
5、齐读学古诗的方法
三、学生运用方法自学第一首诗。
四、学习交流。
1、全班交流：
（1）介绍诗人的资料
（2）教师配乐朗读，生闭目想象。
（3）生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
（4）理解字词
铺&&&&& 蓑&&&&& 卧
（5）这首诗里都写了些什么？用自己的话说一说
【设计意图】
此环节的设计是培养学生读书的习惯和方法。通过想象读、配乐读让学生在流利的基础上读出诗人的情感，以此来突破教学的重难点。
2、重点研读。
（1）想画面，入诗境
①诗人在野外遇到牧童，他们可能会说写什么？做些什么呢？
②同桌交流，再全班交流。
③轻声读诗，你从诗句中体会出诗人怎样的心情？结合具体的诗句说一说。
（羡慕牧童&&& 向往宁静&&& 无牵无挂&& 自由自在）
（2）诵诗句，抒诗情。
①自读古诗，把体会到的心情读出来
②指名读，齐读
③感悟诗情：
读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
　　（描绘了一个充满童真、悠闲自在、无忧无虑的牧童，让我们体会到了童年生活的乐趣和对美好童年生活的无尽怀念。）
④有感情地朗读、背诵古诗。
【设计意图】
引导学生想象画面，进入诗境，体悟情感。
五、再读一读课前出示的学习古诗的方法
六、作业设计
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗的情景写成一段话。
【设计意图】
读写结合，深化理解。初步掌握改写古诗的技能。
教学内容：学习《舟过安仁》
教学过程：
一、复习导入
1、朗读、背诵《牧童》。
2、今天，我们用上节课学到的方法来学习另外一首描写儿童诗。
【设计意图】复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。
二、自学古诗
1、学生用上所学的方法自学古诗
2、小组交流，提出异议。
3、指名说说全诗的意思。
【设计意图】根据上节课的学习，现在将学习方法付诸于行动，做到学以致用。
三、重点指导
（一）想画面，入诗境
1、说说你看到两小童在干什么？他们当时的神态如何？此时，他们的心情怎样？
2、你能想像下面还会发生什么事？想象两小童怎样戏耍的？
（二）诵诗句，抒诗情
1、指名朗读古诗
2、指导朗读，读出两小童天真活泼的语气，读出两小童&张伞&的动作变化。
（自己练习&&指名读&&评读指导&&练读）
3、 有感情地背诵古诗。
4、教师小结：
古诗展现了两小童的动作和心情，勾画出了一幅色彩鲜明的&两小童行舟图&；后两句写了诗人对两小童心思的推想，抓住两小童的细节描写，生动形象地勾画出一幅&张伞图&。 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的两小童跃然纸上。让我们再次美美地吟诵这首诗，把这美妙的画面留在我们的心里吧！
【设计意图】让学生体会古诗的韵律美，激起学生朗读的自信心，并让学生明确古诗朗读的重要性。
三、拓展阅读
1、出示 《清平乐&村居》 ，学生自读 。&
清平乐&村居
南宋&辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
2、与前两首古诗比较学习，找出异同点。
小组内讨论交流，教师行间巡视，相机点拨。
3、集体交流。
4、教师小结：
这三首诗让我们感受到了乡村儿童无忧无虑的童年生活，让我们领略到了诗的美好意境，表达诗人向往宁静、自由自在的生活愿望。
【设计意图】拓展阅读，丰富学生对儿童诗的积累，强化对儿童诗特点的把握。
四、作业设计
1、想象《清平乐&村居》的意境，试编故事。
2、搜集描写儿童生活的古诗。
【设计意图】读写结合，进一步把握诗意，变换叙述视角，激发学生写作兴趣，培养学生的创造性。
板书设计：
&&&&&& 吕岩
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 铺
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 蓑
&快乐&&&& 悠闲&&& 卧
&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 收篙&停棹
&&&&& 两小童&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &天真活泼
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 张伞&使风
这堂课的设计，突出&词义句意理解&和&想象朗读&这两个训练点，以&学法指导&为主线，注重智力与自学技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先引后导，先带后放。力求改变古诗教学中&讲词意&&记内容&&背中心&这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处，并且训练学习写作的兴趣。
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《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》古诗词三首教案
教学目标：1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时安排：2课时课前准备：1．了解诗人的生平。2．收集有关宋词的资料。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1．有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。]二．初读古诗，想象画面1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]三．品读古诗，领悟诗意1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。[这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。]（学生自主学习）2． 交流反馈。学习《牧童》。（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情a．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。b．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。c．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。d．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？[广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做， 从而更好地领略诗境、领悟诗情。]共3页，当前第1页1
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