如何在作文中运用古诗词营造意境_百度知道
如何在作文中运用古诗词营造意境
一是化用诗词. 所谓化用,就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境.语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船,是那青天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔的万点白帆,是那山重水复后的柳暗花明. ——《冷香飞上语文》 这些文字没有直接引用杜甫、刘禹锡、龚自珍等的诗句,而是将他们诗句中的意象搬用过来作为自己作文语言中的一个成分或是作者用自己的语言对诗句的意境进行大胆的描写.这样的语段让我们联想起诗句的意境,带领我们进入似曾相似的诗歌意境,但是又能感受到作文创作者的心声.同样它也能增加文章的文采. 当然写作这样的语段,最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力.如果不明白诗的意境,随便套用,那便是“画虎不成反类犬”了.二是仿用诗词.这种方法就是根据诗词的形式,作者用自己的语言再写一句（首）形式一样的诗词,以达到表达自己情意的目的.比如一篇以“家”为话题的作文中有这样一段： 夜来幽梦忽还乡,水汪汪,捕鱼忙.四寂无声,惟有馨风凉.料得年年思家时,明月夜,芦苇浜. 作文很好地仿用了苏轼《江城子》的下阕： 夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆.相顾无言,惟有泪千行.料得年年肠断处,明月夜,短松岗. 苏轼的《江城子》表达的是对亡妻的思念之情,回忆往日的美好时光,看看这凄凉的短松岗,唯有自己“形影相吊”,怎不叫人思绪万千,愁肠寸断!而对“家”的思念又何尝不是如此呢?家乡乡亲忙碌的身影,热闹的劳动场面,相对于自己身边的“四寂无声”,唯有无限的思念了! 可以说仿用诗词不仅能借助诗词的形式指引读者走进原诗的意境,同时也能很好地表现作者写作上“学以致用”的本领,使文章出采. 不仅古典诗词适于仿用,现代诗词亦可借来“攻玉”.
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化用诗词. 所谓化用,截取诗词某部直接变我作文语言或者用自语言演绎诗词意境.比面些语段： 乐观直青行白鹭；乐观沉舟侧畔万点白帆；乐观鹦鹉洲随风拂萋萋芳草；乐观化作春泥更护花点点落红. ——题乐观片段 众皆醉麻木空气,选择清醒；众皆浊恶浊世道,选择清白.褪华服,选择荷叶制衣裳；逐京城,选择汨罗江波涛. ——《面选择》片段 自内真诚灵选择,才能勾画鹦鹉洲萋萋芳草,才能点化二十四桥清风明月,才能渲染香炉峰间照紫烟. ——《美丽》片段 ,摒除浮华,掉雕饰,我像枝自清水芙蓉,透着迷清香. ——《简单》片段 空丝云飘,淡淡、自由自,觉真,语文；初升朝阳光芒万丈,觉机勃发,语文；血残阳映红半边,让限留恋,别忘语文.语文巍巍昆仑,草叶久久肯滴落露珠,古城旧都色香牡丹；语文声冷月,静谧荷塘,秦皇岛外滔白浪打渔船,青行白鹭,沉舟侧畔万点白帆,山重水复柳暗花明. ——《冷香飞语文》 些文字没直接引用杜甫、刘禹锡、龚自珍等诗句,诗句意象搬用作自作文语言或作者用自语言诗句意境进行胆描写.语段让我联想起诗句意境,带领我进入似曾相似诗歌意境,能受作文创作者声.同能增加文章文采. 