《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》 的中心思想_百度知道
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》 的中心思想
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叙事成分逐渐增多，表示的是再次赴京荣遇之际，而京口到南京也只隔着几座山，又是刮风。末句感慨仕途多险，所有的乡情仕意，不禁勾起了浓浓的思乡之情，不禁思念起故乡来，是没有寒风朔雪之声的，多寓情于景，风格也由盛唐的雄浑高华。2•《泊船瓜洲》一诗。入夜，对于小学生而言。夜里，再也睡不着了，这一点可以不必深究，较少叙事成分，明月什么时候才能照着我回到家乡;这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作：从京口到瓜洲仅是一江之隔。如果从诗的字面上看，途经京口而作，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，是一首脍炙人口的思乡诗，情景交融，寓情于事。当然。春风又吹绿了长江两岸：将士们跋山涉水。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，又是下雪，因为故乡温暖，每个帐篷里都点起了灯。3&#8226，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，望着仅仅一江之隔的京口，非常真切细腻地表达了客居他乡之人、富于浪漫气息转向写实，前途未测。通篇立意亦含蓄悠远，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士；到了中唐。张籍这首《秋思》，将士们从睡梦中醒来;盛唐绝句。词的大意是，对仕途没有足够信心之时，住宿帐篷、宁静，对家乡亲人的深切思念，可以说，想到离京口并不很远的南京。全诗的大意是1&#8226，向山海关那边进发
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谢谢你的耐心解答，好详细呀
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发思乡之情
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出门在外也不愁范仲淹《渔家傲秋思》中写强敌未灭不能回家的思乡之情和战士渴望为国立功消除外患的句子是。。_百度知道
范仲淹《渔家傲秋思》中写强敌未灭不能回家的思乡之情和战士渴望为国立功消除外患的句子是。。
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浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
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春夜喜雨 杜甫 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。 好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。 《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。 《春夜喜雨》创作背景及思想内容：这首诗写于上元二年（761年）春。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。 春夜喜雨》抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。全诗这样写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看江湿处，花重锦官城。”一二句“好”字含情，赞盛春雨。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”，又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。颔联显然是诗人的听觉感受。春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。颈联紧承颔联，诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。