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请“李时珍”们给用工荒看看病
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“用工荒”正成为一种定期发作的社会疾患。这两年，每到春节过后，一些城市尤其是东部沿海地区城市，“用工荒”愈演愈烈，各类病象接踵而至。而今年，病情进一步扩散，在用工荒发作的同时，东西部不少城市还出现了农民工争夺战，这使得一些地方的用工荒如同釜底抽薪、雪上加霜，痛苦不堪。 自2006年沿海地区逐步出现“用工荒”病症后，一些地方企业陆续开出药方，调高工资、改善住宿、增加了休息日……然而，这些药方不过救一时之需而已，冬去春来后，病症不仅周而复始地发作，而且呈现升级换代的征象，经济学中所说的劳动力红利时代开始结束的“刘易斯”病已经上身。 是继续用头痛医头脚痛医脚的方式治一时算一时，还是从根本上望闻问切“用工荒”，通过全面的调理来达到阴阳和谐？我们的主张是，一方面可以用头痛医头式的方式救急，一方面从长远着手，请出像李时珍、孙思邈、张仲景这样的中医大师，通过望闻问切来给用工荒把脉、开方，辨证施治。 在李时珍们的眼中，用工荒有哪些症状？工厂开工招不到人，如同气血不足；产业转型升级不足，一味依赖廉价劳动力，如同心血淤阻；表面看经济红红火火，实际上隐含种种结构性危机，如同阴虚火旺；各类劳动密集型企业与海外关系紧密，却疏于与国内劳动力建立更密切关系，企业扩张遭遇肠梗阻；发达地区一味利用中西部廉价劳动力、享受发展成果，却惰于为劳动力提供匹配的、不断提升的各类市民待遇，好似暴食暴饮后容易出现肠胃不适、消化不良；新一代农民工对工作、尊严、市民待遇等要求越来越高，而企业却还是一成不变地端着多年前的盘子，供需失衡、阴阳不调……种种病象表面，“用工荒”之所以出现周期性阵痛，根本是在阴阳五行上顾此失彼、轻重不分，结果必然导致“痛则不通”。 所以，要从本质上将不通的脏腑经脉打通，需要多管齐下。这里不妨开出几张方子，对症下药，不求速效，但求长效。 第一是“救心丸”。很多东部工厂企业找不到工人，气血不足，根子不在工人身上，而是企业自身：一是企业自身没有强大的造血功能，还在低水平基础上重复劳动，过度依赖大量劳动力；二是企业自身没有在文化建设上给工人以认同感和归属感，工资那么低，咋吸引人？如果说五脏六腑是身体的11个官员，那么心脏就是首席执行官，“心主神明”，主明才有下安。所以，救心丸就是要提升工厂企业自身的核心造血功能，假如一个企业自动化程度高，而且实行人性化制度、工资水平高，甚至还能解决工人的诸多后顾之忧，那么，你想赶都赶不走纷至沓来的务工者吧。 第二是 “养肝开窍丸”。这个药不仅要企业服下，一些地方政府部门更要服用，因为它能养肝，肝好则目明，现在不少企业和地方政府，正是患上了目光短浅、视物模糊的病。企业如果急功近利，只顾拉单子、赚票子，而忽视了对工人福祉、尊严、待遇的不断提升和尊重，迟早要被工人所抛弃；政府如果只是一味看重GDP增长，而忽视通过政策改革将外地务工人员逐步纳入城市，让务工人员成为当地一员，那么他们迟早也会用脚来“投票”。所以，服下此药，可以开阔眼界，看得长远，不会痴迷于一时的蝇头小利。 其次还有“下火汤”、“健胃丸”。肠胃上火往往消化不良、通道堵塞，就好像一些地方、不少工厂企业，盲目铺摊子、上流水线，重复生产，贪大求多，不按规律出牌、不按实际出手，最后后劲不足、接济不够，活生生地瘫作一团。这样的病症，必须多喝些下火汤、健胃丸，深入实际多考察，多听听智者的建言、业界的批评。 第三是要让地方政府部门服一些化解思维僵化的“醒脑汤”，让真正懂经济、知市场、重科学、顾民生的人来经营一方土地；要服一些“补脑汤”，让头脑紧跟社会现实的变化及时作出具有前瞻性的决策。当然，最重要的还是要接地气，工厂企业老板，尤其政府公权机构，要脚踏实地聆听土地的声音，要聆听越来越多新一代农民工的心声，要明白“刘易斯拐点”病的根本解决之道，在于给农村富余劳动力、农民工以普遍的市民待遇，让他们在精神上对谋生和生活的城市生发归属感，留住他们的心才能留住他们的人，留住越来越多的人，才能彻底治愈“用工荒”这一顽疾。 不知，李时珍们的这些方子，患了用工荒病的城市的决策者、企业主们，愿意耐下性子试一试吗？
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现在我们到中医那里看病的时候,医生都要给你切脉,你知道是谁总结出望、闻、问、切的四种诊断方法吗?