写作语段,重要作者诗词析、悟概括能力.明白诗意境,随便套用,便画虎反类犬. 仿用诗词.种根据诗词形式,作者用自语言再写句（首）形式诗词,达表达自情意目.比篇家题作文段： 夜幽梦忽乡,水汪汪,捕鱼忙.四寂声,惟馨风凉.料思家,明月夜,芦苇浜. 作文仿用苏轼《江城》阕： 夜幽梦忽乡,轩窗,梳妆.相顾言,惟泪千行.料肠断处,明月夜,短松岗. 苏轼《江城》表达亡妻思念情,忆往美光,看看凄凉短松岗,唯自形影相吊,叫思绪万千,愁肠寸断!家思念何尝呢?家乡乡亲忙碌身影,热闹劳场面,相于自身边四寂声,唯限思念! 说仿用诗词仅能借助诗词形式指引读者走进原诗意境,同能表现作者写作致用本领,使文章采. 仅古典诗词适于仿用,现代诗词亦借攻玉.比作文《责任》片段仿用诗海《面朝海春暖花》,非巧妙文章作漂亮结尾： 诗海《面朝海春暖花》说：明起,做幸福｜喂马,劈柴,周游世界｜明起,关粮食蔬菜｜我所房,面朝海,春暖花.面责任,我想说：今起,做责任＼恪尽职守,坚守岗位＼今起,关环境与＼我颗真诚,面责任,四季春. 说,文章能像太阳熠熠辉,让像月亮光彩照；能拥月亮光彩,让像星星闪闪发光；能像星星闪光,,至少要留住几萤火虫,文章点亮.我想,诗词萤火虫,用萤火虫,相信定作文增添绚丽色彩,照亮深厚文化思考,照亮阅卷者疲惫双眼. [推荐原] 语言彩深刻文化思考数文章功主要原,作文巧用诗词添文采,提高作文数,更传统优秀文化高举. 高考作文妙借古诗文彩四 古说,腹诗书气自华.古典诗文蕴涵着深厚文化底蕴情资源．妙用古诗文激语言表达．彰显文章底蕴．使文章散发浓浓书卷气文化气.疑高考作文彩、创新条效便捷途径.,借用古诗文高考作文增辉添色呢? 、妙引古诗文名句彩 高考作文见式．引用局部引用全篇引用. 1．局部引用 文章局部位置引用古典诗文名句．文章标题、题记、首段末尾等.些所处位置比较突、醒目,容易引发读者关注．给留较印象. 文章标题处引用古诗文名句．能让题目显典雅蕴藉,富文情趣,起耀眼目、催卒读功.2004福建考《蓑风雨任平》,引用苏轼《定风波》语句,作题目,既紧扣所选历史物.贴切凝练．昭示文章题旨,写苏轼豁达与超脱.谓石双鸟. 文章嵌入诗词佳句．领起全篇．则能够使语言显凝练精辟．更能让阅卷者立刻窥作者文化积淀文素养,给留较佳第印象.2004陕西考《寻找快乐,精彩》： 漫步于秋落叶徐徐径.禁吟句：‘边落叶萧萧,尽愁绪滚滚’.慨叹落叶悲哀与幸.其实,落叶命或许,求春繁茂,秋落英缤纷.换思维式．龚自珍曾说‘落红情物.化作春泥更护花’嘛!我应该欣喜,享受落英缤纷秋景. 由情景手．化用杜甫边落木萧萧,尽江滚滚.自引落叶联想,再引用龚自珍名句．恰诠释快乐幸福与我思维式哲理题内涵.处理,使文章便显意蕴深刻．诗意灵．避免门见山式说理 能干巴枯燥. 文章收尾处引用古典诗文．则具画龙点睛效,能够启智、升华主题．收言尽意穷表达效,令读者掩卷沉思,味穷.2004福建考《照海倚》结尾： ‘君见黄河水．奔流海复.君见高堂明镜悲白发,朝青丝暮雪.’流似水,光电．许,历史才能让‘字碑镌字满’,许历史．才能诠释曾藩京城破黄袍欲加身写尽平境句：倚照海花数．流水高山自知． 三处引用贴切自显斧凿．使文章文采飞扬．情理交辉,意蕴深远,辩证深刻评价曾藩历史物．实记漂亮力豹尾. 2．全篇引用 既指整段内量引用．指全文各段量引用.由于古典诗文具深厚文化积淀,量、处引用,能提升文章文化品质审美趣味．充实文章底蕴.整段引用2000高考优秀作文《寂寞意韵》： 寂寞?