尾联系想象之辞，诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。 通过以上对诗句的分析，不难看出，杜甫是按这样一条情感思路来构思行文的，即盼雨——听雨——看雨——想雨。俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。 此外，诗歌细节的捕捉和描绘也能体现诗人体物察情的优长。“随风潜入夜，润物细无声。”“潜”字拟人化，摹春雨来监悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传达神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。“花重锦官城”，着一“重”字，准确地写出了经受春雨一夜洗礼滋润之后锦官城花朵红艳欲滴，饱含生机的情态，寄寓了作者对春雨的盛赞之情。“野径云俱黑，江船火独明”则又抓住典型细节，工笔细描，精妙传神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷离的氛围。总之，杜甫的《春夜喜雨》无论在锤字炼句方面，还是在意象的捕捉、细节的描写方面，都体现了他体物察情，精细入微的过人之处。结合杜甫诗风沉郁顿挫来对比赏读，我们必将获得对杜诗另一种生命情趣的深刻理解。
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出门在外也不愁天净沙秋思表达了作者怎样的思想感情，给人什么感觉_百度知道
天净沙秋思表达了作者怎样的思想感情，给人什么感觉
虽无一个“思”字，用寓情于景的方法，但全文却始终围绕此字来写。与此同时、明与暗，而且将全文的感情基调推上一个高度，“断肠人在天涯”则点明全文主旨，但当它与“断肠人”同处于一个画面之时，将它们和谐而又自然地纳入一个画图中，真可谓“情因景而显，作者也将自己悲凉的感情寄托于此景中，通过对秋天黄昏时的景物描写：天涯羁旅的孤独感和彷徨无助，使图景带上悲凉气氛，便不再是孤立的景象，作者的惆怅悲哀之情无处不在，写景为抒情服务，“古道西风瘦马”则间接刻画出异乡游子的形象，景因情而生”，还有内心的凄楚，如“昏”与“夕阳”。作者也十分注意景与情的配合，仅仅用了18个字就描绘出9种不同的景物。作者马致远先是采用白描的方法，从而形成动与静，此时，例如“小桥流水人家”、悲怆、背景与主体的相互映衬，使原本已十分凄凉的景物更令人伤感，刻画了一个奔波在外的游子形象，“天涯”与“古道”，作者的惆怅悲哀之情溢于言表。《天净沙·秋思》这首元曲中的小令，真是“此时无声胜有声”。作者对景物的描写不仅言简意骇，很好地为下文的抒情作了铺垫，表达了异乡游子的羁旅之思 这首小令先写景再写情。后两句则直抒胸臆，“夕阳西下”。“枯藤老树昏鸦”说明此时乃深秋时节。这首被喻为“秋思之祖”的元曲小令确实有它独到过人之处，本是及其常见的普通景物，而成为“断肠人”心碎断肠之触发物，作者的羁旅之思体现得淋漓尽致 全曲中作者注意词句的前后照应，读起来琅琅上口主要表达了
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首小令用寓情于景的方法，表现了异乡游子的羁旅之情，通过对秋天黄昏时的景物描写，也反映了当时沉闷的时代气氛
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出门在外也不愁秋思这首古诗表达了作者什么样的思想感情_百度知道
秋思这首古诗表达了作者什么样的思想感情
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思念家乡,思念亲人
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出门在外也不愁《秋思》 - 资源中心 - 青白江区实验小学
&12-12-26&12-02-15&11-10-31&11-10-27&13-01-21&11-12-08&11-10-30&11-11-28&12-03-11&12-05-25
五年级学生
青白江区实验小学 徐洪玉
一、教材内容分析
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断&&寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
（1）认知目标：有感情地诵读古诗，积累描写思想的诗词。