A、扁鹊 B、华佗 C、张仲景 D、李时珍
_百度作业帮
这个作业怎么做?现在我们到中医那里看
现在我们到中医那里看病的时候,医生都要给你切脉,你知道是谁总结出望、闻、问、切的四种诊断方法吗?
A、扁鹊 B、华佗 C、张仲景 D、李时珍必修作业 >北师大版课标小学语文三年级小学语文第6册-北师大版第9单元 观察与发现李时珍
(&甘肃张掖山丹三期小学语文一班 )
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北师大版课标小学语文三年级小学语文第6册-北师大版第9单元 观察与发现李时珍
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
教学设计学科名称：小学语文三年级下册北师大版课文李时珍
所在班级情况，学生特点分析：本班学生学习基础较好，但学习能力一般。
教学内容分析：语文教学应当凸显语文学科的个性,立足工具,弘扬人文。”全国小语会崔峦会长说:“阅读教学要凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。基于以上认识,笔者认为这篇课文的教学,应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种“甘于吃苦、不怕冒险”的精神。具体地说,就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容,引导学生联系前后文,深入地品词析句,从而达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情。
　一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1、理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方医药巨典”——《本草纲目》。
　　2、学习生字新词。
　　（二）能力训练点
　　1、培养学生读懂自然段的能力。
　　2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
　　（三）德育渗透点
　　1、学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。
　　2、学习李时珍在编写《本草纲目》中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。
二。重点难点及解决的办法：&& 　
　　（一）重点、难点
　　1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。
　　2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。
　　（二）解决办法
　　运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系，归并分层，归纳出整个自然段意思”的方法解决重点、难点。
三、课时安排　　3课时
四、学生活动设计
　　（一）自学生字词，有感情地朗读课文。
　　（二）在初读、导读课文过程中，找出不懂的问题，小组讨论。
　　（三）重点、难点问题，全班交流。
五、教具准备
　　投影片、录音带、挂板、字卡。
六、教学步骤
　　第一课时
　　（一）揭示课题。
　　1、板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
　　2、简介李时珍。
　　李时珍是我国明朝杰出的医学家和药物学家。他一生为穷人治病，为了编写《本草纲目》，研读800多中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万多里。《本草纲目》被国内人们视为至宝，在国外用法、营、的、日、拉丁文广泛刊印，称为“东方医药巨典”。李时珍被公认为世界一流的科学家，是我们中华民族的骄傲。
　　（二）范读课文。
　　（三）学习生字词。
　　1、轻声读课文，读准字音，联系上下文学习本课生字、新词，勾划出不懂的地方。
　　2、学生自学，教师巡视。
　　3、学生质疑，教师点播，师生交流。
　　（1）字（出示字卡）
　　①读准字音。
　　诊、症、凑、栽、积累的“累”
　　②认清字形
　　拜、籍、酷、载
　　（2）理解词义。
　　世代：世世代代，祖祖辈辈。
　　诊费：看病所收的费用。
　　完善：完美。
　　拜访：敬词，访问。
　　品尝：仔细辨别，尝尝味道。
　　判断：断定。
　　疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
　　严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
　　流行：传下去，传开去。
　　4、分自然段指名朗读课文。
　　（四）初步感知自然段的意思，理清层次。
　　1、铺垫孕伏。（出示投影片）
　　（1）自学。
　　（2）小组讨论。
　　（3）全班交流。
　　2、教师点拨，理清层次。
　　第1自然段：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
　　第2、3自然段：讲李时珍立志学医。
　　第4、5、6自然段：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
　　第7自然段：讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作。
　　（五）课堂练习。
　　1、组词。
　　栽（）择（）纲（）珍（）
　　载（）译（）钢（）诊（）
　　2、填空。
　　（1）查字典。
　　查带点字要查部首再查几画选正确解释
　　记载①年．（）②记在书报上。（）
　　严寒酷暑①残酷。（）②极，程度深。（）