曾几何.李白‘举杯邀明月,影三’.许,寂寞便皓月空．风水,万籁俱寂形影相吊种觉吧!曾几何．李主慨‘言独西楼.月钩,寂寞梧桐深院锁清秋’,许,寂寞深宫院．愁家愁愁情丝纠缠吧!曾几何．陈昂叹‘前见古,见者,念悠悠,独怆涕’,许,寂寞芳草依旧,涯依旧,物非空虚境吧!于．我问月亮．广寒宫嫦娥告诉我.寂寞‘云母屏风烛影深．河渐落晓星辰’‘碧海青夜夜’.寂寞底?我答. 段内五处引用诗词名句．作文章情义理载体．让寂寞具深刻文化内涵．既文章增添亮丽色彩,增强论证说服力染力．使文章底蕴厚实．充满典雅蕴藉诗意丰富文气息. 全篇引用.2003四川省高考优秀作文《缘身山》则称典范作.该文苏轼名句作标题．非恰切暗扣作文题情亲疏与事物认知；紧接着引用崔护诗句今门,面桃花相映红.面知何处．桃花依旧笑春风．自引情与认知关系认识,确立文章主旨：紧承首段. 引用李清照《梦令．昨夜雨疏风骤》、杜甫《茅屋秋风所破歌》、苏轼《念奴娇?赤壁怀古》、杜牧《赤壁》,几角度进步阐述主旨,形象乏理性：末尾再苏轼识庐山真面目收结全文.综观全文．恰处引用、嵌入古典诗词.使哲理思考情抒发传达深刻底蕴．让文章拥较高文化品位. 二、巧套古诗文结构彩 古写诗做文都讲究章.每首(篇)诗文都其完整行文结构与写作脉络．再加古诗文本身言简意丰、音韵谐,套用古诗文铺设文章行文结构．仅能使文章层明、结构清晰,且更能给典雅优美觉,能够短间内打读者.点.2004湖南高考优秀作文《琵琶行父母情》做示范.篇作文直接套用白诗结构形式,《琵琶行》诗关音乐描写诗句,直接抽取、编织全文行文结构：转轴拨弦三两声．未曲调先情．间关莺语花底滑,弦嘈嘈急雨,弦切切私语.嘈嘈切切错杂弹,珠珠落玉盘,冰泉冷涩弦凝绝．凝绝通声渐歇.别忧愁暗恨.声胜声．曲终收拨画,四弦声裂帛,座泣谁.掌明珠双眸湿(原诗‘江州司马青衫湿’).些诗句《琵琶行》本身串连诗歌内容、编织抒情脉络关键诗句．引用文章行文转换语言标志．仅巧妙串起父母我关与教育些细节．且使文章行文结构放收拢．读自别韵味. 三、模仿古诗文语言彩 语言文章第关口．高考作文语言除要能够根据文章需要尽能体准确外．应该尽量体现性色彩.文言功底比较扎实．妨模仿古典诗文语言．用文言笔表达现代悟．疑高考作文彩记妙招．历高考作文都面功例．2001南京考《赤兔死》,2002江苏考《谏屈原书》,2003四川考《愚者传》北京考《转折》等. 些高考优秀作文古典诗文语言借鉴．显示作者性写作才华较深厚古文修养．及较驾御语言功力.,文言文毕竟旧代产物,种语言表达式本身未必值提倡鼓励．本节内容考提供种参考.要知道．些优秀作文功靠故事新奇、立意高远、语言、内容充实,些才获功关键．非仅仅浅易文言. 四、改写古诗文内容彩 古典诗文都富于启示性．言简意丰.能够通鲜明形象富张力表达唤起读者尽联想想象.通古诗文改写．传达自悟.能让自高考作文呈现迷色彩．平添些许诗意..改写古诗文纯机械翻译.古诗文种再创作、再提高性化鉴赏.2002江苏考《东坡选择》采用种写获功.篇高考作文化用苏轼《前赤壁赋》《念奴娇?赤壁怀古》意境．苏轼遭遇聚焦于伤旷达赤壁夜．写苏轼灵选择．既摄取原作神韵．新情调. 改写化用意境．再现古诗文情景．古典名篇寻找空隙,内容加创造性改造．例2004江苏考《(孔雀东南飞)新传》用古典文资源,根据题山沉稳,水灵《孔雀东南飞》胆改造故事新编,颇具情韵叙事．讲述刘兰芝焦仲卿式离婚．体现考独创新精神,现实关注与洞察. 实际.四并非截．妙用古诗文彩止四种.