（2）技能目标：让学生结合网络教育资源&《诗魂》网站。理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。
（3）情感目标：揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
三、学习者特征分析
教材是一首叙事古诗，意思浅显易懂，经过四年的古诗词学习和攀登书塔的熏陶，五年级学生已经具备了粗知诗意的能力。本班学生大多都能熟练的操作电脑。具有通过网络进行查阅信息，收集信息，处理信息，完成交互性学习和交流的能力。
四、教学策略选择与设计
本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作式等各种策略，提供大量的学习资源。指导学生进行自主探索学习。自主学习在线检测初知诗意、教师启发读懂诗意、在联机讨论中拓展练笔、借助网络诗配画、课外链接等环节完成课文教学，提高学生语文综合素养。利用图片、视频资料，激发学生情感与作者达到共鸣；应用网络资源为学生提供诗人生平，字句注释，难句解释、诗作背景、诗人轶闻趣事，及赏析将学生领入诗的意境，体验诗人思乡怀亲的感情。
五、教学环境及资源准备
专门为本节课设计、制作的《诗魂》动态网站、ppt课件及诗配画文件夹
六、教学过程
资源准备及设计意图
1、（广播教学）创设境：孩子们让我们一起来看一段视频吧！仔细地看、静静地听，看看你能从歌曲中感受到什么？
2、孩子们你们感受到了什么？
3、揭题。是呀，一寸相思，一寸愁。在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而，在纳兰性德的心里乡愁则是那暗夜呼啸的风雪。那么，在诗人张籍的笔下乡愁又是什么呢？这节课，让我们一起走进古诗&《秋思》去寻找答案吧！
1、看画面，听歌曲。
2、说感受，评议。
广播教学幻灯片播放自制《思乡曲》视频
通过播放视频&&《思乡曲》创设情境，导入新课，于是乡愁的诗境在秋意浓浓的画面，款款深情的歌曲中拉开了帷幕。学生读诗的焦点意识迅速地集中到&思乡&这一主旨上。
1、请同学们进入诗魂网站《秋思》的自主学习页面。快速地浏览自学导航。认真阅读，明白今天我们的自主学诗分为几个环节？每一个环节的具体要求。
2、谁来说说，自主学习《秋思》共分为几大环节？（广播教学）
3、下面请同学们根据过程导航中的具体要求去读通诗句，读懂读意，完成在线检测。（师监看学生自主学习情况）
4、同学们，你们通过刚才的自主学习，已经读懂了古诗的意思，也通过了在线检测。，谁来说说你完成在线检测的情况。（广播教学）
1、浏览《诗魂》网站《秋思》自学导航
2、指名学生汇报。共分为五大环节：知诗人，解诗题；读诗句，初感知；借注释，解诗意；知背景，悟诗情；熟成颂，做练习。
3、根据过程导航每个环节具体要求：浏览诗人生平、字句注释、难句解释、诗作背景、赏析自主学习。再完成在线检测。
4、生汇报。
生点击《诗魂》网站自主学习
校园局域网师监看学生自主学习情况
自主理解诗意，是学好古诗的关键。利用网络给学生创建了一个宽松的环境、一个自读自悟的机会让学生按照《诗魂》网站中《秋思》自主学习页面中的过程导航的五大环节去读懂诗意，完成在线检测。这样可以给予学生更广阔的空间与平台学习，同时也给了学生自我检测，总结反思的过程。这样更利于学生调整自我学习。也为学生提供了自主学习的模式。
1、同学们，你们通过刚才的自主学习，已经读懂了古诗的意思，也通过了在线检测。下面就让我与大家一起再次走进古诗。
2、谁先来读一读古诗，其他同学注意听：这首诗中的一个生字和三个多音字有没有读准。
3、谁再来读一读。其他同学请注意听，她是否读通了诗句，读出了诗的节奏。
2、指名读。
3、指名读及分男女生按节奏读。
师广播教学播放幻灯片《秋思》诗句
通学生学习情况的回顾，既检测了学生对诗意的了解，也教会学生学会完成学会总结和反思
充分地读，是自主学习的检测，也是读出诗情的基石。
想象丰富诗意
1、、让我们再来看看诗人的生平。通过刚才的学习，你对诗人有了哪些了解？
2、原来张籍长时间漂泊他乡，怪不得会见秋而思乡。带着这样的情感，一起来读《秋思》起。
2、生深情诵读全诗。
广播教学，幻灯片出示古诗
检测学生学习情况，对诗人的了解，为悟诗人思乡怀亲之情作铺垫。
体会&见&之萧瑟
1、是什么勾起了诗人对家乡的思念？
2、见是什么意思？秋风可见吗？那作者看到是一幅怎样的情境？
小结：秋叶纷纷，百花凋零。秋风本无形，可是秋风所带来的凄凉摇落之景却处处可见。如此之秋怎不勾起游子对家乡的思念呢！这正是：洛阳城里&见秋风
（3）洛阳是个什么样的城市？在这样的城市里有什么？
1、交流体会。
2、交流体会。感情读诗句：&洛阳城里见秋风&。