　　（2）选择恰当的词填写在括号里。
　　药方药材药物药效药物书
　　①李时珍暗自记下不少（）。
　　②他一面行医，一面研究（）。
　　③《本草纲目》是一本（）。
　　④他亲口品尝了许多（），判断（）。
　　3、熟读课文。
　　第二课时
　　（一）回顾导入，明确目标。
　　上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
　　（二）学习第1自然段
　　1、指名读。问：
　　（1）读了第一自然段，你知道了什么？
　　（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
　　2、齐读。
　　（三）学习第2、3自然段
　　1、轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
　　（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
　　（2）李时珍为什么要立志学医？
　　（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍当时是怎样“处处留心”，“暗自记下”药方的？
　　（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？
　　（5）从这两自然段中你体会到李时珍是一个怎样的人？
　　2、齐读第2——3自然段。
　　（四）学习第四自然段（重、难点）
　　1、默读第4自然段
　　2、学生自学、质疑，教师点拨，全班交流。
　　（1）这一自然段共有几句话，每句说的是什么？可以分为几层？分层的依据是什么？
　　（2）这一自然段第一句话起什么作用？（过渡）
　　（3）李时珍发现旧的药物书有什么缺点：（“不全”、“不详”、“不对”）他想编成什么样的？
　　（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？
　　（5）第二句和第三句是什么关系？（因果）
　　3、齐读第4自然段。
　　（五）课堂练习。
　　1、照样子把句子写具体。
　　例：他编成了药物书。
　　他编成了新的药物书。
　　他编成了一部新的药物书。
　　（1）李时珍是药物学家。
　　（2）李时珍走遍了名山。
　　2、读课文第4自然段，完成练习。
　　（1）李时珍发现旧的药物书的三个缺点是①______________；②______________；③______________。
　　（2）完善的药物书应该是记载的______________，______________，______________。
　　第三课时
　　（一）指名读1——4自然段。
　　（二）学习5、6、7自然段。
　　1、学法导入，明确目标。
　　课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5——7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻生地读课文，注意药边读、边勾，边想，然后小组讨论。
　　李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
　　2、教师点拨，全班交流。
　　（1）学习交流第5自然段。（重、难点）
　　①李时珍为编书做了哪些准备工作？
　　李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。
　　②哪句话概括了这自然段的内容？（第一句）
　　③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？
　　④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？
　　⑤李时珍为什么要请教医生、农民、渔民和猎人？
　　⑥读这段后你有何体会？
　　⑦分层，概括层意。
　　⑧出示投影（书中画面）学生描绘。
　　⑨有感情地朗读第5自然段。
　　（2）交流学习第6自然段。指名读。
　　思考：为什么说李时珍“终于”编成了新的药物书？
　　（3）交流学习第7自然段。齐读。
　　思考：为什么《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大的著作。
　　（三）总结全文。
　　讨论：
　　1、课文第7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢那部分内容，为什么？
　　2、李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
　　（四）课堂练习。
　　1、选择句中划线字的正确读音，对的打“”
　　（1）那时候，行（xíng háng）医是受人鄙视的行（xíng háng）业。
　　（2）李时珍发现旧的药物书有不少缺点，决心重（chóng zhòng）新编写一部完整的药物书。
　　（3）李时珍在给病人看病时，特别注意积累（lèi lěi）经验。
　　2、根据课文内容填上合适的词语。
　　（1）李时珍是伟大的（）和（）。
　　（2）李时珍不怕（），不怕（），走遍了产药材的名山。
　　（3）李时珍整整花了（），终于编写了一部（）的药物书——《》。
教学反思：在教学本课时，首先让学生自学生字词，有感情地朗读课文；然后在初读课文的过程中找出不懂的问题，小组讨论；重难点问题全班交流；查阅有关李时珍的资料。教师谈话导入，介绍人物；组织学生自学、讨论、交流；运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系”的方法引导学生读懂自然段，指导学生有感情地朗读。理解重难点内容。
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