备考阶段.能古诗文备考作文备考结合起．注重积累并内化自积淀．许能找更更．写篇彩高考作文. 巧用诗歌作文 古诗联云风化雨山山翠,展示幅春风吹拂,春雨丝,青山着翠清新景象,引浮想,谓妙句.妙处化字,显示造化奇,化,自面孔呆板. 其实作文,点化便新意层,风光限,化用诗句.我古诗文度,古我留丰富精神宝藏,名篇名句脍炙口,恰处使用,能更传神、凝练表情达意,增添文章典雅,秀自风采,更容易阅卷语文师识,激发情共鸣. 、诗词妙题 题目文章眉目,眉目能传情.题目能吸引关注目光,令称赏. 二00三高考题篇满作文《畏浮云遮望眼》,取题自宋王安石《登飞峰》：飞山千寻塔,闻说鸡鸣见升.畏浮云遮望眼,缘身高层.末两句蕴意深刻,考题,形象说明情与理智关系,赢阅卷师青睐.二00五江苏考满作文《三部曲》滕王高阁临江渚、风雨晴、满目青山夕照明标题,显构思新颖典雅深厚. 二、化诗文造妙句 算引用修辞手,引用古诗文,能言我所能云言,传我所能道情,或者传达更巧妙,收事半功倍效. 例,2002高考作文《千选择》：选择栏杆拍遍,却山深闻鹧鸪凄凉献.处引用辛词概括辛弃疾选择,写位词忧情怀凄凉.底写屈原选择‘余董道豫兮,固重昏终身’则突屈原道直行,所畏惧祟高品质.些直接叙述,灵运用诗词歌赋,展示深厚文底蕴,显文采飞扬. [ 转自铁血社区
] 三、用诗文创设妙境 古诗词作者善于营造意境,情景交融艺术形象拔读者弦,引用或化用些词句,能境写我性灵,增添文章神韵. 唐眼花,妩媚秾烈.江花红胜火,春江水绿蓝.落英缤纷,美.宋眼花,伊憔悴,泪眼问花花语,乱红飞秋千.花烛照红妆,红瘦绿肥,美.清眼花,飘零流水,花谢花飞花满,红销香断怜?花,游丝力,楚楚,美. 面段文字选自辽宁高考作文《今花胜红》,文章撷取白居易《忆江南》欧阳修《喋恋花》及《红楼梦》黛玉诗句,紧扣题,展现三幅同画面,繁盛美丽,满目凄凉,昔花与今花相照,历史景与现今景相衬托,表现主题作铺垫,且风流华美,读满纸花色蕊香,令折服. 我习作《寂寞沙洲冷》苏轼场勾勒环境：弯残月悬于株高梧桐树,夜深静,秋霜初,院内片冷清,偶尔鸿雁掠,声断空.化用缺月挂疏桐,漏断初静,谁见幽独往,缥缈孤鸿影词意,幅写意画,流泻穷冷寂凄清意味,衬托贬黄州虽旷达免落寞苏士. 所,作文尝试诗词入文,才能使文采斐,典雅蕴藉,神韵俱臻.孔孔鲤说：诗言.虽所指《诗经》,句却给我启发,激励我诗用诗. [ 转自铁血社区
] 运用诗词式,直接引用,熔铸于自语句,翻译现代文,综合几首形新诗意诗境.三种都称作化用.综合难度要些,面用例： 素月寄孤舟,影随水流,家园破,盏残酒.酒淡敌晚风疾,梧桐雨,点点愁. 晚独登楼,恨字锁眉,黄花瘦,雁声断秋.溪落花漫汀洲,流离苦,几休? 首词我填给历尽漂泊李清照. （节选自高考作文《诗?明月?黄花》） 何习使用呢?问渠清许,源水.熟读解积累诗词基础,否则谈应用.要求我扩阅读面,课外接触唐诗宋词.平阅读,诗歌类,哲理诗,写景抒情诗,言志诗等,我应用处,具体,记深刻,用自灵光频现,信手拈. 古诗神韵其实都诗呕沥血创造,文发展源,妙用诗句文章增色手,沿袭,免落入套板反应,所巧手累积基础创新,写自妙文.
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出门在外也不愁如何将诗句运用到作文中?或者说帮我总结总结诗句的意蕴,越多越好!感激不尽!_百度作业帮
如何将诗句运用到作文中?或者说帮我总结总结诗句的意蕴,越多越好!感激不尽!