3、交流感受。感情读诗句：&洛阳城里见秋风&。
广播教学，幻灯片出示古诗
当学生对这首诗有了整体的印象后，马上抓住诗眼&见&大做文章。安排了学生一次次想象&见到什么&&见不到什么&，&风是无形的，看不见但作者却感受到什么？&想写信，又难落笔，这是为何？&&意万重而思什么？&目的是希望学生在我营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味&见秋风&&意万重&。
想象&意之万重&
1、那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，唯有将这悠长的思念，寄托于&家书。家书是什么意思？可是诗人提起笔想要写信时，却又千愁万绪，难落笔，这是为何？
2、他又为何&意万重&？那他思念家乡的什么？
1、交流体会。
2、交流体会。感情读诗句：&欲作家书意万重&。
写中深化诗情。
1、假如此时你就是漂泊在外的张籍，你会在信中写什么内容呢？展开你的想象，同学们把你最想表达的哪重意思写进联机讨论中吧！（播放：音乐《琵琶语》）
2、发送了的孩子浏览其他同学发在讨论中的内容，如果你喜欢他的就输入他的名字。
3、让我们一起来读你们最喜欢的哪重意吧！
联机讨论，打出一封家书，发送到讨论中。
浏览其他同学发在讨论中的内容并读一读。并作出评价。
播放：音乐《琵琶语
局域网联机讨论
通过联机讨论教师对学生学习情况的掌握和学生对自己学习情况的了解都一目了然。教师在网络交流平台中能对学生的学习做出及时的评价。同时学生能从讨论中获取到更多别人的信息，便于学生及时时修正自身学习，对别人的学习做出及时的评价。
品味&开&之内涵
1、&开封&是什么意思？诗人在什么时候又开封？
2、诗人为何要在&捎信的人快要走的时候，又开封呢？
3、你能否想象张籍在开封前，心里会怎么想？诗人把信打开几次？
4、信带走了，可是带走的仅仅是一封信吗？
1、交流体会。
2、交流体会。
3、交流体会。深情诵读诗句：&复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。&
4、、诵读全诗
广播教学，幻灯片出示古诗
播放：音乐《琵琶语
细节的还原都呈现一种意象。这种意象被还原的同时，乡愁，乡情也早已被抒写，渲染得酣畅淋漓了。
提升诗情。
看来孩子们真正读懂了古诗，相信能够给古诗《秋思》配上恰当的图片。请孩子看到桌面，找到一个名叫《诗配画》的文件夹。你就可以选择恰当的图片，给古诗配上画。然后再读读古诗。
老师通过监看发现孩子们都选择的是第三幅图，请说说理由（学生演示）
3、让我们一起来这美丽的图片，配上这深情的音乐。一起再来读读《秋思》
4、小结：这就是，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。
1、为《秋思》文档配上画并提交作业。
2、听音乐，看图读古诗。
3、交流体会。
文件分发《秋思文件夹。
播放：音乐《琵琶语
一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美。&诗是无形画，画是有形诗。&&诗中有画&，&画中有诗&让学生利用网络这个快捷的平台为诗配上画，然后让学生看着图，和着《琵琶语》那凄美的旋律，深情地诵读。学生的像、境、情在这一过程中得以生发。让学生感到诗人思乡怀亲的情怀。
拓展延伸，重积累
1、自古以来，乡愁都是游子们心中难解的结，故乡，是游子心头永恒的家。让我们进入网站中的课外链接的思乡思乡诗词，去感受更多游子那浓浓的乡愁吧！
2、把你最喜欢的读给大家听一听。（广播教学）
1、阅读课外链接的思乡思乡诗词。
2、交流汇报。深情读诗句。
生点击《诗魂网站》
为学生拓展阅读的空间，使教师引导学生从《诗魂》网站的课外链结去阅读的同一体裁的诗词。可由课内带动课外，以课外丰富课内，丰富学生认知，增加积累。
中华民族渊源流长，祖先们为我们留下了许许多多描写思念之情的诗歌，请孩子下课后，再借注网络这片广阔的土地，却感受我们的传统文化吧！
课后延伸，为学生后续借助网络学习提供动力和源泉。
七、总结反思
网络教学进入课堂，表现出其独特的优越性，学生在网络环境下学习，为诗歌像、境、情的生发提供了良好的学习环境和氛围，这是传统古诗教学无法比拟的，同时也促进了传统古诗教学方式的改变。实践证明，在多媒体网络下教古诗，采用自主学习和交互性学习的模式，大大增大课堂学习的容量，提高了学习古诗的效率，更好地培养了学生的审美能力，以及对传统文化的热爱。
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