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　　在描写景物时可以用；在抒发感叹时可以用；在总结文章中心思想时可以用.托物言志｛借某种事物来表达自己的志向｝,借物喻人｛借某种事物来赞美一些人｝.总而言之,统而言之,多读多记,理解意思,才能不落不到“书到用时方恨少”这种地步.例如一篇网上的作文：　　北方.冬日.弦月.霓虹.第一场雪开始飘散.　　一个人坐在一帘雪雾的背后,听雪落的声音.飘坠的枯叶很快被积雪掩盖,如同一粒微尘瞬间消失,随同我的记忆,一起沉沦. 似乎每一年的冬天都是这样度过,蜷缩在自己温暖的小屋,点一盏袅袅的灯,听着音乐,啜着热气腾腾的茶,读着喜欢的书,看着窗外滑过的风霜雨雪,一年一年,周而复始.我愿就这样栖息在自己的城堡中,静静地看岁月年华,如水流逝.不知岁月的痕迹,是否已挂上了我的脸,是否已刻在了我的心头.我知道终有一天,我的眼睛不再如雪花般清澈.多年后的一场大雪,是否会记取当年那个雪幕后的女子,曾经的过往,如雪的心事. 抬眼望路上的行人,个个脚步匆匆.冬至还未到,此刻的寒冷尚不算刺骨,想必一个人孤零零地走在路上,看那些将落未落的残叶飘摇欲坠,会感到稍许的凄凉,会顿觉家的温暖,会不由自主加快了脚步.又想起了那句古诗,“柴门闻犬吠,风雪夜归人”.想到这,便不由得想笑,不是笑别人,而是自己.终日坐在屋中胡思乱想,真实与虚幻已模糊得分辨不清,许多情景明明从未经历过,也永难实现,却又不可名状地熟悉与惊悸.仿若心中生出了翅膀,穿越时空,飘飘荡荡,替我飞过了一程又一程.原来想象也可以如此真实,也可以如此荒唐. 忽然想起多年前的一首老歌：把情感收藏起来,让回忆留下空白,忘了曾经拥有的过去,永远永远不再说爱……喜欢这些淳淳的老歌,只言片语便解尽所有的忧愁.当年飘渺的诺言,能实现的会有几句?不得而知,也无力证明.只是知道它再也带不来丝毫的兴奋或是晕眩,便如夜空中绽放的烟花,美丽属于她只有一瞬,狂风吹散,繁华落幕,一切归于空无. 月色雪影摇窗而入,洒在窗畔桌前,洒上我的额头,沁润我的灵魂.指尖再度飞舞,倾诉她的寂寞.不过是一场游戏一场梦,只是这样的游戏规则无常,这样的梦,看得到彼岸,却无法泅渡.这场戏很精彩,该上演的时候上演,该落幕的时候落幕.这场游戏很无奈,从清晰到模糊,从春花到秋露.如风一缕,雪一幕,随意沉浮,不知方向如何,不知终点何处. “去的尽管去了,来的尽管来着；去来的中间,又怎样的匆匆呢?”朱自清先生笔下的《匆匆》让我叹息不已,原来一切注定匆匆,穷我一生,也无法追逐.　　诗,文学领域中一朵永不凋零的花,一颗华彩四射的瑰宝.她有着耐人寻味又绮丽独特的风格——诗的洒脱,诗的含蓄,诗的飘逸,诗的沉郁,诗的豪放,诗的婉约……诗是文学的精华,是生活的缩影. 诗言志.因诗本身 重在反映诗人的品格、志向,则诗的品位更取决于诗所言志的价值.无论是曹操的《短歌行》,还是陆游的《书愤》,或是反映曹操为实现统一中国的政治理想而广泛招揽人才的心情,或表达作者重新立誓报国的情感.无怪乎朱自清先生誉“诗言志”为我们诗坛“开山的纲领”. 诗缘情而绮靡,诗常寄深情于诗境,正所谓“诗以情为主,情哀则景哀,情乐则景乐”.无论是杜甫的《登高》还是龚自珍的《已亥杂诗》,前者倾诉了诗人长年漂泊,老病孤独的复杂感情,后者表明了诗人开风气之先的乐观思想.这样的例子不胜枚举,可见,“诗的本职应在抒情”. 读诗,常人皆爱之.而读诗重在悟诗,惟有用心去品味,用情去感受,才能真正悟出超凡脱俗的诗韵!　　我心目中的春春天是一年四季的开始.从春天到夏天到秋天再到冬天,一年又一年这样周而复始,始而复周的重复着,重复着. "冬天来了,春天还会远吗?"每当挨到一年中的最后一个季节-----冬,我都会想起这句话,急切盼望春天的到来. 我爱春天.春天万物复苏,小草也越发变得葱绿了,到处呈现一派欣欣向荣,生机勃勃的景象.在远处看时感觉嫩绿嫩绿的,而走到近处时,却看不出一点儿绿.这大概就是韩愈所说的"草色遥看近却无"吧! 我爱春天.春天代表着绿色,绿色却又代表着生机与活力,代表着旺盛的生命力,代表着春天的来临. 我爱春天.当淅沥沥的春雨从天而降时,我总有一种浑身舒畅的感觉.特别是春雨过后,空气清新得很,彩虹也随之绽开笑脸.我国民间有关于晴雨预测的农谚,象"初一落初二散,初三落月半." "清明风若从南起,定主田禾有大收"等.也有关于春雨的诗句.比如宋代诗人黄庭坚的中的"春风春雨花经眼,江北江南水拍天". "一年之计在与春,一日之计在于晨".春天作为四季的开始,必然会以崭新的面貌再次呈现在我们的面前.　　要想写出带有诗句的好文章,必须要：一、 精选,古诗积累中的精华 俗语说得好：“读书破万卷,下笔如有神”,“厚积薄发”.只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”,“下笔如有神”.但我们发现,在“厚积”的过程中,尤其在新课程大力倡导语言积累是提高学生语文素养的今天,许多老师开始一股脑地把好词佳句、名段名篇名作等提供给了学生,其实,在学生记忆力最强的小学阶段,大量的积累材料有如“乱花渐欲迷人眼”,沸沸扬扬的阅读和背诵中,学生未必能收获多多,有可能是打开积累本,积累在眼前,合上积累本,积累就为“0”.那么什么样的浅草才能没马蹄呢?“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”解答的就是这个问题.所以,我和同事们做的第一件事就是——精选古诗文!我们以新课标规定的《小学生必背古诗词70首》为蓝本,又在诗文海洋中精选了“季节诗”、“壮志诗”、“抒情诗”“思乡诗”“爱国诗”“精典名句荟粹”等精品诗作为高年段学生诗文积累的重点. 二、 兴趣,古诗积累中的关键 许多人认为,儿童课外积累诗文的途径很简单,就是让他们多接触,多念多背,只此一诀,别无他巧.其实,采用多种形式增强积累的趣味性,可以收到事半功倍的效果—— （一）、以“流行”制造兴趣 抓住诵读机会 儿童心理是很重模仿的,如果他看到很多人都读,就比较有兴趣,就好像儿童不一定喜欢上学,但人人都上学,他就上学了.所以一人读古诗文较难,小孩一起读,则兴趣将会大为提高.为此,我们把《小学生必背古诗70首》发到每个学生手里,让学生利用早读每天读一首.首次诵读要点燃学生养成习惯的欲望,必须注意发挥教师对同学们的控制作用,保证好习惯在足够的时空内发展.时间长了,孩子们自然会养成诵读的习惯.早晨一到学校,他们就会拿出书大声地读起来. （二）、 以“大人的热力”感染兴趣 家长和老师都须保持高度的信心和热忱,若起初儿童未进入情境,须有耐心去等待,一天不行两天,只要坚持下去,定能感染孩子.因为我们学校主要是寄宿班,老师的积累热情直接影响到学生的兴趣,所以,我们和孩子共同徜徉的诗文的意境当中,学生们兴趣更是高涨!老师经常给学生的诵读积累以强化,亲自与学生一起参与积累,开展“诵读积累争星”等活动,感染他们诵读积累的兴趣. 到后来有些家长不但有兴趣,甚至真的和小孩一起读古诗文,互相考试比赛,虽然每次都是大人输,但大人也因此温经受益,而且一家人兴致高昂,这也成了最好的亲子活动. （三）、以“适当的明意”维系兴趣 老师在引领学生积累诗文的过程中,对于诗文所表达的意思,都适当地讲解它的意思,所代表的情感,所描写的意境,使学生明晰自己所积累的东西的感觉,这样会使积累有种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”作用. （四）、以“成就感”提高兴趣 积累得愈好愈喜欢积累,所以教师要维持其成就感,对积累好的儿童,固然要多加称赞,让他有成就感；对积累差些的儿童,只要有进步,就应当场表扬,加以赞赏,这样也会让他得到一种成就感. （五）、以“变花样”激励兴趣 积累古诗文所能变的花样是在读、背的方式上,或快或慢,或吟或唱,或带读,或齐读,或接龙,或默读,或当场试背,或提问征答,都可以.比如：我们利用每天语文课课前三分钟让孩子们大显身手——老师出诗题学生齐背；学生出题学生背,出系列诗每组一首……最近,在五年组李春枚老师的提议下,我们又开展了“古诗对对碰”活动——全班50人,每人起来说一句名句的上句,全体学生对下句,整齐而有序、抑扬顿挫的名句诵读中,我们不仅听到了孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟.”王之涣的“欲穷千里目,更上一层楼.”李绅的“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”更听到了李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.”刘禹锡的“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.”杜牧的“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤.”…… （六）、以“奖励”吸引兴趣 奖励的方式很多,最常用的可以是记点数（发分数卡）而给奖,奖品是一张打印的奥运会图案,别小瞧了这图案,这可是我们年组在举行“我到北京看奥运,祖国发展我成长”活动当中往北京进一站的标志啊!所以学生们积累的兴趣与日俱增,但关键是要让学生体验到这种积累的成功!只要学生每天坚持在积累一首古诗,教师就要给其鼓励,学生的兴趣才会持久. （七）、提供机会升华兴趣 我们在校读书节的时候,开展古诗文诵读比赛,并且在班级进行“名诗鉴赏”.利用每天吃间点的时间和班会时间读,也利用每周五下午课外活动时间读,还利用晚自习的时间读.不过,每天早读课利用几分钟,一天读一首,不但不会增加工作压力,反而可以收到读古诗文之乐.我们也可以采用分层作业的形式,让学习程度较好的孩子以“背古诗文”代替写作业,这样就为孩子们提供了更多的积累机会.孩子现在能做到平均每天背诵一首,坚持下去,收益无穷. 三、 运用,古诗积累中的实效 毛主席说过：“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习.”对于古诗文,光有记忆是不够的,更重要的是学会运用它. （一）日常会话用古诗 我们到不是要求学生说话要像古人,非要之乎者也,文邹邹的,只是提倡大家,想表达自己意思的时候,不妨采用一句名句加以概括,能让你的语言表达能力“更上一层楼”!当然,老师首先要带这个头——比如,在语文讲读课《钓鱼的启示》一文的分析中,许多孩子对于“启示”的那句话理解得差不多时,我用上了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”来总结孩子们的发言,学生们自然也就知道了诗句该怎样运用了. （二）创设情境用古诗 在课堂内外,我都愿意创设一定的情境让学生试着运用积累的古诗——一天早自习,我正要讲古诗,忽然发现黑板上还写着昨天晚上留下来的题目,于是我开始找黑板擦,可是找了两圈没找到,学生们去办公室找也没有,正当学生着急时,数学李老师手拿黑板擦进来了,顺手放在讲桌上.我灵机一动,“哪位同学能用诗句形容刚才的整个过程?”学生毫不犹豫：“踏破铁些无觅处,得来全不费功夫!”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村!” 学习《狼牙山五壮士》一文结尾,学生们自主地用诗句来概括五壮士的精神——“生当作人杰,死亦为鬼雄!”“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”…… （三）写作当中用古诗 在学生写作文时,我通常的做法是鼓励学生多用古诗,用上恰当诗句的要重重奖励.于是,在习作中经常会看到闪光的句子,如：描写夏天晚上刮风下雨,学生写“昨夜雨疏风骤……”；写秋天的旷远、美好时,学生写到“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.”写到对母亲说的心里话时,学生用“谁言寸草心,报得三春晖.”来表达自己对母亲养育的感恩之情、当谈到激励自己和别人时,学生写到“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”…… 在一句句诗文的诵读、运用的积累中,我们不知不觉地体验到了人对自然对生命的关心,体验到登高望远的心胸舒展,体验到了要尊重劳动,体验到了朋友之间深厚的友情,一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从学生们的口中笔下渗入血液,渗入生命感受的深处,成为孩子生命的一部分. “腹有诗书气自华”,我也想用上这句名句表达我心中的感受——是的,在与同组老师、学生们共同积累古诗文的日子里,我深深地感觉到,作为教师,要从对下一代负责的高度出发,抓好学生对优秀诗文的积累,不要让学生错过了积累的黄金时段.我们的孩子自小朗诵书声琅琅,开卷有益,文以载道,继往开来.一代新人的成长,将受益于千古美文的文学滋养——“少壮不努力,老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目,更上一层楼”的心胸；“慈母手中线,游子身上衣”的母子情；“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀；“要留清白在人间”的高洁；“吾将上下而求索”的探索精神……这一切,都将成为新一代中国人人生信念的重要精神资源,能把孩子们的精神释放到一个自由飞翔的空间,成为点燃创造性的生命灯火不正是“有效教学”的真谛吗?｛此部分为摘抄｝